学分制下高校成绩管理工作的分析与探讨
学分制是相对于学年制而言的一种教学管理制度,它以学分为计算学生学习分量的单位,以绩点来分析学生的学习质量,是在选课制的基础上产生的。学生修满一定量的学分以及达到学校规定的其他要求后即可毕业。学分制承认学生在学习能力上的差异,规定了最低毕业学分,不受学年和专业的限制,具有很大的灵活性。学生可以有计划地选读课程,可以申请提前毕业或延期毕业,也可在同时完成两个专业的学习。而成绩管理是处于学分制教学管理系统工程的末端环节,是教学管理的核心和基础,是对学生在校期间学习质和量的一个全面管理过程。而学生成绩是高校人才培养计划的重要组成部分,是实现人才培养目标、培养学生科研能力与创新思维、检验学生综合素质与实践能力的重要手段。成绩管理工作直接影响到学籍管理工作。加强成绩管理工作还有利于促进考风、学风、教风建设及课程建设,也同样有助于促进试题库建设。
一、高校成绩管理工作分析
1.成绩管理的工作量大且复杂程度高。学分制的核心是选课制,不同的学生使用不同的教学计划,学习不同的课程。随着高校招生规模的扩大,在校生人数和专业数逐年增多,这就增加了成绩收集、整理和分析等方面的工作量和复杂性。由于弹性学制的实施,免修、重修制度的实行,转专业、转学、借读的学生增多,双学位、辅修专业的开设以及部分课程的分级教学(如英语)等等,势必需要对学生成绩及课程学分实行互认、互换,也必然会给成绩管理增加困难。
2.成绩管理的准确性和时效性。随着成绩信息量的迅猛增加,对成绩管理的准确性要求就越来越高,成绩管理的各个环节都不能出现差错,而且要求及时报送,不能耽搁,否则一旦成绩出错,修正时会非常麻烦,且不能及时、完整地将成绩信息传递给相关部门及相关人员,从而影响后续环节的进行。
3.成绩管理的公开性和通用性。学分制条件下,成绩信息作为反映学生对所学知识的理解和掌握程度的一个重要尺度,有诸多的作用,这就要求成绩信息的反馈要及时和公开,并且成绩管理所反馈出来的信息应与其他公共信息一样保持其通用性,保证学校其他部门能便利地利用学生的成绩信息。
4.成绩管理人性化服务的要求越来越高。管理的对象由群体转向个体,由管理在校期间成绩到毕业后成绩。转变服务职能,以人为本、一切为了学生的理念正在被大多数管理者接受。
5.成绩管理的弹性和灵活性。学籍发生变动的学生的成绩比较分散,其成绩需要随变动情况进行调整和修改,不便于统一管理,因而成绩管理还要有一定的弹性和灵活性。
通过以上分析可以看出,成绩管理既要规范化又要信息化,既要制度化也要人性化,既要大众化也要兼顾个性化,既要有原则性也要有灵活性,才能最大限度地发挥成绩管理工作的功能,促进这一工作有序开展。
二、提高高校成绩管理工作水平的探讨
1.健全成绩管理制度,提高管理人员素质。制定和完善成绩管理规章制度是实现成绩管理工作规范化、制度化和科学化的重要保证。在制定和完善这些制度时应在责任性、服务性、整体性、严肃性、主体性、灵活性等方面下足功夫。理顺运行机制,建立权责明晰、分工明确的校、院结合的两级成绩管理模式。在推进两级管理体制的基础上,大力宣传成绩管理规章制度。对学生进行入学教育和宣传教育,广泛普及成绩管理规定,让学生在入学时就知晓如何关注自己的成绩,以及成绩出现问题时应如何办理。
成绩管理工作是一项严谨、规范而又细致的工作,要求管理人员具有强烈的责任心、优良的思想品德和政治修养。因此作为管理人员要切实加强自身素质的培养,要不断学习先进的教育理念和经验,掌握相关的规章制度,加强对现代化教学手段的学习和应用,秉持以生为本、用心服务的管理理念,增强创新意识和团队意识。在管理过程中要学会掌握管理的力度和灵活度。
2.实现成绩管理网络信息化,完善成绩管理监控。成绩信息是高校的重要教学信息资源,实现成绩管理网络信息化,达到资源共享,不但可以增加成绩管理的公开性、透明度,还有利于以人为本理念的实现,提高服务水平。可以方便成绩的查询,减轻管理人员的工作量,提高工作效率,使成绩管理更加科学和规范,使成绩信息能及时、准确和完整地传递。除了依靠考前公布学生的平时成绩、考试采用“教考分离”或从试题库中随机抽取试题的方式、严肃考风、采用集中阅卷流水作业的方式评卷及要求教师填报成绩时要准确等措施加强成绩管理监控外,成绩管理的网络信息化使得成绩管理的各环节更加透明,辅之以系统后台数据库日志记录,对成绩变动流程进行监控,能够切实保障成绩信息的全面、完整、准确,这样才能保证教学管理过程的顺畅运转,进一步深化高等教育的改革,推动学分制改革向更深层次发展。
