远程开放教育管理论文

[摘要]随着社会的快速发展，互联网技术得到了突飞猛进的发展，教育体制不断改革和创新，远程教育已经成为当前乃至未来主要的教育模式。对电大教育而言，要想取得良好的成效，就要强化对远程教育模式的运用，针对当前远程教育方面的不足，进行及时有效的改进，从而有效地提升电大教育的质量。因此，就电大远程开放教育管理模式进行简要的探析。今天小编给大家找来了《远程开放教育管理论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

远程开放教育管理论文 篇1：

电大远程开放教育管理机制创新探究

[摘 要：电大远程开放教育是我国继续教育、终身教育的重要载体，它对于提高我国国民素质和技能具有非常重要的作用。而这个作用的充分发挥需要加强和完善教育管理机制，只有具备完善的电大远程开放教育管理机制，才能确保电大远程教育从实质上提高广大学员的综合素质。因此，笔者通过对我国目前电大远程开放教育管理机制的现状分析，结合实际情况，探讨了远程开放教育管理机制的创新方式，促进我国电大远程开放教育管理的进一步发展。

关键词：电大;远程开放教育;教育管理机制;机制创新]

信息网络技术的发展，给电大的远程开放教育注入了新鲜的因素，带来了新机遇的同时也带来了新的挑战。电大远程开放教育只有在时代的浪潮中不断进行改革和创新，才能获得生存和发展，实现电大远程开放教育的可持续发展。

一、确立先进的教育理念，引领电大远程开放教育管理

思想指引行动，理念指导行为。要提高电大远程开放教育的质量，必须要树立与时俱进的思想和观念。第一，坚持以生为本的理念。即各级电大的政策、计划及管理、服务都围绕学生实际进行，从学生的需要出发，满足学员对远程开放教育的需求。只有这样，才能加强不同空间领域学员的管理与监控，才能确保在利用网络平台、电视平台教学时，充分考虑学生的需求，激发学生的兴趣，促进电大的开放教育不仅流于形式，也实实在在地发挥了远程开放教育在继续教育、终身教育方面的作用。反之，如果在电大远程开放教育管理中忽视以生为本理念的培养和实践，那么这样的教育形式很难得到学生的青睐，导致生源地流失，影响电大远程开放教育的可持续发展。所以电大远程开放教育的各个层级都应积极树立和培养以生为本的理念，并将这一理念落实到实践中去，这样才能在各个环节中充分发挥学生的主体作用，从而实现电大远程开放教育的人性化管理，促进远程开放教育管理的良性发展。第二，坚持用发展的理念引导开放远程教育的管理。中央电大、省级电大、市级电大、以及县级电大在制定教育计划、专业课程资源建设时围绕“学生发展”这个生命线，来促进自身的发展。只有各级电大教育真正地促进学生的发展，满足学生的需求，那么远程开放教育才会在社会中获得生存和发展。如果各级电大只是一成不变地按照旧的形式和方式进行教育的规划、课程的构建和教育管理，势必无法满足新时代向远程开放教育提出的新要求，更不可能促进学生的发展。所以，各级电大都需要坚持“学生发展”这个理念，积极推进远程开放教育管理的现代化改革，提高电大远程开放教育的质量与服务，同时，要求电大远程开放教育的管理者牢记运用发展的眼光和学习的眼光来完善自身的教育管理的观念和行为，用实际行动切实地让学生在接受远程开放教育时有所收获，有所提高，全面提高学员的素质。

二、加强远程开放教育人才队伍的构建，促进管理机制升级

提高远程开放教育的质量，充分发挥其在人才素质培养中的作用，必须加强远程开放教育管理机制的构建，而教育管理水平的提高最关键在于管理人才的素质。不仅要求教育管理的人才拥有扎实的理论功底，先进的教育与管理方面的理念和知识，而且还需要掌握远程开放教育的技能。因此，各级电大应积极根据学生的需求加强远程开放教育管理人才队伍的建设。首先，电大远程开放教育管理的人事部门应从聘任、激励等方面入手来提升教育管理队伍的素质。其次，采用与高校进行人才培养方面的合作，稳定远程开放教育管理人才的供给，解决远程开放教育管理人才缺乏和管理人才素质较低的问题。再次，可以采用培训的形式，及时更新管理队伍的观念与素质，促进他们的思想和技能紧跟时代的步伐，推动远程开放教育管理水平的提升，促进电大远程开放教育管理的可持续发展。

