作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《海燕教案详案》相关资料，欢迎阅读！
《海燕》教案(详案)
《海燕》教案
【学习目标】
一、知识与能力：
1、识记生字词
2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：
1、整体感知，理请文章脉络;
2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀;
3、课外拓展延伸
三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】
1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】
1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”; 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴;理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
【学习安排】2课时 【学习过程】
一、导入
1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。
2、出示本节课教学内容
二、检查【预习·导学】
1、生字词
呻(shen)吟(yin) 白沫(mo) 翡(fei)翠 困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿(wan)蜒(yan) 胆怯(qie) 号(hao)叫 飞窜(cuan) 掠(lve)起
2、文学常识：
请查找本文的写作背景：
高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
3、请查找高尔基的生平简介：
出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 高尔基是_(前苏联 )__无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌 。
4、作品介绍：
(1)《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
(2)高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
(3)他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、听朗读课文。
重点朗读文章的第
2、
3、
10、
11、
13、
14、15段。 轻 重 缓 急 升 降
2、课间讨论
课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面?
3、整体把握课文结构(划分层次结构，理清文章的写作思路)。
提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 【明确】
A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。(1-6段)
B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。(7-12段)
C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。(13-16段)
4、了解象征手法
象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
5、探究：
文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 -----勇敢的斗士 -----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者 -----胜利的预言家 -----无畏的革命者
-----革命的先驱者
-----划破乌云的利剑
四、深入理解
1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的?
2、碰、穿过、冲、掠起„„勇敢、锐不可当
黑色闪电„„矫健 大笑、号叫„„乐观、坚定 两次叫喊 „„豪迈
海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。
五、品读赏析
1、作者是如何塑造海燕形象的?
2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟? (按要求填写表格)
3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境?
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫;暴风雨酝酿;乌云越来越暗，越来越低„„雷声轰响„„狂风紧紧抱起一层层巨浪„„暴风雨迫近;狂风吼叫„„雷声轰响„„乌云像青色的火焰，„„燃烧 闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„暴风雨来临
以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩。
4、描写自然环境又是为了什么?
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。 (1)海 燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直
冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云„„ 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! (2)大海波浪——广大人民群众的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (3)海 鸥
海 鸭 ——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 (4)企鹅——假装革命和害怕革命的人
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下„„ (5)乌云
闪电 雷声
狂风——反革命战争的反动势力
乌云越来越暗，向海面直压下来„在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 (6)狂风——反动势力
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
六、课堂练习
用箭头把相对应的项连接起来(见图片)
七、课外延伸
1、关于象征与比喻
象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。
比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。比喻是一个或几个语句。而象征则属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多体现在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。
2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?为什么用它作全诗的结束语?
革命先驱者向人民群众发出的召唤， 对无产阶级革命的渴望和期待; 预示无产阶级革命风暴的即将到来
表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
八、归纳与小结
《海燕》是一篇著名的散文诗。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
九、例句赏析与练习
【参考材料：象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。】
【参考材料：象征与比喻的比较，两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。】
象征手法的作用：使不容易或不便于直接说出来的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术感染力。
四、精读课文，分析形象，感悟情怀
(一)分析海燕的形象
1、通读全文，用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。(抓住关键点：修辞、形容词、动词)
(用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕在三个阶段中的表现，进而归纳出海燕的形象特点和象征意义。)
引导学生：三个阶段对海燕的描写是有变化的，三个阶段的环境也是存在变化的，需做仔细分析。
酝酿阶段(第一次写海燕)：从色、形和声三个方面正面描写海燕。
“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。 “高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。 “碰”写它勇敢低飞，擦浪而过;“冲”写它迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。
“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。
逼近阶段(第二次写海燕)：这一次的描写比第一次更进了一步。
从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念(坚定)。
即临阶段(第三次写海燕)：这一次对海燕的描写不再写它的姿态，而是着重于用拟人的手法直接写她的两次大声的呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。
“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达了自信的战斗情怀和高昂的革命精神，体现一种豪情与力量之美，
小结：海燕的形象特点：勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定。
2、结合本文的写作背景，分析海燕这一形象有什么象征意义?(找相似点)
明确：
关于海燕的描写充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神更振奋，斗志更坚定的英雄气概。这与面临俄国革命风暴的到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定的俄国无产阶级革命先驱者。
(二)分析海鸥、海鸭、企鹅的形象
1、用横线画出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些水鸟的特点。
明确：
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形形色色的政客) 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
海鸭：呻吟、吓坏 企鹅：胆怯、躲藏
【小结】海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。
2、结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。
明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了自私胆怯的假革命和不革命者。
3、思考：本文写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟?这些水鸟又有什么象征意义?
