教学改革论文

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第一篇：教学改革论文

细胞工程课程教学改革探索细胞工程课程教学改革探索

摘要 为提高细胞工程教学质量和效果，针对综合性重点大学的生物技术专业的学生，对细胞工程课程教学现状进行问卷调查，并提出相应教学模式和教学方案的特别设计，以期解決教学现状中出现的问题，为培养适应现代社会需要，且具有创新能力高素质人才提供保障。

关键词 细胞工程;教学改革;生物技术;问卷调查

Key words Cell engineering; Teaching reforme; Biotechnology; Questionnaire survey

细胞工程是在植物组织培养和动物细胞培养等基础上发展起来的新学科，具有基础理论与实验技术并举的特点[1]。细胞工程是以生物细胞或组织为研究对象，运用细胞生物学、分子生物学、工程学的原理、试验方法或技术，在细胞或组织水平上研究改造生物遗传特性和生物学特性，以获得特定的细胞、细胞产品或新的生物体的有关理论和技术方法的学科，既是现代生物技术的重要组成部分，也是现代生物学研究的重要技术工具，在高等院校生命科学及相关学科的课程设置中占有重要地位，学好该课程，可为今后从事生命科学相关研究与研发工作奠定良好的理论和技术基础[2]。

为提高细胞工程课程的教学质量和效果，使学生能真正学好该课程，为学生今后走上工作岗位或继续深造奠定坚实的基础[3]，笔者以细胞工程课程教学改革内容为基础，对生物技术专业的学生进行了初步的问卷调查，获得学生对细胞工程课程教学现有真实情况的评价，并探索其中存在的问题，以期为深入教学改革提供依据。

1 细胞工程课程的现状

1.1 教材及教学内容 目前，细胞工程课程可供选用的教材很多，有安利国主编的《细胞工程》，杨淑慎主编的《细胞工程》，殷红主编的《细胞工程》，朱至清主编的《植物细胞工程》，谢从华主编的《植物细胞工程》，徐永华主编的《动物细胞工程》等[2]。不同的学校根据自己的专业方向和专业特色选用适合的教材，例如华中农业大学侧重于植物细胞工程人才的培养，选用谢从华、柳俊主编的《植物细胞工程》，福建师范大学侧重于掌握更多的理论知识和技术，拓宽学生的考研和就业范围，选用了安利国主编的《细胞工程》，而西北农林科技大学侧重于动物细胞工程，选择了科学出版社杨淑慎主编的《细胞工程》教材[2-3]。西南大学从综合性重点大学生物技术专业人才培养的目的出发，结合该校农学与生物技术学院教师和设备等实际情况，选用谢从华、柳俊主编的《植物细胞工程》(2011年，第2版)，在学习教材的基础上，教学内容增加了动物细胞工程的部分内容，以期满足学生考研和就业的需要。

“工欲善其事，必先利其器”。好的教材是获得丰富全面知识的首要前提。通过问卷调查结果发现，大多数学生认为现有教材不能满足他们对知识的渴望，内容不太全面(图1)。在教学内容方面，大多数学生认为动植物细胞工程的知识都需要学习(图2)，同时还应该补充微生物等方面的知识，使知识更全面，说明大多数的学生认为教材越完善、教学内容越全面，对自己今后的学习更有利。

1.2 课堂教学模式和多媒体课件 细胞工程课程是一门内容抽象、信息量大、实践性较强的综合性科学，采用传统的板书式教学方式难以满足学生对课程学习的需求[3]。为了使学生在有限的课时内取得更好的学习效果，在教学过程中，采用了多媒体教学手段，授课教师结合自己掌握的知识和收集到的资料，进行一定的补充和加工，将图片、文字、视频结合起来，形成生动、直观的多媒体教学课件，并着重对教学中的重点、难点作进一步讲解[3]。例如关于离体培养的动植物细胞变异类型的讲解，因为学生在上课之前尚未进入实验室，对动植物细胞培养的知识了解较少，如果只是简单的文字性描述，学生不容易接受，因此在课件中展示实际科研中培养的细胞的图片，会使学生更容易理解和掌握，特别是实际生活中动植物的宏观变异图片会给学生形成深刻的印象，激发学生学习兴趣。

但是，综合院校重点大学的本科学生对课堂教学模式和内容的要求更高，调查结果表明，学生认为仅多媒体教学是不够的，教师需要在课堂上增加一种或多种类型的教学方式，比如：启发式教学、探讨式教学、研究式教学、调查式教学等(图3)。对于课堂教学，大多数学生认为教师的多媒体课件还需要完善改进，应该加入更多的图片和视频;现有的课程内容不能满足专业需求;教师应在课堂上进行提问、讲故事、分析自然现象等教学互动，使课堂教学更生动、利于学习，使学生对知识的记忆更深刻;针对课程学习中的难点或疑点进行相关的专题报告和专题讨论，使学生理解更深入;教师在教学过程中，需要补充科学研究发展的前沿和动态知识(图4)。调查表明现有细胞工程课程的课堂教学不能满足学生的要求，教学模式需要更新颖、更灵活多变，教学内容需要更丰富的知识和更先进的技术，才能使课堂教学更生动、更活跃，获得学生的认可，提高学生的学习兴趣，满足专业的需求。

