《开国大典》教学案例
摘要：《开国大典》详细记录了1949年10月1日在北京天安门广场上举行开国大典的盛况。课文按照事件发生的过程对其进行描写。本文为《开国大典》教学案例的撰写。
关键词：《开国大典》;教学案例;小学语文
【缘由】《开国大典》这篇课文是一篇记述文，详细记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。文章根据典礼发生的顺序来描写，条理清楚、用词准确，将典礼上人们喜悦的心情表现了出来，同时也展示出了典礼浓厚的气氛。
【过程】接下来我将从以下几个部分对课文的内容进行深入的探究：
一、教材分析
《开国大典》在对典礼进行详细的记录时，主要是以典礼进行的顺序来记叙的，将场面描写的特点充分展示出来。
课文先是从典礼开始前进行描写，写典礼前的准备工作：典礼什么时间开始、在哪一地点举行、谁会参加以及参加的人数;接着写广场是如何布置的以及群众队伍的画面;之后典礼正式开始，毛泽东进行了相关的讲话，宣告新中国的成立，升上五星红旗以及宣读公告;然后记叙了阅兵式的盛况;最后是对群众游行和典礼结束后的情况进行了简单的记叙。整篇课文在段落之间的过渡是非常自然的，层次也较为分明，其中心内容非常的明确，但是篇幅相对较长，在短短几十分钟的课堂时间里无法将这些内容全部讲授给学生。因此在备课环节，教师需要以详略得当的方式进行教学，简略的内容留给学生在课下进行学习。
本篇课文在部编版语文教材六年级上册第二单元中，这一单元的主题为以历史革命的素材为主，所选取的文章都是革命题材。需要学生掌握两个方面的内容：第一，把握课文中点面描写的手法，看它是如何对课文中的场面进行记叙的;第二，尝试用点面结合的写法来记录一次活动。
因此教师在教学中，需要着重抓住这两个方面地内容来开展教学，具体的教学设计可按照如下的内容来进行：
二、教学案例
本篇文章分为两课时。教学重难点：
重点：朗读课文，掌握课文描写开国大典盛况的顺序和点面结合的手法;分清文章的段落，并列举出来。
难点：深入把握点面结合的手法，并学会运用。
第一课时
教学内容：
整体感知，理清文章的结构。
教学目标：
学习文章中出现的“盏、栏、汇”等汉字，理清课文结构，对课文各部分的内容进行概括。
教学过程：
一、激情导入，创设情境
（一）以多媒体设备播放《开国大典》的电影片段;
（二）教师提问：看完这段电影片段后，你有什么感受？
（三）学生介绍开国大典的背景资料，教师补充：1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，在先辈英雄的努力下，我们迎来了新的希望，这一天也是我们幸福生活的开端。所以这一天对于我们每一个中国人来说都是非常重要的。今天我们将进入这一篇课文中，了解当时开国大典的盛况。
二、初读课文，检查预习
第一，检查学生对课文中字词的读音、笔顺的掌握情况。
第二，教师订正读音
小组合作，尝试理解疑难字词;
教师指导，理清疑难字词。
第三，学生自行朗读文章，教师进行相关的指导。
第四，学生交流预习课文后的初步感受。
三、再读课文，梳理结构
第一，齐读课文，说说“开国大典”题目的含义。
第二，学生默读，教师布置问题
1、本篇课文是运用哪种记叙方式来写开国大典的？（事情发展的顺序）
2、课文一共记叙了几个部分的内容？
（典礼正式进行前，整体会场的具体情况;典礼进行时的情况;阅兵式额相关内容;人民群众游行和典礼结束后的情况）
板书：大会前、典礼、阅兵式、群众游行
3、找出课文中不理解的句子。
4、教师再次提问：课文中对于典礼正式进行时是如何描写的？找出句子，简要概括。
第三，体会场面描写的方法。
板书：有顺序、有条理
第四，这几个场面中，你认为哪一个场面给你的感触最深，为什么？
句式：（）的場面，我对此感触非常得深，因为我（）。
四、分部分朗读课文
五、总结第一课时的内容
六、布置作业
抄写生字生词;熟读课文
七、板书设计
第二课时
教学目标：
第一，再次梳理课文的内容，深入挖掘人民因为新中国成立而产生的激动心情。
第二，感受课文是如何来写事件发生的，掌握点面结合、详略得当的表达手法。
教学过程：
一、复习回顾，衔接新课
（一）在中国人民的奋斗下，在共产党的领导下，多少人在英勇奋战，面对敌人，不屈不挠;面对酷刑，咬牙坚持，英雄们用鲜血为我们带来了新的希望。在1949年10月1日，我们新中国成立了！
（二）请同学们借助思维导图回忆一下文章主要写了几个场面？（典礼前群众入场——典礼中的阅兵——典礼后群众游行）
二、精读课文，深入把握
（一）学习课文的第一部分。
1、读完这一部分的内容，你是如何理解的？
2、从哪些词语中体会出来的？
（文章中具体描写场景的词语，如四面比方、人山人海等等，对其进行总结和归纳）
3、从重点词语和句子中感受人们的思想感情。
（二）学习课文第二、第三部分。
1、不出声地读课文，课文中对于典礼的描写可以分为几个部分，从哪些部分中你可以看出来？
2、学生自有发言。
3、教师总结并板书。
4、分析阅兵式的情况。
（三）学习课文第四部分的内容。
1、读书，思考：
你读懂了什么？
晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。
……
在课文中，作者针对典礼的流程是如何描写的，你有什么体会吗？
板书：点面结合、突出重点、层次清楚
四、布置作业
你可以学习课文中的描写方法吗，试着写一写奥运会的场面吧。
五、板书设计
学习本文的写法，写一写学校升国旗的场面。
五、板书设计
【反思】
在本次教学结束后，我进行了反思，在一些方面我还是准备得相对充分的，从课前的导入到课后的复习巩固，我都能将学生带入到我所设置的情境中，将学生的能动性充分调动起来。
同时，我的教学仍旧存在一些不足之处，这一节教学中，针对重点段落的讲解时，我还是没有落实到位，在一部分的教学效果也不甚理想。在之后的教学中，我更加需要注意到这一点，对课文段落的讲解要做到有详有略，丰富自己的教学手段和方法，让学生在课堂上学到更多地语文知识，提升学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
[1] 刘沫子. 动起来，让节庆文化语文综合实践更精彩[J]. 新作文（语文教学研究）， 2019（10）.
[2] 陈超， 冯美玲. 小学语文课堂教学艺术略谈[J]. 2021（2014-2）：45-45.
作者：王洁琴
教学内容：
教科版五年级上册第8课
教材分析：
《开国大典》这一课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行了开国大典的盛况，标志着伟大的中国人民从此站起来了，拥有了自己的国家，在教学时，我们根据课文的叙述特点和学生的心理特点，运用自主学习合作探究的学习方法，设计如下教学程序
学情分析：
五年级是培养和训练学生独立阅读能力的关键时期，新《课标》在对本年段阅读要求中强调指出，学习初步独立阅读课文，能把课文的主要内容和精髓所在了解深刻，在学习过程中能体会文章的所表达的思想感情，设计本课时，要培养学生从学习兴趣入手，充分调动学生的主体性，自主参与，合作探究，让他们真正成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂的追求的目标。
教学目标：
1、理解课文的主要内容及所表达的中心思想。
2、在学习的基础上感受开国大典中人民群众热爱党热爱人民领袖，热爱新中国的思想感情。
3、学习课文中的生字生词。
教学重、难点：
通过对课文的学习能体会新中国成立时的盛况，以及领会课文的中心思想，理解会场上爆发一阵排上倒海的掌声的深刻含义。
教学流程：
一、创设情景，激发兴趣
1、播放《开国大典》电影片段
2、各自谈观看感想。
3、教师简介背景。那是1949年10月1日是我们中华人民共和国城立的日子，是我们国家的生日，在中国共产党，伟大的领袖毛主席的英明领导下，推翻了帝国主义、封建主义，官僚资本主义的压迫，全国人民在党的领导下翻身得解放，当家做主人，过上了幸福快乐的生活，所以这一天，对我们每一个中国人都有着特殊的意义，在天安门举行的开国大典是新中国的盛世，通过学习课文来了解当时的盛况。
二、自主学习，提出问题
1、让学生读课文。
2、对课文中出现的生字生词由自己解决。
3、这篇课文记叙了哪几个场景？是按照怎么样的顺序写的？
4、给课文分段，并写出段意。
5、你最喜欢的课文时哪几个自然段？为什么？
6、《开国大典》是什么情况下召开的？
7、找出课文中含义深刻的句子，你能理解这些句子吗？并画上记号
8、学生通过自主学习后，教师要激励学生提出问题，并设法解决问题。
三、交流合作、解疑释难
1、在班级分组讨论，各个学习小组在组长的主持下展开讨论，可以自由发言，表达自己的见解。
2、教师检查学生自学情况
3、汇报下列词语的意思
开国大典——开、创造。典、典礼。创造国家的重大典礼。
典礼——郑重举行的仪式，如开学典礼开业典礼。
城防部队——守卫城市的军队。
观礼台——被邀请参加典礼的看台。
五更天——大约早上四五点钟。
迎风招展——指红旗迎风摆动。
汇聚————会合聚集
瞻仰——恭敬地看
3、各小组进行交流
4、教师小结略
四、探究领悟升华情感
1、学习课文第一部分，阅读第一自然段，请学生回答作者写了什么？
（1）通过读你对这篇课文有什么感受？
丁字形的广场汇聚了四面八方来的群众队伍，——
（2）从重点词语中体会人们思想的感情。
红旗翻动，像海上的波涛——
（3）指导阅读
2、学习课文第二、三部分
（1）默读课文，说说《开国大典》分为几个过程？哪些过程最能體现开国大典的盛况？
（2）学生轻声读课文，然后自由发言
（3）教师板书，《开国大典》
宣布典礼开始
奏国歌
宣布新中国成立
升国旗
宣布政府公告
阅兵式
群众游行
（4）分析阅兵式的盛况
在《中国人民解放军进行曲》的乐曲中，由东往西进行。
海军一个排——步兵一个师——炮兵一个师——战车师——骑兵师——空军
（5）说出下列句子文中的含义
30万人的目光一齐投向了主席台
（6）播放课件
3、学习课文第四部分
（1）指名学生读课文，并互相探讨
（2）找出群众喜悦兴奋的句子
（3）说说课文的梗概
作业写出课文的梗概，要求简洁明白
作者：林红晶