三、重视教学资源建设，发挥远程开放教育的优势

教学资源建设是远程开放教育教学管理工作中的一项重要内容。教学资源的质量关系学生的自主学习的质量，直接影响远程开放教育的效果。电大远程开放教育因其本身的特性，让教育管理者无法直接面对学员进行直接管理，也无法对其学习过程进行监管，这给远程开放教育的管理者带来了很大的挑战。如果所提供的教学资源不能因地制宜地符合学生的需求，激发学员兴趣，那么众多学员会因缺乏自律性而无法真正地完成学习任务，更不用谈提高自身的素质了。所以各级电大应想方设法为学生开发适应性较强，趣味性较强的课程资源，完善对课程资源的审核措施，确保向学生展示各种课程资源不仅形式多样，内容丰富，而且能让学生有所悟，有所得。因此，第一，作为远程开放大学的教育管理者可以加强与高校进行共享资源的合作，将高校的优质资源引入远程开放教育体系。第二，引导地方电大进行地方课程资源的开发，促进教学资源具有地方特色，满足不同地方对教学资源的需求。第三，充分做到与当前的信息技术深度融合，利用技术开放新的教学资源，提升教学资源的灵活性、时代性和趣味性。

四、结束语

综上所述，电大远程开放教育管理机制需要各级电大共同努力构建，各级电大遵循因地制宜的原则，从学生实际发展需要出发，积极推荐教育管理人才队伍的建设，提升课程资源的趣味性与实用性。提升整个电大远程开放教育的管理水平，促进远程开放教育的发展，切实为学员的发展服务。

参考文献

[1]刘蕙.系统开放教育学生工作机制创新研究[J].辽宁广播电视大学学报，2016(3)：52-54.

[2]陈彭兰.网络教育視野下电大教师教学管理能力优化路径研究[J].湖北广播电视大学学报，2016，36(1)：8-11.

[3]卢峰.职业教育校企合作长效机制探究——基于协同创新视角[J].现代教育管理，2016(2)：106-110.

[4]应悦，张翼翔.远程教育管理微信云服务平台的设计与构建——以浙江广播电视大学“微电大”微信云平台为例[J].中国远程教育：综合版，2016(10)：64-71.

作者：周岚梅 王聪

远程开放教育管理论文 篇2：

电大远程开放教育管理模式初探

[摘 要] 随着社会的快速发展，互联网技术得到了突飞猛进的发展，教育体制不断改革和创新，远程教育已经成为当前乃至未来主要的教育模式。对电大教育而言，要想取得良好的成效，就要强化对远程教育模式的运用，针对当前远程教育方面的不足，进行及时有效的改进，从而有效地提升电大教育的质量。因此，就电大远程开放教育管理模式进行简要的探析。

[关 键 词] 电大;远程开放教育;管理模式

社会的发展对人才的要求不断提高，因此必须进行教育改革和创新，同时，远程开放教育也是我国新时期的教育政策，电大教育想要取得不凡的成就，就要采取远程开放教育的模式，但是必须加强管理，只有这样才能提升远程开放教育的实际效果，激发教师以及学生的积极性，从而为社会发展培养更多的优秀人才。

一、当前电大远程开放教育管理模式存在的主要问题

(一)观念落后，教育模式传统

一般来说，电大远程教育的招生一年有两次，主要分布在春秋两季，也就是说学生的学习时间主要是一年内的两学期。这种远程开放教育的主要授课方式就是面授，因此根本无法有效地体现远程教育的特征。同时电大的教育模式以传统的中小学以及高等教育的教学方式为基础。但是由于电大的受教育主体是成人，因此其无法满足当前教育模式的要求，这就严重影响了电大的教育质量。

(二)课程体系与时代发展需要不相符

远程教育课程面对的主体受教者不是中小学生，而是进入社会的工薪阶层，因此无法按照高校的运作模式来维持比较稳定的课程体系，这就需要电大对自己的课程体系做出改革和创新。社会经济以及技术的发展，都需要与之相适应的课程体系，学生能学到的知识一定是有助于他们更好地适应社会的，也就是社会发展所需要的知识，因此必须对现有的课程体系进行改革和创新，要在了解学生需要的基础上制定课程计划。

(三)教学模式不适应社会的要求

电大一部分教师的整体观念比较落后，依然沿用传统的方式进行教学。这就导致了教师自己眉飞色舞地讲课，而下面的学生反应不一，从而无法提高教学质量。虽然近年来，这种十分传统的教学模式已经做出了一些调整和改革，但是在数量以及质量方面还是无法有效保证满足所有学习者的需求。同时一些网络课程只有文字教材，学生根本无法进行有效的自学，且各学科之间的时间安排也不够合理，加之教师对学生的反馈没有做出及时有效的回复，因此就造成教学模式的严重滞后。