明确：通过刻画海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱、庸俗、渺小，与海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观自信。
(三)分析环境：造成海燕和众水鸟不同表现的环境因素在哪里?
文中还描写了“风、云、雷、电”、“大海”、“暴风雨”这些环境，有什么象征意义吗?这样写有什么作用?
明确：
1、风、云、雷、电： “压”、“恶狠狠”——沙皇反动统治的黑暗势力
2、大海、波涛：“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”—— 革命群众的革命力量
3、暴风雨：“激烈”“猛烈”“有威力”——席卷一切的革命风暴浪潮 作用：这样的描写展现出俄国革命前夕阶级斗争趋向白热化的壮丽景象，也为海燕的活动提供了特定的典型的环境。烘托了海燕英勇无畏、乐观自信的形象。
五、巩固·延伸
(一)小练笔
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?就这个话题写一篇随笔。
(二)阅读下面一篇短文，回答问题。
鹰之歌 高尔基
蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石„„ 突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹„„
鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上„„
蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了„„
它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音： “你要死了吗?”
“对，我要死了!”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!„„我也英勇地战斗过!„„我看见过天空!„„你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”
“那有什么了不起!天吗?空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢?我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘„„”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!„„”
1、高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么? “鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2、本文运用类比方法主要体现在( D ) A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。 D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3、“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?
通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4、文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的?联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”?
文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
联系生活略。
5、读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的?今后有何打算?此题开放题，答案不求统一 11
《海燕》教学设计
高尔基
一、教学目标
1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。
2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。
二、教材分析
因本文创作年代比较久远，学生对无产阶级革命和文学的了解又比较匮乏，同时在知识体系上又涉及到“象征”这种新的表现手法的学习以及“散文诗”这种新的文学体裁。所以，学生学习起来有一定难度，因此设计如下的教学重点和难点。
教学重点：通过多种诵读形式体悟散文诗的特点
教学难点：通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。
三、教学设想：
因本文是第一篇散文诗，所以不妨“慢慢读，细细赏”，等到学生完全入境后再进行知识点的讲解。“书读百遍，其义自见”，而名家名篇更应该在熟读的基础上再进行细细咀嚼和鉴赏。所以，无论是第一课时还是第二课时，诵读都是必不可少的环节。
“散文诗”和“象征”，虽然是学生新接触的知识点，但只要在诵读的基础上进行文本分析，适当时机加以知识点的讲解和点拨，学生应该能够掌握。
教学课时：2课时 教学准备：ppt 教学过程：预习阶段
1、字词整理。
2、读顺课文。
第一课时
【教学要点】
1、学习有关高尔基的文学常识。
2、学习散文诗这种文学体裁
一、导入
二、作者、作品、写作背景简介 【出示ppt】
高尔基： (国籍)伟大作家。社会主义现实主义文学的奠基人。无产阶级革命文学的导师。列宁称他为
。高尔基的作品有长篇小说 。自传体三部曲 。 (横线上分别为：俄国、无产阶级艺术的最杰出的代表、《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》、)
二、知新
《海燕》(散文诗)(出示ppt)
1、体裁知识：
散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。 【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗
读这篇文章?
——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。
2、检查预习。
三、听读课文，整体感知(出示ppt)
听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。 再听录音，大声跟读，从文中选取关键词(形容词)来填空： 这是一只 的海燕
学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。
【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感„„ 示范：
这是一只高傲而矫健的海燕。我从第
1、2小结的这些语句中读出： 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。
“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。
四、品读课文，局部赏析(出示ppt)
1、这只海燕出现在什么样的环境之中?请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。
2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 【预设】
第1小节：狂风卷集着乌云。
第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
第
12、13小节：狂风吼叫„„雷声轰响„„一晃就消失了。 海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。 【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣? ——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。
3、请同学们齐读有关描写海燕形象的句子，想像三个场面中海燕的雄姿，小组讨论，归纳出“海燕”的性格特征并说说是从哪些词句中看出来的?
