教师信息技术操作培训

第1篇：教师信息技术操作培训

高校教师信息技术培训策略

摘要：在信息化环境下，高校如何提高教师的信息化教学能力，是高校教师信息技术培训面临的关键问题。立足于校本培训，在培训中明确培训目的，强化培训主体，优化培训内容，丰富培训形式，监管培训质量，于实践中不断探索和反思培训过程，是实现培训目的的有效策略。

关键词：高校教师;信息技术;培训

信息技术的发展，使人类进入了信息化社会。为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，必须提高教师运用信息技术的水平。只有教师具有较高的信息修养，才能培养出能自如驾驭信息、适应信息化社会的人才。高校作为信息化人才培养的重要基地，在信息化教育的今天，如何面对信息技术带给高等教育的挑战，如何提高教师的信息化教学能力，是高校教师信息技术培训面临的关键问题。立足于校本培训，在培训实践中不断探索和反思，是实现培训目的的有效策略。

一、明确培训目的

高校教师信息技术培训的最终目的就是要提升高校教师的信息修养，提高他们运用信息技术进行教学和管理的能力，使其成为既懂现代信息技术，又懂信息化教学理论，并能开展信息化教学实践的适应现代教育的新型教师。也就是说高校要通过培训使教师形成正确的信息技术意识与态度，能够自觉设计以信息技术为支撑的教学过程，把信息技术渗透到日常教学工作中，用信息化手段进行教学或开展教育活动，并启发学生使用先进的信息技术开展学习活动，从而提高教育教学质量和办学效益，实现教学资源的最优化。

二、强化培训主体

在我国目前培训机构资质认证制度还不完善的情况下，高校教师的信息技术培训应主要立足于本校，即进行校本培训。因为这种培训便于学校利用自身拥有的信息技术资源，根据本校教师的信息技术水平，有的放矢地安排培训内容，灵活掌握培训形式，有效监管培训过程，进而保障了培训质量。培训应由高校主管师资队伍建设的领导亲自主抓，组建一支业务能力强、敬业精神高的培训教师队伍。培训教师一方面可安排校内对培训内容有丰富教学经验的教师担任主讲，另一方面可聘请校外对培训内容有较深研究，实践和操作技能水平较高的专家和专业人士主讲。因为高等教育对高校教师的信息技术能力提出了更高的要求，所以高校教师教育信息化培训应有更高的层次，培训不能仅停留在以技术为主的层面上，更要在提升教育观念和提高能力上多下工夫。

三、优化培训内容

高校教师要通过教育信息化培训认识到信息技术只是教学工具，教师要掌握选择合适的信息技术获取和创造教学资源的技能，并要给学生灌输一种信息技术理念，使学生能应运用信息技术来学习。因此，培训的重心应放在基于教学法的原则，通过有效利用信息技术达到教学目的上面。在强调教师要具备使信息技术与课程相整合的能力的同时，也强调要把思维技能整合到课堂教学中，要让教师能够运用新兴的学习技术和新的教学方法进行革新和教学实验[1]。

1.精选内容

信息技术培训要紧密围绕培训目标设计培训内容，但要符合高校教师的学习特点，充分考虑受训教师的现有知识、能力和经验。因此，培训前，学校要通过多种途径了解教师所期望的培训内容，在此基础上精心选择，使培训内容尽可能地贴近教师教学的实际情况，符合受训教师的兴趣、信息技术能力水平和所教学科、专业的需要，并能与教师的生活实践相联系。只有把教师熟知的、正在实践的和将要实践的东西融入到培训教学中，才能提高教师的学习热情，使教师主动反思教学，以积极的情感、认真的态度投入到培训学习中，把意识理念从简单识记提升到内化应用，不断提高自身工作实效上来[2]。

2.重组内容[HTSS]

在精心选择了培训内容后，要根据这些内容的内在联系，把教学内容进行重组，构建出各种教学模块，也就是说要把培训设计成模块式教学，使培训内容按照相关程度重组为几大教学模块，如把主要涵盖信息技术资源使用的各项要素归纳为课件设计、信息化教学设计、开放工具和网络资源的使用、项目研究的信息技术运用、学校信息化管理等几个模块。模块式教学能够使教师教学目的更加明确，更好地梳理培训内容，有效地提高培训效率。

3.提炼内容[HTSS]

在培训过程中，主讲教师要针对受训教师应具备的信息技术能力，把每个教学模块涉及的知识、技术进行归纳、提炼和细化，使培训内容更加明确、清晰。教学中讲授的应是教师未掌握的理念和技术精华，并要用具体的例子作为补充，以加深学员的理解。每个模块的教学都应分为理论讲述和技术使用两个环节，目的是让教师掌握信息化教学的基本理论和实践操作技术。在理论讲述上，培训要重点讲解具有普遍适应性的概念、原理，对专业性较强的问题简单介绍即可，以点带面，节省教学时间。