二、改进电大远程开放教育管理模式的对策

(一)分散融汇管理模式

所谓分散融汇管理模式就是设立专门的电大远程开放教育管理部门，然后在部门根据各环节的需要设立不同的分支，这样就能实现对整个教育过程的管控。具体而言，就是将教务处、教学处以及电教办的各工作人员进行明确的责任划分，让他们明确自己所处的部门以及自身的责任，从而将远程教育逐层落实。这种教育管理模式的主要益处就是能够节省人力，并提高各种教育资源的利用率。但是也存在一些弊端，主要是进行人员协调时存在较大的难度，且各教育点的实际教学工作会受到影响。

(二)有分有合管理模式

有分有合管理模式就是集中统一管理和分散融合管理两种模式的综合，具体来说就是将招生和教学工作与远程教育分离开来，由原来主管招生和办学的部门承担自己的责任，然后由专业的教职人员完成远程开放教学工作。这种教育管理模式的主要优势就是能够节省人力，并且能够保持远程开放教育的各环节都有序进行，从而保证远程教育工作的顺利进行。但是这种教育管理模式也存在一定的弊端，主要是教学工作会被分散，不利于统一协调学校工作的开展，且被分离出去的工作会受到一定程度的影响。

(三)远程教育学院管理模式

远程教育学院管理模式的实施和贯彻必须在建立比較完善的远程开放教育学院的基础上展开，也就是将电大教学工作主要分为四部分，即办公室、招生办、教务处以及教学处，这四个部门分别负责自己的专职事业，从而为远程开放教学工作的开展奠定良好的基础。

电大作为提高国民素质的重要手段之一，随着现代社会的发展，其受教育的人群越来越广泛，但是传统的电大教学管理模式并不利于教育工作的开展，因此就要利用现代远程开放教育的管理模式，提高教学的质量。

参考文献：

[1]蔺艳娥.我国远程教育质量保障理论与实践互动关系研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]杨书明.现代远程高等教育环境下电大开放教育管理模式改革探究[J].学苑教育，2012(20)：95.

[3]尹炎.略论电大远程开放教育的教学管理模式[J].中国远程教育，2007(8)：22-24.

[4]盛月富，程国梁.电大远程开放教育管理模式初探[J].中国远程教育，2001(1)：28-30.

作者：林为国

远程开放教育管理论文 篇3：

电大远程开放教育教务管理机制创新研究

摘要：电大远程开放教育工作对于我国终身教育系统的构建发挥着重要的作用，而电大远程开放教育教务管理机制的创新与优化则是确保电大远程开放教育成效得以提高的中心环节，因此本文在对我国电大远程开放教育管理体制做出论述的基础上，结合中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大职能，对我国电大远程开放教育教务管理机制的创新进行了研究与探讨。

关键词：电大;远程开放教育;教务管理机制;机制创新

笔者作为基层电大教务管理工作者，具有30年的教务管理与考务管理经验。其中最为突出的一个特点就是：电大远程开放教育教务管理机制必须与时俱进，只有这样才能够让教务管理工作充分发挥职能作用，促进电大远程开放教育质量的提高，因此，笔者通过对我国电大远程开放教育管理机制以及教务管理机制创新措施做出一些探讨，期望能够对电大远程开放教育的可持续发展提供一定的参考作用。

一、我国电大远程开放教育管理机制现状

现代远程开放教育是我国构建终身学习体系的重要方式，因此，我国教育部对现代远程开放教育的发展给予了高度重视。虽然我国电大远程开放教育取得了很大的进步，但是在发展过程中仍就存在着一定的困惑。在中央电大的领导下，我国各级电大近年来通过结合教学条件、教学环境、学生认知结构的差异，因地制宜地使用多元化的教学策略创造了多样化的教学模式，如宁波电大所使用的“112教学模式”、青岛电大使用的“135教学模式”、湖南电大使用的“123教学模式”、甘肃电大使用的导学—自学—助学—督学教学模式等。并且通过对国外远程开放教育实践经验与教育理论的借鉴，各级电大在研究与实践中对电大远程开放教育工作的意义、目的进行了完善、总结与提高，并树立了网络化管理、规范化管理以及人本化管理的教务管理取向，这对于我国电大远程开放教育的可持续发展发挥着重要作用。