3.注重细节管理。保存各种原始档案,做到有据可查。作为网络信息化的一个重要补充,这些材料在成绩管理工作中的凭证作用是显而易见的,可以起到为已经进行或正在进行的教学管理工作提供证明或证据的作用,详尽的档案资料可以使过去的历史面貌重现,可以证实教学管理工作中需要说明的许多问题。另外针对特殊的成绩(如考级成绩),不仅要关注通过考试的情况,还要关注每个同学参加考试的所有的成绩。建立特殊成绩的档案,不仅可以为毕业资格审查、学生组织发展提供方便,还可以方便各种查询,及时提供相关证明材料。
4.采用平均成绩绩点作为学生课程学习的综合评价指标。学生成绩及其对应的绩点等级为:
平均成绩绩点按以下办法计算:
其中:W—平均成绩绩点,Ai—某一门课程的学分,Bi—某一门课程的成绩绩点(5、4、3、2、0),n—所修课程门数。平均绩点的计算考虑了课程的难易与学分值的大小,学生选修的课程难度相对高时,学分值越大,平均绩点相应就越高,更加客观地反映了学生学习的质和量。
5.加强成绩分析工作,提高成绩管理的效用。学生成绩分析可以反馈出很多有价值的信息,通过横向成绩对比,可以帮助教师找出自身教学过程中的不足,提高教学质量。通过成绩的纵向对比也可以发现学生学习的动力和兴趣所在,从而找出培养优良学风的行之有效的途径。
三、激励理论在成绩管理中的应用
激励是组织行为学的重要内容和关键问题,主要是指激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动人的积极性的过程。按激励的侧重点及其行为关系的不同,可将激励理论划分为三大类型:其一是内容型激励,着重研究“需要“这个激励的基础,对激励的原因及起激励作用的因素的具体内容进行研究。其二是过程型激励,着重探讨激励的心理过程及行为的指向和选择。其三是改造型激励,着重说明怎样引导人们改正错误的行为,强化正确的行为,主要包括挫折理论、强化理论等。在高校学生成绩管理工作中运用激励理论时要注意以下几点:
1.要找准激励点。对于成绩管理的主体管理者来说就是鼓励其自我实现和个人发展,激励其创造性地开展工作。
2.科学设置激励标准。目标设置理论认为挑战性的目标是激励的来源,特定的目标会增进绩效,困难的目标被接受时,会比容易的目标获得更佳的绩效。设置具有明确性、挑战性和认同性的目标,才能够有效影响个体或群体的行为。同时,要做到适当把握激励范围,全面考虑激励对象。
3.公开、公平、公正开展奖励工作。必须运用公平理论来保证激励效果,要做到评价标准公正,评选方法公开,结果公示。
4.正激励和负激励相结合。正激励是对取得的成绩给予肯定、表扬或奖励,负激励是对所犯错误、过失或存在的缺点毛病给予否定、批评或惩罚。
5.物质激励和精神激励相结合。在成绩管理中合理合适地实施激励机制,对促进管理者工作积极性的提高、开发潜能具有重大意义。精神激励是对物质激励的超越,同时使激励被赋予浓郁的人文气息,能够产生更为持久的精神推动力。要建立与精神激励所要求的评价、奖励、升迁、晋升制度,促进管理者的职业生涯设计,消除职业倦怠。
6.注重激励的时效性。及时进行激励,可以使激励对象备受鼓舞或使其尽早地认识到自己的不是。
通过激励这一管理手段的应用,可以激发人的动机,挖掘人的潜能,提高人的行为效率,进而促进人的动力与社会的整合,实现个人和社会的目标预期。因此,应该紧密围绕成绩管理目标,综合运用各种激励理论,探索一条适合本校特点、具有本校核心价值和文化特色的管理激励理论,提高管理的绩效,以促进成绩管理工作水平的提高。
参考文献:
[1]中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书(教育)[M].北京:中国大百科全书出版社,1985.
[2]常宝柱.试论高校成绩管理的功能与途径[J].克山师专学报,2001(1):90-91.
[3]冯祖琴.高校成绩管理探索[J].中国林业教育,2006(1):47-49.
[4]李志明.高等学校激励理论的应用与激励机制的构建[J].兰州交通大学学报,2008(5):147-149.