桂兴华，中共党员，国家一级编剧，中国作家协会会员，中外散文诗学会副主席，中国散文诗研究会副会长，上海师范大学、上海电影艺术学院、上海电视大学兼职教授。从1993年开始，创作了一系列反映时代重大主题的长诗《跨世纪的毛泽东》《邓小平之歌》《中国豪情》《祝福浦东》《永远的阳光》《城市的心跳》《青春宣言》等等，诗集《中国在赶考》《领跑者》，以及散文诗集《金号角》《靓剑》《南京路在走》《长长的街》《新年酒吧》等。作品多次入选全国重点书籍、上海市公共文化建设优秀项目、上海市重大创作项目。获得萌芽创作荣誉奖、中国人口文化奖、全国电视诗歌展播特别奖、“五个一工程”奖、纪念散文诗90年优秀作品集奖等。近年来连续获得全国纪念改革开放四十周年诗集金奖、“党在我心中”全国诗歌大赛金奖、“美丽中国”世界华人诗歌大赛金奖。北京、上海等地多次召开桂兴华政治抒情诗研讨会。
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了！
天安门啊天安门
无论过去，还是现在
哪一天不带动
一朵朵延河浪花
合奏前进的节拍
天安门啊天安门
无论殿堂，还是亭台
哪一处不召集
一处处井冈花枝
把遍地的笑绽放
已经远去了
曾在此囚禁光绪皇帝的颓败
已经远去了
曾在此密谋窃国大盗的悲哀
不该坐的总坐不住
应该来的迟早会来
一双巨手
终于打开了前门
打开了永定门
紫禁城所有的门
全部向新的主人打开！
我在
长安街发现长长的
线索
你眼角的泪就悄悄绽出了不可抑制的
恨和爱
炮声隆隆的黄洋界啊
硝烟滚滚的狼牙崖
长镣铮铮的龙华寺啊
落英缤纷的雨花台
你率领的这支铁流
敲打過茫茫草地
丈量过雪山皑皑
作战图上既定的目标
才终于趟过血水、污水和汗水
把饱尝了艰辛的
名都燕京
揽入了开慧、泽民、泽覃、泽建、楚雄……
以及千千万万先烈的
胸怀！
唯有这面
你在南湖小船上宣誓的旗帜
才使革命
登上了能笑谈几千年风云的
检阅台！
登上来了！群山之巅的风采
登上来了！浪涛之尖的神态
你那操着湖南口音的宣言
雷一般震醒了1949的脑海
你那特定的呢制服
第一个穿出了新中国的气派
十月的日历
从此被五十六个民族的
二十八门礼炮訇然翻开
那五颗金星
随着你胸膛的起伏上升
直上九霄云外
登上来了！并肩的战友
登上来了！威风凛凛的统帅
少奇的矿灯穿透了层层煤海
朱德的扁担挑来了千箩万袋
恩来的右臂又在周而密地沉思
陈毅的诗句有“挺且直”的记载
军装们
与沾满油污的长衫、彬彬有礼的西装
站在一起
就能平息米价的涨潮隐蔽的灾害
那一天
你始终站在检阅台
黄昏的脚步也不得不放慢了节拍
只看见千山万岭还在向你涌来
涌来
分不清是来自驰出烟雨的遵义
还是来自转战千里的陕北……
我想你一定忆起了
那个雨夜
那条泥泞小道
那盏并不孤单的马灯
那副担架
那次彻夜长谈
那堆拨亮曙色的篝火……
霞光中那些
坚毅的脸
温暖的手
那些撕心裂肺的哭
那些奋然举起的枪
使你此刻
怎能不高喊
同志们万岁！
同志们万岁！
把水银灯打开！
把水银灯打开！
你想把这支
前连着旷古后接着未来的队伍
无数系惯绑带的双腿
瞅得更加清晰
看得更加明白
冲在最前列的
是那些厮杀声中滴血的草鞋
还在走来，走来
是千万辆
支援淮海战役的民工小车
还在赶来
正因为许多笑声
凝固成了
转弯处的路牌
你为人民英雄纪念碑
奠基的第一铲土
怎能不提醒
所有的追溯
哪些该埋不该埋？
勤政殿开始真正勤政
怀仁堂开始真正怀仁
你那件打着补丁的衬衣
也在向历史表白
新的执政者决意像洁净的雪
不能与尘泥混在一块
皇家宫苑的粉饰被全部取消
老墙旧门的过道没更换穿戴
书屋，依然陪伴你熟悉的独腿眼镜
乡情，也像你不能丢弃的盐渍红椒
随时能咬
随时能摘……
被你称赞的方向盘导航着
盘山公路上的车队
被你鼓舞的铁人们搅翻起
严冬覆盖下的油海
被你关注的戈壁滩啊
升腾的蘑菇云令世界惊呆……
看！一群诗人把一生中最壮丽的诗篇
写得多么自在
这天怎么特别的蓝
这云怎么格外的白
广场被当成了一张稿笺铺开
每一个标点都来自欢腾的人海
整个中国不就是一首宏大的诗吗？
格律是雾的沉沉一线
韵辙是水的茫茫九派
你不是仅仅靠一个人写
而是发动了村村寨寨
终于写出了
印在每一双眼里的长卷
举在每个人手上的等待
你酝酿的佳句啊
就如飞向每一片晴空的云彩
好像新华门前那块“为人民服务”巨匾
喊着一年又一年的豪迈……
作者：桂兴华
9月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2.注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解;通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3.综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。9月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：
1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2.注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解;通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3.综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4.利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况;尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4.利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况;尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美
《开国大典》教学反思
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段(第七自然段时)，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外(PPT上打错了两个字)，打乱了思绪，不够镇定、冷静，导致对教材的处理没能完成课前的预设，未能体现朗读的层次性。
“细节决定成败”，是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。根据它在内容安排上的特点，我采用如下方法进行教学：
一、看一看。
开国大典这个盛况，事件重大，意义深远。在电影、电视中常见播放，也可见到图片。我首先展示挂图，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
二、画一画。
本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“丁”字形广场的情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，引导学生画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。
三、比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?
1.这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼。这次“欢呼”是在毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”这个时候发出的欢呼，这里的 “一齐”可以说大家都一起欢呼，说明大家的心是一致的，无比激动。还可引申问，是不是只有在场的人才欢呼呢?联系下文可以知道全国人民都在欢呼，这里表达出全国各族人民无比激动的心情，表达了人们无比热爱新中国的思想感情。
2.30万人激动的心情融成一阵热烈的欢呼。这个“欢呼”，是在毛主席宣读“选举毛泽东为中央人民政府主席”的公告时，人们发出的欢呼。为什么用“热烈的欢呼”呢?说说热烈是什么意思，比一比，用不用热烈一样吗?反映了什么呢?表达出人们对伟大领袖毛主席无限热爱。
3.两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地拍手，一个高潮接着一个高潮。这个“欢呼”是人们观看阅兵式的一个个雄伟的场面而发出的。“不断”是指一阵接一阵，也体现出阅兵式的场面一个比一个壮观。表达出人民热爱解放军的思想感情。在阅读时，还要抓住“齐步行进”、“一字形”、“整整齐齐”、“完全一致”这些词，体会人民解放军的步伐一致。
通过以上环节的教学，学生发言踊跃，积极参与，我也感觉上的前所未有的轻松。还有什么能比这样轻松愉悦的课堂教学让人高兴呢?
开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢?如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢?这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文
“会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要内容的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。
二、“这些感受照应了题目中的哪个词?”──紧扣题眼，教活一课
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、“课文中哪些地方让你感受到“大”?”──整合问题，串联一篇
问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们现在更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，而且训练了学生思维的灵活性与深刻性。有言曰：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里，才能“任飞”“凭跃”!