目前电大远程开放教育采用统筹规划、分级办学、分级管理的教务管理模式，在这种模式中，电大远程开放教育系统则可以分为中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大四个部分。在教务管理实践中，教育部直接对中央电大进行负责与领导，其职责包括五个方面的宏观计划。一是制定;二是对各级电大远程开放教育机构进行监控与指导;三是设计电大远程开放教育人才培养方案;四是开展课程建设并提供专业课程资源;五是指导省级电大教学管理与教学实践并对教学管理与教学实践过程做出监控。在中央电大的监控与指导下，省级电大则以中央电大制定的人才培养方案为依据，针对当地社会发展、经济建设所提出的人才需求来对人才培养方案做出实施，并对自主设置的课程开展资源建设，在对教学进行组织实施的同时，对市级电大与县级电大教学以及教务管理工作的开展做出监控。市级电大与县级电大主要负责人才培养方案的执行与实施，但是市级电大与县级电大所需要承担的职责是具有差异的，其中市级电大需要对县级电大做出管理与指导，同时可以自主设置一些课程并负责电大远程开放教育招生工作与考试工作，并在提供技术服务的基础上开展三级培训。县级电大需要对市级电大所提供的电大远程开放教育方案、计划做出落实，并对课程资源进行充分使用。

在我国进行电大远程开放教育试点工作的初期，县级电大只具有开设专科专业的权限，而包括中央电大、省级电大以及市级电大在内的县级以上级别才能够设置本科专业，这种管理模式在电大远程开放教育实践过程中取得了较好的效果，并推动了电大远程开放教育试点工作的有序实施，这种管理方式的优势包括作为一种教学系统，各级电大都具有良好的远程开放教育条件，学生也可以得到良好的学习服务支持，但是其弊端也十分明显，如层级过多导致的信息衰减与流失、信息准确性欠缺等。统筹规划容易导致管理体制出现僵化问题，在教务管理灵活性欠缺的同时，下级电大积极性难以得到有效的调动。并且分级管理不可避免地要产生条块分割与各自为阵的问题，不容易形成良好的分工协作。另外，电大远程开放教育系统有着广阔的分布范围，因此各个地区的电大教学条件也有着明显差异，在尊重这些差异的基础上为各级电大提供有效的教学服务支持成为了电大远程开放教育教务管理工作中亟待改善的主要问题。

二、电大远程开放教育教务管理机制创新实践

(一)树立以学生为本的教务管理理念

在电大远程开放教育教务管理机制的创新中，以学生为本的教务管理理念对于提高电大远程开放教育教务管理质量发挥着重要的作用。

1.树立以学生为本的教务管理理念。在此，要推动以学生为本的理念在电大远程开放教育系统中的渗透，无论是中央电大的教务处、省级电大的教务处与考试中心还是市级电大的教务处、教学处、县级电大的教务处，都应当树立以学生为本的教务管理理念，这需要各级电大的教务管理机构做到正确引导，基层教师在教学资源建设以及教务管理支持服务方面对以学生为本的理念做出实践，任何一个工作岗位工作人员没有树立这种意识或者没有对这种理念做出实践，都将难以让电大远程开放教育获得学生的支持，而如果在电大远程开放教育教务管理中将以学生为本的理念渗透到每个工作环节当中，那么电大远程开放教育教务管理工作将能够实现良性循环。

2.树立良好的市场服务理念。中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大都需要以学生的学习需求为依据来优化教务管理工作，从而为学生能体验到更好的远程开放教育服务。中央电大在宏观教育计划的制定、专业课程资源的建设方面需要从人才需求以及学生需求两个方面做出综合考虑，而省级电大、市级电大、县级电大则应当在教育计划的制定、专业课程资源的利用方面做到因地制宜，通过围绕学生的学习需求与知识素养、专业能力的提升来为学生创造良好的学习环境。在此，各级电大都要树立良好的市场服务理念，将学生当作“消费者”来满足学生对教育产品以及教务服务所提出的要求。同时各级电大应当认识到，学生对电大远程开放教育所提出的要求会随着时间推移而产生变化，因此，各级电大需要以学生的需求为依据来对教务管理工作不断做出调整。这要求各级电大教务管理工作者能够使用发展的眼光与学习的眼光来优化自身的教务管理理念与教务管理行为，从而确保电大远程开放教育产品与服务能够为学生留下良好印象。

