会计职业教育论文

以下是小编精心整理的《会计职业教育论文(精选5篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：近一个世纪以来，美国会计教育及其研究水平一直处于世界的领先地位，其成功的经验值得世界各国加以借鉴。该文在总结美国近20年来会计教育研究和实践的成果的基础上，对我国会计教育改革提出了相应的建议。

第一篇：会计职业教育论文

高职会计类专业面向农村会计职业教育研究初探

摘 要：本文以美丽乡村建设迫切需要高素质会计人才为引入，分析了高职承担农村会计职业教育的可行性，也指出了高职培养农村会计人才面临的困难，对高职会计类专业面向农村会计职业教育进行了思考。

关键词：高职;会计类专业;农村;职业教育研究

为贯彻落实《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，2011年10月25日，教育部等九部门发布了关于加快发展面向农村的职业教育的意见，指出为服务社会主义新农村建设，要加快发展农村职业教育，坚持农村基础教育、职业教育、成人教育的分工协作，共同培育“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。广东很多高职院校是从中职院校基础上合并升级而成的，在社会转型时期理应承担起农村职业培训的任务。高职会计类专业(含会计电算化、财务管理等相关专业，下同)应在面向农村的会计职业教育上进行一些开拓性的尝试。

一、美丽乡村建设迫切需要高素质的会计人才

随着城乡一体化的不断推进，各级财政部门投入支农资金的规模也将不断扩大。为管好用好支农资金，保证农民的合法权益，农村财会人员素质必须相应提高。农村财会人员素质直接影响财政支农政策的贯彻和落实，在美丽乡村建设中起到非常重要的作用。

为更好地了解广东农村财会人员素质，广东省财政厅会计处、广东省会计函授学校2010年年底至2011年第一季度，对全省20个地级以上市(不含深圳市，下同)参加2009年、2010年财政支农政策培训的学员进行了一次问卷调查统计。本次调查对象为村账代理机构会计和出纳、村报账员(含村集体经济组织财会人员)、村干部。根据2009年和2010年全省上述三类学员的数量和地区分布情况，按同一百分比确定各市、县(市区)的问卷数量，共收回问卷2483份，其中有效问卷1837份，有效问卷率为73.58%。有效问卷按地区分布为：珠三角地区94份，非珠三角地区1734份，按培训对象岗位分布为：代理机构会计、出纳585人，村报账员721人，村干部531人。调查结果如下：

(一)年龄结构基本合理，但非珠三角地区存在农村财会人员大龄化趋势。

调查显示，绝大部分学员在30～50岁之间，达72.35%;30岁以下占10.12%;50岁以上，占17.53%;年龄结构呈橄榄型，中间大，两头小。珠三角地区学员的平均年龄为36.92岁;非珠三角地区学员平均年龄为41.78岁，其中村报账员平均年龄为45.6岁，50岁以上的占23.59%。

(二)文化程度总体偏底，且地区间差异明显。

调查对象中，近四分之三(74.09%)人员的学历为高中以下(含高中，下同)，其专业知识主要靠非学历教育途径所获得。珠三角与非珠三角地区学员学历相差悬殊：珠三角地区大专及以上学历占68.09%，高中以下学历占31.91%;非珠三角地区大专及以上学历占23.64%，仅为珠三角的三分之一左右，高中学历占76.36%，比珠三角高44.45%。虽说文凭不等同于能力，但文凭可以反映出文化基础。广东农村财会人员文化基础总体上来说比较薄弱，特别是非珠三角地区，绝大部分没接受过大专以上教育和系统的专业训练，珠三角地区的情况明显要好很多。

(三)专业知识缺乏。

在585名村级代理机构会计、出纳中，持有会计从业资格人数为275人，持证上岗率为79.83%，其中珠三角地区为100%，非珠三角地区为77.65%。在721名村报账员中，持有会计从业资格证人数为275人，持证上岗率为38.14%，其中珠三角地区为69.23%，非珠三角地区为37.57%。按规定代理机构会计出纳必须持有会计从业资格证。上述情况显示，非珠三角地区在实行村账代理机构准入方面，存在把关不严现象，让部分不符合要求，没有从业资格证的人员进入到会计代理行业。珠三角地区则符合要求，基本做到持证上岗。村报账员的持证率偏低，特别是非珠三角地区，持证率只有三分之一左右，说明农村财会人员持证上岗工作任重道远。

(四)代理机构职业胜任能力有待提高。

代理机构会计出纳中没有会计职称人数占67.18%，有会计职称人数仅为32.82%，且94.58%为初级职称，与职业要求仍然存在较大的差距。

本次调查，是面向学员的一次问卷调查，并非对农村财会人员情况的摸底调查，但调查数据也能够窥见目前广东省农村财会人员的现状。当前广东非珠三角地区农村会计人员素质亟待提高。虽然说从2009年下半年开始，广东省财政厅和省会计函授学校在财政支农政策宣讲中，也开设了《村集体经济组织会计》和《村集体经济组织财务管理》等课程，努力提高农村财会人员的专业素质，但是会计人员素质是很难在短短几天的培训中得到快速提高的。应该说，农村会计人员素质的提高最终还是必须依靠职业教育落实，高职会计类专业理应在培养农村会计人才上进行一些开拓性的尝试。