一、创设情景，重现历史。《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。本课重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情，而要体会到这一点，对今天的学生来说，是一个难点。很多年过去了，学生们感怀这段历史缺乏真情实感。为了烘托学生们的心情，我布置学生在课前阅读一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的书籍、文章，还组织学生观看《开国大典》电影光盘，以使学生认识新中国成立的意义，激发学生热爱新中国的感情。在讲课时，我让学生畅所欲言把自己看到的、听到的历史讲出来，让学生真切地领会到1949年10月
1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这样处理课文内容，学生容易理解，会有很深的感触。
二、在历史情境中，体会人物的思想感情，有感情的朗读课文。指导学生有感情地朗读课文。我注意到了以下几点：一是既要把握全课的基调，又要注意各个部分语调的变化。从全课来讲，感情的基调是兴奋、激动、自豪，但各个部分的侧重点不同，语调也略有变化，如，第一自然段适宜用庄重而平直的语调。可以让学生闭上眼睛听老师把这一段的内容释读一遍，要求学生边听边感悟人物的心境，然后再试着读一读。二是进入情景，体会人物的思想感情，抓住重点词语，特别是那些感情强烈的词语，要把这些词语饱含的感情读出来。引导学生体会课文准确用词在表达思想感情方面的作用。如，“直奔”会场比“走向”会场更能反映人们参加开国大典的急迫、兴奋心情;目光一齐“投向”主席台比“朝着”、“看着”主席台更能反映人们热切盼望见到新中国的缔造者毛主席的心情。三是要注意把一些感情色彩强烈的句子读好，如，“这庄严的宣告……一齐欢跃起来。”再如，“场中挺立着一根电动旗杆”中的“挺立”如果换成“立着”，就难以表达出中国人民站起来了的自豪感情;“两股红流分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”就表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。类似的句子还有不少，可放手让学生找出来展开讨论交流。
成功的同时总也伴随着一些遗憾。在讲授这一课时，只注重了让学生理解课文内容和体会文章所表达的思想感情，却忽视了本课的表达方法。文章在记叙时按照事情发展的顺序，重点突出、有详有略，在表达人物的思想感情时也是有所侧重。这类文章的写法应该让学生通过学习掌握起来。
今天的孩子怎么了?历史怎么都成了舞里看花?满腔热情去教学《开国大典》却带给我太多的冷思考——
揭示课题时，有学生说“开学大典”，于是就引出“大典”与一般的典礼有何不同。并随即自由初读课文感受“大典”的盛大与隆重。
反馈的情景是热烈的，从朗读到感受，从课文的每一部分，从课文中许多描写群众掌声、欢呼、红灯、红旗，以及其他的语句中，学生的感悟给课堂造就了热闹的氛围，似乎也身临其境，激动高兴。
然而在研读课文的过程中几个意外的冷场也带给我们深刻的冷思考。
冷场一：研读“乐队奏国歌，国歌就是原来的《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。”师问：“曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生进行了哪些奋斗?”生沉默。师补充：“为新中国的诞生我们经历了怎样的曲折?”听到几个声音，“经历了抗美援朝”、“经历了鸦片战争”„„我傻眼了，其实在解题的时候我也提到过抗日战争和解放战争，而学生偏偏冒出了这些历史颠倒的语言。
冷场二：读“升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。”我亦问：“你们知道为什么54门大炮齐发，共28响吗?”一位学生大概从相关的辅助教材中看到过，“54门大炮是代表54个民族。”学生异议：“我们有56个民族。”我补充：“当时是54个民族。”又追问：“28响呢?”生答不上来，坐着嗡嗡，在猜，却没听到一个正确的答案。我提示：“中国共产党是几几年诞生的?”哎，不问不知道，一问吓一跳。学生面面相觑，竟然有说1949年的，有个聪明的学生大概想到了老师问这的用意，轻声说1921年，显然毫无把握。
冷场三：朗读感受“阅兵式”。我问他们有否在电视、电影中看到过阅兵式的场面。回答我的又只是无奈地摇头。什么方正、队列对于他们来说还是同样的恍惚。甚至大部分学生不懂得解放军由“海、陆、空”三军组成。
冷场四：关于“游行”的概念，学生又是无法感知。为什么这样一篇具有历史意义的课文，在课堂上会如此步履艰难?教师的满腔热情却换来一次又一次的冷场呢?粗略想到以下几点：
1、因条件限制，无法借助直观的多媒体教学。从教十六个年头，生活中是充分体现了现代化科技的迅猛发展。可回首我们的教学设备。最初使用挂图;而后有了投影仪，投影片替代了挂图;再而后出去听课看到过使用录像(我们这样的学校是只能望洋兴叹的);如今电脑时代了，投影仪老旧破损，都成了只能看不能用的家伙，光盘堂而皇之地成了主角，可学校没有多媒体教室，这倒给我们的教师免去了劳心的准备。一支粉笔，一本书，又回到了最原始的教学状态。
2、以德为首的教育走向了哪里?似乎应该人人皆知的历史，却成了一团糨糊。学生熟知四大天神、魔兽，而共产党、解放军在他们眼里却成了雾里的花。细想也不能完全责怪孩子，毕竟学习是需要一定的环境的。看看热播的影视作品，看看各处的广告宣传，听听街头巷尾的谈论，在看看我们学校的课程设置与教材编写，学生上哪里去走近历史?
3、把《开国大典》编入语文课本，我们教这些课文的时候，到底应该重“语”重“文”还是偏重“思想教育”?
教师的语言艺术
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自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是「传道、授业、解惑」都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。故教师语言艺术的重要性是不置可否的!
教师的语言分成教学语言、教育语言两大类：
教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种，以下一一加以阐述。
一、 开场白：开场白是沟通感情的纽带，精心设计一下开场白，用它来缩`小师生双方的心理距离。
二、 导入语：即教师在讲课之前，围绕教学目所精心设计的一段简练之教学语言。短则
一、二分钟，长也不过
五、六分钟。导入语言要体现本课宗旨，具有一定概括力;要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲;富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试;具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力;有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。
三、 讲述语：课堂讲述语应该注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性，并且特别注意它们的易受性。便于学生好懂、好理解、好记忆。
四、 提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流」相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生「思而后得」，留下深刻印象。
五、 评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言称为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。
六、 激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。
七、 暗示语：暗示的最大效果，是要影响其心理，让他自动自发，不是完全听命于他人。通过赞扬的方法来暗示学生，使他们在和谐、融洽、轻松的气氛中懂得应该怎么做才对、怎样做才好。其教育效果远比使用教训的方式、强制的手段好得多。另也有期待、名言及爱的暗示，语言若能融注爱的暗示，将变得奇妙无比，教育的效果远远超出预想。
八、 表扬语：表扬要注意语言表达，要讲究方式，要根据不同学生的特点、个性，运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果，还应讲究语言的应用。表扬学生是对学生良好的思想行为给予好评和赞美。
九、 批评语：批评总是不受人欢迎的，而教师却又是使用这个武器最频繁的人，因此研究批评时的语言表达方式，要使学生听了能够在心中点头，肯定老师所说的话并加以改进!因此加强批评艺术的研究，探讨一下在当前的社会环境下，如何对学生进行批评教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评收到较好的效果，要使批评的语言能入耳入心。
十、 交谈语：教师在社会生活中是一个多角色的扮演者，教师在与学生沟通时要用心倾听，给予适度的互动，勿过于高姿态、严肃、刻板，使学生愿意信赖并倾诉内心话。另家访也是师爱传递的一种方式，老师要积极主动与家长沟通联系，如果对家长教育方式有意见，提出批评或劝说时，切忌发生正面冲突，要用商量的口气旁敲侧击的委婉表达方式。
「开言知肺腑，出口见精神」，语言是「肺腑」「精神」的体现;「诚于中，形于外」，语言是内心的表白。若一位老师能巧妙运用各种语言表达的技巧，则必能掌握班级经营的气氛，让教师的语言有感人的力量，教育才会获得成功，教师工作才会充满乐趣。
篇一：欢庆》教学设计 及反思
封向云《欢庆》
教学设计和教学反思 知识目标：认识7个生字，会写8个字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。 情感目标：加深对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：加深对祖国的热爱之情。
教具准备：幻灯片。
教学思路：《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。因此教学过程的设计则安排了以下环节：
1.激发学生兴趣：教学时首先联系学生的生活实际引出祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。
2.学生自主学习：学生是课堂的主人，在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到指导朗读，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。同时针对本教材的教学要求，在本堂课的教学中我巧妙地安排了词中识字、指导写字、仿说的环节。
教学过程：
第一课时
[板书：9.欢庆] 课件：歌曲《今天是你的生日》【 播放音频 】
一、导入。
1.同学们，十月一日是什么节日?(国庆节)对，国庆节。[板书：国庆节] 2.那你们知道哪些关于国庆节的知识呢?(1949年10月1日下午3时，北京30万人在天安门广场隆重举行典礼，庆祝中华人民共和国中央人民政府成立。毛泽东主席庄严宣告中华人民共和国、中央人民政府成立，并亲自升起了第一面五星红旗。在1949年9月的政协一届一次会议上决定把10月1日定为国庆节。从此，每年的10月1日就成为全国各族人民隆重欢庆的节日了。)
3.是啊，十月一日，是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，毛主席站在天安门城楼上庄严宣布“中华人民共和国、中央人民政府成立了”，你们看!【 播放影片 】课件：影片《开国大典》片断就在那一刻，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得新民主主义革命的胜利。中国人民从此站起来了，成了国家的主人。新中国的成立标志着中国从此走上了独立、民主、统一的道路。[板书：十月一日]从此，十月一日就成了我国的建国日，也叫“国庆节”，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。
4.今天我们就来学习一篇欢庆祖国妈妈生日的小诗。题目是——(欢庆)。
二、解题。
1.学习“欢”和“庆”。
A.“欢”和“庆”是我们今天首先要学习的两个四会字。哪位同学愿意给大家讲一讲?
B.先讲“欢”。(“欢”的音节是“huān”;大写字母“H”;部首“又”;“欢”是左右结构的字，左边“又”，右边“欠”;“欢”可以组词“欢乐”、 “欢庆”、“喜欢”;我知道关于“欢”的成语：“欢天喜地”;我能用“欢”说一句话：操场上尽是同学们欢乐的笑声;我能用加一加的方法记住“欢”，“又” 加“欠”就念“欢”;我能用换部首的方法记住“欢”，“吹”的“口”换成“又”就念“欢”。)
大家用“欢”组成的词语多数都表示快乐、高兴。
C.“庆”呢?谁来讲?(“庆”后鼻音，半包围结构，可以组词“庆祝”、“庆贺”。)怎么记住它呢?(加一加;猜字谜：“广场来了一只大老虎”;一张床，拆掉床木架，一人好住下。)“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
我们用“庆”组成的词语多数都表示庆祝、庆贺。
2.理解“欢庆”。
那么，“欢庆”就是欢欢喜喜地庆祝，所以我们读课题时要读得喜庆一些，高兴一些，快乐一些。
谁来试试?谁再来试试?
来，全班齐读——(欢庆)
我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢?(欢庆“六·一”儿童节。欢庆母亲节。欢庆春节。)说得非常好!
三、学文。
(一)初读诗文
课文是怎样欢庆祖国妈妈生日的呢?请大家把语文书翻到44页，大声地读一读课文，要把字音读准，要把句子读通。
(二)检查字词掌握情况
1.大家读得很认真，老师把课文中的词语请了出来，谁来领读?课件：词语卡片
2.课文里边儿还藏着很多生字宝宝呢!老师把它们请了出来，谁来领大家读一读?课件：带拼音我会认
A.“曲”是一个多音字，有同学知道那两个音分别是什么吗?(qǔ歌曲、qū弯曲。)课件：多音字“曲”
“曲”在写的时候要注意，“口”应写得扁些，两个竖起笔处应该错落有致——左低右高。请大家翻开书描一个“曲”。
B.课文中还有一个大家容易读错的多音字，你们知道是什么字吗?(乐)我们一起来读读它的两个音。课件：多音字“乐”(lè快乐，yuè音乐。)
C.你们知道“亿”有多大吗?
