合作学习教学初中英文论文

摘要：英语是国际通用语言，为了推动我国对外开放与文化交流，提高学习者的英语能力是十分必要的。英语教学是初中学校教育教学的重点内容，而且初中阶段是学生掌握和积累英语知识的关键时期。本文主要分析研究了以核心素养为基础的初中阶段英语听、说、读、写的一体化教学策略。今天小编给大家找来了《合作学习教学初中英文论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

合作学习教学初中英文论文 篇1：

初中体育特长生英语教学分析

【摘要】我国初中英语的教学模式，大部分使用传统的教师主导课堂的教学方式，这样对于初中生的英语教学效果较为不利，尤其是针对那些英语基础较为薄弱的体育特产生。学案导学教学方法作为一种新型的教学方式，将教师作为核心，导学作为方法，学生作为主体，是一种教师和学生共同合作完成教学任务的一种教学方式。在目前的初中体育特长生英语教学当中，是比较受教师和学生欢迎的一种教学模式。本文针对初中体育特长生英语教学分析——以学案导学教学方法为例进行研究和分析，以期能够为相关问题的研究提供一些有价值的参考和借鉴。

【关键词】初中体育特长生 英语教学 学案导学 教学方法

在我国实行新课改的大背景之下，我国原有的教学方式早已无法使用当前的教育需求，因此应该转变过去填鸭式的教学方法，使用将学生作为教学中心的新型教学模式，更加重视对于学生的指导，使得学生主动的去学习，不断培养并提高学生学习的兴趣和探索的精神。在初中英语课堂教学当中，使用学案导学教学方法，能够对初中学生的英语学习行为充分发挥指导作用，尤其对于初中体育特长生的英语教学具有非常重要的作用。将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，转变了传统的英语教师填鸭式的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，能够对英语知识进行系统整理，有利于实现初中英语课堂高质量教学，是促进教育进步的有效方式。

一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义

初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。

二、学案导学教学方法的优点

1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。

2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。

3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。

三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题

1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。

2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表達能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。

3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。

四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略

1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。

2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。

3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。

4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。

5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。

6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中體育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。

五、结语

将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，体现了初中英语教师的引导和指导核心地位，也将初中体育特长生的主体地位呈现了出来。在学案导学教学方法下，应该实现初中英语教师、教材以及初中体育特长生三者之间的交互，真正实现学以致用，提高初中体育特长生对于英语的理解能力和实际应用能力。此外，学案导学教学方法背景下，可以启发初中体育特长生的英语思维模式，提升英语素质，实现提高英语学习质量和学习效率的目标。本文对学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义进行了介绍，阐释了学案导学教学方法的优点，分析了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题，并提出了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略，希望能够在以后的学案导学教学方法实际应用当中，发挥其更大的作用，提高初中体育特长生英语教学质量。

参考文献：

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作者：曹丽

合作学习教学初中英文论文 篇2：

核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究

摘 要：英语是国际通用语言，为了推动我国对外开放与文化交流，提高学习者的英语能力是十分必要的。英语教学是初中学校教育教学的重点内容，而且初中阶段是学生掌握和积累英语知识的关键时期。本文主要分析研究了以核心素养为基础的初中阶段英语听、说、读、写的一体化教学策略。

关键词：核心素养;初中英语;听、说、读、写;教学策略

作者简介：王红芳，甘肃省天水市张家川回族自治县张川镇中学。

随着新课程改革的深入，教育主管部门明确提出要培养学生的综合学习能力，使学生形成学科核心素养，形成良好的学习习惯。因此，在当前的教学中，我们不仅要把知识传授给学生，更要让学生知道学习的意义。在英语教学过程中，学生的听、说、读、写能力是非常重要且紧密联系的。因此，教师应培养学生的综合英语学习能力，促进学生英语学科核心素养的形成。