1.3 实验内容及技能 实验教学是细胞工程课程的重要组成部分，其质量高低直接决定整个课程的成败[4]。实验教学不仅可使学生加深理解和巩固器官、组织及其细胞离体培养的原理与技术等理论知识，同时使学生能够切实掌握细胞工程的基本实验操作技能，学会正确使用常规仪器和观察记录实验结果，并能对实验结果进行分析讨论，具备综合运用已学实验技术方法设计简单实验的能力，培养学生独立思考、综合分析、科学思维以及创新能力。细胞工程的实验设置(表1)模拟了研究型方式，结合科研项目进行，着重培养学生的创新能力。

由表1可知，实验类型多设置为设计型和综合型，可给予学生更多的创新空间，利于培养学生独立实验、独立思考、独立创新的能力。

图5表明：大多数学生认为实验内容较全面或全面，仅38.5%的学生认为实验内容一般。说明实验内容还是能够满足大多数学生的需要的。同时，调查实验技能难度结果显示(图6)：74.68%的学生认为实验技能难度一般，需要调整难易程度的结构，做到难易相承，比例合适。并且有77.78%的学生认为现在学习的实验技能对以后的实习、工作及科学研究很少有帮助或没有帮助。另外，很多学生希望增加实验学时，做更多的实验，培养自己的实验操作能力;并建议设置更多的探究型实验，强调实验课和理论课应相互相衬，合理安排，利于理论联系实践。说明学生非常重视实验课程，对实验内容非常感兴趣，对实验技能的掌握非常渴求，对实验技能难度的设置和教学方式要求更高、更完善。适当的提高实验技能难度有利于提高学生对实验的兴趣，便于学生了解实验技能对今后的学习、工作及科學研究的帮助，进一步培养其实验操作和创新能力。

1.4 课程考核和成绩 考核是教育中不可缺少的环节，通过考核对教学质量、教学效果的反馈和检查，一方面，检查学生对知识的掌握程度，另一方面，教师可以发现教学中存在的问题，及时改进教学[5]。为了引起学生对课程的重视，进而掌握课程的基本内容和关键技术，为今后的工作和科研奠定坚实的基础[3]，考核方式中实验技能的考核比例增加至50%，同时结合平时考核和期末考试，平时考核包括考勤、平时提问、课后作业等，期末考试试卷增加了灵活多样的题型，如判断题、看图填空题、连线题等，不但有助于增进学生对课程的深入了解，也有助于考核学生分析和解决问题的能力。

由图7可知，少数学生认为课程考核制度不科学合理，大多数学生认为考核制度可以接受的，认为科学合理的学生有39.24%。说明考核制度基本能够满足学生的需求，但也存在一定不足，应该灵活多变，才更科学合理。图8表明，大多数学生考试合格，但有极个别学生不合格，高分段的学生没有，说明试卷有一定难度，学生对课程知识学习仍停留在表面的记忆上，知识难点和疑点掌握、理解不够深入。调查表明，仅173%的学生在课程学习后会作较多的课后阅读和反思，大多数学生都很少或没有进行过相应的课后阅读和反思，甚至有235%的学生认为无所谓或没有必要进行课后阅读和反思，进一步说明学生对细胞工程课程的学习积极性和兴趣存在问题，导致对课程学习的重视度不够，成绩无法提高。

1.5 学习积极性和兴趣 细胞工程课程作为专业必修课，是生物技术专业基本实验技能培养的课程，是理论和实践紧密联系的课程，在生物技术日新月异发展的今天，学习该课程对于生物科学领域的研究和工作非常重要。学习的动力在于学习的兴趣，学习的进步则在于学习中经验和教训的总结。问卷调查显示：70.37%的学生对课程学习的积极性和兴趣一般，19.75%的学生学习积极性和兴趣较高，仅9.88%的学生学习积极性和兴趣高。直接说明细胞工程的教学存在问题，需要进行相应的教学改革，才能提高学生对课程学习的重视度，提高学生的学习积极性和兴趣，增强学习动力，促进学习进步。

2 细胞工程课程理论、实验教学模式和方案的特别设计

总结细胞工程课程的现状调查，可看出课程中出现的问题：学生认为教材不全面、教学内容欠缺、教学模式的单一造成课堂教学生动性不够、实验教学内容不全面、实验技能提高不够、学生对考核制度存在质疑、学生学习的积极性和兴趣一般等。导致学生虽然考核过关，但并没有在实际技能和知识上获益。所以针对现存问题，笔者提出了相应的理论、实验教学模式和方案的特别设计，以期能够解决现存问题，改革专业课程教学。

2.1 细胞工程课程理论教学的特别设计

2.1.1 理论教学提供辅助教材。针对学生对教材认识不太全面、完善的问题，理论教学时可采用主要教材让学生精读，认真学习，同时提供一些辅助教材，让学生可以课后进行参考的方式，或扩充主要教材中没有的知识，课堂教学时主动提出并提醒学生课后进行相应的阅读，以此可弥补教材的不足。

2.1.2 理论教学内容的扩充。针对教材教学内容的欠缺，直接在植物细胞工程教学内容中增加动物细胞工程的内容，并适当增加微生物、人类研究等相关内容，使多媒体教学内容更丰富，并做相应比较、归纳和总结，增加教学内容的视频，使教学内容更直观生动;同时适当加入一些最新学术研究内容，增加学生的求知力。