二、高职会计类专业承担农村会计职业教育的可行性分析

(一)高职会计类专业理应服务于新农村建设。

我国职业教育模式一直以来坚持城市偏向，主要是满足工业、城市以及市民的需要，乡村职业教育公共服务水平很低。这种模式限制了职业教育为农村经济社会发展服务的功能，造成了似乎只有涉农专业才服务于农村的假象。随着2011年10月25日，教育部等九部门发布了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》之后，职业教育应积极为社会主义新农村建设服务的功能被越来越多的认同。尤其是2013年中央一号文件特别提到，要大力培育新型农民和农村实用人才，要着力加强农村职业教育和职业培训，更是强化了高职服务于新农村建设的功能。

作为高职会计类专业，广东很多专业在人才培养目标上是没有体现服务于“三农”这一块的。许多高职院校会计类专业在课程开设上基本上是忽略了农村财务人员需求的，《村集体经济组织会计》《村集体经济组织财务管理》等课程甚至在选修课程中也难觅踪影。高职会计电算化学生的就业一般是去大中型企事业单位、银行等经济组织的一般会计核算及审计岗位，小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管，从事会计核算、仓储管理、财务数据统计、审计助理等具体工作。但是面对经济转型期农村出现的各种问题，尤其是在教育部关于加快发展面向农村的职业教育的意见出台后，高职会计类专业应为广大农村会计人员素质的提高发挥自己应有的作用。

(二)高职会计类专业开展面向农村的会计职业教育也是自身发展的要求。

高职院校主要培养的是高技术、高技能和高素质的专业人才，但是随着形势的变化，高职院校的办学也面临生源问题。这里有人口拐点的原因，也有高职自身发展的原因。过去10年，一些高职院校过多地看重引进多少博士和正高级人才，把过多的精力投入到和本科教学一样的科研上，培养的学生不能体现高素质、高技术和高技能特征。高职教育未来必须在发展中不断强化自身的发展模式，走进行业，为市场提供需要的人才。

虽然说会计电算化及其相关专业相对来说招生就业情况目前还不错，但是生源素质的降低也已经是不争的事实。如果高职会计类专业能主动适应市场需求，抓住国家对三农发展重视的机会，顺应地方经济发展，创新专业设置，完善人才培养方案，调整课程设置，也应该是高职教育自我发展自我寻求市场的选择。广东高职会计类专业开展面向农村的会计职业教育，为广东尤其是为非珠三角地区培养能胜任农村集体经济业务核算的会计人才和相应的财务管理专业人士，将为高职会计类专业的发展带来新的发展机会。

(三)许多高职院校教师实际已经承担了农村财会人员培训任务。

从2009年8月开始，根据《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》和中央农村工作会议的有关精神，根据财政部的要求和部署，广东省财政厅在全省范围内开展农村财会人员财政支农政策培训工作。各级财政部门和会计函授学校积极选聘优秀师资参加省市组织的师资培训，扎实开展农村财会人员财政支农政策培训。笔者作为汕头市财政支农政策培训的主讲教师，也作为广东省师资库主要成员，和广东省其他师资一起积极投入于财政支农政策的宣讲，积极承担起提高农村会计人员素质的任务。在近四年的培训中，在和广东省甚至于全国的其他师资的沟通中，发现承担财政支农政策培训的师资大都是高职院校的会计教师。以2012年广东省农村财会人员财政支农政策培训师资库名单看，在26位来自于全省不同地级市的师资中，有14位是来自职业学校的会计教师(含中职和高职)，占比54%左右。从各地级市区县的反馈情况看，情况也基本一样。可以说，在广东，甚至于全国，从事职业教育的会计专业教师事实上已经承担起了农村会计人员素质提高的任务。

三、高职会计类专业培养农村会计人才面临的困难

(一)面向农村的会计职业教育效益不明显。

市场经济体制下高职学生的就业是通过市场的双向选择自主就业的，会计类专业毕业生也不例外。但在广东尤其是非珠三角地区，许多农村集体经济组织会计的市场化招聘还不明显，农村财务人员配备的市场化运作机制还无法建立。在很多村集体经济组织，村报账员和村会计职位往往是和三年一届的村委会选举紧密相关的。当村干部换届时，有时候会计或者报账员也会被换掉，村干部或者村镇领导干部决定了谁是会计从业者。而如果是村账乡镇管，又经常是有具有特殊地位的经管站或财政所兼管，更不能体现农村会计从业者的市场化选择。当然还有一个原因就是，目前农村会计人员的工资待遇无法和城市企业相比。由于农村会计人员工资待遇偏低，导致很多从农村出来的会计专业毕业生不愿意回到农村从事会计工作。

由于农村会计从业者的现实状态，导致目前面向农村的会计职业教育效益不明显。虽然加强面向农村的职业教育发展已经提了很多年了，但真正适应农业和农村发展需要的会计专业人才还是非常欠缺。

(二)高职会计类专业缺乏针对农村会计人员培训的师资和实训条件。

目前很多高职院校会计类专业缺乏针对农村会计人员培训的师资和实训条件。高职教师要求具有双师型素质教师，但是目前会计职业类资格考试中的考试内容基本是以制造业企业为目标。如会计从业资格考试范围中没有涉及村集体经济组织会计的内容，这种现象导致农村会计类课程在很多高职院校的课程设置中不被重视。