我们操场的一圈是二百米，五圈是一千米，那么五十万圈就是一亿米。课件：操场图片我们知道个位、十位、百位，亿位处在第九位，看，这就是一亿。课件：亿位
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。请大家翻开书再描一个“亿”。
3.这回生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗?课件：没拼音我会认 A.先读给你的同桌听听。开火车来读。
B.大家齐读一遍这些字。同学们真了不起，一下子就认识了这么多字，
(三)感悟诗文
1.字都记住了，老师相信，你们课文肯定能读得更棒，现在老师请一位同学来读一读课文，其他同学认真听，一边听一边想：这首小诗一共有几句话?(两句话。)
2.学习第一句。
我们先来学习第一句话。
刚才看你们读得那么起劲，老师也想来读读。第一句话让老师来读读行吗? 请同学们闭上眼睛，边听老师读，边想象那些画面。
谁能说说第一句话都写了哪些地方的景物?[板书：田野、枫林、蓝天、大海。] 在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢? A.说的非常好。
让我们走进田野，一起去看看它是怎么欢庆祖国妈妈生日的。课件：第一句话第一行、金黄的果实你们瞧，田野献上了这么多金黄的果实。这些都是什么?(玉米、梨、橘子、稻子)
田野除了献上金黄的果实，还会献上什么呢?课件：说话训练【
出示图片】(田
野献上了红彤彤的苹果;田野献上了玛瑙般的葡萄)真是一派丰收的景象啊! 田野献上了如此丰厚的礼物，祖国妈妈真是发自内心的高兴，让我们满怀喜悦地读一读这行。课件：第一句话第一行、金黄的果实[板书：献果实] B.你还看到了什么?
枫林也为祖国妈妈带来了礼物。
你们看，这就是火红的枫林。课件：第一句话第二行、枫林
前几天我们刚学了一首描写到枫林的古诗《山行》，你们还记得吗?那一句是停车坐爱——生齐背。今天读了《欢庆》的这一行，让我们仿佛又看到了枫林的另一种景象，就是像火红的旗帜。
“旗帜”是什么?在这里指的又是什么呢?
(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜指的就是枫林，秋天枫叶红了，就是举着火红的旗帜。)
“旗”、“帜”两个字也是我们今天所要学习的四会字。
谁来讲讲“旗”?(“旗”是左右结构的字。)写这个字要注意点什么呢?(左边一个“方”，右边撇和横别忘记，先写撇和横，右下“其”中间是两横。)伸出手，我们一起来写一个“旗”。
“帜”呢?谁来讲?(“帜”左右结构。“帜”可以组词“旗帜”。)你能用什么好方法记住“帜”呢?(加一加;换部首;形声字)
枫叶似火，多么美丽的景象啊!让我们一起读出这份美来吧![板书：举 旗帜] C.还看到了什么?
课件：第一句话第三行、蓝天
鸽子象征着什么?(鸽子象征着和平。)
“洁”也是我们所要学习四会字，谁能给大家讲一讲。(“洁”左右结构。可以 组词“洁白”。)“洁”字右上是“士”不是“土”。
蓝天上飞着一群群洁白的鸽子。它们唱着歌，跳着舞来祝贺祖国妈妈的生日了，此时，小鸽子们会说些什么呢?(祖国真伟大!祖国妈妈，生日快乐!) 带着这深深的祝福我们一起读读这行。[板书：飞 鸽子] D. 你们仿佛听见了什么?
看，大海也赶来庆祝祖国妈妈的生日了。 课件：第一句话第四行、大海
它奏起了欢快的乐曲，唱起了动听的歌儿，多快乐啊!让我们快乐地读读这行。
[板书：奏 乐曲] E.同学们，课文第一句金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、快乐、祥和的图画!你们能不能把他们连起来读一读?自己先在下面练习一下。
课件：第一句话中间分隔和老师配合着读一读。(师生接读)男女生配合读一读。(男女生接读)
课件：第一句话注有朗读提示齐读一遍，注意老师的朗读提示。
这句的修辞方法你们发现了吗?(拟人)是啊!作者赋予大自然以生命，更加表现出喜庆的气氛。
3.学习第二句
A.十月一日，祖国妈妈的生日，全国上下，人人在欢庆，处处在沸腾!谁来读读课文的第二句话。 B.“祖”是我们今天所要学习的最后一个四会字，谁来讲一讲。(“祖”左右结构。)“祖”是示字旁，不是衣字旁。
C.“十三亿孩子”指的是谁?(十三亿孩子指的是全国各族人民，代表着工人、农民、警察、老师、医生、爸爸、妈妈，还有其他的很多很多的人。)[板书：人民]它指的是全体人民。
D.那么，为什么说十月一日是“美好的日子”呢?[板书：祖国妈妈的生日](中华人民共和国、中央人民政府的成立是多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火换来的。/从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。/每到十月一日，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。)你们看!全国各地都在欢庆。课件：举国欢庆
E.我们再来读读这一句。课件：第二句话注有朗读提示突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。[板书：庆生日] 4.指导读全文：
A.新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你瞧!课件：祖国变化
看到祖国大地美如画，我们的祖国六十年来取得的辉煌成就，你们自豪吗?激动吗?此时此刻，你最想对我们的祖国妈妈说些什么?(我爱你祖国!/祖国，我为你骄傲!)
我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪!就让我们通过朗读来表达对祖国妈妈的这份热爱吧!课件：【 配乐 】
B.是啊，在这举国欢庆的日子里，无论田野、枫林，还是蓝天、大海，都异常的美丽，全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们全体起立，捧起书本，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，再次感受祖国欢庆的气氛，表达我们的爱国之心。
四、仿说。
课文写了丰收的田野、火红的枫林、飞翔的白鸽、欢歌的大海、欢庆的人们，他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，看到这些，祖国妈妈可高兴了!除此之外，祖国妈妈看到这些也很高兴。【 课件 ：欢庆画面】请选择你最喜欢的一幅画，学着书上的样子也给它赋上一行小诗吧!(草原遍布洁白的羊群，果园缀满丰硕的果实，溪边绽放美丽的花朵，街道挂起红红的国旗。十三亿中华儿女欢度这快乐的日子，十月一日——我们共同的生日。)
老师把你们的所说整理了一下，看!课件：自编小诗
现在我们就来朗读这首我们共同写就的诗，作为献给祖国妈妈最特别的礼物。
五、拓展。
你们还打算献给祖国妈妈什么礼物呢?(努力学习，建设祖国。好好学习，为国争光。)
希望你们长大以后能够把我们的祖国建设得更加美好!为我们的祖国争得无数的荣誉!
板书设计：
田野
献
果实
枫林
举
旗帜
9.欢庆
蓝天
飞
鸽子
祖国妈妈的生日 十月一日 大海
奏乐曲
国庆节
人民
庆生日
《欢庆》课后教学反思教后感
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读;层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。 在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列 篇二：反思
李红梅
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。
李红梅
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
李红梅
《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱. 在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力，认识到生命的可贵：要好好儿活。
《自然之道》是第三单元的第一篇精讲课文。这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。因为这是第一课时，我把掌握课文主要内容和理清文章层次作为教学的重难点，课堂上能引导学生把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。还可以抓住课文中的关键词句进行概括。如抓住句子：“我们干了一件愚不可及蠢事。”引导学生思考：我们干了一件什么愚不可及蠢的事?结果怎样?学生在回答问题当中就概括了文章的主要内容，既教给了方法，又降低了难度，提高了学习的积极性。教学中，我还重视引导学生联系上下文理解欲出又止、踌躇不前、若无其事的意思，初步体会“自然之道”的意思。总之，这节课学生思维活跃，学得轻松。
《卖火柴的小女孩儿》教学反思
曾红苑
《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜;在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情;联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的?从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
《开国大典》教学反思
曾红苑
《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。课文很长，所描写的场景繁多，课前准备时，给我第一反应是必须把课文读短，力求达到“长文短讲”。继第一课时，初读课文，学习生字、理清文顺序，概括描写场景，开始了《开国大典》第二课时的教学，一节课下来，我反复回忆自己的教学过程，总感觉教得不顺手，磕磕绊绊的，似乎又回到了“老套路”上去了。
一、课前预设不够充分
复习导入中，设计回顾课文的主要场景，教师板书似乎还很顺手。顺势从整体入手，学生浏览课文，用简练的词语概括四个场景的情况，旨在高度概括，尽量读短文章。最初设想这一环节只需要学生独立思考就能完成，不需要提到合作学习这一高度来解决问题。看似简单的问题，却在课堂中出现了学生概括不准确，五花八门的现象。究其原因在于，学生对课文读得不够，在这一环节，应设置为小组内细读课文。二是，开国大典这历史事件与学生认识有一定的时间差距，学生对当时的时代背景及相关的历史了解不够，没有亲身经历的感受，更谈不上感同深受，或许课前让学生了解相关的知识，老师为学生提供一些相关图片、影相、声音信息资料，对于这一环节的教学会迎刃而解了。
二、课中“小组合作”深度不够
课堂中针对课文的重点内容设置了两个小组合作探究点，一是典礼中人们的表现怎样?划出相关的句子，并说说你从中感受到什么。二是阅兵式中，从语言文字中你感受到了些什么?学生在小组探究的过程，对相关的句子画得比 篇三：一(1)教学反思
《春夏秋冬》教学反思总第1篇 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1、借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2、教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
《姓氏歌》教学反思总第2篇
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过 笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题，
《小青蛙》教学反思总第3篇
1、导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2、能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3、本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点 的效果
《猜字谜》教学反思总第4篇
1、导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2、能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
《语文园地一》教学反思总第5篇
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试
提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
口语交际教学反思总第6篇
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机;因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事 的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
《吃水不忘挖井人》教学反思总第7篇
1、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2、在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
《我多想去看看》教学反思总第8篇
《我多想去看看》是人教版一年级下册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排也满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。我以“情”贯穿全文，以 “情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
一、识字，是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，我是这样引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”，就可以用自己学的“口”和“土”来进行识记;最后落实写入田字格。一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。
二、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进行教育：有许多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做记者采访了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎样?”孩子们畅所欲言。在他们回答问题的时候我注意要他们把句子说完整。
《开国大典》教学反思
课前，我做了相关的课件，搜集到了毛主席在开国大典上的讲话视频，目的不言而喻。
课始，在学生初步预习的基础上，让学生观看了毛主席在开国大典上的讲话视频。其想法是让学生感受会场的气氛，听到毛主席的宣告时那种激动、兴奋地心情，然后带着这种心情进入课文学习。在文字中再去感受那种人民翻身当家作主人后的那份骄傲，那份自豪。可事与愿违，同学们听了毛主席的讲话后，最大的感慨竟然是“毛主席说的什么，我一句都没听懂”“毛主席身边站的都是些什么人呀?”当时的我彻底晕了，这哪有半点我的预设成份呀，面对生成的局面，我只好停下进度，用缓和的口气向同学们简单地介绍了毛主席说的是哪里话，内容大致是什么，这样学生才略理解了点。在这种状态下、学生带着这种情感进入文本学习，可想而知效果是怎样的。答非所问处比比皆是，教者忙得不亦苦乎。
这样的教學情景在我的课堂上并不多见，我匪夷所思。课后，我询问同学们为什么今天的学习这样费力，同学们告知我：“因为我们没有预习好，老师给的时间太少。”听了这话，我认真地反思了下原因，主要有两点：一是教师考虑到课时，急于求成，学生的预习只给了半节课，文章又长，读得慢的同学可能读一遍的时间都不够;二是文中所描述的情景从时间上来说毕意离孩子们现有的生活太远了，孩子们生活的幸福快乐，他们的爱好是时代的产物，对老一辈的革命家知之甚少。因为教师课前的铺垫和引导太欠缺了，所以才有了这样不尽人意的课堂。教者只是站在自己的位置上以自身的感受来进入文本的学习而忽视了学生所处的时代。所以这样的课文在预习的时间上应该给充分，必要的背景，重要的人物在预习时应该给予讲解，教者太想当然了。
真是“心急吃不了热豆腐”，欲速则不达呀!!这节课我又忘了“揠苗助长”的教训了，写下此文，谨记!
