高职无机化学教学论文

摘要：无机化学作为化学的分支学科，是学习有机化学、分析化学、物理化学等化学化工类课程的基础课程，目的在于使学生掌握必需的化学基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的化学观点和解决实际问题的能力。由于种种原因，目前高职院校的无机化学教学中还存在着许多值得反思的地方。本文将从高职无机化学教学现状入手，对高职无机化学教学进行反思。以下是小编精心整理的《高职无机化学教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职无机化学教学论文 篇1：

浅议高职无机化学教学中多媒体的辅助运用

[摘 要] 在信息技术发展迅猛的社会背景下，多媒体辅助教学已经成为时代教育的必然趋势。就高职无机化学教学而言，多媒体辅助教学能够有效地提升课堂教学效果，优化教学内容，调动学生学习的积极性和主动性。因此，高职无机化学教师应当紧密结合多媒体辅助教学，创新课堂教学，促进良好教学效果的实现。

[关 键 词] 高职;无机化学;多媒体;辅助教学

在科学技术突飞猛进的社会背景下，将多媒体辅助运用到课堂教学中，似乎已经成为老生常谈的话题。诚然，信息技术的发展给现代教育的改革和发展创造了很多有利的条件，对教育领域的改革和创新具有非常重要的意义。无机化学作为研究无机化合物的化学，在高职化学教学中占据着重要的地位。而在高职无机化学的教学中，多媒体教学手段的运用，对激发学生的学习兴趣、创新高职化学的教学、提高课堂教学的效率都具有非常重要的意义。本文结合多媒体辅助无机化学教学的意义，分析在时代教育背景下高职无机化学教学中多媒体辅助运用的手段。

一、多媒体辅助高职无机化学教学的意义

无机化学作为研究无机化合物的化学，是化学领域的一个重要分支。而在高职无机化学的教学中，多媒体辅助教学手段的运用，具有很多积极的意义。

(一)有利于提升课堂教学效果

对很多高职院校的学生而言，化学课程是枯燥乏味的、是深奥难懂的。因此，在化学学习的过程中，很多学生都会感到头疼，甚至在课堂教学上昏昏欲睡，这样的现状是不利于高职无机化学教学效率的提升的。多媒体辅助教学在高职无机化学教学中的运用，教师可以有效地借助多媒体辅助教学的手段，精心设计教学内容和教学活动，通过多媒体音、形、色于一体的优势，将视频、音频等教学手段用于课堂教学，不断刺激学生的感官和思维，促进学生学习效率的提升。

(二)有利于帮助教师不断优化教学内容

教学内容的优化是高职无机化学教学改革和创新的关键一步。在课堂教学中，作为高职无机化学教师应不断优化教学内

容，促进良好教学效果的实现。多媒体辅助教学手段的运用，为教师优化教学内容提供了极大的便利。在教学中，教师可以有效地借助现代信息技术手段，将远程教育资源、名师讲座等一些优质的教学内容融入课堂教学中，通过多媒体辅助教学的方式给学生展示出来，极大地激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。

二、高職无机化学教学中多媒体辅助教学的有效性对策

笔者认为在新形势下，针对当前高职无机化学教学存在的

问题，结合多媒体辅助教学的各种优势，作为高职无机化学教

师，应积极地通过多媒体辅助教学的方式，创新课堂教学，促进良好教学效果的实现。

(一)多媒体演示实验，解决实验教学难题

实验历来是化学教学的重要组成部分，是全面提升学生创新实践能力的基础。因此，对高职无机化学的教学而言，教师也应通过积极开展实验教学，全面提升学生的综合素质。而在实际的教学过程中，对无机化学而言，有些实验因难度大是难以得到有效开展的。而多媒体辅助课堂教学，可以有效地帮助教师解决这样的实验难题。例如，在给学生讲解“异离子效应”的相关概念时，为了帮助学生有效地理解异离子效应的相关知识，教师在教学中通过化学实验的方式，让学生对现象和知识都有充分的了解。但是，由于离子是微观的，学生难以用肉眼观察出来。因此，教师可以在课前备课的环节，将实验所涉及的图片等融入教学中，也可以通过实验视频的方式，让学生观看实验的整个过程。而多媒体则可以有效地模拟这些过程，将抽象的知识变得直观和易懂，全面提升学生的学习效率。

