一年级读书报告

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第1篇：一年级读书报告

《小学一年级数学计算机教育游戏的应用研究》课题中期研究报告

一、课题提出的背景与意义

(一)问题的提出

1、全日制义务教育《数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2、随着数字化游戏产业的兴起，大量游戏软件被开发上市，网络游戏也日益盛行，玩游戏已成为当前青少年中一种主要的生活娱乐方式。在由此而引发的种种争论和担忧中，学校教育是必须遏制还是可以提倡游戏无疑成为了关注的焦点。然而，解决任何问题的上策都不应是“围追堵截”，而是“知己知彼”方能“化敌为友”、“趋利避害”。电脑游戏显现出的教育价值和意义，让我们无法忽略它的存在，更让我们有必要加速对它的认识和科学使用。研究电脑游戏的教学应用，旨在合理借鉴数字化游戏的趣味性、互动性、及时反馈性等特征，为传统教学设计提供一些动力;当然，游戏并不可能取代传统的教学手段和模式，但却有望使这些教学方法更具生命力。尽管有不少教育研究者提出，数字化游戏是一个隐含了许多知识应用、综合了大量技能训练的平台和空间，更适用于综合课程的教学，但就我国现状而言，尚处在起步阶段的研究还是应当从对游戏用于专门学科或单一领域教学的意义探讨和方法创新上做好基本积累。

3、如今，新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，数学教师就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，从一年级开始合理使用计算机教育游戏软件，使其成为与数学教学紧密联系的能够促进教学方式和学生学习方式变革的优质教学资源。

4、教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。研究表明，计算机教育游戏作为一种优质教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。它既可以优化教学内容，又能改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等。

可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的合理利用。

(二)国内外小学一年级数学计算机教育游戏的应用的现状分析

教育游戏在教育开放程度较高的西方发达国家起步比较早，特别是欧美在游戏应用于教育的研究较为深入，初见成效，不仅有丰富的在线教育游戏网站，还开发了很多单机版的游戏软件，比较著名的游戏有“模拟城市”、“文明”系列。目前教育游戏已经成为了学校教育的一种新型手段，除了学校之外，大型企业和机构也致力于游戏化学习的研究与开发，教育游戏在国外相对成熟，初具产业化发展规模，在管理上也形成了一套规范的分类等级制度。由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。在美国和英国，以计算机技术和远距离通讯技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足。而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求。

在我国，计算机教育游戏起步相对较晚，其应用研究是近几年才提倡的。目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏和Flash游戏，经过几年的时间，我国市场上也出现了一部分优秀的教育游戏软件。随着课程改革的不断推进，许多学校开始着力于教育游戏软件合理应用的研究。比如：台湾的游戏学堂是由台湾显泉公司与基础教育学校联合研发的教育游戏网站，主要围绕素质教育，配合二期课改，遵照九年义务教育与课程标准研发。结合各科教学知识点，以学生喜欢的游戏方式呈现，是“校校通”的优质内容。迄今为止，中国大陆地区、台湾地区、香港已有超过2000所学校使用。

由此可见，在我国，教育游戏的开发和应用尽管也有了一些实践探索，但基本还处于理性接爱的层面，特别是把教育游戏应用于课堂教学环境，由教师来引导学生完成相应的游戏，并因此完成授课计划的这种主导层面，在国内还鲜有实例。所以本课题具有很高的研究价值。

二、概念的界定

1、游戏：游戏是人类的一种本能。不仅生活需要游戏，教育亦是如此。如果学习不能给孩子带来快乐，那就不是真正意义上的学习，而游戏正是一种让学生在学习中得到快乐的有效途径。根据荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》要书中对游戏的定义：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力;游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”意识。

2、计算机教育游戏：计算机教育游戏是在网络环境中应教育的需求而提出的，意在结合网络游戏和传统教育的优点，来更好地为教育服务。“计算机教育游戏”属于新生事物，关于教育游戏的概念，目前学术界还没有一个统一的说法。在国内，《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》中将教育游戏定义为：“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。”总之计算机教育游戏是以教育为目的，游戏为形式，使参与者的知识、情感、能力得到锻炼和提高的活动。

但是，由于计算机教育游戏并不一定直接进入课堂教学，不能直接为教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动对象。所以，本课题所指的“计算机教育游戏”特指能够直接为教师的课堂教学和学校学生服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料。

3、计算机教育游戏的应用：一般地，计算机教育游戏并不能给教师的教学带来直接的利益，因为计算机教育游戏的资源增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，计算机教育游戏的应用研究正是要解决师生、教材、教参等三者的关系，从而实现教学效率的最优化。

三、实验假设

1、集中优秀的教师及教研人员，能够探究出具有我校特色的符合实际需要的最优秀的小学数学计算机教育游戏的应用策略。

2、一年级数学教学中，运用优质的计算机教育游戏辅助课堂教学，能够提高课堂教学效率，实现教学效益的最大化。同时，不同环境、水平条件下的教师使用优质的计算机教育游戏，在提高课堂教学效率，提高教学质量上有着不同的效果。

四、课题研究的依据

(一)理论依据

1、心理学依据。小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。

而计算机教育游戏的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的学习兴趣。

2、教育学依据。现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合。多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦的交流中达成教学目标。学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志。计算机教育游戏的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。