2.1.3 理论教学模式引进探讨式教学。针对教学模式的单一性，直接在课堂教学中引入探讨式教学，给予学生不同的探讨主题，设置主题了解的内容，让学生在课堂上畅所欲言，相互交流，并进行课堂点评，可以增强学生对课程的兴趣，提高学生学习的主观能动性。

2.2 细胞工程课程实验教学的特别设计

2.2.1 实验教学增强硬件设备建设。针对实验中一些较难操作且实验步骤繁琐的实验，可引进一些先进的设备和器材，比如原生质体培养可采用一次性过滤灭菌器，培养基直接进行购买，实验中使用的一级水则购买更好的纯水机制备等，可以减少实验的误差和实验中出现的各种问题，易于操作，提高实验的成功率。

2.2.2 实验教学也引入探讨式教学。针对实验内容不太全面，实验时间较长，实验结果出人意料的问题，在实验教学中引入探讨式教学，即每次观察实验结果后就实验结果进行分组讨论，相互交流实验中的经验，分析出现的问题及影响实验结果的因素，这样不但可以理论联系实际，也可以集思广益，认识实验中的不足，并且可深入更多的教学内容，使学生触类旁通、见微知著，形成良性循环，提高学生的实验技能，增加学生的实验兴趣。

2.2.3 实验教学采用标记式考核。针对实验结果无法预料、实验步骤繁琐、影响实验的因素众多的问题，实验中采用每步留样，操作学生做好实验标记，可很快知道实验中哪个步骤出现问题，哪个学生没有做好。不但解决了实验技能考核无法量化的问题，也能分析出产生实验结果的原因，有利于纠正实验中的操作错误。

3 结语

随着科学技术的发展，细胞工程课程教学对教师提出了更高的要求，在教学过程中不仅要不断学习和掌握学科发展的前沿和发展动态，更新自身的知识理论框架，而且在教学过程中要灵活运用不同的教学方式，使课堂气氛更加生动有趣，提高多媒体课件的质量，丰富实验教学内容，增强实验技能，灵活进行课程考核，使学生在轻松的学习过程中真正有所收获，为国家培养出综合素质较高、具有创新能力的优秀人才。虽然调查显示93.8%的学生认为现阶段没有必要进行双语教学，76.5%的学生认为不必在学校的网络教学平台上进行远程教学，但随着教育教学改革的进一步推进，双语教学及远程电子教学会逐渐提上日程，细胞工程课程的教学方式逐渐会和国际接轨，教学改革也会迎来新的挑战。

参考文献

[1] 谢从华，柳俊.植物细胞工程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 金美芳.《细胞工程》课程教学的几点体会[J].福建师大福清分校学报，2013，119(5)：74-77.

[3] 马瑞丽，杨淑慎.生物工程专业动物细胞工程课程教学改革探讨[J].安徽农业科学，2013，41(13)：6062-6063.

[4] 李建秀，张红霞，谢东甫，等.生物技术专业细胞工程实验教学的设计与体会[J].基础医学教育，2011，13(5)：457-459.

[5] 唐琦，马明霞，雷迅.高等院校课程考核改革探索[J].中国成人教育，2012(1)：139-140.

作者：林呐　刘列钊　黄远新　周清元

第二篇：眼科教学改革建议与实践教学改革构想分析

摘要：眼科学是一门研究视觉器官的独立医学学科，临床医学重要的组成之一就是眼科学。随着教学改革的深入以及眼科学的不断进步与发展，传统的教学方法已经不能满足现代眼科教学的发展需求。本文分析了眼科教学改革的建议以及实践教学改革构想，主要介绍了教学手段改革和教学模式改革，希望通过本文的分析能够实现眼科教学的改革，提升眼科教学的教学质量。

关键词：眼科教学;教学改革;建议

一、教学手段的改革

传统的眼科教学主要采用的教学手段是教师讲授+板书、挂图以及教学模型。传统的教学手段很难调动学生的学习积极性，而且课堂时间有限，在现代眼科教学中，传统的教学手段显然不能适应教学需求。

1.应用多媒体进行教学。多媒体教学就是指利用现代多媒体计算机技术将文本、动画、声音、视频等多种信息组合起来进行眼科教学。眼科教师将教学内容制作成多媒体教学课件，再利用多媒体设备进行教学，在制作课件时根据教学内容适当的增加图片、视频等。这样就能够在很大程度上激发学生的学习积极性，另外，通过视频与图片能够让学生更加直观地了解眼科学的相关知识，提高学生的学习效率。除此之外，多媒体技术还能为眼科教师的实际教学带来很大的便利，眼科学的内容非常丰富，在传统的教学中，教师只能借助挂图以及模型向学生讲解知识，但是挂图与模型是有限的，一些教学内容无法通过挂图与模型表现出来，这时教师就要想其他的方法进行教学。如果教师应用多媒体技术，便能够根据课堂教学所需，插入各种标本以及模型，丰富教学课件。