《开国大典》教学设计(第一课时)
教学目标：
1、借助汉语拼音会认5个生字，联系上下文，借助工具书理解“瞻仰、欢呼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解内容，体会感情，激发对毛主席的热爱，敬仰之情及新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情。
4、在阅读过程，初步体会场面描写,并尝试仿写。
学习重点：理解内容，体会感情，在阅读过程，初步体会场面描写, 并尝试仿写。
学习难点：
体会新中国成立时，人民无比激动，喜悦之情以及人民对毛主席的热爱，敬仰之情。
教学流程：
一、激情谈话，导入释题，初识大典
生课前交流资料并播放歌曲：
1、播放《今天是你的生日》——师：听着这首歌，我们知道了，我们祖国的生日是十月一日，这一天，举国上下，一片欢腾。
2、开门见山，揭题解题。
今天，就让时间回到68年前，回到我们的祖国诞生那神圣而庄严的时刻。 我们来学习(课前板书：开国大典 生齐读)。
3、开国大典是什么意思：建立新国家举行的隆重而重大的仪式。再次齐读课题。这节课就让我们一起走进开国大典的盛况，感受大典带给我们的喜悦。
(设计意思：“良好的开端是成功的一半”，释题初识大典，激发学生阅读的兴趣和欲望，营造阅读期待的氛围)
二、初读课文，感知大典。 好好说小组： 展练安排：
1号：检查生字新词(反馈预习情况);请大家看大屏幕：
出示课件：“擎着红旗、电钮、瞻仰、聂荣臻、共产党、诞生、飘拂”等。请大家一个词读两遍;(评价：)
2号：快速默读课文，想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。展练2号说：大典前——大典中——大典后(用思维导图的方式呈现);请生说(从题目入手概括) (设计意图：读准字音，读通句子是语文学习的重要任务，是进入课文的门户，整体把握课文内容，是理解课文内容的前提和基础。)
3号：请大家看到2-3自然段，根据示意图，我来为大家介绍一下会场布置情况;
大家好，我是中央电视台记者，现在我正站在天安门广场为大家报道。首先我们看到会场呈形，。
4号：请大家读4自然段，找出表现人们此时心情的词语，说一说表现了人们怎样的心情?想一想作者用了什么手法来描绘入场前的热闹场面?
三、精读品悟，感受大典。
主持人：接下来我们就直奔重点，学习文章主要部分典礼仪式。 展练安排：好好悟小组
1号：请同学们快速浏览第5～10自然段，想一想大典分为几个环节，和同桌一起讨论完成“大典盛况”思维流程图。提示：找出“接着”一词，理清这几个场面。(板书：宣告成立→升旗鸣炮→宣读公告。)
2号：默读5--10自然段，用横线画出文中描写毛主席言行的语句，用波浪线画出群众反应的语句，并说说你从中感受到了什么，并加以批注。
3号：请大家看到(5自然段)“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……”这一个自然段，
我找到的描写毛主席动作的句子是：中华人民共和国中央人民政府毛......;群众反应的语句：三十万人的目光一齐投向主席台。感受：对领袖毛主席的崇敬、爱戴以及激动和自豪的心情……
台下一位学生来引导深入体会：什么是“一齐”，(就是不约而同)，这是多少人的“一齐”，(三十万)这三十万人是由哪些人组成的?请联系上文回答。(生结合第一段答)。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?我要采访一下4号同学：假如你是农民朋友，为什么把目光投向主席台?我再采访一下，工人朋友们，为什么把目光投向主席台?学校师生们，为什么把目光投向主席台?(学生答：为了能看到毛主席)原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。
4号同学：哦，我明白了，谢谢某某同学，我们感受到了，作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。
教师：让我们用读来表达心中的那份激动、欣喜和对领袖的热爱吧! 在天安门广场，毛主席出现在天安门城楼，排山倒海的掌声响起，三十万人的目光一起投向主席台，这是多么壮观的场景啊!全班一起再读：
教师：请同学们看看书中的这幅插图，这个最突出的人物，就是我们的毛主席。在这一场面的描写中，作者既写出了典型人物毛主席，又概括地写出了群众的反映。
毛主席就是这个场面中的点，典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。 回顾：场景学习的方法：第一步找到点的语句(重点人物的言行)，第二步找到面的语句(群众反应),第三步抓住关键词句谈感受。第四步 有感情地朗读。我们就用刚才的方法来学习下面的场景。
四、感情升华，铭记大典 展练安排：
好好提升小组：
1号：看到
6、7自然段，我找到了描写毛主席的语句是毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
群众反应的语句是“这庄严和宣告，这雄伟的声音……”这个自然段，大家小声读，注意读准字音，读通句子。提示“庄严”“雄伟”“欢跃”等词语的读音。“这庄严和宣告，这雄伟的声音”在文中指的是什么?
2号：集体齐读一遍，请同学们想像一下，人民群众听到这庄严的宣告之后，心情会怎么样?强调反复语句的读法，读之后，交流。(欢呼、欢跃……)
教师进一步引导，让我们来回顾一段历史：(悲壮的音乐响起) 侵略、压迫、屈辱、灾难!近代中国的苦难，在圆明园的大火中燃烧! 南京大屠杀，血流成河，尸横遍野，刻骨铭心的国耻!
旧社会，暗无天日、民不聊生，家破人亡。地主、资本家、反动政府的压迫，使旧中国成了一座人间地狱!
(停留一会儿,雄壮的音乐响起，配乐朗读) 危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代!我们一起读:
3号：同学们，这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方?(请大家闭目想一想)请大家睁开眼，你仿佛看到了什么情景?我们有请吴老师先来试着展示用点面结合的方法仿写: 课件显示：
这声音传到学校，我不住地和同事们握手再握手，拥抱再拥抱，我不知道怎样表达我的情感，我情不自禁地唱起了歌曲：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……”;办公室的同事有的随着我的节奏唱着这首歌;有的手舞足蹈地欢呼着：“我们中国人从此站起来了!”;还有的激动得热泪盈眶……
3号：同学们,我们也来仿写吧!
这声音传到，。 这声音传到，。
4号：请大家看到8-10自然段，(8自然段中)我找到的描写毛主席动作的句子是：“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗----五星红旗徐徐上升。”群众反应的语句：“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”感受：对国旗的无比崇敬和热爱之情，对新中国成立的激动自豪!
小老师追问：(1)“瞻仰”是什么意思?(展练4号答)安排下面的一位学生我想请同学们想一想，瞻仰还可以换成哪个词?比较，哪个好?是的，用瞻仰一词，可以更加表现人民群众对国旗的无比崇敬和热爱之情
(2)两个“一齐”又说明了什么?“站”又是什么意思?(请生答) 生：全体站起来激动地读。
五、总结升华，铭记大典。
大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，让我们一起回到这神圣而庄严的时刻吧!播放开国大典视频。
课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。读一读毛主席的书……
下节课我们继续学习阅兵盛况和群众游行的场面。
第二课时
一、复习导入，理请文脉
1.这节课我们继续学习第6课，请大家齐读课题——《开国大典》。
2.上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面?
(师随学生回答板书：会场，典礼，阅兵，游行)
3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。
二、自读自悟，领悟思想感情
请同学们自由朗读课文的5~10自然段，边读边用“——”划出描写毛主席言行的句子，用曲线划出描写群众反应的句子。
(1)咱们先来交流交流，你划了哪些描写毛主席言行的句子。
①中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。 ②接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升。
④接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。 (2)你又划了哪些描写群众反应的句子呢?