在学历教育上，原来在80～90年代开设有农业财会或者农业经济专业的财经院校现在大部分也被迎合上市公司需求的人才培养所替代。当前专门开设涉农会计专业的高校也不多，专业和招生人数大幅减少。由于学历教育和职业教育都忽视了农村会计，导致到高职院校担任会计教师的年轻教师对于农村会计的了解非常少。可以说，既有会计理论知识又具有农村会计实务知识的“双师型”师资的短缺和高职针对农村会计的实训基地建设滞后是高职会计类专业培养农村会计人才面临的另一个困难。

四、高职会计类专业开展农村会计职业教育的思考

(一)加大财政支持力度，解决农村会计职业教育的生源和就业问题。

农村会计人员素质的提高不是一朝一夕的，尤其是像广东地区发展差异明显的省份，不能单纯靠后续教育就能提高的。因为会计从业资格和会计初级职称的取得都是需要一定的专业时间和知识的累积才能取得。高素质、高水平、高技能的农村会计人才的培养必须依托于高职会计类专业的全日制教学实现。

由于农村财务人员配备的市场化运作机制还无法建立，面向农村的会计职业教育生源和就业无法保证，高职全日制农村会计人才培养也应该得到政府政策的扶持。在招生上可以采用校企合作、定单培养模式，由农村财政管理机构牵头从农村选送有一定文化基础和培养前途的具有高中或者中职毕业证书的农村会计人员，采用自主招生方式到高职院校进行委托培养。这样可以让高职院校直接和区县乡镇挂钩，引导优秀人才投入到农村会计实务中去，为新农村建设发展提供支撑。

(二)加大适合农村会计人员培训的师资培养。

高职院校要努力培养适应于农村会计实务的具有财政支农政策法律法规知识，了解我国农村实际，并能够适应农村集体经济组织会计实务的高素质、高水平、高技能人才。在这个过程中，加大适应农村会计人员培训的师资培养是必不可少的。其实农村会计实务并不很复杂，关键是师资要了解中国农村实情，了解财政支农政策，并能在农村具体业务中运用。当前财政部和中华会计函授学校经常有农村会计实务培训班和财政支农政策学习班，各高职院校教师可以有选择地进行短期培训，增强农村业务的熟悉度。同时结合农村调研，积极和基层会计实务人士沟通，运用自身的理论水平，积极承担起农村会计人才培养任务。

(三)积极完善高职会计类专业的人才培养方案。

在全日制会计类专业人才培养方案中，培养目标上应该体现为农村服务的特征，人才培养方案应包含服务于村会计和报账员的培养目标和岗位能力要求。由于当前行业会计弱化，所以在全日制的课程开设中《村集体经济组织会计实务》《村集体经济财务管理》可以作为主要选修课安排课时，以适应未来农村会计实务发展的需求。

如果是定单培养，或者有特别针对农村会计人才培训的班级，像《民主理财》《村集体经济组织会计实务》《村集体经济财务管理》和《村集体经济审计》等课程在人才培养方案里面应作为专业必修课开设。人才培养方案和岗位能力则可以更加突出为农村服务的特征，强调农村会计核算能力的培养和报帐员素质的提高。

(四)积极做好农村会计人员后续教育工作。

高职院校自身应努力搭建农村会计人员成长的立交桥。在积极做好全日制农村会计人才培养的同时，争取开展农村会计人员的后续教育工作。通过举办不定期的会计实务提高班或者职业资格培训班，提高农村会计出纳和报账员的业务水平。从农村选拔有一定文化基础的优秀人才参加后续教育返回农村后，能把先进理财观念和专业会计知识带入农村，指导农村实务，更好地贯彻财政支农政策，加强村级财务管理，同时也能为家庭农场、农村合作社提供更高效的会计服务。

(作者单位：汕头职业技术学院)

参考文献：

[1]卢景，黄腾达. 广东省农村财会人员财政支农政策分类培训的调查[R].广东省农村财会人员教育培训领导小组办公室，2011.

[2]吴忠香. 面向农村发展的职业教育政策设计[J]. 顺德职业技术学院学报，2010，(10).

[3]艾炎军，邹叶茂，蔡国辉.高职院校开展农村职业教育与职业技能培训研究[J].职业教育研究，2010，(10).

[4]陈锦梅，李思思，向安强. 新农村建设视野下我国农村职业教育的SWOT分析与长效机制研究[J].继续教育研究，2011，(1).

[5]王辉. 现代农业趋势下农村职业教育发展研究[J].职业技术教育，2011，(32).