2.应用数字化裂隙灯显微镜示教系统。在眼科教学以及临床诊断中最常用也最重要的仪器之一就是裂隙灯，裂隙灯能够十分清晰地显示眼部的形态以及结构。随着科学技术的不断发展，裂隙灯仪器也在不断的更新和发展，数字化裂隙灯显微镜逐渐应用于眼科教学与眼科临床中。在以往的眼科教学中，学生要通过裂隙灯显微镜的目镜才能观察到病情，这样会耗费大量的时间，同时还会在一定程度上增加仪器的损耗率，更重要的是会导致患者疲劳，让患者产生厌烦情绪。想要解决以上问题，可以应用数字化裂隙灯显微镜示教系统，医生在使用数字化裂隙灯显微镜观察病情时，计算机上会同时显示出医生目镜中所见到的图像，并且图像在计算机上被放大了数倍，学生能够通过计算机非常清晰地观察病例的特征。这样就能在很大程度上节约教学时间，提高学习效率。如眼科学中的玻璃体混浊，玻璃体混浊是比较抽象的疾病，学生在学习的过程中比较难以理解，但是通过数字化裂隙灯显微镜示教系统的显示器，学生能够十分清晰地看到玻璃体内的浑浊物，学生通过直观地观察能够很轻松地理解玻璃体混浊，提升学习效果。

3.教学模型+板书。传统的教学方式以板书为主，在教学手段的改革中也要合理的利用板书进行授课。虽然现代眼科教学以多媒体教学为主，但是板书教学也是非常有必要的。在教学中将教学重点写到黑板上能够起到重点突出的作用，让学生在学习过程中抓住重点。另外，在眼科教学的过程中要合理利用教学模型，如眼球模型等，眼球模型能够让学生很直观地看到眼球的立体结构以及眼球各个部分的解剖特点。每一种教学手段都有其优势和特点，在眼科教学中要根据教学内容以及学生的学习情况合理的选择教学手段，这样不仅能够提升学习效果，还能保证教学质量。

二、教学模式的改革

教学模式具体就是指按照一定的教学思想、教学理论组织的教学活动。在传统的眼科教学中教学模式为注入式教学法，主要就是眼科教师机械的向学生灌输知识，学生被动地进行学习。教师在教学的过程中并不注重学生的学习能力以及所讲授的内容学生是否能够理解，这种教学模式主要以教师为中心，教学效果非常差。

1.转变教师角色。在教学活动中应该以学生为主体，所以在改革教学模式时首先要转变教师角色。在现代眼科教学中教师不仅要让学生掌握教育内容，还要掌握学习方法以及科学的思维规律，促进学生的全面发展，所以眼科教师还要完成从“教书匠”向“研究型”教师的转变。在眼科教学中，教师要以学生为主，根据学生的学习能力以及在学习过程中遇到的问题适当地调整教学内容。在教学过程中培养学生主动思考，积极提问的学习习惯，采用小组教学的方式让学生进行自主学习，教师在整个学习过程中对学生进行辅导，帮助学生解决问题。这样能够在很大程度上提高学生的学习积极性，同时还能培养学生的创新能力。

2.应用混合式教学模式。随着社会经济与科技的不断发展，互联网技术也在不断进步与发展，人们的生活方式由于受到互联网的影响也发生了一定的改变。在传统的眼科教学中，由于课堂教学时间有限，所以教师与学生相处的时间比较少，在课堂上教师为了完成教学任务与学生的互动与沟通比较少，这就导致教师不了解学生的学习情况，学生也无法向教师请教，从而影响教学效果。随着互联网技术的发展，眼科教学可以应用混合教学模式，采取线上与线下相结合的教学模式进行教学。眼科教师与学生可以通过互联网教学平台进行交流，通过线上教学辅助课堂教学。眼科教师根据实际的教学内容以及学生的学习能力进行教学设计，通过教学平台在线上发布信息，让学生进行自主学习，学生在自主学习的过程中如果遇到问题，可以通过网上教学平台与老师进行在线交流。另外，还可以建立网上学习资源库，利用互联网技术以及网络上丰富的学习资源建立一个网上学习资源库，学生和老师都可以从资源库中获取知识，这样就为学生提供了丰富的学习资源。混合式教学的教学模式，能够促进师生之间的交流，同时还支持个性化学习，学生能够自主在网上学习，随时与老师交流，这种教学模式真正实现了以学生为中心，教师为主导的教育模式，实现了眼科教学模式的改革，能够提高眼科教学质量。此外，在实际教学过程中教师还可以采用案例综合教学法进行教学，这种教学方法主要是以案例为基础进行教学，主要的教学内容与教学方式为：以案例为基础，提出相关问题让学生进行独立思考，最后进行讨论式学习;另外，是以临床诊疗思路以及临床诊疗方法为基础进行教学;最后培养学生的创新思维，通过临床案例联系实际，老师与学生共同参与案例讨论，在讨论过程中以学生为主体，学生自己根据案例提出问题、解决问题，教师作为辅助引导学生独立思考，这样能够在很大程度上提升学生分析问题以及解决问题的能力。

3.关注眼科的最新进展。在眼科教学中教师必须要关注眼科最新进展，不断更新眼科知识，这样才能向学生讲解一些眼科学的前沿知识，让学生理解眼科发展的最新動态，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自己去关注眼科知识。同时要结合生活实践让学生进行自主探究，如近视在当今社会是一个非常普遍地问题，许多学生自己也近视，可以就近视问题，介绍准分子激光角膜屈光手术，可以结合准分子激光角膜屈光手术的发展情况，选取一些比较有代表性的手术录像组织学生学习观看，对准分子激光角膜屈光手术的具体手术方法以及各种适应证进行详细的讲解，并且引导学生自主探究其他的手术方法。

三、结论

综上所述，眼科学时临床医学中非常重要的一个组成部分。随着医疗事业的不断发展，眼科学也在不断进步和发展，而眼科传统的教学方式已经不能满足眼科学发展的需要，所以要采取科学有效的措施对眼科教学进行改革。本文主要从两个方面对眼科教学改革进行了分析，其中一个方面是教学手段的改革，另外一个方面是教学模式的改革，希望以上分析能够促进眼科教学改革，提高教学水平，促进眼科学不断进步与发展。

参考文献：

[1]晓琴，马新军，鲁占军.互联网+背景下的眼科教学改革与优化浅论[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版)，2017，32(02)：173-175.