①会场上爆发出一阵排山倒海的掌声;三十万人的目光一齐投向主席台。
②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
④他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
请同学们对比着读读这些句子，你有什么发现?(毛主席的一举一动，都能获得人民群众的瞩目和欢呼。)
三、从语言入手，深刻体会文本内涵
(一)抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法
1.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：
我们先来品读第一个场面：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的?
(1)生：我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。师：好，请你读一读这一句。
(2)生：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：什么是“一齐”，(就是不约而同)，这是多少人的“一齐”，(三十万)这三十万人是由哪些人组成的?请联系上文回答。(生结合第一段答)。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?老师要采访一下：农民朋友们，为什么把目光投向主席台?工人朋友们，为什么把目光投向主席台?学校师生们，为什么把目光投向主席台?(学生答：为了能看到毛主席)原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!
师：同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好?为什么?(运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情)
2.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布(
6、7自然段)
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(1)一生随意汇报，然后读出感受。 (2)为什么如此激动、兴奋呢?谁来说一说?
让我们来回顾一段历史：1860年，英法联军侵入皇都北京，将圆明园洗劫一空后焚烧一尽;一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民;地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代!
(出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片)
(3)此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋?让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!” 让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”
(4)引读，(课件)这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋?——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(5)这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声，这雄伟的声音，带着敢叫日月换新天的豪情，是四万万同胞百年的渴望，让我们一起读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(6)如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同?(教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。) (7)小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写!让我们把这样的文字铭记在脑海吧!
引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。
3.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
引导学生谈自己的感受： 生：“站”，指人民当家作主。
师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，(出示图片)这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙五壮士，正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。(引读8段)
(二)整体回顾，揣摩写法 1.整体回读，升华感情
师：同学们，大典的场面深深感染了你我，现在让我们回读5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂，齐读。 在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象。 2.揭示“点面结合”的写作手法
师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。
教学目标：
1. 理解课文内容，使学生认识到中华人民共和国诞生的伟大意义。
2. 能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文的有详有略地记叙方法。 3. 感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。
教学重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
教学难点：理解课文中的一些重点句子。 教学准备：多媒体课件。 教学流程：
一、 出示课题，问题导入
师：这节课我们继续学习第一课《开国大典》(师板书：1. 开国大典) 请同学们和老师一起读一读课题。
师：请同学们看课题，这个“典”是本课的生字，通过上节课的学习谁能说说“典”在这儿的意思? 生：典礼。
师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼? 生1：隆重。 生2：盛大。
师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么? 生1：一个国家的开始。 生2：一个新的国家诞生了。
师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀!这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。
师：那么现在就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧!请同学们浏览课文，一边读一边想：课文是从哪几方面来描写开国大典的盛况的?(师用课件出示问题)
师：老师看到同学们读的都非常的认真，谁能说一说课文是从哪几方面来描写开国大典盛况的?
生：课文是从典礼前、典礼时、典礼后三方面来描写开国大典的盛况。
师分别找学生说。
(师板书：典礼前、典礼时、典礼后)
师：你概括的非常的准确课文是从典礼前、典礼时、典礼后三方面来描写开国大典的盛况。(师指板书)
二、 细读课文，学习重点 (师出示课件：天安门前的景象)
师：同学们请看这就是就是典礼前天安门广场的情景，看到这么盛大的场面老师可真激动啊，你们的心情怎么样呢? 生1：我也很激动。 生2：我很感动。
师：那现在就让我们带着激动地心情到课文中去看一看，请同学们一边读一边思考(师用课件出示问题)典礼时是按照哪些环节进行的? 生读课文。
生：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”，接着升国旗，接着宣布中央人民政府公告。
(师板书：宣布成立、升国旗、宣布公告) 师总结概括。
(一)典礼时
(1)第一环节：宣布成立
师：我们看看毛泽东主席是怎样说的(师出示课文，引导生读课文第五自然段) 师再找生读毛泽东主席宣布的话。
师：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!这句话具有伟大的意义，它在向全世界庄严的宣告：一个新的国家诞生了，中国人民从此当家做了主人。 (引导学生反复读)(师出示课件)
师：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军;这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士;这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进!”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心?谁再来读这宣告?
生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
师：你读的很有感情。
师：在“宣布成立”这一环节中，你认为哪些词和句子表达了首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情呢?请同学们读课文。
生：我认为“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”最能表达首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。
师：是啊!“三十万人一齐欢呼起来”。这会是一个多么壮观的场面啊! 师：请同学们 “一齐”有是什么意思呢? 生1： 非常整齐，不约而同的。 生2：“一齐”是齐刷刷的意思。 生3：“一齐”是非常崇敬毛主席的心情。
师：你们概括的非常的准确，那现在就让我们再来读一读这一段，但读的时候要注意这个“一齐”。
师：还从哪些词语中可以体会出人们激动、自豪的心情呢?。
生：还从“长城内外”、“大江南北”看出毛主席的声音传得很远，使全中国人民都激动、自豪。
师：请同学们想一想，“这庄严的宣告，这雄伟的声音”都传到全国那些地方呢? 生1：传到了学校、工厂。 生2：传到了香港，传到了澳门。 生3：传到了新疆、西藏
生4：传到了重庆，传到了万州，传到家乡。 师：由此看来，全国人民都有一颗热爱新中国的心。 师：现在让我们带着热爱新中国的心再来读一读。 生练读——找生读——齐读
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：让我们亲眼见证这伟大的历史时刻吧! (放毛主席宣布中华人民共和国成立视频。) 师：让我们把这欢呼、这欢跃定格在脑海里。
师生齐读课文。
(2)第二环节：升国旗
师：接着，升国旗。群众的反应是怎样的?谁来读一读? 生读课文。
师：谁来说一说人们是怎样做的。
生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
师：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了，千言万语就化作一句话，就是“中国人民从此站起来了”。
师：现在就请同学们带着骄傲、自豪的心情再来读一读。(找生个别读) (师出示课件)
师：这就是天安门上升起的第一面五星红旗，岁月流逝，我们的祖国已经度过了61岁的生日。在这61年里我们的五星红旗一面面升起，这是香港回归仪式上升起;这是奥运赛场上同时升起的三面国旗;这是神七飞天时高举在宇航员手中的五星国旗。这一面面的升起，一定会一次次的激动着你的心灵。来，同学们请你们拿起手中的笔画一画五星红旗。 (3)第三环节：宣布公告
师：当毛主席宣读中央人民政府公告，当人民听到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，会场上的情景怎样?
生：三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：这掌声就是人们心情的流露，对毛泽东主席的热爱之情，请同学们带着这样的感情再来读一读。
三、 回读课文，感情升华
师：是啊!新中国的成立使中国人站起来了，使中国人扬眉吐气了!人民群众的兴奋、欢跃之情是无以伦比的，现在请同学们带着这样的感情再来读读课文。 生读课文。 师指板书总结本课
师：本节课我们通过学习看到典礼时隆重，盛大的场面，除了这些还有隆重盛大壮观让人难忘的阅兵式呢?让我们带着期待的心情下节课在去学习。
四、总结全文，拓展训练
师：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足;中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦;我们伟大的祖国已经度过了61岁的生日，同学们还记得在它60岁生日时，全国上下举国欢庆的场面吗?请你仿照本课的写法，回忆祖国60岁生日的典礼时的心情，然后有条理的写下来。
《开国大典》
第一课时
一、 揭示课题，启发谈话，激发兴趣。
1、出示课题，读题。课前我们已经预习了课文，谁知道了题目的意思?
2、理解题意。开国：建立新的国家;典：典礼，郑重举行的仪式。大典：隆重的典礼。谁再把时间和地点带进来说一说。
3、1949年10月1日是一个永远被中国人民所纪念的日子，是我们国家的生日。在中国共产党的领导下，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那盛大的开国典礼。就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧!
二、初读感知，把握内容。
课前大家已经预习了课文，下面我们检查一下大家的预习情况：
快速浏览课文，想想课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的?写了哪几个场面?划出场面间的连接句。
1、让我们重温一下那激动人心的场面吧!(观看录象)
2、通过读课文和观看录象，谁能用上表示先后的词说一说开国大典的过程? (课文按照开国大典进行的顺序，写了典礼开始前会场上的情况、典礼的主体部分、讲阅兵式的盛况、群众游行。)这就是开国大典的过程，也是课文的内容。
这节课重点学习大会部分。
三、抓住重点，深入领悟
1、快速浏览课文，课文哪几自然段写的是大会部分?(5——10自然段)再指名读。其他同学边听边思考典礼的过程。
典礼开始——奏国歌——宣布成立——升旗仪式——鸣放礼炮——宣读公告 用上“先---再---接着---”等关联词语，简要叙述开国大典的典礼过程。
2、请大家细细地认真地读这一部分，想一想哪些场面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，快速读一读。学生自由读书。
3、学生讨论交流：哪个部分深深打动了你，哪些语句深深打动了你。
四、品读赏读，品悟写法 学习第7自然段。指读这一段。
1、你不仅找得好，而且读得也不错，谁也想把你心中的激动读出来。指名读。 “这庄严的声音——欢跃起来。”
2、联系这段话中的哪些字词，你来体会一下。
(我从 “一齐”中，体会到人很多，三十万人一起欢呼起来，是壮观让我激动的场面。
我对一齐进行补充，还有整齐的意思，这么多人这么整齐，多难得。 一齐说明三十万人像一个人一样，说明这三十万人的心是一样的。) 此时此刻，这就叫万众一心。 人数多，很壮观震撼了你。
3、再指名读。
不仅人多，这声音还传到了长城内外，而且传到了—— 传到了大江南北。传到了—— 每个中国人的心中。
4、欢跃比欢呼还好，欢跃是欢呼得叫起来了。
是啊!深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢?此时此刻中国人民在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃。大家细细读读这段话，体会体会句子的意思。想一想，这庄严的宣告，这雄壮的声音，经过无数电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景?