(二)多媒体创设情境，激发学生化学学习兴趣

笔者在执教高职化学的过程中，发现很多学生对学习都不是很有积极性，兴趣也不浓。同时，学生在学习的过程中，往往缺乏良好的学习习惯。笔者认为，针对这样的学生群体，唯有教师不断创新教学方式，方能有效地激发学生的化学学习兴趣，促进学生学习效率的提升。而多媒体辅助教学的方式，可以帮助教师实现这样的教学效果。在课堂教学中，教师借助多媒体的教学优势，结合教学内容，通过有趣的课堂导入、有趣教学情境的创设，让高职无机化学的教学丰富多彩、有声有色，这对全面提升教师的课堂教学效果具有积极的意义。同时，教师还可以紧密结合微视频教学手段，将一些有趣的视频资源作为课堂导入，让学生在视频等手段的冲击下，全面提升自身的学习效率。

三、多媒体辅助教学的注意事项

俗话说：凡事皆有度，有利则有弊。因此，对多媒体辅助教学而言，教师应积极地运用其优势，规避其不足。例如，对一些难以书写的化学式，教师应将多媒体辅助教学与板书有机结合起来，通过现场演示的方式，让学生学习起来更加容易。总而言之，多媒体辅助教学不是万能的，教师应当正视多媒体的辅助地位，不断提升课堂教学的效果。

综上所述，多媒体辅助教学作为现代教育的重要组成部分，对激发学生学习兴趣、创新教学内容、提高课堂教学效果都具有积极的意义。因此，高职无机化学教师应积极地借助多媒体辅助教学的优势，不断创新课堂教学的内容，全面提升教学的效果。

参考文献：

[1]李真清.浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010，30(5)：23-24.

[2]李文生，李昊环.谈高职院校无机化学课堂教学中的多媒体教学与传统板书关系[J].内蒙古石油化工，2013(4)：87-88.

作者：杨雪琴，余玉亭

高职无机化学教学论文 篇2：

高职无机化学教学反思

摘 要：无机化学作为化学的分支学科，是学习有机化学、分析化学、物理化学等化学化工类课程的基础课程，目的在于使学生掌握必需的化学基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的化学观点和解决实际问题的能力。由于种种原因，目前高职院校的无机化学教学中还存在着许多值得反思的地方。本文将从高职无机化学教学现状入手，对高职无机化学教学进行反思。

关键词：高职 无机化学 教学现状 教学反思

高职化工类专业新生在入学后学习的第一门专业基础课就是无机化学，因此可以说无机化学是一门基础性课程，是学好后面课程的首要条件。但是目前高职无机化学教学尚存在一些问题，影响了该门课程的进展。笔者对无机化学教学的现存问题进行分析和反思，以求探索出更好的解决策略。

一、高职无机化学教学现状

1.学生兴趣淡薄

学习兴趣对于学好一门课程至关重要。但是我们在教学中发现，高职学生对无机化学学习缺乏兴趣。一方面，无机化学本身就是一门专业性强，缺乏趣味性的课程，很难让学生产生兴趣;另一方面，高职生底子薄弱，缺乏牢固的学习基础，高中化学的学习存在很多遗留问题，到了高职阶段很多概念更是难以理解，所以逐渐失去了学习

兴趣。

2.教学效率低下

效率低下是很多高职学校无机化学教学的共性。由于高校扩招，高职院校流失部分优质生源，很多高职生也是由于扩招才得以录取的。他们的学习基础较差，理解力较差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，所以造成其学习难以自觉、主动。此外，教师的教学往往摆脱不了高中阶段的“灌输式”和“填鸭式”教学，教学方法单一而枯燥，缺乏教学革新，使得课堂沉闷，犹如死水一潭，教学效率自然会十分低下。

3.学生能力得不到良好发展

许多教师在教学的时候只注重知识的传授和灌输，觉得只要教好无机化学知识就算完成任务，忽略了学生能力的培养，对学生的理性思维能力、团结协作能力、自主学习能力、创新能力等培养不够，使学生的能力得不到良好的发展。

二、高职无机化学教学反思

1.如何激发学习兴趣

要激发学生的兴趣，就要从教学内容入手，将一些枯燥无味的化学知识转化为有趣的、有用的内容，缩短无机化学与学生的距离，让学生感觉无机化学并不是高高在上无法接近的。比如，在讲授碳同素异形体时，可讲述一些碳纳米管的应用前景，如储氢容器的制备、特殊性能复合材料的制备等，这些有利于激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。此外，也要注意循序渐进，根据学生的学习基础一点一滴，由易到难，解决学生的疑问和知识盲区，扎扎实实推进教学工作。这样，学生尝到了甜头，学习化学的兴趣便会大大增加。