作者：栗 磊
(说明：时间120分钟满分120分)
一、选择题(每小题3分，共24分)
1 (★)a2·a3等于( )
2015年1月22日，陕西省文物局发布了2014年陕西文物保护工作的十件大事，“七处丝绸之路文物点申遗成功”、“宝鸡石鼓山商周墓地和西安西汉长安城渭桥遗址项目入选全国十大考古新发现”等重大事件悉数入选。2014年陕西省文物工作的十件大事分别是：
1、陕西省七处丝绸之路文物点申遗成功
2014年6月22日，在卡塔尔首都多哈举行的第38届世界遗产大会上，由中、哈、吉三国联合申遗的“丝绸之路”项目通过大会审议，陕西省汉长安城未央宫遗址、唐长安城大明宫遗址、大雁塔、小雁塔、兴教寺塔、张骞墓、彬县大佛寺石窟7处遗产点列入《世界文化遗产名录》，历时八年的丝路申遗圆满成功，也是陕西省时隔27年又有世界文化遗产的新突破。国际古迹遗址理事会根据丝绸之路文化遗产的历史客观实际，将原来项目名称更名为“丝绸之路：长安—天山廊道路网”，标志着国际社会对陕西省丝路遗产历史价值的认可，更标志着以唐大明宫遗址保护为代表的中国特色大遗址保护理念和方法得到了认可，对提升陕西省文化遗产保护利用水平有着重要意义，有力地支撑了国家“一带一路”战略。
2、陕西省政府公布232处省级文物保护单位
2014年6月9日，陕西省政府公布第六批省级文物保护单位232处，其中古遗址70处、古墓葬16处、古建筑73处、近现代史迹和代表性建筑55处、石窟寺和石刻12处、其他6处和合并项目1处，陕西省的省级文物保护单位达到811处。此次遴选充分考虑了文化遗产保护领域发展变化的新趋势，列入了大量的工业遗产、乡土建筑、文化景观等新型文化遗产，新型遗产的列入也成为第六批省级文物保护单位一大特点。此外，在第六批省级文物保护单位名单中还收录了近年来陕西省在各类型文物专题调查、考古发掘中的重要成果，以及第三次全国文物普查、长城资源调查等国家重大文物保护工程中发现的重要遗址遗迹。第六批省级文物保护单位名单的公布，从数量和遗址类型两个方面充分体现了陕西作为文物大省所应有的地位。
3、陕西省两个考古项目入选“全国十大考古新发现”
2014年4月9日，“2013年度全国十大考古新发现”评选揭晓，由陕西省推荐的宝鸡石鼓山商周墓地和西安西汉长安城渭桥遗址项目成功入选。这是继2012年神木石峁遗址项目入选“全国十大考古新发现”后，陕西省文化遗产保护事业又一次取得的新成就。石鼓山墓地位于宝鸡市区正南的渭河南岸台地上，共清理墓葬15座、出土各类文物共230余件组，其中多达92件的青铜礼器与26组铭文和族徽符号特别引人瞩目;石鼓山墓地青铜器的出土不仅是中国古代青铜文化的一次精彩亮相，更堪称为陕西乃至全国商周考古的一次重要发现。渭桥遗址位于西安市北郊汉长安城遗址北侧渭河故道，共发现“厨城门一号桥”、“洛城门桥”、“厨城门二号桥”、“厨城门三号桥”、“王家堡桥”、“厨城门四号桥”和“厨城门五号桥”共3组7座渭桥;渭桥遗址发掘不仅填补了汉长安城北渭河古桥考古的空白，也填补了桥梁学研究的空白;此外在渭桥遗址中出土的“康熙通宝”等清代遗物揭示了渭河河道西安段大规模北移的年代应当不超过清康熙时代，遗址研究对渭河变迁史、关中环境史的复原研究均具有重要的学术价值。
4、陕西历史博物馆蝉联四届“全国博物馆十大陈列展览精品奖”
2014年，陕西历史博物馆“巧手良医——陕西历史博物馆文物保护修复工作展”荣获第11届“全国博物馆十大陈列展览精品奖”，这是该馆继基本陈列《陕西古代文明》、专题陈列《大唐遗宝——何家村窖藏出土文物展》、唐墓壁画馆《唐代壁画珍品展》之后第四次获此殊荣，也是目前全国唯一一家连续四届蝉联此奖项的博物馆，为陕西博物馆事业争得了荣誉。“巧手良医展”是陕西历史博物馆精心组织策划的一个特殊展览，展览的主题、形式和内容均突破了传统观念，充分展示了陕西历史博物馆在文物修复科技保护方面的技术和水平，展览具有极强的创新意识和实践价值，引起了社会各界的广泛关注和好评。
5、陕西大遗址保护模式受到社会各界认可
陕西是文物大省，拥有大量展现我国重要历史时期政治、经济、军事、文化的文化遗址，同时这些遗址大多分布在城市周边，饱受城市发展带来的严峻压力和挑战。为破解这一难题，经过多年探索凝练出了“大遗址保护与当地经济社会发展相结合、与当地群众生活水平提高相结合、与当地城乡基本建设相结合、与当地环境改善相结合”的“四个结合”保护理念，探索出了“国家公园、集团运作、市民公园、民营建设和退耕还林”五种成功保护运作模式。陕西“四个结合”和“五种模式”做法得到了广大群众的配合和支持、得到国内同行的认可和推广，是贯彻落实习近平总书记“让文物活起来”重要指示的鲜活经验。2014年4月，经陕西省委上报，中央办公厅以“陕西坚持‘四个结合’做好大遗址保护工作”为题在内部信息刊发并呈送中央领导，受到党中央、国务院领导的高度重视和肯定。