教学中巧妙地使用计算机教育游戏，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

3、系统学依据。系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。

课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。计算机教育游戏的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。

(二)法规依据

《全日制义教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟并发现数学的作用与意义，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学实际应用的意识。

(三)现实依据

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展。解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用的分离，把数学学习与生活需要割裂开来。而在传统教育的方式下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，教学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，在这种现实背景下我们很有必要从一年级起，合理利用优质数学资源——--计算机教育游戏，让数学回归生活。从而让学生对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决实际生活问题的能力。

五、课题研究的目标与内容

(一)研究目标

1.转变教师的教育观念，不断提高教师的信息化教育技术与学科教学深度融合的能力。

2.有效地利用计算机教育游戏，提高一年级学生学习数学的兴趣和自主探究知识的能力 。

3.逐步构建“应用计算机教育游戏优化课堂教学”的新型教学模式。

(二)课题研究内容

1.开展对“小学一年级数学计算机教育游戏的应用”的理论与实践研究。

2. 探索小学一年级数学计算机教育游戏应用的原则、方法和途径，提高学生学习的兴趣和质量。

3.探索数学计算机教育游戏与小学一年级数学课堂教学深度融合的新型教学模式。

六、课题研究的方法和步骤

(略)

作者：张丹凤

第2篇：《学习教学：英语教师指南》读书报告

摘要：《学习教学：英语教师指南》是面向英语作为第二语言的教学，旨在指导课堂教学，帮助教师学习和采用更为有效的教学方式。本书通过对许多教育问题的研究，具体描述了解决这些问题的多种有效方式，探讨了教育学的方式、教师和学生的关系、教学和环境的关系。

关键词：英语教师;学生;教育问题;外语教学法

《学习教学：英语教师指南》原名为Learning Teaching --- A Guidebook for English Language Teachers。本书涉及教与学的关系、教学安排、课堂活动、语言技能等等方面，实践与理论结合紧密，在论述相关理论之后，每章均列出具体的教学活动(tasks)，其后是对各项活动的分析述评。因此实用性强，可操作性强。

一、与人合作

这里的人指的是我们的教学对象，即learner。在传统的教学中，教师是教学过程的主导者，学生则在大多数情况下处于被动状态，就好像茶壶与茶杯的关系，教师只是负责把自己茶壶里的水倒进学生的茶杯里，而学生是否真的消化吸收了这些茶水呢?我们似乎不能得到一个确切的答案。

事实上，教只是教学的一部分，学则是另一部分。‘People learn more by doing things themselves.’作为老师，我们要帮助学生创造学习环境，让学生成为课堂的中心，而不是单纯地扮演一个负责教的教师。

《学习教学：英语教师指南》将教师分成了三个不同的类型：解释者(the explainer)、吸引者(the involver)和促进者(the enabler)。在我了解的现实教学情况中，很多老师都很好的完成前两者，但是只有一部分老师能够引导学生主动探索知识，发现重点。对于我而言，就有了“睡眠课”与“享受课”，我们不仅要传道授业解惑，更重要的是培养一种学生独立自主的能力。老师的存在是为了老师的不存在，看似矛盾的一句话，实则是对教师职业的最高要求。

二、教学主题

在书中，教学主题主要指的是语言系统(language systems)、语言技能(language skills)、學习更好的学习方式(learning better ways of learning and studying)和与他人合作并向他人学习(working with and learning about other people)。当我们分析一个句子时，我们可以从词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonology)和功能作用(function)等方面来分析，这就是语言系统。语言技能即听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)。听和读是接受语言的能力(receptive skills)，说和写则是生产语言的能力(productive skills)。同样的，我们还需要教会学生学习适合他们自己的更好的学习方式以提高学习效率，学会与他人合作，学习其他人身上自己所缺乏的优点。

为了达到教学主题设定的目标，教学过程或许会有些枯燥，这就要求我们利用已有的知识和资源，拓展学生的视野，运用英语这门语言，带领学生领略英语文化的魅力。

三、课堂管理

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括选择(options)、决定(decisions)和行为(actions)。在课堂上，教师有许多的选择，我们可以选择讲解一个知识点，也可以选择说一些其他不一样的东西，我们的整个课堂是由我们的选择创造出来的，因此我们要学会辨认不同的选择，提高课堂效率。

此外，值得一提的是提问问题的技巧。在英语课堂上提问应该较开放，着重提问WH-问题，给学生自由组织语言的空间，给学生一定的思考时间，尊重学生，在思考时间不进行干扰，减轻其心理紧张程度，必要时可以用身体语言提示。值得注意的是面对回答声音很小的同学，错误的做法是靠近该生，对，没错，合适的做法是离他再远一些。试想，你可以靠近学生听清楚他的回答，但是别的同学未必听得清，在这种情况下，首先要考虑到距离较远的同学，时刻都要注意到全班的动向，而非个别同学，这才会有利于班级的管理。

在课堂管理中，我们还需要学会如何解决各种潜在的问题。比如我们的要求过于复杂而导致学生无法清楚地理解，又或者我们无法检查学生是否真的理解了所讲解的知识点。诸如此类的问题有很多，我们并不需要过于害怕这些问题的产生，而应该把它们看成我们在学习和成长的过程中必然会产生的问题，我们能做的是发现这些问题，并找到可以选择的最有效的解决办法。

四、结语

社会的变化和发展对英语教师提出了新的要求，作为英语师范生的我们还需要学习很多。《学习教学：英语教师指南》为我们指明了前进的方向，我们要在沿着这个方向探索的同时，将理论付诸于实践，在实践中挑战自我，使自我得到提升。

参考文献：

[1] 吉姆·斯克里温纳.学习教学：英语教师指南[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2] 张晓明.试析初中英语课堂教学互动有效性策略[J].教育时代，2017(12)：19-20.