四、丰富培训形式

高校教师信息技术培训因为接受培训的教师人数众多，年龄层次不一，专业跨度大，信息技术水平参差不齐，培训难度较大，所以高校首先要制订针对性较强、易于操作的分流培训方案。如可在培训前通过一定的调查，把水平相当的受训教师安排在同一个班学习;也可制定不同学习班的准入制度，或通过考核确定受训教师接受培训的级别[3]。学校如有条件，也可把学分制引入到培训体系中，列出不同级别的课程菜单让学员自选，累计拿到一定学分，就可完成培训，以便于教师针对自身情况有选择地学习。在确定了受训教师分流培训方案后，高校要有效组合多种培训形式，使其发挥最大效益。

1.大小班培训相结合[HTSS]

高校教师信息技术培训在培训方式上要以小班教学为主，专题讲座式的大规模培训为辅。高校凭借其在教学场所、教学设备和培训师资等方面的优势，可实行分班教学，对教师进行小班培训，以提供上机操作、实践的便利机会，从而使受训教师能更好地与培训教师相互交流、探讨;同时高校也要安排专题讲座式的大规模培训，利用这种培训方式高效、普及面广的特点对教师进行信息技术有关理论方面的培训。

2.长短期培训相补充[HTSS]

高校教师信息技术培训在性质上是一种强制性的短期在职培训，所以应采取集中统一培训的方式，明确规定培训时间，时间不宜过长。但是高校教师信息技术培训是一个渐进的过程，要分阶段、分层次进行，所以对教师的信息技术培训又是一种长期培训。由于很多教师工作任务繁重，集中培训的时间不好安排，可在一段时期内开设几个培训班，以平行授课的形式培训，让教师有选择的余地，保证教师尽可能不缺课。同时学校可采取网上授课的办法，把培训内容放在网上，使受训教师可随时到网上去学习，通过这种方式与主讲教师互动、交流，充分利用网络平台来学习。网上授课将增加培训的灵活性和方便性，并相对延长培训时间。

3.分阶段分层次培训相衔接[HTSS]

高校要根据信息技术本身发展程度和受训教师对信息技术的认识程度分阶段、分层次进行培训。知识具有复杂性和迁移性，把同一知识点安排在不同的发展阶段出现，且难度和范围在不断加大，这种教学设计本身有利于受训教师对问题的全面理解，激发其不断探索的意识[2]。分层次培训是指信息技术能力的培养具有一定的层次性，从基本技术的掌握到内化为自身的文化素养，可分为三个层次，即操作层次、应用层次、内化层次。“操作层次”主要培训教师提高应用计算机和网络等信息技术的水平，目标重在对技术操作能力的培养，主要是定向探究;“应用层次”主要是培养受训教师利用信息技术，并结合教育教学理论解决教育问题的能力，它要求学员主动探究如何使信息技术更有效地用于教学实践，它强调学员之间的合作，介于定向探究和自由探究之间;“内化层次”的培训是个体信息素养的形成阶段，通过开展研究性学习，培养批判评价的能力和继续学习的能力，属于自由探究[3]。学校应跟随信息技术的发展，确定不同的培训阶段，并细化培训层次，每隔2～3年对全校教师进行一次轮训。

4.多种培训模式相融合[HTSS]

高校教师教育信息化培训应将多种培训模式结合起来进行，即要把参与式教学、体验教学、案例教学等教学模式穿插在整个培训过程中，通过新型的教学模式和方法，更新教师的教育教学观念，提升教师参与教育信息化的意识，留给教师参与探索、自主学习、内化建构的思维空间和时间。培训要坚持任务导向原则，反对让教师单纯地去背概念和操作程序，而要通过给教师布置设计性的任务，让教师在研究的基础上，通过边学边做，完成包含培训内容的作品，从而真正掌握培训内容，把知识融会贯通。培训还要强调受训教师间的协作学习，可以先把受训教师分成几个小组，以小组为单位接受和完成培训任务，让教师通过彼此交流，形成互助协作的学习氛围，加强培训效果。

五、监管培训质量

高校要建立或指定管理部门负责培训工作，制订培训计划，指导日常工作，检查开展情况，管理工作过程，并要对培训质量进行考核，建立教师信息技术培训质量保证机制。这种考核要把受训教师在培训过程中的表现(如出勤率、作业完成情况、上机实践情况)和培训结束时的阶段性考试结合起来，综合评定。同时要积极探索把培训考核成绩与教师资格认证、教师职务晋升和教师奖惩制度相挂钩的有效机制。要通过培训形成教师平时必须使用信息技术的有效制度。因此，考查信息技术培训质量的关键是看教师在教育教学管理中是否运用了培训内容，运用了多少，效果如何，也就是要看教师是否能够把所学知识真正付诸实践，是否通过实践来探索和检验自己在信息技术与课程教学整合方面的能力。高校应采取多种激励措施调动教师在教学过程中运用信息技术的积极性，并将信息技术的运用同教育科学研究活动紧密结合，以科研促发展。

教育信息技术培训是高校教师自身发展需要的特殊领域，它促进教师普遍使用信息技术，通过信息技术的教学创新应用，支持教师的专业发展，提高教师的教学能力。高校教师的信息技术培训工作，不仅是信息技术在教育领域的普及与推广，而且关系到人的行为方式与思维方式的转变，教育理念与文化观念的碰撞以及深层的矛盾和问题，只有通过不断的系统研究，才能有效地开展培训，逐步提高教师的信息化教学能力。

参考文献：

[1]王佑镁.新加坡教师教育信息化专业发展模式简述[J].教育信息化，2005(12).