责任编辑 陈春阳

作者：来爱梅

第二篇：会计教学中会计职业道德教育分析

摘 要 最近几年，因为会计人员缺少职业道德而造成的会计信息失真给社会带来了较大的损失。所以，作为会计教育的工作者要明白会计教学中加强会计职业道德教育的重要性。本文分析了在会计教学中应该采取的多种方式，充分利用相关的实际案例内容把会计职业道德教育融汇于会计教学当中，以此来提高学生的职业道德水平和判断能力。

关键词 职业道德教育 会计教学

在最近几年中，因为会计信息失真造假所引发的社会事件是越来越多，所以，会计职业道德的问题已是全社会所关注的。会计，是市场经济的重要职业，其信息质量直接影响到投资者、经营者、政府等相关利益。会计职业道德是对会计信息生产者的一种制约，同时也是促使会计人员诚信工作的重要精神力量。

一、当前会计职业道德教育在会计教学中所存在的问题

1.职业道德教育在会计课程设置当中未占有地位

一直以来会计所要学的科目都是以专业技能为主，对于会计人员也只是与数字有关，忽视了在相应会计制度当中还需要与人进行交流。所以，在面对利益的诱惑以及道德冲突时会计问题的解决办法存在着一些不确定的因素。

2.会计教学只关注专业技能方面的培养，未关注职业道德方面的教育

对于很多学校而言，所開设的道德的课程都是属于公德方面的内容，而会计职业道德修养的课程几乎没有几个学校开设。所以，在学校的期间，学校对学生的会计职业道德方面的教育不重视，忽视了对于学生职业风险意识、保密意识、职业道德观念等方面的培养。所以很容易造成部分学生在毕业后，虽然具有较高的会计专业理论知识及技能，但是却没有会计工作者所具备的会计职业道德观以及法律观。

二、会计教育中加强会计职业德才道德教育的必要性

职业道德教育在会计教学中的必要性和重要性与其他专业不同。会计，属于一种经济性的语言，其要传达的信息是债权人、政府、投资者等各类信息的使用者作决策的凭据。假若会计信息的提供者因为某种原因而制作虚假的会计报告，这一种危害性是无法估计的，特别是在如今一个全民参股市场经济社会，已经可以明显看到虚假会计信息所带来的损失。会计的职业教育道德一定要从会计的源头进行，学校教育作为教育其道德原则及价值观的重要场地，让学生可以在的职业工作当中具备和职业道德水平。由此可见，优化并加强学校会计职业道德教育是一定要执行。

三、会计教学中加强会计职业道德教育的方法

1.加强会计职业的基本教育

第一要做的就是介绍会计职业的优越性及其重要性，要让学生明白会计工作在国民经济以及生产经营的管理中的作用、地位，充分对会计工作的社会价值及意识进行了解。让学生可以爱上会计这一职业并把此作为理想，作为自己的追求由此对会计学习产生兴趣。让学生可以做到爱业、乐业、敬业。再者，要对学生介绍会计专业知识的构成体系和系统性、复杂性，包括不断更新以及变化的特点，让学生了解从事会计职业一定要有良好的学习态度以及学习的热情。要求学生要不断的对业务进行钻研，优化会计方面的知识结构，不停地提高自己的水平以及能力。

2.充分利用会计职业道德案例来丰富会计教学方面的知识和内容

因为中专层次的财会教学是会计专业学习的起始，教材中对涉及到知识没有进一步的展开，所以要对教材的潜力进行充分的发掘，让知识可以得到展开，把有关于职业道德方面知识及时的地运用到案例当中并加以讲解，以此来增加学生对于诚信的信念。如今的学生已习惯只管自己的学习而不理其他的事情，而会计教材在会计职业道德教育内容方面是比较欠缺的。所以，作为会计的教师应该充分结合社会实际的生活，及时的把报纸、杂志、网站所报道的各种新闻以及案例当成教学内容的补充，以此来补充教材的不足，多多引导学生关注身边的信息，并且有针对性指导学生阅读一些财会方面的书籍、杂志、网站，让学生可以在现实生活中学会怎么才能判断虚假会计信息，同时并学会拒绝各类经济利益的诱惑从而守信于自己的职业道德标准。这样教学方法，可以让学生的职业判断能力以及职业道德水平得到进一步的提高，并且更好的运用所学过会计知识为社会的经济进行服务。

3.请相应的学者、专家进行专题方面的传授

目前的会计教学，专业老师一般都是长期从事专业理论教学，对于实物存在问题知道的较少，实践知识少，所以在职业道德教育中说明力上显得不够充分。所以学校应该请一些财税部门、法律部门、会计事务所等知识丰富的专业人员进行传授讲解。这些人物具有实践经验，对会计界动态了解是非常清楚的，他们可以用自己的经历和教训向学生传授会计当前存在的问题、发展情况、今后的发展情况，讲授遵守职业道德的模范，通过该方式让学生可以明白我们国家会计职业的道德底线，加强职业道德教育的必要性及重要性，达到在学校期间培养学生自身良好道德品德的目的，从而让自己可以有用的人才。

四、结束语

诚信对于任何一个行业而言都是十分重要的，所以诚信教育的重要性是不可否认的。作为会计专业的教师而言，是有义务和责任正确引导学生建立城信为本的职业道德理念。如果所有从事会计的工作人员可以把职业道德作为行为的准则，那么自己的专业技能、理念知识水平不管升到何种层次，都绝对不会做出造假违规损害国家以及社会利益的事。

参考文献：

[1]于洪，周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考.长春理工大学学报(社会科学版).2003(03).

[2]李红梅，刘光辉，王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报.2004(02).

[3]梁亚英.浅谈会计教学中知识技能传授与职业道德教育[J].南方论刊.2005(08).

