语文阅读教学思考论文

摘要：小学语文阅读教学重视阅读素材的积累，重视小学生对文章的感悟和受到的熏陶，还注重语文阅读理解能力的培养、自主学习能力的培养、创造性思维能力的培养、艺术鉴赏能力的培养、语言实践应用能力的培养。这么多能力的培养，只靠一位老师，一个黑板，一本课本是远远不够的，难以达到教学目标。今天小编为大家精心挑选了关于《语文阅读教学思考论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

语文阅读教学思考论文 篇1：

群文阅读模式下小学语文阅读教学思考

摘要：随着现阶段时代的不断进步与发展，在当前小学课堂教学活动过程中，教师在为学生开展相应知识点教学时，不仅要使学生掌握基础的知识内容，同时更要基于内容为切入点，不断分析学生自身实际学习情况，进而为学生构建较为完整的知识网络。在这样的教学要求下，这就需要教师对自身教学内容及教学方式进行完善和整合，单一依靠教材上的知识内容则难以实现这一要求。为此，为了能够更为有效地做好这方面的教学工作，需要语文教师利用群文阅读的形式，通过为学生补充相应的文章内容，实现课堂教学效率的有效增强，促进学生学习能力的提升。基于此，本文结合当前小学语文课堂教学实际情况展开探索，对群文阅读教学形式的实际运用提供几点策略，以供参考。

关键词：小学语文;群文阅读;方法策略

群文阅读教学模式是现阶段小学语文教师较为常用的一种教学手段，其具有较强的创新性。在具体实施过程中，需要教师基于一个或者更多的阅读主题，为学生挑选多篇文章开展阅读与分析，并在这个过程中实现学生知识的统一。在小学阶段的语文教学过程中，教师应当科学利用群文阅读教学模式，不仅能够使语文阅读教学更为充实，同时也能增强小学生语文综合学习水平，实现学生语文能力的发展。与此同时，群文阅读教学模式更能为学生营造一个优质的阅读学习平台，使学生基于多个角度进行文本的思考与分析，实现学生语文阅读能力的提升。

一、基于内容方向，明确群文主题

在开展群文阅读教学模式的过程中，内容与主题是其主要的开展基础，首先教师应当对教材内容展开深入性研究，并为其确立相应的阅读主题，在制定主题时教师不能仅仅考虑其浅层的含义，更要基于自身教学目标为基础，为学生开展具有针对性的主题阅读活动，并紧密围绕教材内容，为学生挑选具有鲜明特点，符合学生认知需求的教材内容。

在为学生确定主题和内容的过程中，教师更要基于学生自身阅读学习喜好和需求，也可以与学生共同进行商讨，共同确定相应的阅读主题，为其挑选学生喜爱的文章内容。例如，在进行二年级上册《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》等文章教学活动时，教师便可以为学生设置“自然科学”阅读主题，并与学生探讨相应的阅读内容，引导学生自己说出相关的群文阅读内容，如《小蜜蜂寻亲记》《小壁虎借尾巴》《小猴子下山》等，并利用投票的方式，挑選出学生最为喜爱的阅读内容。

二、结合思维导图，深化文章内容

思维导图教学法是一种具象化的教学辅助工具，能够将事物之间的关系直观展现出来。开展群文阅读教学模式往往以一种文本主题为核心，通过多篇文本内容的连接，使文本之间具有较为明显的关系，同时也存在着一定的区别，利用思维导图教学模式可以将文本内容中的知识点和相关信息直观地展现出来。教师可以利用群文阅读的主题关键词作为教学活动的中心，并结合文本内容设计思维导图，帮助学生更为有效地理解及掌握相关知识内容。

群文阅读教学模式通过挑选多篇文章内容开展阅读教学活动，不仅仅是将单一的文章进行堆叠，同时更要在此基础上进行补充和完善，同一主题的文章内容应当重点体现在共性特点上，但在文章的结构及角度上可以存在一定的差别，这样才能使群文阅读教学模式具有对比性的价值。为此，教师在开展群文阅读教学模式的过程中，不能仅仅将一系列文章简单地抛给学生，更要引导学生深入文章中心，找到文章之间的相同与差异之处，进而实现学生思维能力的提升，培养学生良好的语文阅读能力，使其更为有效地掌握文章内容中的精髓。