6、西安城墙南门箭楼展示工程竣工对外开放
西安城墙南门箭楼始建于明洪武十一年(1378年)。民国15年(1926年)10月19日，永宁门(南门)箭楼在“二虎守长安”战役中失火被毁。在探明原箭楼区域文物分布情况的基础上，依据历史资料和参考现存北门、东门、西门箭楼形制，采用轻质钢结构、木柱结构和仿古砖瓦结合的方式，建设了轻型、可逆和内部空间相对较大的保护性设施，在满足箭樓遗址保护需求的同时满足了南门箭楼外在形象和遗址本身的展示需求。2014年9月6日，西安城墙南门(永宁门)箭楼遗址保护性展示工程正式完工，恢复了南门城楼、箭楼和闸楼完整的文物保护展示体系及历史风貌。南门箭楼修复竣工并对外开放对加强西安城墙完整性具有十分重要的意义，对全国历史文化名城整体形象展示、西安城市中轴形象塑造展示、西安城墙永宁门综合展示和西安城墙文化体系展示都具有十分重要的作用，已成为提升西安古城形象的新亮点。
7、秦兵马俑文化景区建设项目正式启动
2014年12月11日，以秦兵马俑博物馆大门建设和广场环境改造项目实施为标志，在陕西省政府发布的《关于实施项目带动战略促进文化产业发展的意见》中的秦兵马俑文化景区建设项目正式启动。在经过省级重大文化项目评审会审议通过的《秦始皇陵文化景区建设总体规划》中明确，秦兵马俑文化景区包括兵马俑馆区、陵园区两大部分，其中兵马俑馆区包含秦俑馆大门建设和广场环境改造项目、一二三号坑展厅维修改造工程、博物馆动力中心建设工程共3项内容。项目将在现有设施条件基础上，按照“统一规划，分步实施”原则，将长期以来被分割成为两个景区的陵区(秦始皇帝陵景区)和俑区(兵马俑景区)连接起来，同时通过科学规划的新景区旅游路线，将建设铜车马博物馆、水禽馆、铠甲馆、精品文物博物馆、科技考古中心、数字博物馆、4D影院等景点连接起来，着力打造世界一流博物院和文博旅游目的地。
8、陕西省可移动文物普查信息登录数量排名全国第一
第一次全国可移动文物普查是新中国成立60余年来我国首次针对可移动文物开展的普查，是在我国文化遗产领域开展的重大国情国力调查项目。2014年，陕西省全面推进第一次可移动文物普查工作，全年共投入1500万元用于可移动文物普查工作。各市积极完善普查机构，以县为单位建立了普查工作队。同时，针对陕西省普查工作的中心任务共举办五期培训班，近600名普查骨干参加了本轮培训。目前，在国家可移动文物信息登录平台中，陕西省已录入文物信息30余万件(组)，录入数据量居全国首位。同时，为加强对佛教寺院的文物管理工作，与陕西省佛教协会在全国首次举办了“陕西省佛教寺院文物管理培训班”，在提升佛教界人士保护佛教文物的自觉性和主动性、做好陕西省佛教可移动文物普查登记工作的同时，很好地配合了全世界参加第27届世界佛教徒联谊会的僧侣在陕西各寺院的参访活动。
9、西安碑林博物館荣获“全国119消防奖先进单位”
2014年11月，经层层选拔和推荐，西安碑林博物馆被公安部评为陕西省唯一一家“全国119消防奖先进单位”，也是全国唯一荣获此项殊荣的文博单位。长期以来，西安碑林博物馆高度重视消防安全工作，从文物安全目标责任制的层层落实到组织全馆职工模拟实战进行演练，从消防宣传教育培训到消防安全专项治理活动，不断创新消防安全管理模式和夯实消防安全工作基础，创造性地实施了“护城河工程”“防火墙工程”“送平安工程”和群众信息员网络等全新举措，实现了“人人参与防火患、群防群治保平安、齐抓共管促稳定”的良好局面。此项荣誉来之不易，既是对该馆狠抓消防安全工作成绩显著的肯定，也是对全省文物系统始终把安全工作放在首位的工作实绩的褒扬。
10、陕西省出版全国首套地域文化遗产中小学教材
2014年，积极做好将文化遗产纳入国民教育体系实践工作。由陕西省文物局组织出版的全国首套面向中小学生的地域性历史文化遗产教材《陕西历史文化遗产》正式出版发行。《陕西历史文化遗产》丛书教材一套22册， 形成小学、初中和高中三个学段体系。该丛书以学段为单位，强调知识趣味性、思维逻辑性和内容文化性并重，增进学生对传统文化的认知度，加深对陕西的了解，激发学生爱祖国和爱家乡的热情，增强学生对中华优秀传统文化的自信心和认同感。该丛书全面反映了陕西丰富的文化遗产资源和悠久深厚的历史文化，是对陕西文化遗产的系统整合，发挥了对中小学生进行传统教育和陕西历史文化教育具有实践性很强的教学辅导作用。