作者：陈惜娟

第三篇：美国会计教育模式对我国会计教育的启示

摘要：近一个世纪以来，美国会计教育及其研究水平一直处于世界的领先地位，其成功的经验值得世界各国加以借鉴。该文在总结美国近20年来会计教育研究和实践的成果的基础上，对我国会计教育改革提出了相应的建议。

关键词：美国　会计教育　创新能力　师资队伍

美国的会计理论研究与会计实务水平近一个世纪以来一直处于世界领先地位，究其原因，是因为美国有先进的会计教育水平和会计人才培养模式。20世纪80年代以后，美国会计界对会计教育进行了一系列的探索和改革，取得了很多重要的研究成果。目前，我国也正处于会计教育改革的关键时期，美国的这些会计教育研究成果，对我国的会计教育改革具有重要的启示和借鉴意义。美国会计教育研究和实践的结果可以概括为以下五个方面。

1　会计教育目标明确

1990年，会计教育改革委员会(AECC)认为，会计教育目标是培养学生终身学习的能力，AECC在关于改革会计教育品质的第一份研究公报：立场报告第1号——《会计教育的目标》中指出：会计教学的目的在培养学生未来成为一个专业人员应有的素质，而不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，将会计教学目标定位于如何具备在会计職业中取得成功的技能和如何面向未来的会计职业要求这两个坐标上。这份著名的报告指出，会计教育不是培养学生进入职业界时就成为会计师，而是培养学生能够成为职业会计师，毕业生要成为具有丰富经验技能和相关知识的会计师。因此，会计教育目标的核心是培养学生掌握终身学习的能力，即如何学习，怎样学习，而要实现这一教育目标，学生必须具备三方面的知识和能力，这三方面是技能、知识和专业认同。概言之，培养学生终身学习的能力是AECC提倡的会计教育目标，即教会学生如何学习;培养终身学习能力的基础包括技能、知识和专业认同这三个方面。

全球有影响的高等教育鉴定机构——美国商学院联盟(简称AACSB)，2008年1月31日重新修订了《会计评估步骤及标准》，《会计评估步骤及标准》中明确指出会计教育的目标要多样化，会计教学应围绕各校设定的教育目标来进行。

2　会计课程设置注重综合能力的培养

美国会计教育改革委员会指出，会计专业教育的课程包括一般教育课程、一般经济管理教育课程和会计专业教育课程。

2.1　一般教育课程

一般教育课程的主要目的是开拓学生的知识面，拓展学生的视野，培养学生解决问题、分析问题的能力，激发学生的求知欲望，提高写作水平，提高学生对大自然、科学及美学的欣赏品味。一般教育课程主要包括社会学、文学、数学、历史、艺术、心理学等社科、人文、自然科学等学科门类。

2.2　一般经济管理课程

这一类课程的主要目的是希望学生能够了解企业、政府机构、事业单位及一些非盈利组织机构等的筹建、运作过程的特点，提高学生整合和运用相关知识的能力，这类课程主要有宏观微观经济学、财政学、市场营销学、组织行为学等。

2.3　会计专业课程

会计专业课程主要包括成本会计、管理会计、财务会计、税务会计、会计电算化、审计、政府与非盈利组织会计以及国际会计等一系列课程。

3　会计教学方式灵活，注重培养学生的创新能力

3.1　教学方法灵活

美国会计教学方法上倡导“学生为主，教师为辅”，教学重点是培养学生独立思考和分析、解决问题的能力和团队精神的培养，注重师生间积极有效的互动，启发学生思维，督促学生主动学习，帮助学生解决疑难问题，教学过程中注重学生自学和创造能力的培养。教学方法主要有案例研究、分小组作项目、小组讨论、模拟操作、课堂演示、社会调查、社会实践等，这些方法充分调动了学生学习的积极性和主动性。

3.2　教学手段多样

美国的大学，教学资源也十分丰富，教学仪器器利都很完备，几乎每个教室都有电脑、电视机、投影仪等设备。教师可以根据授课内容自由选择用何种教学工具。另外，任课教师也会将自己的电子邮件告诉学生，方便师生课后交流，同时还会把自己授课的课件、参考资料等有关的课程信息公布在学校网站的授课主页上，使得选修这门课的学生方便的得到教师的授课资源。另外在网上还有教师和学生间互动的平台，任课教师开设了讨论板，学生对自己不懂的地方可以提出疑问，教师解答，最终帮助学生完成该门课程的学习。

4　考核评价体系公平合理

美国会计考试评估方式注重考察学生的综合能力和素质，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其中平时成绩一般占总成绩的30%～50%，主要来自测验、平时作业、课堂参与及出勤率和小论文等，期末考试一般占总成绩的50%～70%，试题多为综合性的主观题，大多为闭卷考试，每道题都需要大量的论述支持，学生要想在两个小时内完成这样的考试，就必须在平时多下功夫，多阅读相关书籍，积累一定的专业知识并能将其灵活运用，并且还要思路清晰，具有较强的逻辑性。国外的大学多是“宽进严出”，对学生的考核按成绩分不同档级，并最终会在毕业证书上标明。