一、初中英语教学的现状

目前的初中英语教学，普遍存在只注重考试成绩而忽视听、说、读、写能力培养的现象。首先，教师过于注重对英语知识的讲解，而忽视了学生听、说、读、写能力的培养，这样不仅不能提高学生的综合英语素养，还会影响学生的学业成绩。其次，一些教师在提高学生的英语听、说、读、写能力方面缺乏一定的方法和手段，导致课堂教学效率低下，学生缺乏参与英语学习的自主性和信心。第三，一些教师还习惯于将教学内容局限于课本，不能让学生接触更广泛的英语知识方面，缺乏相应的展示和积累知识的平台，这对学生未来的英语学习来说是十分不利的。面对上述问题，初中英语教师应在教学实践中不断总结经验教训，给学生营造理想的英语教学氛围，并着重培养学生的英语听、说、读、写能力。

二、 听、说、读、写一体化教学模式与传统教学模式的区别

传统的英语教学由于受到应试教育的禁锢，过于崇尚得高分。一些英语教师只重视对学生读与写作能力的培养，而忽视了对学生听说能力的培养，因而造成了学生英语口语表达能力的不足。而初中英语听、说、读、写一体化教学模式，就是通过对英语教材和教学方法的融合，全面发展学生的英语听、说、读、写技能，把这四大方面的课程内容有机地整合起来，进而改变了英语教师的授课理念，改进了传统英语教学方式，激发了学生对英语的学习兴趣，进而增强了学生的英语综合能力。

三、核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究

(一)提高语言技能，把阅读和写作付诸实践

英语学科的语言技能是指英语口语能力、交际能力。语言技能可以通过阅读和写作来提高。比如，在学习“Geography”一词时，教师可以把它读给学生听，让学生练习教师的正确发音。同時，让学生敢于交流，增强语感。新时代的教学中，教师应结合听、说、读和写练习，从根本上锻炼学生的英语能力。不少学生能够写很多单词，但他们无法正确解读。还有的学生不会读写，所以他们不能灵活地使用英语知识。教师可以采取分角色阅读的方式，培养学生的语感。而情景写作可以培养学生的写作能力。教师也可以给学生一段中文，让学生完成英文翻译并口头朗读，用这种方法提高学生的英语口语和写作能力。

(二)分析课前学习情况，确立核心素养的培养目标

培养核心素养背景下，初中英语听、说、读、写教学应根据学生的学习情况和实际需要进行设计，从而更好地提高学生的英语听、说、读、写能力。教师可以在课堂上观察学生的学习，情况进行了全面系统的分析。例如，在课前分析中，要以教学目标为主要参照，把握学生的学习需求，以学科核心素养为教学目标。教师不仅要注重学生的语言知识和经验，更要注重学生的英语听力、口语表达和读写水平。在此过程中，教学目标的确立不仅要注重英语听说教学，还要以文化意识和思维素质为辅助教学内容，达到提高英语综合能力的效果。

(三)注重学习策略，提高学生的学习能力

学习能力主要是指学生主动调整学习策略，找到合适的学习方法和渠道。学习能力的提高在很大程度上促进英语学科核心素养的形成发展。学习能力的培养还可以帮助学生在学习英语的过程中提高自我管理水平，形成良好的学习习惯，提高英语学习效率。在初中英语听、说、读、写教学过程中，可以从以下方面提高学生的学习能力：首先，在教学中整合各种教学策略。我们不仅要注意听的策略，还要注意说的策略，以便在这两种策略的基础上进一步提高读写能力。其次，除了在课堂上实施嵌入式教学策略外，还需要明确教学方法和策略指导。例如，英语教师应讲解教学目标和策略，让学生了解英语听、说、读、写教学目标和策略的真正意义，让学生充分掌握如何在英语听、说、读、写方面运用现有的教材，让学生积极参与听、说、读、写的实践活动，逐步培养学生的英语听、说、读、写能力。

(四)将教材知识点与课外拓展阅读实践有效结合

课程整合和主体性建设是培养学生核心素养的重要内容。 基于此，教师需要更好地将实践与 教学工作结合起来，让学生通过更多的学习经验来获取知识，培养学生的创新能力和实践能力。 比如， at、on、in的运用方法的教学。 通常来说， 学生很容易弄混这三个介词， 不知道应该在什么时候使用它们。 教师可以利用微课， 列举几个容易混淆的词组， 让学生根据这些词组来进行这三个介词的辨别， 从而知道 at 运用在事物上，on 是指事物的表面，in是指事物的内部。 这样，学生在实际应用中就不会出错，有助于提高英语能力。