月考质量分析
一、对试卷的分析
所考知识点比较少，方法比较直接，思维难度并不大。本次试卷的难度并不大，以基础题为主。
二、存在的问题
从各科试卷上反应出学生的应变能力差、大部分同学基础知识模糊，掌握不牢固，因而基础题失分较多;失分也相当严重;由此可见虽然在平时做的比较多，讲的也比较多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，部分类型的题尽管在考试之前讲过但还是失分较高，平时练的比较多，但是做的情况并不乐观，说明上课给学生这类题的练习和思考的反馈的时间较少、学生没有真正掌握和理解。
三、改进措施
针对以上出现的问题，在今后的班级管理中，我打算从以下几个方面入手：
1.认真进行成绩分析，仔细讲评月考试卷，查找每一个题目做错的原因，认真总结解题方法，重点突出解题思路的分析，同时加大转差力度，努力缩小学生差别 ，减少差生个数。
2.准确把握学情状况，切实做到因材施教
我们的学生的基础普遍比较差，接受比较慢，再加上大部分学生缺乏学习的自觉主动性，学习只是任务观点，抄作业现象大量存在，有一部分学生已经完全丧失了把学习成绩学好的信心。
3、平时上课的时候要狠抓基础知识，多作多练，切实培养和提高学生的基础和能力。抓基本题目，练基本题型，获基本分数。
4、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的知识，学会用所学知识解决实际生活问题。
5、培养学生良好的学习习惯。教会学生自觉形成科学的学习习惯。
6、继续开展“一帮一”学习活动，加强对学生的辅导尤其是学困生的辅导，提高学生的学习兴趣。
本学期，应想办法调动学生学习数学的自觉主动性，提高课堂学习的效率。为此我们应采取低起点、小步子的教学策略，狠抓双基落实，坚决贯彻因材施教。降低难度;侧重基础重兴趣，不盲目抢进度;精选习题，以考代练。
2017-11-25
12月月考质量分析
回顾这一个月时间的变化，回顾着学生在这一个月的成长，不禁感慨万分。还有相当一部分学生基础差，学习目的不明确，对学习不感兴趣、学习习惯差，自控能力不够，家长不重视。针对学生出现的一些问题，我们年级组应采取一些措施：第一，狠抓教学常规，尽力把工作做细做实;第二，努力转化后进生，不放松对他们的思想教育;第三，进一步推进课堂教学改革，大面积提高教学质量;第四，多与家长沟通。
一、本次考试存在的突出问题：
1、这次阶段检测年级均分都不高;
2、各学科组班级之间差距较大，而初二课程内容难度明显增大，在此情况下很多学生开始“停滞不前”，甚至是“只下不上”。再加上初二增开物理等许多新知识，课业加重也是造成成绩急剧分化。科任教师，责任重大，时时刻刻不敢放松。
二、对今后教学的建议
针对本次阶段检测考试我年级组各科成绩不高的现状和存在的问题，在以后的教学中，提出几点建议：
1、以这次考试为契机，建议各任课教师认真总结，仔细分析，找出我们自己在课堂教学、课后辅导中的不足，对于学生在阶段检测中暴露的突出问题要进行强化性矫正、训练，甚至逐个过关检查。
2、针对自己的特点，以及本班学生的特点，加大课堂改革力度，想叫学生放得开，首先老师得放得开，想叫学生多说，老师就得少讲，想充分发挥学生的主体作用，就得充分发挥老师的主导作用，少讲、
多练、精练。
3、要联系生活实际，鼓励学生多积累，多训练基础题。抓住难、重点多锻炼学生思维能力，在教学中教给学生学习方法，培养学生独立思考的能力。
4、要吸取工作中的教训，与其他任课老师共同协作，共抓差生，利用家校，家访多与家长沟通，老师和家庭共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
5、良好的班风决定班级各方面的成绩，多与任课老师交流，了解学生上课表现，多督促学生完成当天各科作业。
通过这次阶段检测，我们不仅仅关注这次成绩的高低，我们更关注的是在这次考试中所暴露的问题，使得这一次暴露的问题，下一次不再出现，这些才是我们这次质量分析的根本目的所在。 最后，让我们紧密团结起来，在校长的正确领导下，咬定目标，进一步深化课堂教学改革 ，不断提优补差 ，扎实推进，为我校教育教学质量再上新台阶而努力吧 !