5　完善的师资队伍

美国大学师资队伍建设方面有两点特别值得我国借鉴，一是学校具有完善教师职称聘任、竞争、激励机制。美国高校的教师分终身系列和非终身系列。其中终身系列包括：助理教授、副教授和教授，新进的教师职称一般是助理教授，美国大学要求这些教师在6年内必须评上副教授，否则就得离校，另谋出路，这样就形成了师资队伍的良性循环，保证了教师队伍始终充满生机和活力，完善的激励机制充分调动了教师的积极性。二是对教师进行继续教育培训，提高教师的理论水平和实践能力。美国高等院校联盟规定：“80%以上的大学教师必须具有最近取得的相关会计实务工作经验”，在美国大学中，大部分会计系的老师都具有美国注册会计师资格，并且在企业或会计师事务所兼职，这些措施增加了他们的阅历和实践经验，提高了他们的业务能力。

美国会计教育的这些成功经验，对于我国目前各高校正在进行的会计教育改革具有较大的启示和借鉴意义。

5.1　调整培养目标，更新教育理念

我们认为，在会计教育方面，我国应树立“分阶段、分层次”确定教育目标的观念。所谓分阶段，就是分不同的学历阶段，树立不同的培养目标，主要是从会计的学历教育来说的。即专科(包括高职)阶段以培养技能性人才为主，注重培养学生的实践操作能力。本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，精英教育就是把学生作为精英来教育，为他们未来继续深造创造一定的条件，大众教育，就是把学生培养成应用型人才，使他们在企业中能够从事管N-r作。硕士研究生教育可以分为应用型教育和研究型教育两个层次，那些有潜力继续深造的，让他们考取博士研究生或从事高校教

育、科研工作，可以作为研究型人才培养，而另外一部分可以作为应用型人才培养，让他们进入企业从事高级管理工作。我国的会计教育理念更要注重职业道德和自学习惯的养成，而且可以融入“终身学习”、“以学生为本”、“个性教育”等理念。

5.2　调整课程设置结构

借鉴美国等其他国家会计教育课程体系，考虑“高素质的应用型会计人才”的培养目标，我国会计本科教育课程体系应做相应调整。一要加强夯实基础知识，加强公共基础知识教育。开设文学、数学、外语、法学、美学、哲学、逻辑学、经济学、计算机基础、应用文写作、研究方法論、公共关系学等课程;二是要拓宽专业基础课，拓展教学内容，开设税法、经济法、金融学、统计学、财政学、企业管理、市场营销、国际贸易、证券投资学等课程;三是要精简主干专业课。合理界定各门课程的内容，精炼合并教学课程，避免课程之间教学内容的重复;四是为了培养学生的专业能力，满足就业需要，除必须开设的主干专业课外，我们还应开设一些非主干专业课，例如财务报表分析、会计制度设计、金融会计、资产评估学、税务会计、会计法学等课程。

5.3　改进教学方式

(1)注重能力培养。大力推进“双语”教学，提高学生专业英语能力，拓宽案例教学与实验教学的内容，培养创造性思维，运用启发法培养学生“学”的能力。我国教师应多学习国外教师先进的教学方法。(2)采用现代教学手段。运用多媒体教学提高课堂效果，此外，还可以借助网络教学让学生在“天空教室”中自由学习。(3)完善实习与科研环节。推广助教岗位，鼓励学生参与科研项目，学校与企业合作，建立校外实习基地和人才培养基地，实习可以采取分阶段、由易到难的方法进行。

5.4　改革考试评价制度

为提高高校会计学生的综合素质，我国在考试评价体系上要进行改革，可以从制度、考试内容和考试形式入手，考试要采用以素质测试和能力为导向的多种考试形式，例如口试、笔试、小论文、案例分析、课外作业、课堂讨论等形式，克服以前单一通过期末一次考试评定成绩的形式，将平时测试和期末考试相结合，使考试成绩真正体现学生的能力和素质。考试内容要多增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题，减少死记硬背的试题，从而逐步转变教育观念，推动学生素质的提高，培养出符合市场需求的高素质复合型会计人才。

5.5　加强高等会计教师队伍的建设。

会计教师既要有渊博的理论知识，又要有丰富的实践经验。我们认为应从如下两个方面入手：(1)提高教师的理论水平。建立导向教学为主的教师评价体系，奖励从事课程设计、教学实验、教程开发、教学创新的教师;鼓励年青教师攻读更高学位;与国外教育界建立人员交流和资料交流渠道。(2)提高教师的实践能力。敦促教师走出校门，鼓励教师参加校外实训，允许教师从事校外兼职。会计职业界、政府会计管理部门应帮助和支持会计教师步入会计实践。

随着经济全球化的发展，我们应结合我国实际情况，积极借鉴国外会计教育改革的经验，将会计职业界的要求引入到会计教育的过程中来，改进会计教学模式，培养满足社会需求的会计人才。

作者：张晓萍

第四篇：会计职业教育《财务会计》课程教学改革之我见

摘 要：目前，我国会计职业教育《财务会计》课程存在教学内容难度偏大而在绝大多数企业不实用的问题，教学内容不适应实际工作需要，也不适应学生的实际水平。我国97%以上的企业是小企业，对于高、中职毕业生来说，无疑就业去向都是小企业;另从高、中职学生的学习水平来看，也只能适应小企业会计工作，只能接受《小企业会计准则》规定的会计处理方法。因此，不论从必要性还是可能性来看，会计职业教育《财务会计》课程的教学内容，应当以《小企业会计准则》为标准。