3.构建优秀的师资资源。电大远程开放教育系统有必要配备优秀的师资资源来提高教育服务水平。无论是对于中央电大、省级电大还是市级电大与县级电大，师资资源都是最为重要的教育因素。电大远程开放教育工作与传统教育工作的差异决定了电大远程开放教育教师不仅要具备扎实的知识，同时要具备远程开放教育技能以及远程开放教育经验，这是保障电大远程开放教育服务质量得以提升的关键。因此，各级电大应当围绕学生需求来构建优秀的师资资源。从当前电大远程开放教育师资资源方面来看，各级电大尤其是地方电大所进行的师资队伍建设亟待改善，电大教师普遍来自于普通高校，这一师资队伍虽然在之前为电大远程开放教育的发展发挥出重要的推动作用，但是从长远来看，这一师资队伍并不能够完全满足电大远程开放教育需求。因此，作为各级电大教务管理部门，应当从师资聘任、激励等多个方面入手来提升师资队伍素质，在此方面，各级电大教务管理部门可以与高校构建良好的合作机制，从而形成具备稳定性的教师资源共享联盟，并通过这种形式解决电大远程开放教育师资储备不足或者素质一般的问题，省级电大负责培训市、县电大的教师，以确保教师队伍知识的更新与提升，这对于推动电大远程开放教育质量的可持续发展具有重要意义。

4.完善教学资源建设。中央电大有必要以学生学习需求与人才培养需求为依据开展教学资源建设，地方电大则应当因地制宜地选择教学资源以确保教学资源的优质性以及对学生的适应性。在电大远程开放教育教务管理工作中，教学资源建设是十分重要的内容，这一内容直接影响着学生开展自主学习的质量。虽然电大远程开放教育资源建设能够以普通高校教育资源为参考，但是却不能完全照搬普通高校教育资源，在此过程中，中央电大应当以远程开放教育特点为依据来进行教学资源的完善与创新工作。当然，教学资源的开放工作并不能够仅仅依靠中央电大以及某所电大远程开放教育机构来完成，因此，电大教育系统有必要认识到现代信息技术的发展为教学信息的多样化发展所创造的良好条件，同时中央电大有必要引导地方电大对可以利用的教育资源进行充分的开发，另外，电大远程开放教育资源建设可以通过对电大系统优势的发挥，引导各级电大与高校之间构建共享机制与合作机制来推动教学资源的丰富。

(二)对电大远程开放教育四个层级做出统筹

电大远程开放教育系统包括中央电大、省级电大、市级电大、县级电大与教学点四个层级，对电大远程开放教育系统四个层级做出统筹能够有效提升电大远程开放教育教务管理质量。我国电大远程开放教育教育管理一直遵循着粗线条的管理模式，这种管理模式的缺陷在于没有体现出对因地制宜原则的遵循，从而导致中央电大对教务管理所制定的规划以及标准等难以适应地方实际情况与实际需求的状况，同时分级办学和分级管理则容易让电大系统出现分割，因此有必要在保留垂直管理体制的基础上对这一体制做出优化，所以在电大远程开放教育教务管理机制的创新过程中，电大远程开放教育四个层级的统筹工作有必要从以下两个方面开展。

首先，电大远程开放教育体系有必要保留中央电大的垂直管理功能。我国电大远程开放教育系统以统筹规划与层级管理为管理体制，在“五统一”的要求下，中央电大需要对我国电大系统教务管理工作制定服务标准、资源建设标准以及管理标准，作为电大系统教务管理工作中的领导者，同时也需要监督与检查省级电大、市级电大以及县级电大，并对教学评估没有达到要求的电大机构做出处罚。而省级电大则是电大远程开放教育中的中层机构，在接受中央电大领导的基础上，省级电大需要对市级电大以及县级电大负责。在电大远程开放教育教务管理创新过程中，省级电大需要对中央电大所制定的管理规定进行执行，同时需要根据地区差异来突出管理制度的地方特色，而市级电大与县级电大则按照省级电大要求与指导开展招生、考核等多样的基层工作。通过对中央电大垂直管理功能的保留，能够确保电大系统教务管理工作体现出系统性以及整体性等特点。

第二，电大远程开放教育有必要实现纵横联合与共享合作。在此过程中，构建横向协调、纵向联动、成果共享、共同开发的教务管理机制十分重要。在横向协调机制的构建中，中央电大需要发挥出领导与协调作用，通过强化各级电大之间的横向联系来强化各级电大的协调与沟通，从而确保电大系统优势的充分发挥。如在教育资源的建设工作中，中央电大可以组织各级电大教师开展资源开发并对开发成果进行共享，从而避免因为条块分割导致的资源重复建设现象;在纵向联动机制的构建中，中央电大应当做好分级管理工作，并通过构建完善的评价机制与监督机制来形成能够高效运转、上传下达的纵向联动机制。