初中英语教学中，通过课文拓展阅读、实践与小组合作学习与交流相结合，可以为学生提供更多的英语交流机会， 加深学生与教师之间的了解和友谊，这对提高学生的能力和核心素养具有重要意义。英语首先是一种日常交流的语言。 在初中英语教学中，教师不能本末倒置，盲目提高学生的英语水平测试成绩，而忽视了学生在实际生活中的英语应用能力。教师要注重学生英语应用能力的培养，在生活中学习英语更有利于学生英语学习习惯的形成。

(五)核心素养理念下有趣的英语听说教学氛围

在教学过程中，教师要摆脱传统观念，学会“让道”，让学生成为课堂的主角，打破过去的“填鸭式”现象，把课堂还给学生。相对于一味地向学生传授知识，通过培养学生的主观能动性，教学效果会更加明显，使教学活动不会“吃力不讨好”，有效地达成教学目标。学生学习英语的乐趣来自课堂，生动有趣的课堂会让学生热爱和感受英语的魅力，让学生真正掌握一門语言。良好的课堂氛围不仅会影响课堂教学的改进，还会影响学生学科素养的提高，潜移默化地影响学生的学习能力、互助合作能力和探究精神。例如，在“How to prepare for exams”的教学中，学生被分成不同的小组，针对两个问题进行讨论。教师让学生通过列举案例来思考答案。案例贴近学生生活，更容易引起学生的共鸣，从而培养思考和探索的能力。通过教材附图的多媒体展示，介绍了本课的教学重点和教学目标，使这些东西能够清晰地呈现在学生面前。我们可以根据不同的教学内容以不同的方式调节课堂气氛。

(六)加强主题联系，发展学生思维

阅读是掌握语言基础知识、提高语言应用能力的重要途径。在英语阅读教学中，教师通常注重对语法和词汇的深入讲解，或者通过任务型教学法让学生理解全文。最后，要求学生熟悉课文，掌握重点知识点，达到复述的目的。然而，很少有教师依据课文主题开展拓展写作。一方面，教师考虑到学生英语水平有限，无法顺利完成写作;另一方面，他们担心学生过度的发散思维会导致很多写作错误。因此，教师往往以考试为主线，选择了一些与考试相关的写作主题让学生写作。事实上，英语教材中每一单元的主题都是很好的写作材料。如果想用读写结合来提高学生的读写能力，教师可以提炼话题让学生写。这样既能促进学生掌握基本知识，提高阅读能力，为学生的写作提供素材。例如，让学生围绕这个话题来谈谈英语广告是如何描述的，在阅读有关“打折”的文章后，并写一则超市打折促销广告。这样不仅可以拓展学生的思维，锻炼学生的写作能力，还可以让学生发现英语的实用价值。

(七)合理分配读写时间，共同进步

阅读和写作都是英语教学的重要组成部分。在写作教学中，教师需要合理分配读写时间，使读写结合发挥最大的作用，让两者相辅相成，共同促进学生阅读和写作能力的提高。需要强调的是，读与写的结合不是在同一个课堂上读与写，学生先进行阅读。写作的目的是巩固和加深对阅读文章的理解。阅读和写作活动是有效的语言练习形式，其能激活学生的语言知识，培养学生用英语思考的能力。如果课堂上的时间分配不均衡，教师可能不会详细讲解某一内容，这对学生来说是不利的，所以教师在英语写作教学中一定要合理分配阅读和写作的时间。