[3]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007：192-193.

重庆师范大学外国语学院 马帆帆

作者：马帆帆

第3篇：《<涉外民事关系法律适用法>原理与精要》读书报告

【摘要】本篇报告是笔者在仔细阅读完齐湘泉老师编写的《<涉外民事关系法律适用法>原理与精要》后，以主要章节为线索从著作者研究的问题、研究的方法、研究的立论和论点、研究的论据和资料运用以及本书的贡献和创新等方面进行分析和理解的，旨在阐明本书的主要内容以及对实践的指导意义。

【关键词】涉外民事关系；法律适用；读书报告

一、本书概况

前言部分主要阐述了《涉外民事关系法律适用法》制定的现实背景、通过的历史过程以及重大意义，并对该法的实施效果做了大胆的展望和预测。九章的正文是本书的主体，详细介绍了《涉外民事关系法律适用法》各章节的理论渊源和具体规定。最后的附录部分，包括《涉外民事关系法律适用法》的全部法条以及作者撰写本书的后记。二、重点章节解读

本书第一章为中国《涉外民事关系法律适用法》立法，作者从调整涉外民事关系法律的名称入手，辨析了调整涉外民事关系法律的名称，以实证方式解析了法律适用法，追溯了中国法律适用法立法的历史，叙述了《涉外民事关系法律适用法》的制定过程。得出我国调整涉外民事关系法律的名称应为法律适用法的结论。在辨析调整涉外民事关系法律名称时，作者放眼世界，追溯历史，分别作了横向对比与纵向分析，引用了其他国家大量的立法资料和理论依据。在谈到我国涉外民事关系法律适用法的起源时，作者独具匠心地列举了古代历史事件（诸如汉代“刘细君和亲案”、“昭君和亲案”等）来证明自己的论点，大大加强了本书的趣味性和可读性。另外，作者花了大量的笔墨叙述了《法律适用法》的制定过程，每次专家组的汇集与讨论作者都像写故事一样写明时间与地点，由此可以看出齐湘泉老师对自己所从事的国际私法学科有着发自内心的热爱。最后，从2009年9月到2010年10月，《法律适用法》终于三读通过，在我国成为正式法律。本章是从宏观上对《法律适用法》的制定到出台做了叙述性的描写，告诉了读者这部法律是什么，为以后各章着重描写法律问题作了很好的理解性的铺垫。

第二章是本书的重中之重，论述了我国《法律适用法》的立法宗旨与调整对象，探讨了《法律适用法》与国际条约、国际惯例的关系；与我国国内法的关系、与外国法的关系，并说明了总则中各个原则的理论来源，对后文具有指导作用。

个人认为，第二节和第三节是第二章的重点，这两节分别阐述了涉外民事关系的两大原则，即最密切联系原则与意思自治原则。这两节分别从两大原则的产生与演进，各国立法和国际条约对两大原则的采纳，以及该两大原则的适用领域等方面进行了全面而详细地论述。作者开篇就指出《法律适用法》取得的立法成果之一是把最密切联系原则这种法律规则选择方法提升为涉外民事关系法律适用总的补充原则，使我国涉外民事关系的法律适用有了兜底条款。接下来，作者以奥汀诉奥汀案引出最密切联系原则的首次践行。各种国际条约（诸如《关于信托的法律适用及其承认的公约》、《国际货物销售合同法法律适用公约》等）以及世界上多数法律适用法均采纳了最密切联系原则，而且阐明该原则主要适用在合同和侵权领域。接下来，引出我国法律适用法对该原则的认可态度及采纳程度。作者先从《法律适用法》出台以前我国有关立法（1986年《中华人民共和国民法通则》、1988年《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>》若干问题的意见（试行）、2007年《关于审理涉外民事或商事合同纠纷案件法律适用若干问题的规定》）中对最密切联系原则的规定（仅适用于合同邻域）引出《法律适用法》的规定，即法律适用法规定最密切联系原则适用于涉外民事关系所有领域，提升了最密切联系原则的地位。并对该条规定从立法技术、社会影响等方面给予了高度评价。关于意思自治原则的论述采用与最密切联系原测相似的方法，即通过横向对比、列举案例、纵向发展的方法得出我国《法律适用法》将意思自治原则上升为法律适用基本原则是涉外民事关系法律适用根本性的变革这一结论。这种写作方法对比清晰，层层递进，重点鲜明，使得读者心中有格局，不仅使读者了解到我国《法律适用法》对两大原则的具体规定，而且使读者全面而深刻地了解到这样规定的法理和现实原因，可见作者的写作颇具逻辑性和严谨性。