2017.12.28
期中考试质量分析
从试卷的难易程度、学生的答题情况进行了较为细致的学科个体分析。我只讲三点意见：
第一，要客观对待分数，注重反思。从这次考试的分数面上看，整体不错，但个别学科个别班级的考试结果还是不容乐观的。个人认为，在班级整体反思时，应注重思考两点：当所有科目的考试结果在你这个班级所体现出来的都是一致“不理想”时，我们是不是要反思一下，为什么会出现这种结果，原因在哪?我的这个班级有问题吗?当这个班级的所有科目的考试结果不理想，而只有班主任这科的成绩很好，这样的班级有问题吗?在个人反思方面应注重反思考试成绩与同年段同科目之间的差距，应该思考：学生考试的成绩是否符合我的预期?符合原因是什么?不符合的原因又是什么?为什么我跟同年段的其他同学科的老师会有这样的差距?我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，这样也才能更好地为下阶段我们的教学工作提出整改目标与方向。真正体现阶段考是检验教与学效果的功能与作用。
第二，要保稳定，促增长。保证班级、年段的整体稳定是第一要务，但我认为稳定是最低层次的需求，稳定是必要的也是最起码的。稳定压倒一切，没有稳定，谈何增长?那么增长又是什么呢?个人理解增长就是一个班在稳定的基础上还要能够体现出一种积极奋进、乐观向上、协作竞争的一种态势，一旦形成这样的态势也才能避免和扭转刚才段长说的整个年段“淡定”的局面，引起科任师的重视，及早
拯救或说“捞”一部分学生上来，那么到了初三年时就很主动了。这是我要讲的第二点，接下来我想谈谈刚才老师们提到的初二年生物、地理科会考的问题。
第
三、要正确处理好生物、地理科与其他六科的关系。这个问题刚才很多老师都有谈到，生物、地理的会考的确很重要，因为这两科没拿到“A”到了初三年就很麻烦了，但大家试想一下如果为了这两科都拿“A”而落下其他科(特别是三大科)，也就是说初二年的基础没夯实，到了初三年即使前面两科都拿“A”意义又有多大呢?讲到这里，我不免想起一个笑话：就是媳妇跟母亲同时落水时，到底先救谁的问题?我想这个永远都没有一个标准的答案，关键是一个认识的问题。但一个共识那就是这“二”跟“六”的关系一定是一个相辅相成的关系，谁离开了谁都是行不通的。所以如果现在学生是因为这“二”的问题而影响了“六”发挥的话，那就是我们班主任老师引导的问题了。我个人认为，目前还不到11月份，我们只要求学生能够把我们生物地理老师每天每周布置的工作任务完成好就行了，千万不要加班加点，更不要占用其他科的时间。因为大家应该都明白生物地理这两科是完全可以突击完成的，当然也明白“强弩之末”这个道理吧，所以不宜过早绷紧学生的神经，这样的效果反而不理想。
总之，希望我们老师在平时的工作中多思考、多问几个为什么?相信不管是老师还是学生都是能够得到很好的成长。我就讲到这，谢谢!
2017.10
本次月考在中心校领导的大力支持下，通过我校班主任教师的努力已接近尾声。今天我收集所有考试信息资料对各学科成绩进行详细系统分析如下：
我校现有教学班的学生60人全部参加本次测试，从整体看有三个年级成绩比较好，但最突出的是我校二年级成绩最优，较差的即“薄弱班级”是两个年级，这两个班级提高幅度很小。班级成绩的优劣存在许多原因，任课教师事业心强，工作务实具有较高的敬业精神的成绩就相对高一些，相反工作重心偏离的推大磨的，就相对差一些，但是成绩低也存在特殊原因。比如：班级学生基础较差又没有把补差工作落到实处，经过学校抽查有的班级并没有专门的补差工作的过程性记录，补差过程没有痕迹，学困生没有单独的辅导内容，补差记录只是流于形式应付检查。
通过统计全校1——6年共有学困生19人真正提高的有：
一年级：吴坤龙、白思瞳
二年级：温浩、毕雪倩
三年级：白帆、谢明宇、王思宇
四年级：李想、李凤茹
五年级：刘航、
六年级：刘钧扬
还有8人没有提高。
本次月考和上次相比不及格的学困生数减少58/100;优生率提高18.5/100. 通过对各班的学困生走访调查发现全校六个教学班级有四个班级的任课教师工作能够求真务实把学困生的补差工作真正抓好抓实，放学后在教师下班前一段时间有效的并有针对性地对班级学困生进行单独辅导，能够单独给学困生留作业并有据可查，这样的班级学困生提高的幅度非常明显;相反有两个班级的任课教师的工作还需要继续努力，虽然你们每天忙忙碌碌把手中的业务弄得很完美，但是工作中心不能偏离要把提高学生学习质量放到首位，切忌工作目标不明确，每天做着推大磨流水性生活对班级学生的质量提高没有目标。经查你们没能坚持经常做好学困生补差工作，因材施教做得还不到位，很少找到或找不到提高学困生的过程性材料，也没有具体的复习和补差内容。希望你们要改变学生，最有效的方法先改变自己。
最后，我衷心希望我们的老师能够做到求真务实，以提高孩子成绩为己任，以高尚的教师职业道德对待自己的工作;以自己的实际行动去面对现实。力争在后一段工作中取得优异的成绩。同时，我也真心的告诫老师们不要总是抱怨自己的学生差，孩子没有一个生下来就是天才。回头反思一下自己的工作是怎样做的，想想你为了孩子付出了多少!没有耕耘和播种的辛劳，怎么会有丰收的喜悦!