(八)运用多媒体技术开展英语教学活动

目前，现代信息技术已经广泛应用于教育教学。初中英语教学中，教师应注意运用多媒体技术，这样有助于培养学生良好的英语听、说、读、写能力。首先，教师要建立以学生为中心的多媒体英语教学模式，改变传统的板书教学和口头讲解模式。可以利用多媒体技术的图像、声音、视频等方式动态展示英语知识，使学生在听、说、读方面掌握英语理论知识。其次，学校应该配备完善的英语教学设施，为提高学生的英语听、说、读、写能力提供相应条件。同时，教师要注意分层教学，因为每个学生的听、说、读、写能力不同，对知识的理解能力也不同。教师可以利用多媒体技术进行分层教学。一是利用在线平台上的能力测试来了解学生真实的听、说、读、写能力，然后为学生制订相应的教学计划和方案。二是将多媒体技术融入教学活动。可以通过网络平台的形式安排英语作业，让学生有独立实践和思考的空间和时间，逐步提高学生的英语听、说、读、写能力。

综上所述，新课改对英语课程的高要求决定了初中英语教师不能依旧固守传统课堂教学框架，要敢于创新，拓展课堂内容，提高课堂水平，让学生在有限的课堂时间里获得更多的知识。

参考文献：

[1]戴晖.初中英语教学中如何培养学生的听读写能力[J].中学生英语，2017(44)：27.

[2]杨华兰.浅谈初中英语听说教学的原则和策略[J].新东方英语，2018(7)：50.

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作者：王红芳

合作学习教学初中英文论文 篇3：

“互动教学”在初中英语教学中的运用初探

【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育理念深入人心。作为初中英语教学的引领者，初中英语教师应该紧跟时代的发展步伐，创新教育理念，顺应当下的新型教学模式，借助构建互动教学新模式优化课程活动形式，在基础教学过程中加强与学生之间的交流，同时促进生生交流。在拉近师生、生生关系的同时促进学生对英语知识的讨论、理解，提升整体教学效果。

【关键词】初中教育;英语教学;互动教学;初中英语

【作者简介】董继宏(1984.10-)，汉族，男，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区西巩驿学区，中小学一级教师，本科。

引言

随着教育理念的不断更新，初中英语教学的内容逐渐趋于系统化，因此，对于刚刚步入初中校园的学生来说，如果缺乏一定的英语基础，则在未来的英语学习中会出现困惑。随着新课改的不断深入，初中英语教学过程中学生的主体地位日益显现。因此，初中英语教师应该不断更新教育理念，紧跟时代的发展潮流，强化学生在学习英语过程中的主体地位，以学生为中心制定教学目标。

一、利用互动教学模式营造轻松愉快的学习氛围

要想全面提高初中生的英语学习水平，从根本上建立精品初中英语课堂，初中英语教师首先应全力打造良好的师生关系，营造和谐的师生交流氛围，与学生耐心沟通、认真交流，让他们敢于在自己面前提出与英语学习相关的问题、发表自己的独特学习观点。这在一定程度上可以解决学生的学习疑难问题，减轻学生的学习压力，帮助初中英语教师全面深入的了解学生的学习阻碍和不足。在此基础上，教师就可以为学生提供更加及时且恰到好处的指导，逐渐带领他们走出困境、突破阻碍。换言之，初中英语教学应积极革新教学思维，重新明确自身的指引者地位，给予学生足够的关系，在日常生活与学习活动中为他们提供及时但有界限的帮助，建立定期的沟通模式，借助定期交流准确把握学生学习情况和需要。除此之外，在正式的英语教学课堂上，初中英语教师应该适当营造互动性的氛围，开展情景互动活动，这是帮助学生快速理解英语，利用英语表达自我的初步过程，这一过程还可以激发学生的学习热情与学习自主性。初中英语教师可以在教学课堂上鼓励学生进行发表，利用英语介绍自己喜欢的体育项目或性格爱好等。学生们通过积极地发表营造了轻松愉快的學习氛围，在这一轻松的氛围中，学生积极投入到学习活动中，积极参与各个学习环节，在根本上实现了构建初中英语精品课堂的目的。