2.如何提高教学效率

提高教学效率就必须改革教学方法，摒弃“满堂灌”的死板教学，采用最先进、最科学的教学方法，赋予无机化学无法抵挡的魅力。比如，多媒体具有声像图文并茂的特点，我们在教学中可以采用多媒体教学法，将抽象、枯燥的无机化学知识转化为直观形象、生动有趣的媒体展示。例如，在介绍原子结构的时候，可通过播放一些影视文件，如Dalton原子学说、电子发现过程等来对原子结构理论发展进行回顾。这些影视文件化解了无机化学的难点，使枯燥的理论学习变得形象生动。当然，还有很多种新颖的教学方法，我们通过合理利用可以很大程度地促进教学效率的提升，但是还需要我们进行不断的尝试和探索。

3.如何促进能力发展

无论是无机化学，还是有机化学，抑或其他专业科目的教学，其最终目的不仅仅是教学生掌握知识，更重要的是培养学生能力。那么如何促进学生能力的发展呢?培养学生能力的途径有很多，比如，我们在教学过程中可以采用小组合作形式来培养学生的团结协作能力，采用问题教学法来增强学生思维能力，采用自主探究学习方式来加强学生自主学习能力等。只有切实放手，根据学生的不同学情，利用不同的教学方法，稳步促进学生各项能力的发展，才能真正达到无机化学教学的最终目的。

三、小结

当前，基础教育课程改革的全面推行已经对高职高专院校现行的化学教育教学提出了挑战。无机化学作为主干专业基础课程和培养化工类应用型人才必不可少的素质教育课，其教学质量的提高对于提高学生的综合素质和专业素养具有重要意义。因此，我们应该经常反思无机化学教学，发现其中的问题并及时解决，以最大限度地提高无机化学教学效率，促进学生的专业发展。

参考文献：

[1]黄明权.提高无机化学教学质量需要注意的三个问题[J].郧阳师范高等专科学校学报，2003(3).

[2]廖戎，钟熠，毛羽.无机化学教学方法改革的研究与实践[J].西南民族学院学报(自然科学版)，2002(1).

(作者单位：贵州省铜仁职业技术学院)

作者：王正琼

高职无机化学教学论文 篇3：

关于高职无机化学教学改革的几点思考

摘要：无机化学对于培养符合社会发展需要的高级技术人才具有重要的意义，它是高等职业院校化工、环境和医药等专业中的一门重要的专业基础课，因此无机化学的教学在整个专业教学中占有举足轻重的地位。基于此，结合具体的教学实践，从教学内容、教学方法、教学手段等几个方面探讨高职无机化学教学改革的几点做法，以期能够对化学教育同行有所借鉴。

关键词：高职;无机化学;教学改革

无机化学是高等职业院校化工、环境和医药等专业中的一门重要的专业基础课，也是这些专业学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课，无机化学的教学将为后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。因此无机化学在相关专业的整个教学中占有举足轻重的地位，对于培养符合社会发展需要的高级技术人才具有重要的意义。但是长期以来，由于种种原因在高职无机化学的教学中一直延续着一些比较传统的教学模式，这些教学模式使得教学呆板、学生缺乏学习的主动性和积极性。要想改变这一现状就必须对高职的无机化学教学进行改革。笔者结合自己的教学实践，探讨了无机化学教学改革的几点思考和做法。

一、注重加强学生的能力培养，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神

高等职业院校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的，随着社会的发展，社会对高级技术人才的要求也越来越高，要在具有一定的专业知识的基础上，具有多方面的能力，如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等，尤其要具有创新精神，因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养，加强学生学习的积极性主动性，教会学生如何学习，培养学生的创新精神和创新能力。