[2]张琪，张美娟.运用“干线式”方法优化高校教师教育技术培训[J].现代教育技术，2008(4).

[3]姚玟琳.教师信息技术教育的绩效分析[DB/OL].http：//

blog.fosu.edu.on：88/UploadFiles/2008-5/521244645.doc.

〔责任编辑：闫长生〕

作者：刘　军　赵　宇

第2篇：中学教师信息技术能力培训的策略

随着我国近几年教育水平发展的突飞猛进，针对提高中学教师信息技术能力的相关培训，教育部提出的要求愈加严格。对于现阶段信息技术的课堂教学来说，处于中学阶段的教师必须要具备相当强的信息技术应用能力，相关管理部门也需要按时组织中学教师进行培训，提高其信息技术能力，尤其是中学教师在信息技术实施过程中的具体实践能力。实践能力的训练对于培训来说是不可缺少的关键性内容。基于此，为了使中学教师能够在培训的过程中有效提升信息技术能力，笔者结合自己多年的工作经验，以当前中学教师信息技术实践能力培训的具体情况为主要阐述点，提出几点建议，希望能为中学教师信息技术的能力培训提供参考。

一、以完善培训为条件，强化培训意识

第一，现阶段所举行或开展的形式各式各样的信息技术相关培训绝大部分均集中在人员比较密集、经济水平发展情况比较好的县级以上区域，但因中学教师分布的范围比较广，且十分不集中，部分中学教师距离培训地点比较远，因此有关的负责部门应在中学教师进行培训的时候，为其创建一个干净整洁、安静清雅的培训环境，从而防止中学教师在衣、食、住、行等方面比接受培训还要累的现象发生，尽量满足教师对培训环境提出的要求。

第二，负责中学教师培训的有关机构应在进行培训之前综合各种情况编制一个行之有效的培训计划，从而设置一个高标准且比较精细化的实施过程，并且也要对评价量规进行科学合理的制定，从而使这个规定可以强有力地约束以及激励教师，最终以此让中学教师意识到信息技术教育培训对其能力水平提高的重要性，同时将其当成增强自身能力的一个非常重要的手段之一，继而可以做到与时俱进，进一步增进培训的意识。

二、以设备条件为基础，确定培训目标

每一个地区的中学教师由于居住环境的差异性，致使其所处的教学环境也各不相同，在课堂教学中所使用的教学设备的配置也呈现出比较大的差距，例如，处于县级以上的示范性中学，其所拥有的多媒体教室的数量就会相对比较多，并且教室中所使用的设备也比较全面，在数量方面也亦如此，其在一定程度上能够满足自身学校教师提出的具体需求。但是处于镇、村级这些地区的中学，在多媒体教室的数量方面就会由于经济的原因而有一定的限制，并且其拥有的设备在配置方面也会相对地比较陈旧、落后以及简单。每一个中学可以结合自身当前所拥有的具体设施条件的情况，预设比较科学化、合理化的信息技术培训的实施目标，从而使中学教师能够通过高效的培训措施，最终在课堂教学实施的过程中最大限度地应用信息技术设施顺利地进行教学工作。

由于中学教师所处的设备环境有所不相同，因此為中学教师编制培训目标必须要有针对性，有目的性地明确其需要实现的具体目标。例如，居住在镇、村级这些地区的教师，在实施课堂教学的时候应用多媒体教室的概率比较低，计算机的操作能力不强，而计算机是进行辅助教学的一个最基本的信息技术设施，其对于信息技术的课堂教学是不可或缺的。因此对于这部分教师可以制定计算机操作的培训内容，根据其所拥有的设备进行最符合其需要的培训。明确目标，对应中学教师对学习提出的具体要求，可以使其产生比较强烈的学习欲望与信心，最终对参培产生比较强的积极性。

三、以教师需求为依据，制定培训内容

由于各中学的软、硬件设备以及教师水平等几个要素均存在较大差异，所以在制定培训内容的时候，最好可以有针对性地进行编制，同时也可以结合每一个地区不同学校在设备方面、每一个年级教师在应用信息技术时的能力方面存在的差距进行区别对待，编制不同等级的符合其具体情况的能力培训内容。

除此之外，镇级的中学教师在计算机的操作能力方面相对于县级、市级的教师来说比较薄弱，例如，对于制作教学课件最常使用的一种软件 PowerPoint认知度比较低，并且在课堂的教学中使用率也比较低，因此，针对镇级教师的培训的重点内容就应该包含制作教学课件的主要创作思路、制作的具体流程和步骤等，同时使参与培训的中学教师克服实施信息技术教学的畏惧心理，并且使其认识到课件辅助的教学优势，最终使其产生比较浓厚的教学课件制作的兴趣，使其在课件制作的道路上勇于跨出第一步。而县级、市级等地区的示范性中学的教师在计算机操作方面均具备比较强的操作能力，同时其在实施教学的过程中使用多媒体教室的频率会相对比较高，知道该怎样熟练使用PowerPoint 制作内容比较全面的教学课件，那么，在对其进行培训时，重点培训内容最好是以典型性中学优秀的课件为主要素材，而培训的关键性内容最好包含动画设计、背景音乐操控以及图形设计等方面的创作技巧，最终使其可以研发出优质的课件制作方式(例如应用 Photoshop、flash 等几个与课件制作相关联的软件)，继而迅速、高质量地制作出优质的教学课件。