二、利用互动教学模式培养学生探究精神

题海战术在初中教学过程中十分常见，因此，大部分初中英语教师仍然采用题海战术训练学生的英语能力，但在实际的教学过程中，利用题海战术开展教学活动，无法从根本上提升学生的英语素养，在一定程度上降低了学生学习英语的效率，因此在初中英语教学过程中，教师可以充分发掘新型教学模式，深入分析英语互动对于学生高质量学习的重要价值，引导学生主动运用英文语言交流英语知识，使其在交流中发现英文知识的核心内涵，关键是让学生学有所得，而不是利用固定的套路完成学习任务。初中英语教师应该在教学过程中积极与学生交流课程知识、进行互动，在互动的基础上将高效学习方法进行渗透，引导学生对高效学习方法进行捕捉和学习，让他们真正遨游在知识的海洋里。初中英语教师切忌按照课本读课文，要向学生传授知识背后的深刻内涵以及实际应用领域。初中英语教师在引导学生解答阅读理解题的时候，应该注意教学过程中的方法指导，不仅要向学生传达文章的深刻内涵，还要引导学生对文章内的词语句型进行自由讨论，鼓励学生探索英语知识深层次含义。初中英语教师通过小组教学法加强了学生间的互动，学生们通过共同的讨论得出最佳结果，并选派出代表讲解主要观点，这一过程可以深化学生的团队学习能力，让他们在合作交流中对英文知识产生新的思考和理解，促进其对英语知识背后的魅力的深入挖掘，拓展自身的视野。

三、利用互动教学模式鼓励学生组成学习小组

同龄人间的话题较多，因此初中英语教师可以利用学习小组这一教学模式，加强学生间的交流与互动，提高学生的学习效率。学生在进行小组讨论的过程中，可以相互学习、相互借鉴，通过适当的交流可以在学生间形成思维的碰撞，促进学生创新性思维的发展。在初中英语教学课堂上，部分学生会出现精神不集中和溜号的情况，初中英语教师的教学方法不当是导致这一现象的原因之一。基于此，使用全新的初中英语互动教学方法，站在提升学生学习效率与质量的立场上，教师可以循序渐进地激发学生学习积极性、引导他们在学习过程中充分发挥自己的主体作用，鼓励他们在学习过程中进行自我展示，这需要教师加强与学生的互动与交流，建立良好的师生关系。在互动教学模式中，小组学习是重要的板块，因此，初中英语教师可以为学生营造开放的学习环境，利用小组学习模式鼓励学生在小组间进行学习，小组学习的模式十分多样，初中英语教师可以引导学生在学习小组内排练情景剧，学生们自主分配角色，可以按照课本的内容进行排练，也可以进行适当创新。在此过程中，不仅有助于提高学生学习英语的主动性，还可以在学生表演的过程中营造轻松愉快的课堂氛围。参与演出的小组表演结束后会收到多方的评价，初中英语教师可以从中提取有价值的评价进行分析，从中提取出教学内容的关键点。通过这一模式，全班学生都可以对教材的内容形成一定了解，同时提升自身合作学习能力、素养。在更积极的合作学习中，学生继续深入互动、探究英语知识，他们合作学习的能力不断提升，整体初中英语互动教学实现良性循环，学生学习效果和个人发展自然会更理想。

四、在互动教学过程中落实多媒体指导

多媒体技术是新时代科技发展的产物，已然在不断的发展中成了初中英语教学的重要工具。调查发现，我国大部分初中院校已经将多媒体教学技术融入初中英语教学课堂中，融入教育领域的方方面面。因此，初中英语教师应该利用这一时代优势，调动学生的英语探究热情。事实上，刚刚步入初中的学生在面临着繁重课业负担时，会在一定程度上产生了巨大的学习压力，此时初中英语教师应该关心学生的内心状态，充分利用趣味性的教学模式，通过多媒体教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力，让他们有机会在动态环境中释放自身压力和紧张情绪。初中英语教师可以利用多媒体技术引导学生做一些课堂训练，在向学生讲解完阅读理解的知识后，可以立即进行评奖，在短时间内帮助学生掌握知识，引导学生掌握做题方法。除此之外，初中英语教师在利用多媒体教学技术开展教学活动时，应该秉承适度性原则。初中英语教学是学生积淀英文知识的重要环节，也是训练学生英语素养的关键时期，因此，教师应该抓住这一关键阶段，训练学生的英语表达技巧。教师可以利用多媒体技术向学生播放一些英语视频。单纯利用多媒体教学模式无法满足初中阶段的英语教学内容，初中英语教师在开展教学活动时，应该明确根本的教学目的，以根本的教学目标指导模拟训练，在此过程中，丰富学生的语言表达技巧。利用多媒体播放微视频可以有效调动学生的视觉与听觉，活跃课堂的学习氛围。互动性的多媒体教学模式加强初中英语教师与学生、学生与学生的互动，最终贯彻了互动教学的思想，实现了多媒体技术的真正效用。