[2]蔡新雨，邱明磊，练海东.PBL教学模式结合病例讨论在眼科教学中的应用[J].科技信息(科学教研)，2015，(18)：45+34.

[3]鲁占军.眼科教学改革的研究与思考[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版)，2013，28(06)：730-731.

[4]蒋林志，谭少健，庞玉英，何剑峰，陈金卯.数据库及教学模式改革在眼科教学中的应用与实践[J].广西医科大学学报，2015，(S1)：137-138.

[5]蒋林志，谭少健，庞玉英，李岚.眼科临床教学的特点及教学改革的探讨[J].广西医科大学学报，2012，(S1)：148-149.

作者：周洋

第三篇：优化教学方法 推进教学改革

【关键词】职业院校;质量提升;课堂教学改革

学校坚持职业素养、就业创业两个人才培养的导向目标，坚持实践课程即工作过程的课改思路，创新“双基双课、双企双校、工学交替”“岗证一体、工学结合”以及“双师双课、双增双减”等人才培养模式，从地域行业企业人才需求的调研出发，深入分析和明了不同专业岗位工作任务和所需职业能力，并将之作为课程体系修订的依据。细化课程标准，对照课标开发课程内容，以课程内容的更新和完善保证课标的落地。在此基础上进一步设计好教学过程，创新教学方法，力争以最适合的教学方法达成教学目标。课堂教学评价则顺应了教学改革的趋势，侧重过程评价，采用多元评价的方式引导学生“各有所长、人人出彩”，最终形成全新的人才培养模式。学校全新修订的“2.5+0.5”人才培养方案做到了以专业设置对接职业岗位，以课程教材对接职业标准，为培养“综合素质+技能特长”的技术技能人才提供了保障，为课堂教学改革的推进提供了较好的先决条件。

学校积极打造“实践课堂”，推行“技术类课程理实一体化，技能训练类课程项目化”，形成项目教学、案例教学、情境教学、模拟教学、岗位教学、仿真教学、网络主题探究教学等多种形式。同时努力探索学生小组学习、合作学习，试行小班化教学，推行分层教学，尝试走班制、导师制等教学方式，构建“教、学、做”合一的崭新教学模式，成效斐然。

一、推行项目教学

结合岗位工作特点，学校大力推广项目教学。以建筑专业的“砌筑与装饰”课程为例，将教学任务分解成既独立又相互关联的多个小项目，如材料的认识和选取、工具的识别和使用、任务的理解和分配、任务的实施和评价以及砌装技能的拓展和提升等。这种项目教学目的明确，教学环节紧凑科学，教学评价直观可视，学生积极主动参与其中，教学任务达成度高。

二、融教学和生产于一体

学校围绕服务区域经济和人的发展，推动“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，校企合力贯通人才培养渠道，将课堂搬进企业车间，以完成企业真实生产任务的形式将教学和生产融为一体。如电子信息专业与电子科技企业合作，组织学生进企业车间与企业员工共同完成新型电表的组装和研发。真实的工作任务激发了学生学习专业知识和专业技能的热情，加深了学生对电路图、门电路等专业概念的理解，掌握了新型电表的内部构造和工作原理，产生了创造更加新颖别致民用电表的愿望。

三、混合线上线下教学

一是软硬件配置先行。学校超量配置师生教学所需电脑，生机比2∶1，师机比1∶1，并按比建设信息化专业实训室，在教室、实验实训室普及交互式集中控制多媒体设备并联网，实现班班通，提高移动、固定录播室和云教室的设备配置水准，满足教学音视频资源开发、教学展示、教学观摩及互动研讨等所需。与此同时，教学软件也配套到位。如会计、汽修、机电等专业都配备了多套仿真教学软件，给师生以虚拟现实的生动教学场景。二是超星网络教学平台的启用。学校引进了超星网络教学平台，有效开展教学过程的在线检测、学习资源的在线供给、学情的在线分析和学业水平的在线测评等。这种混合线上线下的教学满足了学生信息化学习的需求，符合了学生的学习特征，展示了新时代职业教育课堂教学的新特点。三是网络课程资源的开发创建。学校建有摄录编制作中心，为教学提供全方位的信息技术支撑，为教师开发信息化课程资源提供场所。学校的数字图书馆定期更新，電子期刊门类齐全，电子图书近10万册;另外建有数字图书馆门户网站，年更新达5000册，为教师的信息化教学提供丰富的数字资源。

（作者单位：江苏联合职业技术学院宜兴分院）

作者：樊玉成

第四篇：职业教学中音乐教学改革初探

【摘要】目前，职业院校中音乐教学的质量不容乐观，音乐教学的形式过于传统化，无法与时代发展相适应。这一现状严重阻碍了职业院校中音乐教学的发展，因此，为了适应社会的需求，迎合新课程的改革，本文论述了如何在职业教学中对音乐教学进行改革，旨在提升职业教学中音乐教学的质量。