31班级月考考试分析
(一)班级学习情况
1、本班学生自我约束能力低，自觉学习习惯还没有养成，凡事只有老师指导才会学习，这种情况对学习极为不利。
2、大部分学生学习基础较差，学习方法单一，主动学习能力差，还在用学习低年级知识的死记硬背方法来学习高年级的知识，这就造成了事倍功半的效果。
3、部分学生懒惰成性，部分学科从开学到现在没有按时按质完成过一次作业，每次都要老师催了才做，甚至不做.造成作业不认真，学习成绩难以提高。
4、学生出于各种原因不爱主动问题(不问教师)
(二)学生考情分析
31班有57人，参加考试的有57人。学生水平各有高低表现为：头小肚小尾巴大。总成绩中间段相对较弱，尤其是低分情况非常不理想，这样的学生又比较多，造成严重的拉分情况。 针对以上情况，须做如下一些工作：
1、怀着爱心和耐心，尊重学生。不能为了批评而批评，民主的前提下，放手让学生参与全员管理，班主任教给学生如何待人接物。理顺班级整体情绪，创建“我的班级”。
2、提高学生学习的自信心和课堂效率,为此提出周日晚第四节交个学生学习方法讨论课。
(三)考后分析试卷：
1、将存在问题分类
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。 特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类:
第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的;出现这类问题是考试后最后悔的事情。
第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整;第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。
第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。
2、 巩固成果：不断调整目标
每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况，随着自己的不断进步，问题会越来越少，成绩会越来越好，这样离他们的理想也越来越近。
3、制订策略：将问题各个击破
建议策略是:分步打好三个战役，即：消除遗憾;弄懂似非;力争有为。
第一战役：消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。练习计算器使用技巧以提高使用的准确率。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。
第二战役：弄懂似非“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的知识基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络;全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质;体会解题的方法;当然学习要有一定题量的积累，才能达到举一反
三、运用自如的水平。
第三战役：不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。
(四)待解决问题
1 个别学科的及格率与其他班的差距(待与任课教师及学生多沟通,从教师的授课方式,教师的严格要求程度和执行程度,学生的意见和建议等多方面得出可行方案) 2 尾巴过长,过垂的问题(如何解决积重难返的毅力问题,学习习惯地养成和改善问题,迫在眉睫----但对于31班全体任课教师来说任重道远.)
(五)在以后工作中多指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。针对近期复习出现的问题进行反思，使学生调整状态,以取得更大进步。
3、认真备课上课，抓好教学工作
教学中做到课前要求学生自觉预习，上课认真听讲，课后认真复习，以增加自己对知识的积累，提高学习能力; 要求学生认真完成老师布置的作业，不得拖过第二天,班级设立早自习前的检查机制; 针对学习学困生，给予单独谈话和辅导(重在鼓励,提升信心,加强学法指导)。 只要去做，一切皆有可能!
本学期已开学近一个多月了。学校组织了本学期的第一次月考，初二年级于10月10 、11日进行考试，考试科目为：语文 数学 英语 政治 历史 物理 地理 生物共八科。现把本次考试情况分析如下： 一 试卷分析
二 学生成绩分析
1 同学科班级之间存在差异。 三 存在问题的原因
1学生升到初二以后，在思想上发生了变化，初二是初中阶段学生逆反心理，学习习惯养成等的重要时期，学生升入初二以来，由于学生的学科学习难度增加，教师各项任务繁忙，在课堂教学和学生管理上抓的不实，不细，多种原因造成以上成绩不太理想。
2 班级成绩间存在差异和班级管理有差距，班级纪律稳定，学习气氛浓厚的整体成绩较好，反之较差。班主任是学校管理的灵魂，更是班级管理的主导者，因此，班主任管理是否精细直接影响着班级整体成绩，所以，希望所有班主任静下心来，精心管理班级，营造良好学习气氛，这样才能使本班成绩不断上升。 3 学科之间存在差异的原因，一是学生各学科基础不一样，二是各学科关注学生的力度不一样，辅导的程度不一样。成绩较好的学科大多能在课下关注不同学生的学习情况，并能因材施教，耐心辅导，使学生成绩逐步提高。 四 提升质量措施
1进一步端正思想态度，肯定学生现实，少抱怨、多想办法，变换多种方法调动学生积极性，让学生学会。
2 班主任与任课教师间多交流，发现问题及时解决。学科教师反应课堂纪律不够好的班级，提倡班主任进班听课，监督学生学习，并探寻班级纪律不稳定原因，与科任教师协商解决。
