关注学生身心健康共创学生美好未来

自从踏入工作岗位以来, 我做了十多年的班主任。作为班主任, 一直以来, 我都很关心学生的心理健康辅导, 尤其是现在独生子女居多, 很多孩子养成了以自我为中心, 依赖性强, 遇到困难就退缩等不良现象, 而且孤僻, 不合群现象也很严重。而望子成龙, 望女成凤, 是每一个家长的愿望。在这种情况下, 如何让学生健康快乐的成长是我们每一个老师应尽的职责。而要让学生健康快乐的成长, 就需要老师有一双善于发现的眼睛, 随时观察学生的行为, 善于发现他们的心理问题, 针对不同的情况, 采取不同的措施, 真正做到因材施教, 使每一个学生都能保持良好的心态, 跨过人生路上的每一个障碍。

每接手一个班, 班里总有一些这样的学生:学生基础知识掌握不好, 成绩不好, 纪律不好, 学习积极性差, 上课从不回答问题, 对老师有一种抵触心理, 不管老师怎样开导, 就是“金口难开”, 而一到下课, 就成了他们的天地, 跑、追、打、闹, 满操场、满教室是他们的身影。批评他们, 他们要不就是一声不吭, 任你磨破嘴皮, 要不就是嬉皮笑脸, 转身就忘, 怎样才能帮助他们呢?我经常利用课间时间, 在操场上、教室里、走廊里, “偶然”遇到他们, 然后主动与他们聊天 (注意这时可不能谈学习的事) , 聊一些他们感兴趣的话题, 如果在操场上遇到他们在打球, 或做别的运动, 你又恰好有这方面的特长, 那就太好了, 去和他们一起玩, 多进几个球, 或多赢他们几分, 那你的形象就马上高大起来了, “我们的老师真厉害!”“我们的老师进球好准啊”, 他们佩服你, 就会慢慢地喜欢上你, 愿意接近你, 放松了对一个老师的“敌视”态度, 这时你再对他们提出学习上的要求, 行为习惯上的要求, 他们就会欣然接受。比起用一条条硬邦邦的班规班纪来约束, 大声的对他们进行训斥, 冷冷的对待他们, 效果要好得多。解开了他们的心结, 他们就会愉快的接受老师提出的要求, 也能积极参加班级的一些活动, 有的还会成为老师的得力小帮手。课堂上也活跃了很多, 能积极回答问题并参与同学们的讨论。尤其是今年我们班的一个女生, 学习成绩较差, 很自卑, 上课从不回答问题, 一开始见了我就躲开。经过我与她的接触, 我了解到在课下她是个很活跃的女孩, 跟同学们有说有笑, 在家里也是。我就在她下课与别的同学玩的时候, 也加入到其中, 并特意和她一伙, 一起赢, 一起输, 一开始, 她还有点不好意思, 渐渐地, 她开始愿意与我一起玩, 握着我的手, 抓住我的胳膊, 一起开心的大笑。在课堂上, 我就特意多找她回答问题, 鼓励她。现在的她, 是一个开心快乐的小女孩, 学习成绩也有了很大的进步。记得一次写周记, 她写了本周测验的情况, 我给她写了评语, 告诉她成绩不错, 比上次有了提高, 她在下周的周记中写道:老师, 你说我成绩进步了, 我很高兴, 考试的时候, 我就想, 老师说了要认真仔细, 所以做完后, 我又仔仔细细的检查了一遍, 检查出了好几个错误呢!从这以后, 她的学习积极性就更高了, 各方面都有了提高。当一个后进生遇到你以后不是低头走开, 不是视若无睹, 而是向你露出甜甜的笑容, 主动打招呼, 那是一件多么开心的事呀!这也是每一个老是想要达到的。