三、融合文章特点，掌握阅读技巧

在开展群文阅读教学活动之前，教师应当基于文章内容中的相关知识点展开有效地分析，并为学生设计相应的阅读教学方案。教师在阅读教学过程中不仅仅要使学生了解某篇文章的主要内容，更要使学生掌握有效地阅读方式，这样才能使学生高效地应对各种类型的文章，进一步提高学生的阅读能力。

例如，在进行三年级下册《海底世界》《火烧云》的文章教学过程中，由于两篇文章都是基于景物及事物的描写，但在描绘方式上存在一定的差别，教师便可以引导学生利用自主阅读的方式，思考两篇文章在描写手段上的不同，利用这种教学模式，不仅能够有效培养学生的阅读分析能力，同时结合文章的比较，使学生了解不同风格的文章描写手法，强化学生的写作能力，实现自身语文学习水平的有效增强。

简要而言，群文阅读作为一种较为新颖的教学模式，其具有较为独特的阅读教学优势，将群文阅读与语文阅读教学模式相结合，能够弥补以往语文阅读教学活动中的不足之处，为学生带来良好的阅读学习体验。为了能够使学生更好的顺应教育体制的改革发展，教师在开展教学活动的过程中应当不断创新教学理念，将群文阅读教学模式落实到日常教学工作当中，为小学生营造良好的语文阅读氛围，提高学生语文阅读效率，实现小学生语文阅读学习能力的提升。

参考文献：

[1]袁华颜.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].课外语文(上)，2018(1)：86.

[2]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018(12)：171-172.

作者：李海红

语文阅读教学思考论文 篇2：

探析基于信息技术的小学语文阅读教学思考 ??

摘 要：小学语文阅读教学重视阅读素材的积累，重视小学生对文章的感悟和受到的熏陶，还注重语文阅读理解能力的培养、自主学习能力的培养、创造性思维能力的培养、艺术鉴赏能力的培养、语言实践应用能力的培养。这么多能力的培养，只靠一位老师，一个黑板，一本课本是远远不够的，难以达到教学目标。这就需要教师巧用信息技术，在听、说、读、写各方面提高学生阅读能力，使信息技术成为语文阅读教学的一大助力。

关键词：小学语文;信息技术;阅读教学

随着时代的不断发展，信息技术已经成为社会发展不可或缺的力量。教师想要提高教学质量，就必须追上时代脚步，掌握理论知识，通过新兴技术的合理利用來达到提高教学质量的目的。目前，适应技术发展已经成为了小学语文教学的内在需要。越来越多的课程需要用到信息技术，老师教学也由局限于课本知識扩展到可以用多媒体教学设备来吸引学生阅读兴趣，提高教学质量。

一、利用信息技术培养小学生阅读兴趣

绝大部分学生在上课时都非常容易走神。在语文课上，枯燥的文字让学生提不起兴趣。学生对纯文字的内容也很难理解透彻，只能单纯地死记硬背。而现代科技在很大程度上解决了这个问题。它可以将书本上的文字用声音或动画的形式展现出来，更加灵活地向学生展示教学内容，激发学生对阅读的兴趣，扩展学生的视野，调节课堂氛围，避免小学生因枯燥而产生厌学心理，而且不会让教师丧失教学的热情。利用现代技术，教师还可以将知识要点更灵活地呈现给学生，有利于学生创新思维，提高听、说、读、写能力，全面推进小学语文阅读教学。

例如，在学习《乌鸦喝水》《卖火柴的小女孩》等课文时，教师不应局限于课本文字的阅读，而应用多媒体教学设备向小学生播放相应的小视频，让小学生通过视频切身体会课文故事与作者的情感。在观看完视频后，教师可再辅助性地提出一些问题。比如，“你们认为小乌鸦为什么被夸赞聪明?”“你们认为小女孩可怜吗，你要不要帮助她呢?”这些问题依托于课文主旨，既没有偏离教学目的，又激发了小学生阅读课文的兴趣。学生会阅读课文，在课文中寻获答案，获得成就感，提高课堂参与度。