【关键词】职业教学 音乐教学 改革

音乐教学，实质上是一种艺术教学，能够提高学生的整体人格修养，对促进学生审美观的养成起着举足轻重的作用。在当前飞速发展的物质社会中，人们对艺术的追求也在不断的上升，而音乐恰好是人类与艺术相交流的桥梁。所以，职业院校应该更加注重对学生进行音乐教学，通过对音乐教学的改革来促进学生艺术细胞的产生。

一、当前职业教学中音乐教学的现状

在当前的职业教学中，对音乐教学的不重视程度阻碍了学生对音乐的学习与理解，间接限制了学生的个性化发展。职业教学中音乐教学现状的不足主要体现在以下三个方面：

1、陈旧的音乐教学观念。传统的教学理念侧重于学生的专业化培养，忽略了对学生进行艺术性培养，许多的职业院校并不重视对学生进行音乐教学，更有甚者，学校并不开设音乐这一学科。这种陈旧的音乐教学观念不仅限制了学生的艺术发展、阻碍了学校的文明建设，还滞缓了中华民族的艺术创新。

2、缺少完备的音乐教学硬件。对于多数的职业院校而言，由于资金的限制，学校缺少大量的音乐教学设备，学校对学生进行的音乐教学通常都是利用多媒体进行播放教学，学生无法接触到实质的音乐器材。在缺少完备的音乐教学硬件的情况下，学生往往会丧失对音乐学习的兴趣，也就降低了音乐教学的效果。

3、缺乏一定的音乐活动。教师在短暂地对学生进行了音乐教学之后，并没有组织一定的音乐活动鼓励学生参与互动，仅仅依靠教师课堂上对音乐的讲解往往无法激发学生对音乐学习的兴趣，最终就会导致所有的教学内容付之东流。

二、如何对职业教学中的音乐教学进行改革

在了解了职业院校中音乐教学的现状之后，就要探究如何才能在职业教学中对音乐教学进行改革，本文主要提出以下三点建议。

1、加强对音乐教师的专业培养

在音乐教学中，只有音乐教师的专业知识足够强，才能够全方位地对学生进行音乐教学，促进学校精神文明的建设。因此，职业院校要注重对音乐教师进行专业培养，鼓励年轻的音乐教师参加一些优秀的音乐进修班以及时常组织一些关于音乐交流谈论会。音乐进修班的作用主要在于提高教师对时下音乐的理解程度，能够更好的分析学生所喜欢的音乐的趋势发展;而音乐交流谈论会能够加强各大音乐教师间的沟通，将自身的教学经验进行分享，更好地为音乐教学的发展付出自己的一份力量。当然，为了提高音乐教学的质量，职业学校还可以设置一定的评价体系，通过对教师的教学效果以及学生修养的提升进行科学有效的评价，来促进音乐教学的发展。

2、在音乐教学中添加多元化因素

在当前职业教学的音乐教学中，教学形式单一，缺少一定的积极因素。因此，要对音乐教学进行改革，首先要做的就是在音乐教学中添加多元化因素。第一、就是要经常组织一些与音乐有关的活动。由于职业院校的学生的年龄都比较小，大多数的性格都十分开朗，乐于参加各种活动，教师可以根据学生的这一特点，多组织一些与音乐相关的活动。例如：校园歌唱大赛、校园乐器大比拼等等，通过这些活动来营造整个学校的音乐氛围，激发学生对音乐的热情;第二，教师在音乐教学的过程中，要融入一些流行色彩。相对于传统音乐而言，职业院校的学生更加倾向于流行音乐，因此，教师可以在将一些流行元素添加至自己的讲课中。在课堂上，将流行音乐与经典音乐进行比较，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够在潜移默化中提高学生对经典音乐的喜爱程度;第三，教师在教学时要做到源于教材而又高于教材。音乐的范畴极其广泛，教师在对学生进行教学时，要源于教材的教学内容却又要将这些内容与生活相联系起来，引导学生发现生活中的音乐美。在音乐教学中添加多元化因素，能够激发学生在音乐课堂上的学习热情，增加学生对音乐学习的信心。但是教师在进行音乐教学的过程中，一定要尊重学生学习的主體性，鼓励每一个学生都能够积极的参与音乐学习中。

3、组织更多的音乐课外活动

在当前职业院校的音乐教学中，课外音乐活动的缺失也是导致音乐教学无法得到发展的重要原因。因此，教师除了对学生进行课堂上的音乐教学之外，还应该积极组织更多的音乐课外活动，将课堂上所教的内容运用于课外活动中。这样课外活动的组织不仅能够提高学生对课堂上音乐内容的理解，还能够促进学生与教师间的交流，营造良好的校园音乐氛围，对推进音乐教学的改革起着推动的作用。

结语：音乐教学的质量对校园精神文明的建设起着至关重要的作用，职业院校要根据当前的音乐教学现状，对音乐教学进行科学有效的改革，不断加强对音乐教师的专业培养、鼓励教师在音乐教学中添加多元化因素以及组织更多的音乐课外活动。通过这些改革来推动音乐教学的发展，提升学生对音乐的感悟。

参考文献：

[1] 优化教学结构提高课堂实效[J].宁德师专学报(哲社版)，2007(3).