四、以培训内容为依托，明确培训形式

中学教师信息技术能力培训的具体手段及形式各式各样，一般最常用的形式有以理论为重点的主题讲座，以教学实践课程为重点的实训式操练，等等。不管是何种培训模式，均必须要具备这样一个特点，那就是培训内容必须要做到协调统一，只有这样才能获得良好的培训效果。

将理论内容作为培训的重点内容，一般是利用现阶段信息技术的具体发展情况体现信息技术所拥有的教学优势，进而制定比较优质的信息技术教学方法，从而使中学教师产生比较强烈的信息技术教学意识，最终在一定程度上激发其使用信息技术进行课堂教学的动机。

主要以教学实践为重点内容的观摩形式，通常情况下，比较喜欢以案例的形式进行课堂教学，主要参考比较典型、优秀的示范教学课。采取这样的模式不但能够让双方进行面对面的沟通交流，到现场亲身感受，同时也能够利用网络课程实时进行参考，在时间方面，其能够灵活进行调整，最关键的是中学教师可结合本身的实际情况进行选择，根据其所教的科目选择参考的教学内容。参考之后的沟通交流以及讨论等，可以让进行培训的中学教师了解应用信息技术，并且还可以追寻其真正的原因，知其所以然，实现融会贯通，获取举一反三的效果。培训后实施现场的模拟教学，让教师将所学知识与自己的课程相结合，让培训者真实感受到自己信息技术能力的提升。

实训式的操练主要以机房为培训的重点场地，负责培训活动的有关机构最好应用公共机房，同时在能力比较强的专业技术人员的教导下实施比较密集的操作能力表现，采取科学合理的手段处理存在的实际性操作问题，从而大幅度增加计算机操作技巧的培训内容。做到知识、实践二者有机融合，这一措施不仅能够解决知识学习上产生的疲劳感，还能高效地将操作技巧熟练地贯彻到实践活动中，进而提高效率。

总体来说，若想要每一个地区的中学教师都获取良好的培训效果，就必须要在培训内容中加入比较丰富且多元化的培训手段，这样才可使中学教师的信息技术应用能力得到有效提升。

作者：奚文平

第3篇：加强教师信息技术培训工作的思考

[摘要]信息技术在教育教学领域的广泛应用，使广大教师认识到了学科教学与信息技术整合的重要性，感悟到在学科教学中适当使用信息技术所起到的事半功倍的作用。对教师进行信息技术培训，就是要求他们能熟练应用与教学相关的通用软件及学科软件的功能、特点，掌握各种常用多媒体教学设备的使用方法和技能，提高搜集信息和处理信息的能力。基于此，对教师的信息技术培训工作要做到：培训要高着眼低切入，讲究扎实性;培训要有条不紊，讲究阶段性;培训要分好层次，讲究针对性;培训要针对学科性，讲究时效性;培训要考虑时间的不规范化，讲究灵活性;培训要关注教师的需求，讲究目的性。

[关键词]信息技术;培训;学科整合;能力

奋斗在课程改革实验最前沿的教师，要想把课程改革推向深入，必须树立终身学习的意识，做好自身的知识储备。尤其是进入信息社会，既要掌握专业知识，又要提升信息技术水平，是时代对教师提出的新要求。信息技术对教育教学的促进作用毋庸置疑，但如果使用得不正确、不恰当，不会带来教学效益的提高。因此，抓好对教师的信息技术培训工作至关重要。

近年来，我市重视对教师的信息技术培训工作，开展了从基础到提高不同层次的信息技术与学科整合培训，取得了一定的成果。但面对全市教师信息技术基础薄弱、信息技术水平参差不齐的现状，为进一落实促进我市教育信息化建设全面应用工作，为推进课程改革培育良好的网络教育环境，需要我们理清思路，继续将教师信息技术培训工作抓实、抓好，特提出如下建议：

一、培训要高着眼低切入，讲究扎实性

教师对信息技术的接受力不同，导致其信息技术的水平也参差不齐。在培训中，要注意从基础理论与操作技能到学科整合与技术应用，逐步、分阶段地提高他们的信息素养，不要“为了培训而培训”，摆花架子，不能学以致用，使培训流于形式。对此，不妨尝试以下做法：从大处要建立现代教育思想和观念，提高信息素养;从低处要从最基本的操作学起，打好基本功。由于最初进行培训时可能条件有限，不妨就让教师们从最基础的操作如打字练起，然后再学习文字处理软件，制作学科电子教案，当每个人都具备了一定的文字处理基础之后，再学习幻灯片制作软件，制作自己的幻灯片教案、课件。这是的初级阶段的学习任务，也是每位教师都应具备的信息技术技能，最后再根据需要选学课件制作软件。每一步都做得扎实、有效，以教师真正掌握信息技术手段为目标，做好每期培训工作。