4、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢?
——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切„„ 在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢? ——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。 写这些海鸟的目的是什么?
——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。
五、小组间比读课文，感悟海燕的形象
六、学生在教师的指导下板书重要内容
环境：恶劣
海燕：高傲、勇敢、乐观 烘其他海鸟：恐惧、畏缩
托
第二课时
【教学要点】
通过知识点讲解和对文中具体形象的分析学习本文的象征手法。 在教师的指挥下，全班性进行散文诗朗诵活动。
一、导入
由“这是一只 的海燕”导入
二、悟读课文，体悟内涵
1、作者写海燕仅仅是为了写海燕吗?
——学习文章应该“知人论世”，本文是无产阶级俄国革命家高尔基写于1901年的散文诗。 创作背景：
1901年，俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了当时的俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的回忆，发表了抨击沙皇的尖锐演说，还参加了学生示威活动。3月12日，他根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势写了一篇象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它末尾的一章。
由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由„„的海燕实际上就是当时革命者的化身。
三、概念学习及运用
全文没有一句说革命者勇敢、自由、蔑视一切而是借助一只海燕的形象来传达革命的信念，这种手法叫做象征。 象征的概念：
象征是一种表现手法，通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情(抽象)的艺术手法。 通读全文，划出文中出现的其他意象，结合背景说说它们各自象征着什么。
大海和波浪——革命高潮时期广大的人民群众的革命力量 暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴 太阳——光明
闪电、雷声、狂风、乌云——凶残的黑暗势力 海鸥、海鸭、企鹅——畏惧革命的人
四、回归主旨，朗读课文
1、主旨：
《海燕》这首散文诗是借助海燕这一形象，歌颂了革命者英勇无畏的斗争精神，预言着沙皇黑暗的势力必将崩溃。
2、分角色朗读，感悟海燕形象，感受革命激情。 (1)教师点拨：
根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该把握住节奏感，读出诗歌的韵味。
根据《海燕》的创作背景，我们知道，应该用饱含革命激情的基调斗志昂扬读。 (2)分角色： 环境——男生读
海燕——朗读较好的一名男生或女生读
其他海鸟——女生读 教师指挥
五、拓展延伸
今天，我们抛开时代背景，可以赋予“海燕”什么新的象征含义呢?
【预设】在困难面前不低头的精神，勇往直前的精神„„
六、作业
1、品读读本《金色花》。
2、尝试赋予“灯”以象征意义，学写一首散文诗或小诗，然后赏读读巴金的散文《灯》。
第2课《海燕》教案
学习目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 第一课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898-1958)，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 本文写于1927年。当时国民党反动派发动"四o一二"反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
这节课的学习任务：
了解作者及写作背景简介;听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
二、自主学习，初始探究
(一)听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
参考答案：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文，结合"思考与练习"第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考答案：(1)故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景;②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔：斜飞、隽逸地横掠;④憩息：粗而有致的小黑点。(2)海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天;②外形：乌黑的小水禽;③飞翔：隽逸从容地斜掠;④憩息：展开双翼、身子一落。
三、问题反思，深入探究
(一)讨论概括两种小燕子有何异同点。
用心
爱心
专心
- 1
5.选择恰当的词语填空：
⑴海水是(
)(皎洁
纯洁
清洁)无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风……
⑵我们一点杂念也没有，我们是被(
)(陶醉
沉醉
迷醉)了，我们是被带入晶莹的天空中了。
⑶托身于浮宅之上，(奔波
奔跑
奔驰)于万顷海涛之间，不料去见着我们的小燕子。 6.借物抒情、咏物寄情是本文写作的一大特色，作者所借之物是什么?抒了什么样的感情? 7.本文的比喻贴切精当，说说作者在文中是怎样比喻下列事物的： ⑴平稳的海面： ⑵蔚蓝轻云的天空：
8.根据语境判断，填人下面句子横线上最恰当的一项是(
) "从教学的过程来说，不管要学什么，教的人总要 A.把知识教给学生，逐步深入地从易而难 B.逐步深入地从易而难，把知识教给学生 C.从易而难，把知识逐步深入地教给学生 D.从易而难，逐步深入地把知识教给学生 第二课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
上一节课，我们初步体会了作者的思乡之情，这节课的学习任务： 探究本文的写法和语言特点。
二、自主学习，初始探究
(一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分? 参考答案：全文以"乡愁"为行文线索，可以分为两部分：
第一部分(第1～7段)：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分(第8～14段)：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
(二)文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。 本题为开放性题目，学生能理解句意言之成理即可。
三、问题反思，深入探究
(一)默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图?②是怎样具体描写小燕子的?③抒发
用心
爱心
专心
- 3
形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶伸俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如彀纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上--嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了;第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
9.根据要求摘出选文中相关语句。 写燕子的形体： 写燕子的动作： 写燕子的情趣：
10.从哪里可以看出小燕子与故乡人家的亲密关系? 11.按要求找出选文中优美的比喻，说说这些比喻句的好处。 ⑴小燕子的尾巴： ⑵春天的细雨： ⑶平静的湖面： 好处：
12.选文开头写了春天的景物，这有什么作用?