二、利用信息技术拓展小学生阅读内容

读更多的书，看更广的内容才能使人有所感悟。由内而生的涵养是要建立在读万卷书的基础上的。这就需要教师在语文课堂上拓展更多的内容，借助信息技术给学生提供丰富的、适合学生阅读的材料。这些丰富的阅读内容促进了学生热爱阅读、主动阅读习惯的养成，为小学生自主学习、拓展阅读内容提供了有利的条件。在进行教学时，教师不应局限于课文，而是要准备充足的资料和课件，在讲授课文时，辅以相关的小故事或人物事迹介绍，让学生在课文的基础上了解到更多、更广的知识，激发其自主阅读的积极性。

小学语文教师可以在教学课本上的某篇课文时拓展一些课本上没有的相关内容，以增加这方面的知识。如学习古诗词《春晓》一诗时，教师就可以给学生补充《清明》等相关的描写春天的诗词，让学生更好地感受到诗人怎样描写春天，诗人表达了对春天的什么情感。这不仅可以让学生掌握好课本中的知识，还可以满足学生的阅读需要，激发他们学习、阅读的积极性和自主性。除此之外，为了让学生更加贴近教学内容，教师还可以在教学之前让学生在网上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料。学生很珍惜自己的劳动果实，也就会更加专注于课堂学习。

三、利用信息技术提高小学生阅读能力

运用信息技术和丰富多彩的活动激发阅读兴趣和拓展阅读内容时，最关键的环节是提高小学生阅读能力。教材上很多课后练习都会要求学生有感情地朗读课文，就是为了让学生在朗读的同时进行深层次地阅读。而如何做到有感情的阅读，就需要学生在阅读的时候能够理解文章的内容。在实际教学过程中，教师可以运用多媒体技术来帮助学生更好地理解文章内容，体会作者的意图。

例如，教师可以定期举办班级朗诵比赛，教给小学生朗诵的技巧和方法，通过多媒体教学设备播放朗诵作品，给学生作参考。学生自己选择朗诵内容，能拥有更大的自主性，激发学习兴趣。教师还可以让家长帮孩子录制朗诵音频或视频，并通过微信或班级管理软件发给老师。老师就可以在课上用多媒体教学设备播放学生的作品，让学生投票选出优秀的作品，予以奖励。这可以极大地激发小学生的阅读兴趣。

总之，在信息技术高速发展的今天，教师不应该局限于课本上的内容。学生是发展中的个体，只有不断丰富教学内容，才能更好地满足学生的学习需要。因此，教师要能够灵活运用各种教育资源，利用多媒体，最大程度地激发学生的阅读热情，让学生学会阅读、喜欢阅读、主动阅读，并在阅读的过程中主动思考。这样才能提高课堂学习的效率。

参考文献：

[1] 张兰美.浅谈信息技术在语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2010(11)：121.

[2] 皇甫海燕.农村小学低年级语文阅读教学中信息技术运用初探[J].教育观察，2015，0(15X).

[3] 李翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2016，1(21).

[4] 高鹤.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].科学中国人，2015，0(4X).

[5] 赵渝烽.信息技术应用于课堂教学的适用性分析[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2015，0(S2).

[6] 丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017，0(36).

作者：任艳

语文阅读教学思考论文 篇3：

合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学思考

摘要：阅读教学是小学语文课程内容的主要部分，利用阅读教学，可以快速的提高学生听说读写的能力，提升学生对问题的探究能力，培养学生对问题进行探究的精神。利用问题教学法，在了解学生学习问题的同时帮助他们解决现存问题，既可以解决课堂乏味的现状，又能达到师生互动共同进步的目标。因此，教师应该重视学生阅读能力的提升，不断优化阅读教学的方法，为学生创造有利的阅读环境，不断提升学生的阅读能力，本文就当前小学语文阅读教学的现状及如何在阅读课堂中合理利用问题教学法展开论述。

关键词：问题教学法 小学语文 阅读教学

小学语文阅读教学过程中运用问题教学策略，锻炼学生的思维探索能力与阅读思考能力，可以提升学生的学习水平和综合素养。问题教学这一方法既能体现学生在课堂中的主体地位，又能营造良好的学习氛围，可以改变旧教法中单调枯燥的课堂氛围，且对拓展语文课堂教学内容、展示多元教学方法等均将起到十分有效的作用，提升小学语文阅读课堂的教学质量与教学效率。