在语文课上, 我经常根据课文内容, 启发、鼓励学生形成正确的人生观, 培养他们的良好性格。我们班有一名学生, 平常与同学不大接触, 学习成绩较差, 缺乏学习积极性, 上课老走神, 整天板着冷面孔。一天, 学完了《做一个最好的你》后, 他来找我说:“老师, 我也想做一个最好的孩子, 和同学们一起快乐的学习、玩耍, 可是同学们都不喜欢我, 不和我玩, 我该怎么办呢?”我就问他:“那你知不知道同学们为什么不喜欢你呢?”他说:“就是去年有一次, 班里少东西了, 有一个同学说是我拿的, 他们就都说是我拿的, 可是, 老师, 我真的没拿!”说完又哭了起来。我又温和的问他:“那你觉得你对我们班的同学怎样?”他沉默了一会, 摇了摇头。我就问他:“那当同学有困难时, 你是不是会帮助他?当同学受到委屈时, 你是去安慰她, 还是嘲笑她?当同学有矛盾时, 你会不会主动的去帮助他们化解呢?”他抬头看了看我, 又摇了摇头。于是我就对这个同学进行了开导, 告诉他, 如果真的是同学们冤枉了他, 那他应该向同学们解释清楚, “路遥知马力, 日久见人心”, 事情总有水落石出的那天。还要诚心与同学交往、交流, 融入班级这个大家庭, 去关心同学, 伸出自己热情的双手, 使同学们了解自己的为人, 消除对自己的误会, 久而久之, 同学们就会喜欢你。同时, 我了解到他的父母不和, 经常吵架, 对他的影响也很大。我及时与他的家长联系, 沟通, 告诉他们孩子的苦恼, 希望他们能够为了孩子的健康成长, 给孩子创造一个良好的家庭环境。经过一段时间的努力, 我看到他开始与同学接触, 脸上也露出了开心的微笑。他在周记里也开始写一些与同学交往的趣事, 我也及时的进行了鼓励。然后有一天, 我看见他与同学们一起打球, 追逐着, 欢笑着, 一脸的灿烂阳光。课堂上也积极参与大家的讨论, 各方面进步很大, 最后还被同学们评选为“校园十佳”。

那么, 是不是学习成绩优秀的学生就没有心理问题呢?不是的!他们因为学习成绩好, 老师对他们比较偏爱。因此他们也有点沾沾自喜。例如, 我班有一同学, 成绩优良, 又是班长、大队长, 很受老师喜爱。但随着各种光环的增多, 他的坏脾气也随之增多。对老师的话不放在心上, 布置的任务, 不能及时完成;对班级里出现的不良现象, 也不及时告诉老师, 任其发展, 在同学们面前“装好人”;做事不能以身作则, 在走廊里打闹追跑, 影响极差。学习态度也有了很大改变, 上课不能认真听讲, 由于参加的活动较多, 落下的功课不能及时补上, 并且振振有词, 我去参加ⅹⅹ了, 作为教师, 批评学生可谓是常事, 但由于优秀生的自尊心极强, 又恃才自傲, 受到批评后, 难免心理失衡。我根据该生的心理特点, 单独找他谈心, 讲述“虚心使人进步, 骄傲使人落后”的道理。批评教育之后, 等他冷静下来, 反省了自己的错误, 再去找他谈话, 平衡他的心理, 释放他的心理压力。同时肯定他的成绩, 他的优点。这样, 学生心理的“疙瘩”自然也就解开。帮助他了解自己的缺点, 认识到自己的错误。使他真正成长为一名德、智、体全面发展的好学生。

让我们每一位老师都来关心孩子的心理健康, 用爱心抚慰学生的心灵, 摸清孩子学习不好的原因, 深入到家庭和生活中找出问题的根源, 让他们的身心得到健康地发展。要做到这点, 就需要我们每一个老师多关注问题学生, 从人格上尊重他们, 给问题学生更多关爱。对待学生, 不可感情用事, 要认识到只有一视同仁对待学生, 才能得到学生的信任, 也能够促进学生各方面的发展, 使学生健康快乐的成长, 去创造他们美好的明天!

摘要：现在的孩子独生子女居多, 他们养成了以自我为中心, 依赖性强, 遇到困难就退缩等不良习惯。每一位老师都要关心孩子的心理健康, 用爱心抚慰学生的心灵, 摸清孩子学习不好的原因, 深入到家庭和生活中找出问题的根源, 取得学生的信任, 才能够促进学生各方面的发展, 使学生健康快乐的成长, 去创造他们美好的明天。

关键词：因材施教,鼓励,培养