第四节阐述了“直接适用的法”与公共秩序保留的关系。作者指出，“直接适用的法”在是否是直接规范、直接适用的法的效力、是否是公法方面引起了截然对立的两派争议。作者对比了赞成者和反对者的理由及依据，最后对“直接适用的法”进行了梳理，得出如下结论：“直接适用的法”是一种新型的法律适用规范，是一种集单边法律适用规范和和公共秩序规范为一体，又有别于单边法律适用规范和公共秩序规范的法律适用规范和公共秩序规范的法律适用规范。因为有了之前的铺垫，所以作者的观点得出的顺理成章，水道渠成，不管是结构上还是内容上都十分严谨。关于公共秩序保留制度，作者从该制度的法律特征，起源及立法等方面作了较为详细的论述。在纵观了世界其他国家对该制度的采纳情况后，作者再次回到我国《法律适用法》的立法上，即我国对公共秩序保留制度一贯持肯定态度，而且进行了较为完备的立法，《法律适用法》将“直接适用的法”和“公共秩序保留”分别规定，进一步完善了我国公共秩序保留制度。

个人认为，第八节的反致制度是本章另一个重点。所谓反致，是法律适用法特有的一项制度，是指法院审理某一涉外民事案件，依本国法律适用规范的指引应适用某外国法，但该外国法律适用规范却指向法院地法或第三国法，法院适用本国实体法或第三国实体法确定当事人之间的权利义务。作者从反致制度存在的价值、产生的条件、引起的争议等多方面全方位地对反致制度本身进行了理论上的分析。接着，作者列举了法国、德国、瑞士、奥地利、日本、英国、美国等国家对反致的态度得出了多数国家认可反致这一结论。最后，对比完后，再次落脚到我国立法对反致的态度，即我国《法律适用法》明确反对反致制度。尽管我国法律这么规定，作者还是表明了自己的学术立场，认为从符合社会发展的需要来看，反致制度是应该被我国所采纳的。由于立法上的拒绝，作者从感情上对该制度以后在我国的发展做出了希望，结客观与主观于一体，体现了作者“只唯实，不唯上”的治学态度，也体现了作者对该项问题的关切。

第三、的内容是民事主体，也是法律适用法总则的最后一部分。前三节主要写了自然人作为涉外民事关系主体的法律适用，诸如自然人的民事权利能力、自然人的民事行为能力以及自然人宣告失踪或者宣告死亡的法律适用。作者指出，世界各国立法关于自然人权利能力的取得和消灭的规定是相同的，即都为“始于出生，终于死亡”，但具体到“何为出生，何为死亡”的问题上，各国的法律规定又不相同。接下来，作者通过列举一些不同国家的标准引出在解决自然人民事权利能力的冲突方面主要采用属人法。接着，作者再次把焦点对准我国，指出我国法律适用法关于自然人民事权利能力的规定也是以属人法为标准，只是我国属人法抛弃了国籍国法原则，采用“经常居住地法原则”，形成属人法以经常居所地法为主、住所地法为辅、国籍国法为补充的格局。更重要的是，作者指出了我国这一立法的先进性：即采用经常居所地法作为属人法的国家不是很多，我国《法律适用法》以经常居所地法为属人法在立法上是超前的。关于自然人民事行为能力的法律适用的写作结构与民事权利能力这一节相似。由于自然人是涉外民事关系中最主要的主体，因此作者花了大量笔墨说明这一问题，从自然人具有法律人格到其背后的价值理念，再到各个国家关于“出生”和“死亡”的不同标准，再到我国关于自然人民事权利能力的立法变化，作者以对比论证的方法进行阐述，有法有理，有历史有现实，彻底而清晰地论证了这一问题，使读者对此项规定了然于心。

与自然人相对，在涉外民事关系中另一个重要的主体即为法人。作者通过考察匈牙利、奥地利、马其顿等国家对法人权利能力和行为能力、法人组织机构及股东权利等事项的法律适用，得出国际上通行的做法是适用法人的属人法，而各个国家对属人法又有着不同的理解和规定。最后，落实到我国，我国《法律适用法》也是采用属人法，且这种属人法为登记地国法和法人主营业地法律。本节的写作结构与第一、二节相似，内容全面完整，结构紧凑。

本书从第四章到第八章，每章一个主题，分别阐述了涉外婚姻家庭的法律适用、涉外继承的法律适用、涉外物权的法律适用、涉外债权的法律适用以及涉外知识产权的法律适用。该几章均遵循以下写作结构：世界其他国家对该问题所采用的适用方法、理论上的利弊分析、我国对该问题在历史上的立法活动以及我国《法律适用法》最终确定的适用方法。在写作方法上，作者依然以实证分析、对比论证和举例论证为主，引用了大量的宏微观资料，包括其他国家的立法、该问题产生的理论渊源、该问题的实践等，使读者再一次全方位多角度地厘清了我国立法的依据和目的。个人认为，物权与债权的重要性略高一筹。