一、分析当前小学语文阅读教学现状

1.1当前小学语文阅读教学现状

随着社会的快速发展，教师越来越重视学生的主体地位，与此相对应的是，教师也开始注重课堂上与学生之间的互动，希望学生可以自己积极主动的提出问题并且解决问题，当前老师都开始改变了传统的灌输式的教育方式，利用互动教学，提升学生的自主探究能力。

1.2问题教学法在阅读教学中的作用

在小学阶段为学生打下良好的阅读理解基础，不仅对学生日后学习生涯中的语文成绩有所帮助，并且对学生各方面的素质发展也有良好的推动作用，教师通过问题教学法有效进行语文阅读教学，可以通过问题互动帮助学生快速掌握阅读技巧。

二、利用问题教学法提升阅读质量的对策研究

2.1根据学生年龄特点精心设计问题

随着社会的进步，现在的语文阅读教学课堂开始摒弃了以前传统灌注式教学的弊端，越来越注重趣味性课堂的建设与发展。课堂的教学氛围必然会或轻或重的影响学生的学习兴趣和积极性，教师在进行阅读课堂教学的过程中应当理解并且尊重学生当前的年龄特点，建立符合学生年龄的课堂计划，设计相应的课堂内容，提出适应的问题，进行讲解，营造有趣的课堂教学环境，吸引学生们对课堂内容拥有足够的关注度，提升课堂的教学效率。

比如在进行人教版六年级上册狼牙山五壮士的教学时，教师可以根据学生的年龄特点，不用過于严肃的教学气氛，而是采用学生可以轻易接受且印象深刻的方式，通过播放狼牙山五壮士的电影吸引学生的兴趣，继而利用新媒体展示图片给学生普及狼牙山旅游景区的主要景点，使学生可以更加接近历史现实，接着通过播放悲壮的音频让学生理解狼牙山五壮士的光辉事迹及革命精神，最后进行提问，利用问题教学法来激发学生的学习兴趣，激励学生进行思考，使学生对这一课时更加印象深刻。

2.2利用问题教学法进行多元化教学

新媒体语境下语文阅读教学面临着新的形势，课程学习与课外实践的整合都需要在课堂中得到实现。因此在教导学生的过程中，教师应该明确自身责任，为学生提供多样性的阅读方式和充足的阅读资源，对教学内容和手段进行丰富，利用多种课堂教具和多元化的教学方法使学生可以更加轻松的学习知识，问题教学法就可以让学生在师生互动的过程中，发现自己的问题并且加以解决。

比如在进行人教版六年级上册鲁宾逊漂流记的教学时，可以截取鲁滨逊漂流记电影的部分视频片段，导入新课，提问同学们如果流落荒岛将遇到哪些困难，又会如何解决，接下来利用思维导图将整体内容理顺，在同学们进行阅读学习的时候给予帮助，除了课本知识，尽可能的利用多媒体为学生拓展课外知识，吸引学生的兴趣，同时利用问题提问的方式加深学生的印象。

2.3互动教学促使学生进行自主自愿学习

教师可以通过设计有趣的课堂互动环节为学生提供交流的机会，培养学生的自主阅读能力和自主解决问题的能力，通过指导而非灌输式教学来提升学生的思维能力。

比如在进行人教版六年级上册尼尔斯骑鹅旅行记的教学时，可以先利用多媒体给学生准备好图片，提问学生看到电影封面后感觉这本书会讲些什么故事，随后介绍作者的及其代表作，进行课外拓展，随后在阅读时播放电影片段进行对应，让学生沉浸在阅读学习中，最后进行拓展延伸，播放一些还未阅读的片段，让学生发挥想象力，猜测接下来的故事，在展示提问的过程中将课程知识充分的体现，并让学生接受。

结束语

综上所述，当前小学语文阅读教学存在的教学设计单一，课堂内容乏味，教师与学生之间缺乏交流等问题，都可以通过问题教学法来解决，问题教学法为语文阅读教学带来的优势，可以极大地激发学生学习兴趣，有利于教师教学工作的开展。问题教学法改变了传统的教学方式，尊重了学生的主体性，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，有利于阅读教学质量和教学效率的提升。

参考文献

[1]高燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].天津教育，2021(26)：89-90.

[2]罗恒保.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践运用[J].启迪与智慧(中)，2021(04)：35.

作者：杨东荣