(二)
北平的窗子是纸糊的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消他用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到中院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有猫钻了进去。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼎之外还贯通不少左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使钱丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，青待活捉。……我等他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来看，一只瘦猫奄奄一息地赫然挂在那里!
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫那副可怜相直为她美言。结果是从轻发落予以
用心
爱心
专心
- 5
17.文章前半部分的语言幽默诙谐，举例说明。
18.读了本文你感受最深的一点是什么?请写出并简析理由。 感受： 理由：
用心
爱心
专心
第九课
海燕
周庆
教学目标：
1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。 教学重点、难点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 教学方法：
朗读教学法，师生合作探究。 第一课时 教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤：
一、导入新课
同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)
海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。
一、预习
1.读准下列加点字的注音。
高傲(ao) 呻吟(yin) 翡翠(fei3) 掠起(1ue) 困乏(fa) 蜿蜒(wanyan)
2、简介作者：高尔基，俄国作家，评论家、政论家和学者。社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。作品有自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》代表作长篇小说《我的母亲》
3、写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
二、整体感悟。
1、 教师播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么?------的海燕? (让学生深入接触文本，与文本进行对话)
2、文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟?
3、请找出文中正面描写海燕的句子?
4、文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的?这样描写对海燕有什么作用?
5、结合创作背景谈谈海燕海鸥海鸭企鹅在文中的象征意义?
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、课后练习的相关题目。
第二课时 教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 教学步骤：
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。)
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。 预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。 脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 ) 脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
五、布置作业。
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
海燕
授时间：
年
月
日教学目标1.知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2.过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。3.情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重点：象征手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。教学难点：本文的象征意义。教学时安排：2时教学程序设计
第一时
一、导入方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。教师讲述：在第7，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢?(学生抢答后教师继续讲述)可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧!(教师板书题《海燕》)
二、新研读1.形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。(2)教师总结：高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国190年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。3.整体感知，描摹活动场景。(1)教师播放文录音。要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。(2)学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。(3)学生自由朗读文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。4.品味探究，赏析艺术形象。(1)学生自主品味。教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。(2)学生细读文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第
二、三段。赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第
九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例三：的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。(3)学生齐读文同，深入体会海燕形象。
三、师生共同归纳海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
四、布置作业后的“研讨与练习1-3题”。第二时
一、导入新教师讲述：上节，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节，我们共同探究这一问题。
二、新研讨1.指名朗读文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。2.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。(1)学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢?(2)以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征190年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了190年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。3.问题讨论，合作探究。教师出示下列两组问题，学生合作探究：(1)在的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望?海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?(2)本文是如何综全运用多种修辞手法的?
三、归纳总结本文：作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
四、布置作业研讨与练习中的第四题
板书设计：
一会翅膀碰着波浪
迎战暴风雨，象征勇猛坚
海燕
一会箭一般地冲向乌云
强，乐观自信的无产阶级
叫喊着
革命先驱者
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了
色的假革命和不革命者。与
海燕形成鲜明的对比，突出
企鹅：躲藏
海燕的形象。
教学后记：
学习目标：
1.知识与能力： 掌握本文的生字词 领会作品海燕，海鸥等深刻的象征内涵。
2.过程与方法： 通过反复诵读品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
3.情感、态度与价值观： 培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征、对比和烘托手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
教学难点：本文象征手法的运用
教学方法: 引导的教学法.自主合作的学法 教学时间：3课时
教学用具：多媒体课件 知识链接
1.作者简介：2.创作背景3.《海燕》体载 教学过程
一、初读课文，标出自然段，积累词汇。
1、默读一遍课文，边读边标注自然段序号，并请注意下列词语的字音、字形 。
2、借助工具书，解释下列词语。
3、多音字。
4、区分下列各字。
二、再读课文，疏通文意
1、欣赏《海燕》配乐朗诵。听了朗诵，你的眼前出现了什么景象?