法律适用法中的物权，其基础是民法中的物权，且含有涉外或跨国因素，这些因素决定了法律适用法所规范的物权核心问题是物权的法律适用问题，即涉外的或跨国的物权关系应受何种法律调整或规制的问题。我国《法律适用法》采用分割制分别规定了不动产物权、动产物权、权利质权的法律适用，且三者的适用方法各不相同。对于不动产物权，我国采用“物之所在地法”规定“不动产物权，适用不动产所在地法律”。而对动产物权的规定，我国引入了完全的意思自治原则，这在世界范围内都是领先的，且采用选择性法律适用规范，当事人可以无限选择法律。对于无形财产的法律适用，我国《法律适用法》将无形财产的有价证券和权利质权进行了区分，对权利质权，适用质权设立地法律，而对于有价证券则适用有价证券权利实现地法律或者其他与该有价证券有最密切联系的法律。我国《法律适用法》对物权的规定在立法技术上十分先进，既遵循了一些古老悠久的原则，又体现了法律适用多元化的趋势，可谓与时俱进，方便灵活。

在有关债权的法律适用中，个人认为，其中的合同的法律适用最为重要。因为涉外民事关系主要调整的就是基于意思自治而产生的诸多合同关系。不管是在国内还是在涉外，合同都占据了民事关系的绝大部分。正是基于涉外实践中合同的大量存在，作者用了100多页对该问题进行详尽地论述。这其中不仅有理论渊源，理论争议，世界各国对此立法的不同，还有作者在考察资料后的主观评价和观点倾斜。对于合同法律适用的方法，作者从最原始的理论争议（分割论与单一论的博弈）入手，在列举了大量的法律资料和理论学说后，指出我国《法律适用法》虽未对合同的法律适用并未明确是采取单一制还是分割制，但作者认为我国应采取分割制。还指出对合同法律适用的规定是有条件的选择性法律适用规范，很好地体现了主观论和客观论的统一。最后，作者高屋建瓴，对我国《法律适用法》中有关合同的规定作了总结性的评价，即采取以意思自治原则为主，客观性援引的法律和最密切联系原则选择的法律为补充的立法模式。三、附录

作者在附录部分将《中华人民共和国涉外民事关系法律适用法》的全部法条展现出来，使得读者对该法一目了然，尤其在前篇已经对该法进行过分析的基础上，对应着正文的理论分析再来查阅相关法条，能够起到事半功倍、升华理解的作用。此外，该部分完善了本书的编写体例，解析与法条相得益彰，使得整本书的结构相当紧凑，浑然一体，实乃写作结构上的一大创新。四、结语

本书的作者齐湘泉老师参加了《涉外民事关系法律适用法（草案）》第四稿、第五稿的起草工作，十分熟悉《法律适用法》的制定情况，在掌握了大量一手资料的基础上铸就而成本书。从宏观上再看本书，作者主要运用了实证分析、对比论证和举例论证的方法，来论证自己的论点，即：我国《涉外民事关系法律适用法》博采各家理论之长，在结合我国自身的立法和实际状况的基础上制定而成，总体上符合社会发展规律，求新务实，具有科学性、系统性、前瞻性和实用性。个人粗略计算了一下，出现在本书的理论有几十个之多，所列举的国家和立法数不胜数，足见该书的理论价值之大。作为目前国内唯一一本对《法律适用法》原理的解析，不管是对理论研究还是实践指导，作者都有着开创性的贡献。

作者：伍萌

第4篇：一年级、二年级学生读书书目

二年级读物

1、《装在口袋里的爸爸》

2、《木偶奇遇记》

3、《豆蔻镇的居民和强盗》

4、《没头脑和不高兴》

5、《一年级大个子和二年级小个子》

6、《窗外的小豆豆》

7、《乌丢丢奇遇记》

8、《宝葫芦的秘密》

9、《小黄鹂鸟》

三年级读物

1、《柳林风声》

2、《爱的教育》

3、《时代广场的蟋蟀》

4、《我的小姐姐乌拉拉》

5、《那列狐的故事》

6、《追踪小绿人》

7、《草原上的小木屋》

8、《地板下的小人》

第5篇：一年级爱读书课件

书，在我们的生命中充当着重要的角色。古人说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉;又曰：万物皆下品，唯有读书高。大家不妨来看看小编推送的一年级爱读书课件，希望给大家带来帮助!

一年级爱读书课件：

一年级爱读书教案

活动过程：

一、 主持人开场白，播放视频(3MIN)

齐：敬爱的老师，亲爱的爸爸妈妈们，大家上午好!(鞠躬)，欢迎来到一年 3班参加《我爱读书》的书香班级主题班会。我是本次班会的主持人：XXX,XXX

A：你知道今天我们学校举行的是什么活动吗?

B：我知道，是第五届读书节闭幕式和经典诵读活动啊

A：是的，这次读书节在学校掀起了一股读书的热潮，我们成立了班级图书角，每天静心读书，下面，就请看我们班同学读书的情景吧!

(老师播放视频)

二、 获奖诗歌朗诵(5MIN)

B：同学们看得真认真啊!我也和大家一样，最喜欢的地方是班级的图书角“智慧加油站”，最期待的时刻就是去学校图书馆看书。相信大家也和我一样，有很大的收获吧!