5、生自读、体会、想象。
谁能把这句话读一读，其他同学边听边闭目想像，这宣告，这声音传到了什么地方?你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了全中国的希望、我还看到了全中国人的幸福，都很高兴、高兴得欢跃起来了，联系我自己，知道那时中国很苦，现在终于成立了新中国，多么高兴呀)
谁能看的更远，在山村，在城市，在大江南北„„
(这声音传到了城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲锣打鼓，欢呼新中国的诞生，庆祝人民的解放;
这声音传到了农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人民都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人热泪盈眶;这声音传到了学校，同学们拿着鲜花，挥舞彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊;这声音传到了刘胡兰的家乡„„)
6、是啊，从城市到农村，解放了的人们欢呼着，跳跃着，全中国人民的心一齐欢悦了起来!让我们把这几句话再读一读，看谁能把人民欢悦的情感读出来。 你们觉得你们的朗读把此时此刻人民的激动表现出来了吗?你来读、学生读。全体学生齐读这段话
7、同学们读得真好，把我们刚才体会的词都强调了出来，此时此刻人民群众为什么如此激动?让我们来回顾一段历史。
(放录象资料)痛苦、屈辱、灾难„„在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野„„刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。学生齐读。 谁想读?生读。谁再来?生读。 一种自豪感油然而生，一起读。
再把自己的激动表现出来吧。这洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全国，震撼了全世界，开创了中国各民族人民的新世纪。联系这句话，你觉得人民群众为什么如此激动?
(以前的旧社会资本家不把人当人看，瞧不起中国人。 不仅仅是瞧不起，是践踏在脚下。
以前的旧中国，都被帝国注意侵占，还挂着牌子 “中国人和狗不能入内。” 还签定了很多不平等条约，中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。
中国战胜日本，很不容易，感到很自豪。
还有反动派不让新中国成立，对毛主席进行压迫。)
来的不容易啊，同学们，这就是开国，这就是新中国成立的意义，读。 学生读。
对，就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。
8、还有哪一句话同样深深打动了你，哪些场面给你留下深刻印象?第八自然段。 生读第八自然段“接着升国旗„„” 读得那么好，能不能说你的感受。
再从这句话另外的词你有什么体会?瞻仰，人们对国旗很敬仰，很敬佩。
瞻仰是什么意思?(怀着崇拜敬仰的心情来看。)
表示看的词还有很多，谁说?(俯视、仰望、瞧、眺望、僚望„„) 课文用了一个瞻仰，为什么?(一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。) 五星红旗代表着中华人民共和国，带着这种感情读。学生读。
又出现了两个“一齐”，表现此时人民的心是一起在跳动。再读一读，注意 站 字，有问题吗?
(“升起来”说明和站是相对应的。)
为什么说是升起来了?五星红旗代表了中国人民。还有问题吗?
(五星红旗升起来了和我们站起来了，表明中国成立了，不用被踩在脚下。)
五、积累语言，尝试运用
难道中国人曾经是坐着吗?来，回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。 课件出示：五星红旗升起来了，表明—— ，表明—— !学生书写。配乐 “五星红旗迎风飘扬” 教师巡视。
师：好，同学们，写完的可以说了，没有写完的直接说出来。
(五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国人民是十分强大的。 五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。 五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。
五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。)
这就叫扬眉吐气了。
(五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。 中国不会受日本人的欺辱了，不会过那些苦日子了。 那些苦日子一去不复返了。)
同学们，这就是五星红旗升起来了，表明中国人民站起来了。 带着这样的激情再读“毛主席亲自按动 从此站起来了。“
同学们，我们的激情在迸发，课文中还有很多这样打动我们心的句子，打动我们的场面，让我们永远记住这个日子1949年10月1日，毛泽东主席用强有力的语调宣布：( 放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音 )。
七、自选作业
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。(“畅所欲言”)
3、如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个做难忘的镜头?给你拍摄的每张照片上配上文字说明。(学生可以上前定格“历史再现”，再配上说明。)
这节课学到这里，下课。 教学过程：
(一) 课件、谈话导入。
1.播放视频剪辑(1999年国庆大阅兵——升旗仪式) 2.谈话、激情导入：
(二) 精读课文第二部分。 1.默读课文，理清典礼过程。 要求：(幻灯出示)
(1) 默读，概括并写出典礼的程序，能用自己的话说出来。 (2) 思考课文用什么样的顺序描写典礼过程的。 (3) 通过对第二部分的阅读，你体会到什么? 2.再读课文，体会感情。
(1) 文本往往体现着人物的思想感情，作者的遣词造句可不是随意而为，现在就请大家再次默读课文画出课文第二部分中反映人们心情的句子，思考：作者这样写好在哪里?
(2) 自学汇报。(教师引导，进行归纳整理)
A 掌声：一阵排山倒海的掌声„„(重点抓“排山倒海”、体会比喻的写作手法)
一阵雷鸣般的掌声„„ (重点抓“雷鸣”、 体会比喻的写作手法)
一阵又一阵的掌声中„„
同时响起一阵掌声。 (对比，都使用“一阵掌声”好不好，为什么?分析本句：为什么一开始全场肃静，而到了后来每一声炮响，会场就„„) 朗读指导：分析的同时进行朗读指导。 B 一齐投向主席台。
一齐欢呼起来、一齐欢跃起来，
一齐脱帽肃立、一齐抬起头，
(体会“一齐”、“投向”、“欢跃”，指导朗读第七自然段，练习背诵) C 一阵热烈的欢呼„„ 3.前后对比，加深感情。
(1) 1949年前的中国，是一个灾难深重的国家，新中国成立前的百年，是中国近代史上一段百年屈辱的历史。大家课前查阅了许多资料，谁来说说我们的祖国在这段屈辱的历史中，都遭受了哪些磨难?(生自由汇报)
(2) 师：人民群众的心情无比激动、无比兴奋、无比喜悦，现在你们知道是为什么了吧。(幻灯出示练习“人民群众为„„而激动” ) (3) 播放视频剪辑，(开国大典盛况)
(三) 拓展
师：看到这里，作为参加开国大典的一位普通群众，你想说什么? (学生自由回答，注意引导学生联系生活实际来说)
(四) 总结、布置作业
板书设计：
26 开国大典
会前：广场布置 群众入场
典礼：宣布典礼开始——奏国歌——宣布新中国成立 ——升国旗 ——宣读政府公告
《开国大典》教学实录
王莲珍 教学目标： 知识与能力：
1、认识本课5个生字，会写14个生字;能正确读写“典礼、协商、诞生、瞻仰、飘拂、汇集、宣告”等词语。
2、理解课文内容，抓住场面描写中群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。
3、背诵课文第七自然段。
4、学习场面描写的方法。 过程与方法：
运用抓重点词句，联系上下文、创设情境、边读边想象场面情景、搜集补充资料等方法，体会开国大典隆重而盛大的场面和群众激动、兴奋的心情，感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。 情感、态度、价值观：
体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，
教学重点：
1、抓住场面描写中群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。 2.感受毛泽东的伟人风采。 教学难点：
1.体会人民群众激动、兴奋、自豪的心情和对主席无比爱戴的感情。 2.庄严宣告的重大意义。 教学准备
1、教师准备：
课件：开国大典原声资料、五星红旗图片、中国人民屈辱史资料。
2、学生准备：自主预习课文，收集“中国人民屈辱史”的相关资料。 教学课时：3课时
课前背诵：毛泽东 《七律.长征》
一、激情导入,提炼中心。
师：(激情)请看画面，《七律.长征》让我们领略了一代伟人的诗人情怀，今天让我们穿越时空的隧道，来到61年前的天安门广场，感受开国大典盛大隆重的场面，感受人民群众的欢欣鼓舞，感受一代领袖毛泽东的伟人风采!
师：板书课题“开国大典”， 我们来看“典”字，书写时要注意上宽下窄，中间的横要长，撇点分居两边。(提醒学生要时刻牢记，“提笔既是练字时。”) 生：(跟着老师一笔一画)书空 “典”字。 师：谁来读课题?
生：读课题。(语气平淡，没有激情。) 师：“开国大典”是什么意思? 生：建立国家的重要的典礼。
师：既然是“建立国家的重要的典礼”，那我们应该怎样读? 生：要读得有激情，要有气势。
师：齐读课题。(学生读得很有气势，语调高昂。) 师：举行开国大典的时间?地点在哪里?有多少人参加? 生：1949年10月1日，在首都北京，30万人民群众。 师：根据学生的回答进行板书。
师：根据板书说一句完整的话。(锻炼学生的口语能力，同时也锻炼学生概括中心的能力。)
生：1949年10月1日，开国大典在首都北京举行，有30万人民群众参加了大典。
生：开国大典于1949年10月1日在首都北京举行，有30万人民群众参加了大典。
师：我们可以改变时间，地点，人员，事件的顺序，但句子的意思不能改变。 生：(略经思索)30万人民群众于1949年10月1日参加了在首都北京举行开国大典。
师：不同的语言，不同的形式，可以表达相同的意思。这就叫能说会说。(鼓励学生多动脑，多思考，多发言。)
生：1949年10月1日，有30万人民群众在首都北京参加了开国大典。 师：最好的读书方法就是把一篇文章概括成一句话。就是文章的中心。我们已经作到了。读书的最高境界就是把一句话浓缩为一个词语。你会用那个词语来表达你对大典的感受呢?(根据学生的回答板书) 生：(依次回答)盛大、隆重、庄严――――― 师：这些词语都对应了课题中的那个字?