关键词：会计 教学内容 改革

多年来，我国会计职业教育高职、中职《财务会计》课程的教学内容，与大学本科一样，都是按照《企业会计准则》的原则要求设置的，只是稍作删减。这样的教学内容，高、中职学生难以学懂，且在实际工作中也不实用。

据财政部相关资料称，我国小企业占企业总数的97%以上，《企业会计准则》中规定的经济业务很多在小企业中就不发生，其中有的会计处理方法，在小企业中没有必要、也难以做到。《企业会计准则》规定的会计业务和处理方法，只适用于大型上市公司，对绝大多数小企业并不实用。为此，财政部于2011年颁布了适用小企业的《小企业会计准则》，从2013年开始在小企业实施。

由于97%以上的企业都是小企业，也就是说会计专业毕业生绝大多数在小企业工作，对于高、中职毕业生来说，无疑就业去向都是小企业。另外，从高、中职学生的知识水平来看，也只能适应小企业会计工作，最多只能接受《小企业会计准则》规定的会计处理方法，这从近几年高、中职学生职业资格证书考试的合格率就可以证明。据笔者调查，几所高、中职学校近几年学生在校期间会计从业资格证的合格率和会计初级专业技术资格合格率数据如下表。

通过對有关学校的了解，陕西省高职学生在校期间会计从业资格证的合格率为70%～80%左右，会计初级专业技术资格合格率为5%左右;中职学生在校期间会计从业资格证的合格率为10%左右，会计初级专业技术资格合格率在2%以下，并且逐年下降。

这些数据说明，绝大多数高、中职学生达不到初级专业技术资格水平，中职学生取得会计从业资格证都很困难。

因此，笔者认为，无论从必要性还是可能性来看，会计职业教育《财务会计》课程的教学内容，应当以《小企业会计准则》为标准。会计专业技术资格考试《初级会计实务》科目的内容也应该按照《小企业会计准则》的要求设置。

具体教学内容，高职层次可以完全依据《小企业会计准则》，内容包括以下几个方面。

1 资产

1.1 流动资产

(1)货币资金：包括现金、银行存款、其他货币资金。

(2)短期投资：包括取得短期证券、分得股利或利息、出售。不核算公允价值变动损益。

(3)应收预付款项：包括应收账款、应收票据、应收股利、应收利息、其他应收款、预付账款。其中坏账损失核算采用直接转销法。

(4)存货：包括原材料、库存商品、周转材料、委托加工物资等。原材料核算包括实际成本和计划成本法，存货发出计价包括个别计价法、先进先出法和月末一次加权平均法，不计提存货跌价准备。

1.2 长期投资

(1)长期债券投资：包括购入债券、应收利息、折价溢价摊销、处置。折价或溢价摊销采用直线摊销法，不计提减值准备。

(2)长期股权投资：包括取得股份、应收股利、处置。采用成本法核算，不计提减值准备。

1.3 固定资产

包括固定资产的取得、折旧、修理、改扩建、减少、处置。融资租入固定资产按租赁付款总额和相关税费计价入账;固定资产日常修理费计入产品成本或管理费用，大修理费用按尚可使用年限分期摊销;不计提减值准备。

1.4 无形资产

包括无形资产的取得、摊销、处置。采用直线摊销法，不计提减值准备。

2 负债

2.1 流动负债

包括短期借款、应付预收款项、应付职工薪酬、应交税费、应付利息等。

2.2 非流动负债

包括长期借款、长期应付款，不包括应付债券。应资本化的利息费用，在竣工决算前一律计入在建工程科目，不计算开始和暂停资本化的时间。

3 所有者权益

包括实收资本、资本公积、盈余公积、未分配利润，不包括股份有限公司的股票筹资。

4 收入

包括商品销售收入、提供劳务收入、资产出租收入。

5 费用

包括营业成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用。

6 利润及利润分配

包括营业外收支、所得税、利润分配。所得税费用按应付税款法核算，不采用资产负债表债务法。

7 财务报表

包括资产负债表、利润表、现金流量表和附表，其中现金流量表取消补充资料部分。

中职学生就业去向一般为微型企业，微型企业的经济业务更简单，中职生的接受能力也较低。因此，中职层次的教学内容，应在上述高职层次教学内容上再精简一部分内容。主要是在资产核算中，精简一些不常用且难度较大的内容。货币资金中取消其他货币资金;取消短期投资;存货核算取消计划成本法，只讲实际成本法;长期债券投资中取消折价溢价摊销;长期股权投资只做简单介绍;固定资产折旧只讲年限平均法，取消工作量法、双倍余额递减法和年数总和法。财务报表中取消现金流量表。

总之，近些年，我国会计职业教育《财务会计》课程存在教学内容难度偏大而在绝大多数企业不实用的问题，教学内容不适应实际工作需要，也不适应学生的实际水平。我们应当改革现行教学内容，才能适应职业院校学生的学习能力和就业需要。《小企业会计准则》正是我们教学内容改革的标准。

参考文献

[1] 财政部.小企业会计准则[Z].2011.

[2] 财政部.《小企业会计准则(征求意见稿)》起草说明[Z].2010.