A：是啊，在这次的读书节活动中，我们全体同学参加了诗歌创作大赛，其中，XXX同学和XXX同学的作品获得了学校的一等奖，XXX同学获得了二等奖，下面，就有请他们来给我们朗诵获奖作品!大家掌声欢迎!

三、 绘本讲述《吃书的狐狸》(15MIN)

B：看来同学们的收获可真不少!

A：是的，我们读了不少有益的课外书，使我们的知识树越来越茂盛，同学们， 你热爱读书吗?

B：有一只可爱的小狐狸也和我们一样热爱读书，它还要吃书呢!你想认识这只狐狸吗?(学生回答)，下面有请老师和我们分享这个故事，大家掌声欢迎!(老师绘本分享)

四、 分享读书心得：(8分钟)

B：谢谢老师和我们的分享!我喜欢这只爱吃书的小狐狸，你呢?

A：我也喜欢，我知道了这个故事里的吃书就是用眼睛看，用脑子思考，使我们成为一个精神上很富足的人。

B：是的，读书还要有所选择，要看有营养的经典名著，我们才会更加有智慧。

A：还要”读书破万卷”，才能“下笔如有神”哦!

B：我们班也有很多喜欢吃书的人呢，下面请几个同学来分享他们的读书心得。有请!

五、 读书节作品欣赏(2MIN)

A：谢谢同学们的分享!

B：这些书大多都能在班级里的图书角能够找到，希望我们多多留意

A：在本次的读书节活动中，我们制作了书签，同学们都很用心地制作，产生了很多优秀作品，下面，请大家一齐来欣赏!

(播放视频)

六、 古诗小组联唱(10MIN)

B：大家的作品都很有创意。希望大家像书签上写的名言一样，多读书，读好书。

A：古诗是我们中华传统文化的瑰宝，下面，让我们一起来唱读古诗!

( 分小组唱<村居》 《所见》 《小池》)

七、 大合唱《读唐诗》

八、 班主任小结(2MIN)

莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。同学们，让我们积极投入到读书活动中去，做一个爱读书的孩子吧!到那时，你会觉得，世界是那么美好，生活是如此多姿，学习是多么快乐。最后，让我们一起说出我们的读书口号”每天都是读书日，一生都是读书时”。

主持人：一年(3)班“我爱读书”主题班会到此结束。谢谢!

第6篇：一年级一班读书活动总结

李梅

我们班积极响应“遨游书海，塑美好人生”读书活动的开展，努力争创“书香班级”，开展了一系列的读书活动，营造出浓浓的读书氛围。在我们不懈地努力下，在“大阅读”这块热土上，我们获得了一定的收获。

一、确保阅读书籍来源

有书才能阅读，无书阅读便成为无源之水，无本之木。如果单一渠道找书，效果肯定不尽如人意。孩子入学的第二周，我就鼓励学生把自己的零花钱节约下来买书， 到图书馆买书。此外，发动学生每人捐几本书，充实班级图书架。同时选出负责任的同学担任图书管理员，管理图书。这样，保证学生有充足的书籍阅读。

二、营造浓浓读书氛围

为了营造出良好的读书环境，我们班级特意制作了一个彩色的漂亮图书柜，摆放在教室的后边，使全班同学捐献的书有了“温馨的家”，同学们取书看书也更加方便了。

我们时刻牢记班级的读书口号：我读书，我富有!并互相监督有否践行学期初的承诺：让书成为形影不离的好朋友。因此，我们全班同学一有时间就读书!做到了手中捧的是书，课间谈的是书，心中时刻想到的也是书。真正让班级中的书香伴随孩子们成长。

1、集体必读：《必背古诗70 首 》《365首儿歌》

学期初，班级在黑板上布置出一块“古诗园地”和“好词佳句”栏目。每天由老师抄写相关古诗和词句，利用语文课前三分钟，全班同学在老师的指导下进行诵读。《必背古诗70 首 》《365首儿歌》的内容已按预期目标完成了部分的阅读。

2、教师推荐学生必读书籍：《365夜故事》、《三十六计》、《十万个为什么》、《成语故事》

因为这几本书，大部分学生都已有，所以请其余学生补齐后，老师以布置家庭作业的形式，规定时间规定页数让学生完成了阅读。

3、同学们有选择地利用在校课余时间和周末假期时间进行阅读，基本每个同学都按照要求看完了大部分的书，剩余的书籍老师布置在暑假中完成。

三、开展特色读书活动

1、开学初，以拼音为主，借助拼音，引导学生阅读《365首儿歌》中的儿童喜闻乐见的儿歌、童谣，适当引导学生进行背诵、积累。

2、学生认字量加大后，适当推荐经典读物引导学生进行阅读，如《安徒生童话》、《格林童话》等，除了利用每周三下午节自习课进行阅读外，教师还在家长 会上向家长介绍我们的读书计划，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合孩子读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于半小 时的读书时间。

3、每天讲一个成语故事，每周背诵一首古诗。在早读的时间和孩子一起完成。帮助孩子们积累更丰富的文学材料。

4、经常进行读书汇报课展示，指导帮助孩子在校在家的读书情况。教师坚持为学生诵读经典;教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并鼓励学生写读书感受。