二、培训要有条不紊推进，讲究阶段性

教师信息技术培训的过程，总体上可分为五个阶段来推进：第一阶段，教师在基础教育课程深化改革与信息化浪潮中急需的信息技术具体技能;第二阶段，教师需要了解信息技术与学科教学整合的应用经验，这些是培训的内容与目标;第三阶段，在培训过程中，教师必须在自身原有经验的基础上观察与思考这些新经验;第四阶段，教师在培训过程中结合自己的观察与思考，创造性地对信息技术技能及其在教学中的应用经验重新表达与构建，形成逻辑完整的理论体系;第五阶段，教师把上面形成的信息技术技能、设计技巧、整合应用的理论与方法运用于自己的教学实际，在具体学科任务与时间中做出自己的设计决策。虽然教师信息技术培训过程要分五个阶段，但实际过程中也要注意每个阶段内容的交叉与融合。

三、培训要分层次进行，讲究针对性

1.发挥教师的培训主体地位，要根据教师的条件、能力需求，从教师本身发展的角度出发，体现教师的个性化和专业化需求，进而来确定针对性强的课程内容和多样化的组织形式。培训的内容同样应具有针对性，可以划分为三个层次：第一个层次是培训一些基本的信息技术操作技能，这是教师信息技术培训中基础的内容。第二个层次主要是应用信息技术的基本教學模式的讲授与研究，信息技术与学科课程整合的策略与教学设计方法等，主要指向实际的教学应用的策略和方法。第三个层次是信息技术在教师所教学科中的具体应用的经验与案例。

2.根据培训对象的实际差异，采取不同的培训层面和进度。开展信息技术培训的目的是使教师树立应用信息技术进行教学改革的观念，掌握信息技术的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力，使他们树立科学的、基于信息技术的现代教育观念。在教师年龄特征的基础之上，再对培训对象大致分为骨干层和普及层两个层次。

四、培训要针对学科开展，讲究时效性

信息技术与学科整合，是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。那么教师需要具备哪些信息素养，才能从学科角度出发真实有效地实现信息技术与学科教学整合?又应该设置哪些培训内容?这就要求我们在培训时充分考虑教师的学科差异性、接收能力的差异性(年龄差异性)、工作范围差异性和爱好特长等来制定培训方案和内容计划。培训时不能搞一刀切，应全面考察、分析教师的实际水平和需求、学校的硬件环境和地理环境，针对不同学科选取不同培训内容，设置不同培训方案，培训才能更有针对性和实效性。

首先可把文理分开，再把各学科应具备哪些技术能力分类，然后选取不同的应用软件，分小组进行培训。如数学教师在学习了基础理论知识及操作技能后，除了掌握文字处理软件、幻灯片制作软件外，最主要的工具软件就是几何画板和网上资料的收集、筛选与整理。再如针对班主任和科任教师由于经常要对班级学生的信息进行管理、统计学生日常成绩的情况，开设电子表格的培训等。

五、培训要考虑时间的不规范化，讲究灵活性

以往的培训形式缺乏灵活性。一方面是培训时间的安排缺乏弹性。短期集中面授的方式难免参训教师受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其必然造成个体的有效学习时间大打折扣。另一方面，突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识。培训形式缺乏灵活性的另外表现是僵化的课堂教学模式，实践性的活动课程很少。课堂教学对培训学校来说省时省力，对职前教师的专业知识传授具有重要价值，但对接受继续教育的中小学教师来说却并非首选，因为他们受训的目的是完善和发展自身的教育教学能力，而非简单的接受知识。实际上，缺乏有效的管理机制也是培训效率不高的另一原因。

由于教师的日常教学工作非常繁忙，大部分教师没有完整、规则的时间来参加全校统一的培训活动，所以除了制定一定的统一集中培训时间外，还要注意制定一些灵活多样的培训方案。

六、培训要关注教师的需求，讲究目的性

信息技术培训必须解决教师教学中的问题，大多数教师在信息技术培训时，都带着自身教学实践中的问题与任务需求，有一个预期目标，想将信息技术技能与教学应用达到一定层次，期望培训内容的实用，期望训练信息技术技能技巧，特别是期望以信息技术在所关注的某学科教学中如何设计、开发、应用、评价等具体问题为中心。

总之，对教师的信息技术培训工作，不单单要注重让教师掌握一定的信息技术基础知识和操作技能，更重要的是使他们树立应用信息技术进行教学改革的观念，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力，要让教师根据学科的特点和教学应用所出现的问题以及自身需要，掌握这些基本的操作技能，提升自己的信息素养。这才是培训的最终目的。

参考文献：

[1]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]何克抗.正确理解中小学教师教育技术能力培训的目的、意义及内涵[J].中国电化教育，2006，(11).

[3]安宝生.中小学教师信息技术培训高级教程[M].北京：经济日报出版社，2004.

[4]赵勇.教师应当掌握怎样的技术[J].上海教育科研，2003，(05).