(三)结合工作实际，优化教务管理各个环节

电大远程开放教育教务管理需要根据电大远程开放教育所具有的规律和特点来对教学管理制度、教学安排等工作做出补充、设计、清理与完善，从而确保教学监控与教学管理工作的有效实施以实现教学管理工作的规范性与科学性。通过结合电大远程开放教育教务管理工作中教学计划制定与考试管理两个方面的实际需求，教务管理工作的创新与优化需要通过以下策略来实现。

首先，电大远程开放教育教务管理要通过优化教学计划来确保教学质量的提升。教学计划的制定是确保教务工作以及教学工作有序开展的重要前提，从电大远程开放教育教育管理工作的特点方面来看，教学计划的制定有着繁多的工作内容，其中中央电大需要进行专业教学计划的制定以及各个专业教学和课程教学计划的实施细则，省级电大则需要以此为依据对下级电大的教学管理工作进行指导、检查、监控与评估，同时需要以教学方案、计划、大纲等内容为依据来选取教学内容，因此，教学计划的优化可以从教学过程的准备与管理、教学过程的衔接与执行以及教学过程的监督与检查三个方面来开展。其中教学过程准备与管理阶段要求教师能够制定好教学大纲与教学计划，并对教学过程做出合理安排;教学过程的衔接与执行环节则需要教师做好教学服务与管理工作。基层教务管理工作者需要根据院校所提供的开课一览表等内容来引导学生进行课程选择，并对课程表和教学辅助做出安排，对教学资源进行提供，强化信息技术应用的培训;教学过程的监督与评估环节则要求检查各级电大教学计划的落实情况，在实施过程中发现问题、总结经验，从而为教务管理工作的优化提供依据。

其次，在考试管理工作方面，电大远程开放教育中的考试管理具有系统性的特征，其内容包括考试计划的制定、命题、试卷管理、考试准备工作、实施工作与管理工作、评卷组织、数据处理等。在电大远程开放教育考试科目安排与考试日程安排工作中，需要对电大考试时间相对集中的特点做出充分考虑，通过为考试科目之间留出间隙以确保学生具有一定的调整时间。总体而言，电大远程开放教育考试管理需要做到紧凑合理，并避免出现安排混乱以及环节烦琐的情况出现。这项工作的优化主要需要中央电大能够在考试安排工作中调研地方电大的实际情况，并尽量在满足地方电大情况差异的前提下减少考试安排压力，从而确保考试工作的科学性与有序性;在命题管理与试卷管理工作中，需要根据考生的身心特点以及人才培养需求来做出合理安排。同时电大远程开放教育考试需要重视形成性评价与终结性评价的结合、开卷式与闭卷式的结合、理论考核与实践考核的结合，从而确保学生考察的全面性。命题则应当遵循合理性、准确性、科学性的原则，同时需要在体现出与教学大纲之间所具有的联系做到与时俱进，通过合理把握题量、难易程度以及知识覆盖面来提高考试内容的代表性。作为机密材料的试卷应当具备严格的保密措施，通过避免考试内容的泄露来确保考试工作所具有的严肃性;在考试实施管理工作中，各级电大需要对考试给予高度重视，并在制度方面建立保障，使各环节得到落实。在此，中央电大有必要联合省级电大、市级电大与县级电大构建四级协同管理运行机制，从而确保考试实施过程管理的系统性以及严密性。其中中央电大需要引导省级电大对下级电大考点做出严格审批，并严密组织监考与考试工作。省级电大则需要在下级电大设置考试巡视员，巡视员则应当开展严格巡查来确保考场纪律的有序性，并推动考试工作的公平性。

综上所述，电大远程开放教育教务管理机制需要充分发挥中央电大的指导与协调作用，并确保省级电大、市级电大、县级电大在落实相关规定与措施的过程中体现出对因地制宜原则的遵循。在实践过程中，为了推动电大远程开放教育教务管理工作的优化，中央电大有必要引领省级电大、市级电大、县级电大树立以学生为本的教务管理理念，并在对电大系统四个层次做出统筹的基础上结合电大远程开放教育教务管理实际需求来优化教务管理环节，从而推动电大远程开放教育教务管理工作的可持续发展。

作者：姜坫淮