5、班级设立图书橱，建立学生个人图书交流中心;定期举行学生好书推荐活动。

6、课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野。

7、在六月份，开展“好书推荐”主题综合实践活动。让孩子们在自己的舞台上，尽展自己的阅读风采。

8、每个学期，家长都和孩子一起来写一本“书”，就是和孩子一起写日记。一部分家长的行动，来带动更多的家长参与进来。

四、交流读书所感所思

充分利用每天第一节语文课的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌。让同学们吐露自己阅读的所感所思。

五、评选“读书小明星”

(1)在读书交流会上有出色表现的。

(2)一学期阅读适合本人阅读水平的书籍5本以上的。

针对以上要求，三条要求都达到的学生共有10人，这些同学被评为班级“读书小明星”。

经过一学期的努力，学生的看书兴趣有了较大的提高。现在，一到空余时间，学生能习惯地跑到班级的后面的书橱上拿书、看书了。学生还能积极地参加学校组织的讲故事比赛„„还获得了比较好的成绩。在师生的共同努力下，相信，一定会营造出一个良好的书香校园!

第7篇：一年级上学期读书计划

九月：一年级：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》 十月：一年级：《一只孤独的乌鸦》、《达尼的故事》 十一月：一年级：《青蛙弗洛格的成长故事》 十二月：一年级：《小海豚心灵成长故事》 一年级上学期古诗背诵计划 九月：

一年级：

1、江南

2、敕勒歌

3、咏鹅

《三字经》人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 十月

一年级：

4、风

5、咏柳

6、凉州词

《三字经》曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。十干者，甲至癸。十二支，子至亥。曰黄道，日所躔。曰赤道，当中权。赤道下，温暖极。我中华，在东北。寒燠均，霜露改。右高原，左大海。曰江河，曰淮济。此四渎，水之纪。曰岱华，嵩恒衡。此五岳，山之名。古九州，今改制。称行省，三十五。曰士农，曰工商。此四民，国之良。地所生，有草木。此植物，遍水陆。有虫鱼，有鸟兽。此动物，能飞走。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。 十一月

一年级：

7、登鹳雀楼

8、春晓

《三字经》曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。青赤黄，及白黑。此五色，目所识。酸甘甘，及辛咸。此五味，口所含。膻焦香，及腥朽。此五臭，鼻所嗅。宫商角，及徵羽。此五音，耳所取。匏土革，木石金。与丝竹，乃八音。曰平上，曰去入。此四声，宜调叶。九族者，序宗亲。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至曾玄。五伦者，始夫妇。父子先，君臣后。次兄弟，及朋友。当顺叙，勿违背。有伯叔，有舅甥。婿妇翁，三党名。凡训蒙，须讲究。详训故，明句读。礼乐射，御书数。古六艺，今不具。 十二月：

一年级：

9、凉州词(王翰)

10、出塞

《三字经》帷书学，人共遵。既识字，讲说文。有古文，大小篆。隶草继，不可乱。若广学，惧其繁。但略说，能知源。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。辨王载，说仁义。中庸者，子思笔。中不偏，庸不易。大学者，乃曾子。自修齐，至治平。此二篇，在礼记。今单行，至治平。四书通，孝经熟。如六经，始可读。六经者，统儒术。文作周，孔子述。易诗书，礼春秋。乐经亡，馀可求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。有国风，有雅颂。号四诗，当讽诵。

第8篇：一年级读书心得怎么写

书让你走人生路途唱出春花秋月，落英缤纷;书让你在浩瀚海洋中尽情畅游;书点燃希望，让你在无穷无尽的人生漫漫路上永远不会迷失方向，一直像帆一样将你这只小船送道路的终极。

篇一：一年级读书心得

自从我读了《鸡毛信》后，我发现主人公海娃利用自己的智慧。自己的勇敢。使鸡毛信没有落到日本鬼子手里;海娃是一个孝顺的孩子。故事的大意是这样的，海娃有一个给八路军当交通员的父亲，海娃的爸爸把最紧急的事情交给了海外。海娃把鸡毛信藏在老山羊的尾巴下，当一只歪嘴黑狗，想把老山羊杀死，海娃心里很着急，因为海外看到心爱的山羊被拉去一只只的杀死了。

而海娃最担心的是鸡毛信，因为鸡毛信在老山羊的尾巴底下，老山羊像看透了海娃的心思，于是四条腿往地下一撑，便不起来了。歪嘴黑狗拉不动老山羊 ，便只好找下一个目标，歪嘴黑狗把海娃和老山羊赶到一间小屋子里，在门口蹲哨。不让海娃和老山羊出来，第二天清晨，海娃听见有几声地雷声，以为肯定是鬼子踩到地雷了，心里十分高兴，鬼子让海娃在前面带路，海娃却把鬼子带到了游击队住的地方，然后海娃大喊，八路军叔叔快打鬼子。

我的感受是做任何事情都要像海娃那样机智聪明，勇敢的去面对敌人的威胁，不要总是抱着侥幸的心理。为了保护情报，即使付出生命也不怕，只要把事情做的完美，不给敌人又趁之机，我们就能胜利。

篇二：一年级读书心得

读了(拥抱幸福的小熊)这本书，我的心灵受到了极大的震撼!