[2] 李妲娜、杨立梅，《走向未来的音乐教育》[M].海口：海南出版社，2000

作者：綦冰

第五篇：试论教学改革背景下中职电工电子教学改革策略

[摘 要] 随着社会结构的发展，企业对电工电子专业人才的需求增加，政府对电工电子专业人才培养采取支持的态度，促使中职院校培养适应社会发展的综合性专业人才。目前传统的教学方式缺乏灵活性，以理论教学为主，实践操作课程占比少，不利于培养学生就业发展。通过研究中职电工电子课程相关理论及现状情况，探讨电工电子专业教学改革策略，希望为中职电工电子教学改革提供参考建议。

[关 键 词] 教学改革;中职电工电子教学;实践操作能力

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中职教育是社会教育的重要部分，为企业提供优秀的一线技术人员，为社会输送理论与实际相结合的综合性人才。传统教育背景下，中职电工电子教学以理论教学为主，课程实践内容比较少，不利于提高学生的思考实践能力，容易影响学生的学习欲望，因此中职电工电子教学需要与时俱进，进行课程改革，针对教学计划、课堂教学、实践教学进行创新改革，培养学生积极思考、主动解决问题的能力，从而提高学生知识应用能力，适应社会的需求。教师在课程改革的过程中，提高自身学识水平与专业能力，增强授课能力，帮助学生更好地理解知识点，深化学生创新发展的能力，为社会培养创新型人才，使得学生在顶岗工作过程中可以更快适应新工作，用知识创造价值，提高专业水平，培养终身学习的能力。

一、中职电工电子教学相关理论

电工电子课程重视实践操作能力，是中职院校工科类学生需要学习的重要基础课程，是学生学习制造、维修类专业的基础学科，一般以传授电学原理、识别分析电路图及电工电子操作能力为主，学生通过实践教学理解专业知识，通过实验基础和综合训练来提高实践技能，为学生将来从事的工作打下基础。中职院校针对学生能力的培养方案一般分为知识培养、能力培养及定向培养，知识培养以理论知识为主，通过理解掌握电工电子专业必备的基础知识，如电子设备控制元件及系统的基本知识、基础元件的性能与功能的应用;能力培养以提高实践能力、个人品质精神为主，熟练应用检测仪器来安装、维修，培养主动思考、解决问题的能力，提高学生终身学习的能力，对新知识具有接受处理的能力，培养强烈的责任感;定向培养，根据社会需求，调整培养方案，制定教学内容，提高学生技术能力。中职院校学生培养方案以社会需求为主，根据调研分析、了解人才需求结构，根据实际情况进行人才培养，提高学生就业率[1]。

二、目前中职电工电子专业的现状分析

社会产业不斷发展以及政府采取支持电工电子产业的态度，使得中职电工电子专业人才需求不断增加，企业对电工电子专业人才要求提高，需要理论与实际相结合的复合型人才，因此中职学校想要为社会输送高素质的电工电子人才，需要改变教学策略，制定更合适的教学策略提高学生素质。

(一)政府关注电工电子专业的发展

电子信息产业的快速发展，需要大量综合性人才，政府对电工电子产生的发展重点关注并给予支持，促使中职电工电子进行课程改革，培养满足社会需要的理论与实际相结合的人才，提高中职电工电子的人才素养。事实上，国内对电工电子人才的需求大幅度上升及政府采取支持的态度是中职电工电子教育改革的重要驱动力，在政府的大力支持下，中职学校进行教学研究，针对实际问题提出改革意见，并实施改革策略，提高学生专业素养。

(二)社会对专业人才需求强烈

学无止境，电工电子教学需要理论与实际相结合，学生在学校进行全方位学习，基本掌握电工电子的理论知识，这可以帮助学生在顶岗实习与实际工作中形成宏观认知，提高专业素养。目前社会发展快速，产业结构升级迅速，对电工电子专业人才需求强烈，人才供给与需求不平衡，社会需要综合素质高的理论与技能结合的电工电子人才。为此，中职院校应进行相应的教学改革，提高各专业人才的综合素质[2]。

三、教学改革背景下中职电工电子教学改革策略

中职电工电子教育注重教学实践，通过课堂实践、企业实践、模拟实践的方式加深学生对理论知识的理解，以及提高学生动手操作的能力，教学改革具有针对性，针对教学模式、教学内容的改革，需要教研成员进行探讨探究，结合社会需求增删教学内容，提高教师专业水平，可以对教师进行教学能力培训，提高教师授课能力，引导学生积极思考问题，提高学生求知探索的欲望。

(一)调整教学模式，改变电工电子教学内容

中职电工电子教学改革的重要内容包括课程内容改革，通过合理有效地进行课程内容改革，有利于解决课程教学与社会需求之间的矛盾，提高人才的综合素质，为此中职电工电子专业可以进行社会调研，明确社会经济发展的情况以及社会对人才的需求现状，并进行科研讨论，制定课程内容的改革方案，包括教学计划的完善，明确专业课与实践课、文化课的占比，完善教学结构，按照社会实际需求培养匹配的专业人才，培养学生学以致用的实践能力。

针对课堂内容改革，需要中职电工电子课程研究人员制定教学模式，并且教师进行课程教学考核，改变填鸭式被动教学模式，结合社会背景进行多元化教学，根据教学系统制定课堂改革内容，调整教学模式，培养学生主动思考的能力，激发学生学习的欲望，提高学生解决问题的能力。