(责任编辑 付淑霞)

作者：刘涛

第4篇：教师培训信息管理系统操作手册

甘肃省教育厅教师培训管理信息系统

学 校 用 户 操 作 手 册

2014年8月

2014年甘肃省国培计划项目报名流程

第一步：登录系统

在浏览器地址栏输入http://eduyun.nwnu.edu.cn/jspxxmgl/，按下“回车”键(或者按住ctrl键并单击上述网址)进入甘肃省教育厅教师培训项目管理信息系统。如图 1-1所示，

图1-1 系统主界面

选择管理员登陆，输入用户名和密码，以及验证码，点击登录，如图1-2所示。

图1-2 登录界面

第二步：修改密码

登陆系统后，在任意界面均可修改密码，第一次登录本系统为了安全请务必修改登录密码，如下图2-1所示，点击修改密码

图2-1 密码修改

弹出如图2-4所示窗口，根据提示输入确定即可。

图2-2修改密码

注意：登录系统完成操作后请及时关闭浏览器窗口，或者点击图1-4右上角的“退出”，安全退出登录。

第三步：完善学校信息

点击学校基本信息维护菜单，

进入学校基本信息维护界面，如下图3-1

图-31 如图所示，界面右下角有两个按钮，如果点击保存，之后信息可以修改。如果点击保存并提交，信息将不能修改。而且，提交之后，界面上只有取消提交一个按钮了，如下图3-2

图3-2 如果县区还未审核，则可以取消提交，修改之后再提交。

第四步：完善教师信息

1.修改已有教师信息

点击教师基本信息管理菜单，

进入教师基本信息管理界面，如下图4-1

图4-1 如上图4-1，点击编辑菜单，可以查看详细教师信息，弹出窗口如下4-2

图4-2 如果教师基本信息由错误，可以在窗口中修改，修改好之后点击修改按钮，想要放弃本次操作，则点击取消按钮。

2.删除非本校教师信息

点击教师基本信息管理菜单，

进入教师基本信息管理界面，如下图4-3

图4-3 想要删除非本校教师信息，直接点对应信息的删除按钮就可以了。

3.添加本校教师信息

点击教师基本信息管理菜单，

进入教师基本信息管理界面，如下图4-4

图4-4 有两种方式可以添加教师信息。一者点击添加按钮，逐个添加教师信息，二者点击批量导入，将Exel导入，批量添加教师信息。 点击添加按钮，弹出窗口如下4-5

图4-5 填写好教师信息后，点击保存按钮即可，如果放弃本次操作，点击取消按钮。 批量导入时，点击批量导入按钮，弹出如下窗口4-6

图4-6 选择好文件后，点击保存即可导入。

注：建议照片大小(图片文件的大小)小于100KB 第五步：管理国培计划项目选择信息

1.为教师选择国培计划项目

点击教师学习项目选择菜单，

进入教师学习项目选择界面，如下5-1

图5-1 在选择项目之前，必须在复选框中选中若干条，然后再点击选择国培项目按钮，弹出如下窗口5-2

图5-2 选中项目后，点击指定国培项目，弹出下图提示，点击确定即可。

2.删除国培计划项目选择信息

点击学校为教师选择项目管理菜单

进入学校为教师选择项目管理界面如下图5-3

图5-3 在选中复选框后，点击取消提交或者点击右侧红叉，就可以删除国培计划项目选择信息。

第5篇：中小学信息技术教师教学基本功竞赛操作技能试题

一、技能操作内容

制作电子小报。根据所提供的“环境保护”素材(包括文本、图片、音视频等形式)和制作要求，组织、整理、加工成既符合基本要求，又富有创意、能充分展示操作技能的作品。电子小报主题为“环境保护”，具体题目自定。

二、制作要求

1.小报主题鲜明，图文并茂，小报页数至少2页，有链接点，链接流畅;

2.“必选素材”文件夹中的“精彩.jpg”文件内容(即文本形式)必须全文引用;

3.能合理选用素材库中的文本、图片和音视频等素材，并加工制作一些素材。其中应做到：

① 在小报中调用一个音乐文件。

② 利用Flash软件制作一个符合主题的动画文件，并链接到小报中，链接点的文字为“环保动画”。

③ 选用“工具箱”中的软件，录制并生成一个AVI动画文件，AVI动画内容为：打开记事本，并在记事本中输入“环境保护”。将此AVI动画文件加载到小报中。

④ 获取“必选素材”文件夹中“环保厅会议统计表.jpg”的全部内容，并在Excel中处理成电子表格，再将电子表格插入到小报中。

三、素材目录

将D盘根目录下的“小学组操作技能竞赛压缩包.rar”解压缩到当前目录，其结构如下：

文件夹名称

说 明

[01 必选素材] 必须选用的素材

[02 文本] 相关文本素材

[03 图片] 相关图片素材

[04 音视频] 相关音视频素材

[05 工具箱] 相关工具软件

四、交卷要求

1.在D盘根目录下建一个名为“xxcz + 上机号”(不含引号和加号)的文件夹，以存放制作小报所涉及的各种文件。

2.小报中有关署名一律用“xxcz + 上机号”作为标识，不得出现参赛者真实姓名和所在学校名称。

3.最后将自建文件夹中的所有内容压缩成一个同名的RAR文件，存放在D盘根目录下(注：电子作品一律不在本机评比)。

第6篇：信息技术教师培训总结

这次现代信息技术教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次培训很满意。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第二月的培训中,我深深的体会到：