3 同学科之间多交流，要求集体备课，备课不光备知识点。更要备方法，多想想怎么样能让学生学会，要时刻想着提高课堂效率。
4关注边缘生，关注后进生，每次月考完，各科都要找前二十名学生分析答卷中存在的问题，并对今后的学习提出具体要求，开好班级成绩分析会和学生学习方法交流会。
5变换思路，借助家长的力量，有实效。本次月考后，各班于下周对有问题需要与家长沟通的学生家长联系，分析学生存在问题，及时整改，使其尽快端正态度，转变思想，提高成绩。期中考试后，召开全体学生家长会，通过和家长相结合，端正学生的学习态度，稳定学生的纪律，提高教学质量。 6加强学生纪律管理，强化思想教育。
张虎平
一、基本情况
1、本次月考试题是去年的中考题，总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、全卷分五个大题，试卷难易适中，体现了7:2:1的格式。
3、全校考试的成绩情况 最高分
75 平均分 优秀率
40
低分率
及格率
27%
4% 27.90% 从表中数字分析，学生分数呈现不是一个正态分布图而是一个金字塔，低分率的人数过多成了包底层。
二、主要问题的原因分析：
1、基础知识和基本技能不扎实，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。
2、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处;不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。
三、今后教学的建议
1、要在扎实把好基础知识的同时，更加注重学生的思维训练，密切关注学生的动态，让学生更加关心现实生活和生产中涉及化学知识的问题，对学生碰到的疑难点、易错点应及时给予点拔引导，帮助学生及时解决。课堂上应精讲多练，多让学生思考、讨论，使学生真正成为学习的主人，充分调动其积极性、自觉性，不断提高课堂学习效率。
2、答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。
3、提高合格率，降低低分率。
总之，作为老师的我们要研究如何让学生爱学化学、愉快地化学、结合生活实际的学化学、结合学生已有的生活经验的学化学。而不是机械的背化学、学生不是做化学题的机器、不能让学生充满怨恨的学化学。加强实验探究，提高创造性思维。
高一生物2012～2013学年第一学期第一次月考试卷
试卷分析
一、总体情况
本次试卷满分100分，60分钟完卷。试卷共两个部分：第一部分为选择题，满分60分，共30小题，每小题2分。第二部分为非选择题，满分40分，共2大题。本次试题难度适中。
参试人数203人，而平均成绩只有61.66 分。最高92分，最低 26分。
高
一、1班，平均成绩56.35分，及格率35.29%
高
一、2班，平均成绩57.63分，及格率42.86%
高
一、3班，平均成绩49.89分，及格率23.08%
高
一、4班，平均成绩54.77分，及格率38.64%
二、试题分析
(1)本次试卷考查的是高中生物必修一第一章和第二章的内容。试卷注重基础，考查学生对这两章基础知识的掌握和运用，其中有 70%以上的题都是基础题，试题难度偏低：15%的试题是高考题或改自高考题。
(2)以能力测试基础知识为主导，注重学生对知识的运用能力的考查，重视理论联系实际。
三、学生答卷情况分析
(一)第一部分:非选择题
学生在第一部分失分主要在蛋白质和核酸部分。说明高一学生没有学习有机化学，学生对生物上接触的大分子有机物的理解还不是很透彻。特别是改自高考题的试题，难度较大，学生转化思维运用知识方面不够熟练。其它基础知识掌握的比较好。
(二)第二部分:非选择题
学生总体上失分较多的是非选择题部分的，
31、32题，主要是以下几方面:
第31题分析：24分，考察的是有机物单体和多聚体功能的关系，学生对有机物大分子的理解不透彻，不能正确区分小分子单位和大分子。
第32题分析：16分，考查的是氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程方面的知识。错误的原因形成过程理解不透彻，不能正确理解几个氨基酸脱水缩合。
(三)学生在答题上存在着以下几个方面的问题：
1审题不够仔细。分析题干时，没有抓住“题眼”。
2 答题不够规范。一些题目中的关键信息没有很好的重视和分析，习惯用口语回答，不会用规范的书本语言回答问题，结果只能是会而不对，或对而不全，有的学生易写错别字。 3 部分习题为平时练习中的原题，学生依然错误率很高，说明学生的落实情况不好。
四、今后教学改进
1、加强导学案中基础知识的检查落实，夯实基础。
2、加强学生解题规范性的训练。培养学生答题时，用规范的生物学术语回答的习惯。
3、更多地重视对学生的学法指导，重视基本技能的掌握。培养学生学习生物的兴趣，从而使教学成为学生主动吸取知识的过程，使学生的学习步入良性循环。
4、提高45分钟的课堂效率，引导学生构建知识网络，对学生进行规范的解题指导。
5、和学生经常地及时地进行交流，了解学生需求和教学中所存在的问题，及时地给予解决。重点跟踪本次考试中班级前25名中生物成绩不及格的同学。
6、做好个别辅导，多鼓励学生，不放弃后进生。跟踪本次考试中班级生物倒数10名同学的学习，在课堂讨论中多给予指导，鼓励其不放弃。
7、培养尖子生，观察每班选出5人作为重点培养对象，争取把他们培养成每班的生物尖子生，带动全班同学学习生物的积极性。
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