作者：张卿

第五篇：试论会计诚信与会计职业道德教育

摘要：随着市场经济的不断完善，经济全球化的日益加强，人们对财务信息的关注度越来越强，而公司企业财务信息的失真失实，不仅严重破坏了市场经济的秩序，损害了社会公众的利益，而且阻碍了和谐社会、诚信社会的构建。

关键词：诚信 会计 道德

近几年国内国际上财务造假案层出不穷，使人们陷入了对财务信息真实性及其重要性的思考，如何采取有效措施，不断提高会计的公信力、培育会计诚信、规范会计职业道德行为，提高财务信息质量，在新形势下，显得尤为重要，本文试就会计诚信与会计职业道德教育问题作一粗浅探讨。

一、会计诚信、会计职业道德的内涵

(一)会计诚信的内涵

会计诚信表达了会计对社会的一种基本承诺，即把公司企业的现实经济活动客观公正地反映出来，忠实地为会计信息使用者服务。会计诚信的内涵包括良好的会计职业道德和会计职业操守、精湛的会计技术和会计技能、完善的会计信息质量和优质的会计服务诚信。

(二)会计职业道德的内涵

会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计工作处于整个社会经济的前沿，会计人员身处财经大权的关键地位，职业道德在整个会计工作中显得尤为重要。

二、会计诚信与会计职业道德的关系

会计诚信和会计职业道德之间有着密不可分的关系，两者相互作用，互为影响，互为促进。

(一)会计职业道德是会计诚信的基础和前提。作为会计人员，只有严格地遵循会计职业道德，才会出现诚实守信的会计人员。在日常生活中依法、规范的执业行为的不断积累，就是建立会计诚信的过程。

(二)会计诚信是会计职业道德的具体体现。

三、会计诚信对职业道德的基本要求

要做到会计诚信，就是要按照会计职业道德的基本要求，依法、规范、认真履行职责，一是理财，要做到为民理财，聚财有道，生财有方，用财有效，为公司企业当一个“好管家”。二是廉政，要做到廉洁公正，坚持不义之财不取，在金钱面前不动摇，非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到：“常在河边走，就是不濕鞋”。三是诚信，坚持诚信为本，实事求是，客观公正从业，决不做假账，危害公司企业。

四、我国会计人员职业道德的现状、存在问题及成因

从全国物价、税收、财务大检查和对部分国有太中型企业及重点亏损企业审计情况可以看出，层出不穷的虚假会计报表从多个侧面折射出会计职业道德问题的严重性和普遍性。

这些问题主要表现为：第一，职业道德观念淡薄。在现实生活中，一些会计人员在国家、社会公众利益与单位利益发生冲突时，不能够坚持准则，甚至为违法违纪活动出谋划策，直接参与伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表。第二，追求私利，监守自盗。一些会计人员故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，利用职务之便贪污、挪用公款，以身试法，走上了违法犯罪的道路。第三，违背准则，弄虚作假。一些注册会计师在执行独立审计业务时，出具了不恰当的审计报告，客观上认同了会计作假行为，充当了被审计单位信息失真的保护伞。造成这些现象的原因如下：

(一)社会变革、市场经济价值观念转变及国有企业法人治理结构不合理、不规范，权力监督和制约乏力，激励和约束机制不配套。

(二)会计职业界自身建设存在较大差距，会计人员坚持职业道德的外部法律环境不佳。与发达国家相比，我国会计人员坚持准则的法律保障和法律救济制度不完善，不利于会计人员形成良好的会计职业道德。

(三)对会计职业道德的宣传教育和监督缺乏有力的手段和措施，致使会计人员业务素质不理想。在学校教育中，较长时期偏重智育，忽视德育。参加工作后，会计人员继续教育规定中虽有职业道德内容，但实际上从未见过职业道德培训。

五、加强会计诚信和会计职业道德教育的措施

(一)坚持把会计人员的诚信教育始终放在首位。

(二)不断提高会计人员的政治思想水平。一要强化对会计人员的政治思想教育，坚持为社会主义经济建设服务。二要牢固树立实事求是的辩证唯物主义思想，坚持一切从事实出发，切实保证财会信息的真实性、可靠性与安全性。三要增强会计人员的使命感和责任感，在与国际并轨的进程中，国际资本一体化也带来了会计市场的一体化，会计人员要切实担负起时代赋予的使命和责任。

(三)强化法律法规制度学习，树立正确的人生观、价值观，切实做到遵纪守法。

(四)制定岗位责任制，加强财会行业的监督检查与审计。结合财会执业工作特点和规律，制定会计人员岗位责任制，把会计职业道德规范与岗位职责紧密结合，把财经纪律与规章制度紧密结合，实行管理岗位与具体岗位连带责任，强化连带监督，促进会计人员的自律意识。

总之，随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，经过了金融风暴的洗礼，会计改革不断深入，会计专业性和技术性日趋复杂，会计行业越来越为世人所瞩目，中国会计业必将走向世界，其执业能力和水平必将经受严峻的考验。诚信既是会计工作的命脉和灵魂，也是会计工作的基本操守和立身之本，因此，追求诚信立业，必须把会计诚信与职业道德教育紧密结合起来，不断加强职业道德教育，提升财会职业人员综合能力。每个财会人员都要从自身做起，不负众望，以精湛的业务技术服务社会，以严明的规章制度约束自己，以高尚的职业道德感召世人，为国家发展、社会进步，依法履责，贡献才智。

作者：申晓丽