生：大。
师：再读课题，凸出“大”字。(学生齐读，语调高昂。)
二、回顾历史，做足铺垫。
师：既然当时的场面是那样的盛大、隆重、热闹---那有谁知道1949年10月1日以前，人们过的是怎样的生活?(引导学生交流课前所收集到的资料。) 生：1949年10月1日以前，人们过的是被欺压的日子。
师：被谁欺压? 生：被帝国主义。
生：1949年10月1日以前，人们吃不饱，穿不暖。
师：(出示课件，激情讲解)同学们，中国人不会忘记，在中国近代史上，曾有一个百年的噩梦。那是中华民族受尽屈辱的一段历史。看，这是圆明园的大火，这大火烧了三天三夜，这大火把一座举世闻名的皇家园林变成了残垣断壁，这大火烧痛了每一个中国人的心。这是南京大屠杀，三十万同胞的生命啊，从嗷嗷待哺的婴儿到年近古稀的老人，无一幸免，历史名城南京成为一座空城。这是鲁迅笔下被封建势力和封建礼教害死的祥林嫂，她是千千万万旧中国妇女的缩影;这是在工头监视下的纱厂女工;旧中国的人们深受帝国主义、封建主义、资本主义三座大山的压迫，生活在水深火热之中，食不饱腹，衣不暖身，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了胜利的喜悦，迎来了这开国大典! (通过图片、语言的调动，让学生深切感悟旧社会人民过着牛马不如的生活，理解举行开国大典的意义，为下文做好了铺垫。)
三、读说结合，学习文本。
1、切入重点，精讲“盛典”。
师：开国大典这篇文章描写了哪几个场面?
生：开国大典为我们讲述了会场情景， 典礼盛况， 阅兵式 ， 群众游行四个场面。
师：会场的情景我们还历历在目，此刻，天安门广场上早已是人如海，其如潮，人们都在等着大典那一刻的到来。那几个自然段写了典礼的盛况? 生： 5——10自然段。
师：这部分又描写了哪几个小的场景?浏览课文并回答。(回顾课文，整体感知，理清思路。)
生：这部分描写了三个小场景：宣布成立，升国旗，宣读公告。
师：下午三点整，典礼终于开始，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，这掌声是送给谁的? 生：毛主席。
师：是呀，毛主席领导人们过上了幸福的生活，人们怎不兴奋、激动呢?这种心情无以言表，只能通过掌声、欢呼表达。
师：请同学们用心默读课文5——10自然段，找一找描写人民群众掌声、欢呼的句子。说一说，你从中感受到什么?边读边圈点边批注。
(对这么长的课文，逐段分析，平均使力，必定低效无序，关键使牵住一根红线，通过 “掌声、欢呼”句来串，使课堂线索分明、重点突出，详略得当。) 生：学生自学。
师：你有一个思想，我有一个思想，交换过来就是两个思想。来交流一下，我们就按照从前往后的顺序说。
生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。从这个掌声中体会到了人民群众对领袖的无限热爱。
师：这里的掌声我们刚才了解了，你再提一下，引起大家的注意也是好的。 师：谁再来读带有掌声或欢呼的句子?
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：“30万人一起欢呼”这是一个怎样的场面呢?
师：我们学校有多少学生?3000多个，当我们全体同学站在操场齐诵弟子规时，场面怎样? 生：壮观。
师：是呀，比我们学校的学生多100倍的人在天安门广场一起欢呼一起庆祝，那场面可谓是气势恢宏啊!来用你的声音读出来。
(通过联系现实并比较，让学生头脑当中浮现画面，读出“30万人一起欢呼”的气势。) 生：学生激情朗读。
师：是什么样的宣告，什么样的声音，让这30万人一起欢呼?
生：(联系上文回答)接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
师：为什么这宣言那么激动人们的心呢?
生：这宣言表示中国人民此次再不受到外国侵略者的欺负了。 生：这宣言代表了我们站起来了。
师：是呀，它向全世界庄严宣告，新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。 师：了解了这宣言的意义，再读，一定会有新的收获。 生：齐读。
师：让我们跟随视频一起聆听伟大领袖毛主席在天安门城楼上的宣告吧!(通过观看视频，领略一代领袖的伟人风采。) 生：观看视频。
师：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，”接着读。 生：接读。
师：从“大江南北，长城内外”由这两个词可知道什么? 生：这声音传的很远。
生：这声音传到了祖国的每一个地方。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，都传到那里?哪里的人们又会又怎样的举动呢?想一想，说一说。
生：传到城市，大街小巷彩旗飘扬，到处锣鼓喧天，男女老少欢天喜地。 生：传到乡村，田间地头，村前村后，人们扭起了秧歌，敲锣打鼓欢庆新中国诞生。
生：传到学校，同学们拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊跳啊，喊啊，好像要把这个消息告诉全世界。
生：传到了工厂，工人们激动得跳了起来，欢呼着雀跃着。 生：传到全世界，人们都载歌载舞，欢庆新中国的成立。
师：是啊，不仅是全场的三十万人一齐欢呼起来，全中国人民的心也一齐欢跃起来。
师： 男女生合作读。女生读第一句，男生读第二句。合起来读全段。读出这画面，读出这气势，读出这情感!
(读是语文学习最重要的环节，通过读，让学生感受场面的壮观、人民群众的激动、喜悦之情。)
生：合作读。(声音一次比一次高，读得有气势.) 师：我们接着读带有掌声和欢呼的句子。
生：“起初是全场肃静，只听见------全场旧响起一阵雷鸣般的掌声。” 师：这掌声是在什么情况下响起来的? 生：升旗的时候。
师：哪一段写了升旗的情景?谁来读?
生：读第8自段。
师：“瞻仰”是什么意思?(抓住重点字词，感悟国旗的神圣。) 生：表示恭敬的看。
师：表示看的词语很多，作者独独选了个瞻仰为什么? 生：五星红旗是神圣的。
生：五星红旗表示中国人民从此站起来了。
师：五星红旗代表了中华人民共和国，是无数革命先烈用鲜血换来了。 师：插入资料：这就是天安门上升起的第一面红旗，岁月流逝，我们的新中国度过了61岁的生日，五星红旗一次次地升起。这是香港回归，这是奥运会上三面国旗同时升起，这是这是神州七号升天时升起在太空的国旗，这是祖国62华诞的升起仪式―――――这一面面五星红旗的升起，告诉全世界我们的中国强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，因为：学生接读。(插入61年来五星红旗在不同的场合升起的画面，让学生感知祖国的繁荣富强。)
生：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
师：在第10自然段还有一个掌声和欢呼，谁来读?从中你体会到了什么? 生：人们对主席的爱
2、小组合作，探讨学习“阅兵”、“游行”场面。
师：通过对典礼盛况的分析，下面请小组合作探讨“阅兵式、群众游行”场景。根据提示(作者是抓住什么来描写阅兵式和群众游行的?你通过哪些关键的句来学习的?谈谈你的感受。)自及选一个场面进行学习。等会交流汇报。 (精讲一段，小组合作探讨剩下的两个场面，也是长文短教的一个策略。这样既能体现老师的主导作用，也能体现学生的主体地位。) 生：以小组形式自学。
师：我们先来交流“阅兵式的场面”。哪一小组来汇报?
生：接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。我觉得我国的军事武装种类很多。 师：是呀，祖国能够统一，这些武器功不可没!
生： “战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”这句话让我体会到人民子弟兵的威武。
生：我为祖国能有这样的军队而骄傲自豪。
师：我们的子弟兵是那样的威武雄壮，纪律严明，他们是国家的钢铁长城，使人们幸福生活的保障!作者在文中运用这一组排山倒海的句式，让我们感受到阅兵式的雄健有力!接读，读出这种感觉 生：接读。
师：阅兵式场面除了直接写检阅的部队还写了群众的反映?
生：“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和流动。”从这段我体会到了群众的激动，兴奋! 师：作者用夸张手法把人们内心的激动，兴奋表达淋漓尽致! 师：我们接着交流“群众游行的场面”。
生：“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”从这句中我知道了人民群众对新中国的热爱。
生：“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”感受到人们对伟大领袖的爱戴。 生：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”这句写了毛主席的动作，语言，从中我们可以感受到伟人的风采。
生：从这句中也可以看出主席也是爱人民的。
师：经过你这么一读一说，我们就全明白。齐读第14自然段。 生：齐读第14自然段。
3、质疑解疑，深读课文。
师：激动人心的大典结束了，出示最后一段。齐读。 生：学生齐读。
师：学习贵在质疑，小疑则小进，大疑则大进。读了这段话之后有什么要问的么?(课堂上 “动”“静”要结合。前面是热血沸腾的诵读，这里是静静地深入思考，思考才能质疑，思考出智慧。) 生：“红流”指什么?这里为什么要用“红流”? 师：谁能帮他解答? 生：“红流”指游行队伍。 师：可以说详细一点吗?
生：因为游行队伍举着灯笼，擎着红旗，远远看去一片火红，所以用红流代表游行队伍。
师：还有什么小问号么?
生：“光明充满了整个北京城。”这里的 “光明”指的是什么? 师：谁来说?
生：指灯笼火把照亮了北京城。
师：学习语文，我们要透过文字看到其背面的含义。再想想。 生：指的是中国不再受到欺压，走出了黑暗。L 师：“光明充满了整个北京城”，不仅是而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城，使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。
师：同学们，课文学完了，1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，我国的经济发展了，国力日益强大，老百姓的生活更加富裕了;……
我们也更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝!让我们一起来欣赏祖国60华诞的图片。
(出示祖国60华诞的阅兵图片，让学生通过想象，感悟开国大典中阅兵场面的雄健有力!) 生：学生欣赏图片。
师：同学们，祖国能有今天，民族能有今天，人民能有今天，1949年10月1日首都北京的开国大典是具有划时代意义的里程碑!
四、联系前文，布置作业。
师：我们来看作业布置。出示：《北京亮起来了》这是我们二年级学的一篇文章，读一读。(通过读，感悟文本的写作手法，积累优美词句。) 生：学生小声朗读。
师：请同学们结合《开国大典》 《北京亮起来》这两篇文章，运用或模仿文中一些描写场面的词语、句子、修辞等，以《节日的灯火》为题写一段话。阅读课交流。(联系低段所学的课文，感悟场面描写的手法，感受场面的壮观，为学生学习场面描写积累了很好的素材。) 师：这节课上到这里，下课。 板书设计：
开 国 大 典
1949.10.1 盛大
首都北京 隆重
三十万群众 热烈
8
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