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3.观念上的更新

本次信息技术培训使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。

4.细节上的渗透

本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

通过二月的培训使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。 在每年暑假期间我都会参加一些教学培训暑假期间没有事情可做教学水平提一个档次

作为教师的我在

这时候参加到教学培训中可以讲自己的

这是我每

也可以打发一下没有工作的时间年都要做的事情。今年我的培训科目是网络知识培训。这对我来说是一个比较新的课题

虽然我也经常上网

可是用网络教学确实没有过。 通过两个周的培训学习念

我听取了各位专家学者的教育新理

同时还与省内的一线教学习了不少优秀教师的课堂教学设计

收获很大师们进行了充分的交流同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时培训内容也很深刻培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性

在培训过程当中

我认为

我所遇保持这到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的

这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。下面就以我的培训实践来谈谈自己的体会。

一、一丝不苟认真对待教学工作

1爱岗敬业。要热爱教育事业要对教育事业尽心尽力积极进取努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务不求最好好。

2尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了学生得到老师的尊重了

他们才会尊重老师

愿意学但求更习这个老师所传授的各种知识。

3要有强烈的责任心。作为一个人民教师

有强烈的责任心是最基本的这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起便对每一位学生负起责任必须关爱学生

尊重学生人格

促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

4以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师的一言一行

学生均喜欢模仿

这将给学生成长带来一生的影响。因此教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样凡要求学生要做到的自己首先做到。坚持严于律己。

二、反思教学工作

不断进取 在教学中不断思量着自己在工作

继续向优秀的教师学习中的不足之处。努力提高自己的业务水平来更好地适应现在的数学教学。

三、自觉采用新的教学模式。 作为老师只有不断的更新自己的知识不断提高自身素质不断的完善自己才能教好学生。多年来式老师教学生学

老师讲

学生听

这已经成为固定的教学模压抑了学生学习的热情

不这种教学模式限制了学生的发展

通过培训学习能焕发学生的潜能我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间

为课堂注入了新的生机与活力体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂改变课堂的面貌

使课堂气氛活跃

教学民主

学生的学习热情高涨师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。

四、立足课堂值的主阵地

在实践中提升自身价值 课堂是教师体现自身价

为了学生的一切”的理

我将努力将今后我会本着“一切为了学生念将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中所学的新课程理念应用到课堂教学实践中

立足“用活新老教材实践新理念。”力求让我的教学更具特色形成独具风格的教学模式更好地体现素质教育的要求提高数学教学质量。 通过这次的培训使我深刻意识到自己的知识、能力还有一定差距在今后的教学中我将立足于自己的本职工作继续运用网络资源加强理论学习转变教育教学观念积极实践新课改不断地提高自身的价值为教育事业发挥自己的作用。 两周的培训已经结束了可以说每一次培训我都会成长很多这是我每年都要参加教学培训的第一目的时刻提高自己的教学能力才是一名教师应该做的事情。我就是在不断的培训中成为一名高级教师的其中的很重要的一部分都是我通过培训学习得到的今后我还是会选择继续培训。

第7篇：教师信息技术能力培训总结

根据省、市有关文件和区教育局通知精神，结合我校教师信息技术水平发展不均衡和现有信息技术装备的普及等实际情况，为了教育不断发展的需要，为了课程改革的需要，为了教师专业发展的需要，对我校教师进行了信息技术培训。由于学校的领导高度重视和老师的积极参与，信息技术校本培训圆满结束了，现总结如下：

一、领导重视，目标明确，认识到位。

培训工作开始前，我校领导高度重视，从组织领导到课程的安排设置，从授课人员到日程安排都落实到位，使全体参与人员充分认识到这次信息培训工作的重要性，从组织领导上保证了信息技术培训工作的有序进行。培训中，我们做到了有计划、有过程、有考核、有评价，使培训工作落到实处。

二、授课教师工作热情高涨，认真实施教学计划

正是由于多方面重视，在培训工作中，我精心备课，认真上课，勤于辅导，我接到工作任务后，就马上以饱满的工作热情和严谨的工作态度，积极地投入到工作中去，在备课的过程中我尽量的考虑不同年龄段老师的不同接受能力，设计处理不同的环节，争取不使一个老师掉队，并且在培训以外的时间里随时接受老师们提出的问题并且全力的解答帮助。

三、严格管理，为培训工作的圆满完成提供强有力的保证。 为了保证培训工作的实效性，今年的培训我们采取终结评价的考核模式对学员进行严格考评，通过培训结束时的书面试题和上机应用

测试以及结业作品的方式为此次培训的顺利完成提供了保障。此次信息技术培训，培训形式和教学质量都得到了广大学员的一致认可。

四、学校领导大力支持，学校教师勤学苦练

学校的教师们是惜时如金，不放过一切学习机会，真实做到了课上“勤学”，课下“苦练”，保证了这次培训工作的圆满完成。不少老师说，通过学习，现代信息技术运用能力得到了很大提高，并且都能在自己的课堂上越来越驾轻就熟的驾驭现代信息技术媒体而且独立完成教学课件的制作了，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到老师们的普遍认可。