2、模仿朗读，注意节奏、停顿、与轻重音，领会诗情、诗理、诗味。读后思考，这画面最让你感动的是什么?
3、指名朗读，理清层次。
全文以暴风雨渐次逼近为顺序，划分为三个层次。用//标在层次末尾。
第一层次，( 1 )——( 6 )自然段，描写暴风雨 来临之前 的海上景象。 第二层次，( 7 )——( 11 )自然段，描写暴风雨 逼近之时 的海上景象。 第三层次，( 12)——( 13 )自然段，描写暴风雨 即将来临 的海上景象。
三、研讨课文。
1、指名朗读课文，找出文中出现了哪几种事物?
2、
(1)找出这三幅图中描写乌云、狂风、雷声、闪电的句子。在句子下面画“—”。 (2)作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了什么写作手法?有什么作用?
写作手法：作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了运用了 (对 比) 的写作手法。 作用：这些句子的描写体现出 环境 赿来赿险恶， 反衬出 海燕的勇敢、矫健、自信、乐观。 (3)哪些句子体现出环境的险恶。在文中用“·” 标出。
3、
(1)找出三幅画面中描写海燕的句子，在文中用“～”画出。 (2)从这些句子中你体会到海燕具有什么形象? 海燕具有 勇敢、矫健、自信、乐观。的性格特征。 (3)从哪些词语中体现出来的?在文中用“·” 标出。
4、
(1)为了突出海燕的形象，文中描写了哪些海鸟，在文中哪些自然段描写的? (2)阅读这些句子，分析三者的形象。
(3)作者描写这三种水鸟，是运用了什么写作手法?有什么用作? 写作手法：作者描写这三种水鸟，是运用了(对比)的写作手法。
作用：描写这三种水鸟 与海燕的勇敢、矫健、自信、乐观形成鲜明的对比，反衬海燕的英姿 。
(4)作者如何用形像生动的语言来描写这三种水鸟的?
作者通过 动作、神态、声音、三个方面 ，运用 拟人 、反复 的修辞手法，形像生动地描写这三种水鸟。
5、
(1)阅读描写大海和海浪的句子。
(2)从这些句子的描写中，你感受到了什么?
(3)作者描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面，是运用了什么写作手法?有什么作用?
写作手法：描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面是运用了烘托的写作手法。
作用：以此壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。
四、《海燕》的写作特点
《海燕〉〉这首散文诗，主要运用了(象征)的写作手法。同时，运用了(对比和烘托)的写作手法。
五、象征写作手法
(1)象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。
了艺术的魅力，所以说象征是一种极为重要的文艺创作的表现手法。 (2)用箭头把相对应的项连接起来。
海燕 反动势力
暴风雨 象征席卷一切反动势力的革命浪潮风暴 太阳 象征光明的未来。
大海波浪 革命高潮时的广大人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅 假革命和不革命者 狂风、乌云、惊雷、闪电 无产阶级革命先驱者
(3)比喻和象征的区别：
象征是一种写作手法，而比喻是一种修辞方法。 例1：
例2：“只有海燕在高傲地翔。”
六、总结中心思想：
这篇文章通过 对海燕 在 暴风雨来临 之际 勇敢、矫健、自信、乐观 的形象描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的 革命 形式，热情的歌颂了俄国 无产阶级革命者 坚强无畏的战斗精神，预示了无主阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
七、修辞手法的运用
本文运用了哪些修辞手法 ?它们有何作用 ?
八、拓展
九、[2000年杭州中考试卷]
1.从这几段文章中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语。(不少于6个) (3分)
2.“海燕”象征什么?“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”象征什么?(3分)
3.除了象征、烘托手法以外，这几段文章还运用了什么写作手法?运用这种写作手法有什么作用?(3分)
4这几段文章可以分为两层，用分层记号“‖”标在段序之间，并分别概括各层的主要内容。(3分)
十、破折号的作用
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