(拥抱幸福的小熊)这本书是伍美珍写的。书中有一个主人公叫许小念，她是一个非常内向的女生。因为她没有爸爸，所以小念天天被同学嘲笑，被欺负。幸运的是，在小念的幻想中有一个茶色熊公仔一直陪她聊天，陪她生活。直到有一天，小念出车祸了，那个茶色熊公仔也离她远去了。但是，在小念住院时，她认识了林医生，林医生是一个善良的医生，他告诉小念：“拥抱小熊就是拥抱幸福!”或许是这句话，给了小念心灵上巨大的安慰。

于是，在林医生和朋友霍雨欣的帮助下，小念开始坚强起来了。后来，小念的妈妈得了癌症，于是小念开始支撑这个家了。为了给妈妈治病，小念白天认真读书，晚上打工挣钱。在小念的精心照顾下，妈妈的病情得到了控制。可不幸的事还是发生了，小念的妈妈去世了。在小念妈妈去世的同时，小念变的越来越坚强了，并收获了幸福和成功。

是啊，拥抱小熊就是拥抱幸福。这句话永远刻在了我的心中，让我学会了坚强!

篇三：一年级读书心得

今天，我们学习了《汤姆。索亚历险记》这篇课文，学完这篇课文后，我的心久久不能平静，还时时涌起一阵微微的激动。

这篇课文的主要内容是汤姆与哈克到墓地试胆量，汤姆、乔奇、哈克当海盗，汤姆、哈克鬼屋寻宝，汤姆贝琪山洞迷路，汤姆、哈克找到金币，这五件事情。

读了这篇课文，我体会到了汤姆是个乐观勇敢、足智多谋、有爱心、关心他人、顽皮、有正义感、追求自由、敢冒险的人。我感受最深的一部分就是汤姆和伙伴贝琪山洞迷路这一部分，这一部分充分体现出汤姆的勇敢和足智多谋，最终，他与贝琪走出了山洞。

汤姆是这样的人，而我又想到了自己，在我的生活中，我却没能做到勇敢。有一次，我与伙伴在树林里迷路了，我当时就很害怕，很着急，急地直跺脚，只是干着急罢了，并没有沉着冷静下来，想办法走出森林，遇到困难时，没学会自己去解决。还有一次，已经很晚了，妈妈加班，让我在家热热菜吃，而我却吓得躲在被窝里，不敢出来，也不敢开灯，直到妈妈回来才敢出来。在生活中，我就是这么一个胆小，怕遇到困难的人。

从现在开始，我要改变一下自己，多多向汤姆学习他的勇敢，遇到困难自己解决的精神。

第9篇：五年级一班读书计划

一、指导思想：

书是我们人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙!因此，在本学期里，我们结合学校读书活动方案，在班级开展读书活动，进一步拓展学生的知识面，让他们学到更多在课堂上学不到的东西，更加丰富学生的课余文化生活。让书成为每一个学生的好朋友。从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时，进一步地陶冶学生的高尚的情操，获得真知、树立远大的理想、享受美好生活和人生。进一步地积极营造良好的读书氛围，努力打造书香校园。

二、读书目标：

通过学生读书活动的开展，有效提高学生的阅读兴趣，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。让阅读成为孩子生活中的一种习惯，让书籍成为孩子快乐的源泉。

三、读书主题：“我读书，我快乐”

四、阅读内容：

1、学校规定的阅读篇目。

2、班级图书角上的图书，也可以到学校图书室去借阅。

3、向其他班级的同学借阅。

4、在自己父母的带领到图书馆购买或借阅。

五、活动设想：营造一个书香班级

1、启动读书活动准备：

(1)教师、学生制定读书计划。

(2)每个学生捐献两本书，图书管理员做好借书的管理登记、工作。

(3)在班级中建立班级图书角、在家里教育学生要设立自己的小书库。要博览群书。

2、具体活动：

(1) 每个学生制定出读书成长计划和读书目标。

a、包括所读书的书名;b、摘录最喜爱的几句话;

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c、给书中的一个片段画一幅插图;

d、看了以后印象和感受比较深的自己写写读后感，进一步提高阅读的效率。

(1)每天的晨读时间朗读课文，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

(2)以身作则，从老师自身做起，每天中午饭后做到和学生一起看书。

(3)语文课可以结合语文课外阅读，扩大阅读量。

(4)鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

(5)定期到阅览室看课外书，指导学生做读书笔记。

(6)建议家长经常带孩子去图书馆、书店看书阅览，以拓宽读书渠道，增强读书意识，减少玩游戏时间，有益孩子健康成长;倡导家长在孩子过生日时，以送书为礼。

六、检查读书效果：

1、结合学校工作，在本班开展朗读比赛、讲故事比赛、读书征文评比、阅读知识竞赛等活动，激发学生的读书兴趣，体验读书的快乐。

2、开展读书心得交流会。要求学生把读书的感想、体会、经验等写出来，在班内进行交流，每周不定期地组织学生进行自查与互查相结合的检查活动，督促学生养成良好读书习惯。

书是人类进步的阶梯!我相信，在我们的共同努力下，随着读书活动的不断深入，我们的学生精神面貌会发生悄悄的变化，学生的文学底蕴也会慢慢地厚实起来，而我们的学生也将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人!细水长流，汇成大海。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力!

2012年2月26日

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