如在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，对这些内容就要求我们有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起学生的兴趣。例如，在讲原电池时，引入一个有趣的故事：格林太太有两颗假牙，一颗是金牙，象征着她的财富;另一颗是铜牙，是后来一次车祸中撞掉的。但是自从镶上铜牙，格林太太就觉得头晕，不舒服。去医院检查又查不出来病因。同学们，你们知道是什么原因吗?继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池，形成电流使得格林太太不舒服。而后引出电极电势的概念。又如在计算化学反应标准摩尔焓变、标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变时，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教师在讲授时重点讲解标准摩尔焓变的计算，让学生自我完成并讲解标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变计算的内容，加深学生对黑斯定律、状态函数的理解，教师则重点强调计算过程中的一些注意事项。通过这一方法，不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力，同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外，教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料，进行小专题实验研究和小论文的设计。这样可以既可以扩大学生的视野，也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。

二、对教材内容删繁就简，增添新知，构建符合高职学生职业发展的教学内容

无机化学发展到今天，其内容面广且深，决不是在短时间内就可以掌握的，也不可能在有限的学时内完成这一任务，这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则，突出重点难点。高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容，以培养学生能力为根本出发点，以有利于学生应用能力的培养，适应职业岗位的要求为最终目的。因此，精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容，删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的有关内容，对于简单而又必须了解和掌握的知识，留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用，以拓宽学生的知识面。对于化学基本原理中的一些较复杂、难于理解的问题，如对称性、晶胞、键能、活化能、教师在教学中可以采取“点到为止”的处理方法，即以满足讲授元素化学的需要为原则，更深层次的内容留给后续课程去解决，而不把难于讲授、难于接受的注释和说明推给课堂。

三、加强自学指导，培养学生的自学能力

21世纪，科技飞速发展，给知识更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比获得真理更加重要”已成共识。为此.在教学过程中一定要加强对学生学习能力的培养。无机化学的教学，由于在教材上涉及面较广，而在课时分配上又不可能像中学一样做到面面俱到，这样就容易出现教不胜教的局面。指导学生自学，不仅是无机化学教学活动的必要手段，而且对高职学生在大学阶段甚至将来整个的学习过程，都有着积极的作用。因此，教学生自学的方法，使他们尝试到“发现”的乐趣，体会到自己学习能力上质的飞跃就显得尤为重要。

在中学阶段，对于大部分学生而言，其学习主要是依赖于老师的课堂讲授，学生的自学能力普遍较差。所以针对大学新生的无机化学教学，如何做到培养他们的自学能力，应做到心中有数、从无到有、循序渐进，在适当的时候提出自学要求。例如：在讲授氧化还原平衡及电化学基础一章内容时，由于化学电源及电解内容不但与化学基础知识关系密切，而且与日常生活有关，所以，我们除了讲授大纲要求的内容外，对于趣味较浓、但不属于大纲中的内容，要求学生课外自学，然后让学生在课堂上讲述它们所学到的知识、理解的内容。通过这种方式，不但可以让老师了解学生自学能力的高低，而且也是让学生们明白，自学是大学学习的一种基本方法和能力，从而扫清学生的自学障碍，提高他们的自学信心。

另外，教师应适时对学生进行自学指导，根据学生的实际情况和教材特点，灵活选择指导重点，有时应偏重于激发兴趣，创设情景，有时则偏重于学法指导，对于难度较大的章节，还应加强学习线索或难点指导，以减少学生的自学障碍。例如：在讲授原子结构一章内容时，首先给出讨论这部分内容的思路：由氢原子光谱实验现象人手，讨论氢原子核外电子的运动规律，得到原子能级、波函数、几率密度、电子云等基本概念，用来讨论和理解多电子原子中电子运动规律，得到多电子原子能级、核外电子排布，用来揭示元素周期律。有了研究这个问题的思路，学生听课时，就会有主动性，看参考书时，就会有计划、有目的、有具体内容、有程序地进行自学。

四、多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量

运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于具有文字、图表、动画、声音可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性，可以拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度。如在讲授晶体结构时，我们利用晶体结构教具模型，使学生更容易理解各晶型结构的特点。再如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时，我们利用多媒体课件进行讲解，直观简洁，学生容易理解，取得了较好的教学效果。同时，我们建设了无机化学教学网站，吸引了学生进行网上无机化学学习，使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

但是，考虑到使用多媒体课件授课速度过快，部分学生的思维速度跟不上、某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题，我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节，如氢和稀有气体、金属通论、区金属等内容，采用“学生自学，教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导，计算举例仍然应用板书、讲解的传统的方式进行教学，获得了良好的收效。因此，在无机化学教学过程中，注重多媒体教学方法与传统方法相结合，会收到事半功倍的教学效果。

作者：裴必高