(二)创新教学方案，提高学生实践技能

电工电子课程是一门实践能力极强的课程，需要提高学生实践能力，理论教学难以提高学生技能，容易导致学生产生厌学心理，因此中职院校可以创新教学方案，由简单到复杂，通过课程引入帮助学生深入了解专业知识。教师可以通过提问的方式引导学生思考实验流程，明确实验程序各步骤的意义，鼓励学生思考问题，并且将实验程序及相关问题通过PPT教学方式来展示，对于实验操作过程、实验用具操作可以通过视频教学进行讲解，方便学生进行实验课的操作。

创新教学方案，提高实际应用能力，需要学生系统学习理论知识，培养实践操作的思维方式。为此教师应当以电工电子专业教学内容为基础，设计符合课程进度的实践技能教学，通过理论结合实际的教学方式，巩固学生学习的知识，增加学生学习信心，如教师对学生进行理论教学，安排相应的课程实践，学生可以在教师的引导下进行多样化项目实践，明确自己擅长的方向[3]。

(三)开展科研活动，提高教师专业水平

中职院校的学生年纪不大，学习认知水平有限，课程实践教学比较依赖老师，容易养成不良的学习习惯，难以专心学习，同时学生对社会认知不高，专业学习意愿不强，专业的电工电子教师可以根据实际的社会需求进行教学，解决学生思想困惑，提高学生学习意愿，帮助学生更好地就业。专业的教师熟悉理论知识与实操流程，可以通过实践教学，加深学生对知识的理解。

因此针对教师进行科研活动研究，研究教学策略，策划完善实践流程，开展主动教学方式，鼓励学生积极参与实践活动，优化课程教学，从而提高教师教学能力，有助于提高学生求知欲望，培养综合性人才。

(四)通过生活知识引导教学，改进考评模式

教学活动讲究循序渐进，以生活为基础，引导学生主动思考，并且通过专业知识解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时鼓励学生突破思维限制，思考多种解决问题的方法，如电路设计知识，结合相应的电器进行提问，引导学生透过现象看本质，课堂研究电路的设计组成，引导学生通过专业的知识判断电器存在的问题，并且鼓励学生动手解决问题，通过创造性思维头脑风暴存在的问题并给出解决方案，有利于培养学生解决问题的能力，为学生将来工作打下基础。

建立健全的考评机制，了解学生掌握知识的程度，重视理论成绩与实践成绩，加大学生实践能力考核比重，引导学生重视实践操作，通过实践操作进一步理解理论知识。针对实践考核要确定评价要素，以职业执行能力的标准进行操作，如学习态度、学习过程、操作熟练程度、针对实际问题应对能力，通过有效的实践教学考核，全面评价、分层评价及综合评价学生理论与实操能力，帮助教师进行后续的针对性教学，提高学生解决问题的能力[4]。

(五)举办技能大赛，开展校企合作

电工电子专业重视实践教学，所以学校可以举办技能大赛，鼓励学生参与职业技能训练，培养学生参赛热情，从而加強学生实践操作能力。大赛以教学模块训练为基础，学生综合所学知识展示才能，同时优秀参赛队伍可以参与市级、省级的技能大赛，提高综合实力，提高学生就业能力。中职学院每学期开展多次技能大赛，检验学生学习效果，提高学生学习欲望，帮助教师进行教学反馈，提高教师专业水平。

中职院校需要关注学生就业问题，辅导学生就业心理，增加学生就业自信，营造就业实践氛围，积极与企业联系，开展校企合作，促进学校与企业的关系，通过联系企业为学生提供实习机会，提升学生对设备操作的认知能力，让学生接触到真实的工作环境，促进学生适应企业的发展;同时中职学院还可以模拟教学，通过企业订购一些工作设备，模拟实习环境，提出遇到的操作问题，营造企业工作氛围，帮助学生更好地就业;针对实训难题需要用到的大型设备，可以通过与企业进行合作，带领学生参观教学，通过撰写见习报告、实际操作的方式，加深学生对设备问题的理解，或者让学生准备要问的问题，邀请企业技术人员进行讲解，帮助学生解决问题[5]。

四、结论

中职院校教育为国家培养基础人才，需要根据社会发展情况，进行针对性培养，提高学生专业素养，培养学生创新意识，教师通过不同的教学方式，引导学生结合实际生活主动思考，加深学生对理论知识的理解，强化技术操作能力，通过调研讨论制定适合学生发展的教学计划，从简单教学到复杂教学，培养学生创新思维，鼓励学生探讨问题的解决方案，针对日常问题，鼓励学生试着多提出几种解决方案，分析方案的优缺点。教师通过多种教学方式激发学生学习兴趣，以视频、PPT教学方式引导学生思考电路原理，中职院校需要积极举办技术大赛，引导学生参与比赛，将理论与实际相结合，同时进行校企合作，帮助学生更快适应企业工作，提高竞争力，中职院校教育改革任重道远，需要教师、学校、社会的参与，提高基础人才的综合实力，为社会输送理论与实际相结合的应用型人才。

参考文献：

[1]刘章燕.试论教学改革背景下中职电工电子教学研究策略与创新[J].现代职业教育，2019.

[2]来玉红.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].科学咨询(教育科研)，2020.

[3]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界，2018.

[4]魏光侠.提升中职电工电子专业教学效率的策略探讨[J].新课程研究，2018.

[5]罗雪红.中职电工电子教学中创新能力的培养探究[J].好家长，2017.

编辑 栗国花

作者：陈计葱