实践证明，从严、从实地开展现代教育技术培训工作，不仅受到了教师的欢迎，而且实实在在地强化了教师现代教育技术的意识，提高了教师运用计算机进行教育资源的利用、教学软件的编制和教学设计的能力，形成了一支信息技术水平较高的师资队伍，为全面实施素质教育，培养创新人才做出了贡献，更为进一步培训奠定了坚实的根基。

教师信息技术能力培训总结

2008年5月

第8篇：教师信息技术能力培训心得

心得

长沙市实验 邝中意

在参加中小学教师信息技术应用能力提升培训期间,我认真观看了专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我感到更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学需要根据学科、学生实际情况，调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃，让我受益匪浅。通过认真的研修和自己的学习，开阔了眼界，许多疑问得到了解决或者启发，现将学习体会总结如下：

1、通过远程研修学习，不断充实自己，提高自身的素质。为了适应新课程改革，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为教师，应该不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。这次通过培训学习和专家的点评，从讲座中、从作业中，明显感受各位老师的智慧。研修培训不仅是一个平台，也是一个舞台，让更多的老师在这里大展身手。同时也让我不断的翻动积累，调整我们的行为方向，反思我的教学行为。人常说：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”才能轻松解答学生提出的各种各样的问题。

2、 转变教学观念，在新课改理念下，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。以学生为主体，通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。从而让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时教师要逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。平时注意培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知识的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。

3、 创造轻松的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。如何创造轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣，适应教育形势的发展要求。这就需要老师在课堂上为学生营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会绽放在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，使学生轻松、自然地进入了教学过程，这样学生容易理解也容易引起学生的共鸣。

通过此次培训，让我能重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，在以后的教育教学中我将把所学到的知识应用到教学实践中去。

第9篇：教师信息技术培训教案

斑竹林小学2009-2010学

教师信息技术培训教案

【教学目标】

1、让教师更好的掌握用PowerPoint幻灯片完成课件制作的基本方法。

2、让教师能更好的完成Excel电子表格的使用。

3、让教师能熟练运用各种办公软件，使之更好的辅佐教师的教学工作。

【教学重点】

1、Excel电子表格的使用

2、PowerPoint幻灯片制作课件的基本方法

【教学难点】Excel电子表格的使用

【教学方法】演示操作法 讲解法

【教学资源】机房 多媒体计算机 office办公软件系统 极域电子教室

【教学过程】

一、PowerPoint幻灯制作：

1、创建幻灯片或利用模板建立一个幻灯片;

2、输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象等;

3、编辑与修饰幻灯片及使用超级链接;自定义动画设置

4、设置放映方式和效果，放映幻灯片 演示练习：

(一)制作统一背影

1、示范演示：

A、打开“我的相册”中“目录页”选择菜单“格式”中的“背景”命令，选择背景颜色。

B、按“确定”按钮，返回“背景”对话框后选择“全部应用”按钮。

2、教师们尝试操作。

(二)制作放映切换效果

1、示范演示

A、单击“幻灯片放映”中的“幻灯片切换”命令。 B、在打开的对话框中选“效果”列表中的“随机”项。 C、选择“切换速度”为中速。

D、在“换页方式”中设置“单击鼠标换页”项和“每隔”项并输入10秒，还可以在“声音”列表中选择换页声音

E、单击“全部应用”按钮，切换设置将应用于每一页幻灯片。

F、选择菜单“幻灯片放映”中的“设置放映方式”命令，在打开的对话框中设置“循环放映”，“按ESC键终止项”。

2、教师们尝试操作。

(三)声音：在幻灯片中插入声音有两种方法

a.在幻灯片视图中，显示要添加音乐或声音的幻灯片。 b.在"插入"菜单中指向"影片和声音"，显示子菜单。

c.如果要从剪辑库插入声音，请单击"剪辑库中的声音"， 再双击所需声音的图标。 d.如果要从其他位置插入声音，请单击"文件中的声音"，找到包含此声音的文件夹，再双击所需声音文件。

二、Excel电子表格：

1、表格数据(常量和公式)的输入和编辑;插入与删除操作

2、常用函数及其应用(总分sum、平均分average、排序等)

3、表格的格式化;表格中图表的创建和编辑

4、输出表格 演示练习：

几个常用函数的简便用法

1、单元格的表示方法：在Excel中，每个小格就是一个单元格，它的地址表示方法是列行式，其中列用字母表示，行用数字表示。如A3就表示是第一列第三行所在的单元格。

2、公式的录入：必须先输入 = 号，后面输入公式的表达式，如 =SUM( )

1、求平均分的方法：激活求分的单元格=总分所在的单元格/门数，然后按回车键。

3、排序：选定要排序的所有数据：单击“数据”---“排序”命令，弹出“排序”对话框，设置相关选项，单击“确定”。

4、在Excel中实现数字颜色化的方法：如在下面的表格中要将不及格的成绩显示为红色表示，其它成绩用黑色表示。

步骤1：选中所有的数据后，单击“格式”---“单元格”命令，在弹出的对话框中选择“数字”标签，在其中的“分类”列表下选择“自定义”一项。 步骤2：在“类型”框中输入判断条件：“[红色][<60];[黑色][>=60]”