五、利用互动教学模式鼓励学生用英语交流

在初中英语教学课堂上，初中英语教师应该鼓励学生积极交流分享，将课堂的口语训练作为课堂练习的主要内容。学生在落实互动的过程中，能够对其他同学的思维和表达展开學习，并在他人对比下发现自身不足，最终集中改正，在适当情况下还可以进行创新。学生在与其他伙伴进行交流的过程中，可以训练自身的语言表达能力，提高运用英文语言的基础素养，并在不断的运用在加强对其深层情感内涵的把握。当学生们在课堂上进行问题讨论时，初中英语教师应该给予学生适当的鼓励，鼓励学生大胆说出自己对文章的理解，表达个性的想法。与此同时，教师还可以让其他同学给予补充，在班级内形成思维的碰撞，通过这一模式可以调动学生发言的积极性，激励学生自主发言，学生在畅所欲言的过程中可以训练自身的发散性思维。初中英语学习要求学生具有一定的学习自主性，而语言学科则需要学生具备较强的实践运用能力，互动性教学模式可以很好地完成一下教学目标，充分调动学生的思维，改变了传统的英语教学模式。在这一模式下，初中英语教师可以走出传统只向学生传授基础内容的状态，加强对其语言素养的培育，最终深化其核心素养。

六、利用互动教学模式建立教学评价体系

在初中英语教学过程中，初中英语教师可以利用综合的教学评价体系反映学生的学习现状，互动教学模式强调学生间的互评，师生间也可以进行适当的评价，这一评价方式有助于推进初中英语教师教学方法的改进，完善学生的学习策略。教师还可以在班内组织评价反馈活动，通过这一活动，鼓励学生充分发表自己的观点。教师应该对学生发表的观点进行积极的评价，给予学生适当鼓励，在这一过程中，教师可以充分掌握学生的学习需求以及学习状态，根据学生的个体化差异，制定个性化教学方案。除此之外，互动性的教学模式还可以加强初中英语教师与学生间的沟通，通过这一模式，可以交换学生与初中英语教师不同的思想与意见。通过适当的交流与沟通，教师可以认识到自己教学策略存在的弊端，学生可以认识到学习过程中存在的问题，二者可以进行自我反思，为提高我国初中英语教学课堂的效率与质量共同努力。

结语

综上所述，在初中英语教学阶段互动教学模式发挥着不可替代的积极作用，在一定程度上可以增强学生的英语探究兴趣，让他们获得更多口语表达、英语思考机会，从而提升他们的思维水平、口语能力。同时，伴随口语语言运用素养的提升和思维发展，学生写作素养也会有更多发展空间。除此之外，互动教学模式还可以作为课堂学习的全新内容，提高整体教学创新度、效率和质量。初中英语教师在利用互动教学模式训练学生的英语知识时，应该适当拉近与学生间的距离，利用良好的互动关系，加强与学生之间的情感交流、知识探讨，在和谐的师生关系中及时解决学生存在的困惑。通过这一模式，初中英语教师与学生实现了相互学习，相互进步，为初中英语教学课堂整体教学效果的提升奠定了坚实基础，促进学生英语综合素养的提升，为新时代培养社会主义现代化人才做出了贡献。

参考文献：

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[2]马晓云.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].科学咨询(科技·管理)，2020(07)：282.

[3]梁冬贤.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].科技资讯，2020，18(16)：142+144.

[4]潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语，2020(10)：194-195.

作者：董继宏