会计电算化评析论文

会计电算化，是电子计算机在会计工作中应用的简称，就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新兴理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中，以提高财会管理水平和经济效益，进而实现会计工作的现代化。今天小编为大家推荐《会计电算化评析论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

会计电算化评析论文 篇1：

网络环境下《会计电算化》课程的教学设计与实践

摘要:会计电算化是一门应用性极强的管理学科,通过网络环境下“会计电算化”课程理论与实训一体化教学模式的设计与实践,使学生熟练掌握网络环境下会计电算化软件的操作方法,培养和提高学生会计电算化操作能力。

关键词:会计电算化;实践教学;教学设计;会计实务

The Instructional Design and Practice of the Computerized Accounting Courses Based on Net Environment

LAO Han-ping

(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)

Key words: accounting computerization; practical teaching; instructional design; accounting practice

在IT环境下,会计学作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化,会计电算化作为会计学的分支,其内容将不断地扩大、延伸,其独立性相对地缩小,而更体现出它与其他经济管理学科、计算机学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。

在会计电算化的教学中,充分运用信息技术作为学生学习的认知工具,会计电算化课程的教学结构体现教师为主导,学生为主体的精神,在网络环境下构建会计电算化基础理论教学、会计软件实务教学和会计电算化模拟实训教学的一体化教学模式,从而提高学生的知识技能,以适应学生的未来发展。

1 课程教学目标的定位

会计电算化是多学科相互交叉、相互渗透的边缘性学科,它要求学生既掌握会计知识、管理知识,又要精通计算机技术、通信技术、网络技术。它是会计专业的一门主干课程,是为培养适应社会需要、符合市场需求、既懂会计又懂计算机的复合型人才服务的。课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标,而合理、科学的专业培养目标应建立在会计岗位的实际需求之上。对于会计专业的学生来讲,绝大多数学生毕业后都是从事会计工作,且大部分企业都在应用财务软件进行账务处理,财务软件的维护工作一般是由财务软件供应商完成,财务软件的开发是由专门的开发企业完成,因此对企业来讲缺乏的是财务软件操作人员。

根据职业教育的要求,确定会计电算化课程的教学目标是使学生能够了解会计电算化的工作环境,掌握会计电算化的基本理论,熟练掌握网络环境下会计电算化软件的操作方法,培养会计软件操作人员,要求学生能熟练操作财政部指定的功能齐全、界面优秀、业务适应性强、操作方便的几种典型的会计电算化软件,使学生能够熟练掌握各种会计电算化软件的操作,提高学生用计算机技术处理经济业务的水平。结合省财政厅初级会计电算化考证知识,使学生掌握会计电算化的相关基础知识和基本技能,通过初级会计电算化考试,为取得会计从业资格证打下基础。

2 课程教学手段的现代化

在教学手段方面,网络教学是现代教育技术发展的必然趋势,实施网络教学必须具备网络平台和网络资源两个基本条件。

以计算机房为基础,以电子教室软件和会计电算化通用教学软件为支撑,构建会计电算化教学与实训的互动平台,在教学中借助于计算机、网络设备、多媒体教学课件等,在常规的课堂教學方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体技术,对学生进行知识点讲授和实务操作演示。

通过计算机网络环境提供各种自行设计的网络版多媒体教学课件,课件内容丰富,界面清晰,易于操作,主要包括教学视频、实验习题、实验指导书、练习题库等模块,课件中设计了会计电算化软件操作中经常遇到的各种问题,引导学生积极思考,提高学习兴趣。在整个教学过程中,教师与学生融为一体,改变过去以教师为主体的教学模式,通过多媒体教学,对会计电算化软件进行操作,可以使教学更直观、高效、准确,有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学方法。

3 会计电算化基础理论教学

会计电算化基础理论教学的主要内容有会计电算化发展历史、会计信息系统的基本概念、电算化会计信息系统的结构、电算化会计信息系统数据处理流程、会计电算化实施步骤、电算化会计信息系统的内部控制、电算化会计信息系统的管理与维护、会计电算化软件的选择和会计电算化的相关法规。其中电算化会计信息系统的功能结构及各子系统之间的关系、会计电算化软件的选择是教学的重点。

传统的教学方式,主要是通过文字、图形、语言来表达信息。而多媒体教学,将以计算机网络为主要教学媒体,文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合,在计算机房通过局域网络传送到学生面前,课堂教学变得生动活泼,形象直观,能够有效地吸引并保持学生的注意力,提高了学生的学习兴趣。在多媒体教学中,还能够实现交互式教学,使教学方式灵活、方便。使用基于网络环境的B/S在线练习系统,以理论客观题为主要题型,让学生在自己的计算机上练习和测试,提交作业或试卷后即可看到自己的成绩和答错题的评析,让学生根据自己的实际情况进行学习和练习,教师可以根据常见的答错题进行分析和讲解,增强学生对基础理论知识的学习兴趣。利用多媒体网络进行教学是传统教学无法比拟的,它充分发挥现代教育技术在会计电算化教学中的作用,提高了教学效果。

在会计电算化理论教学中,根据学生的具体情况,结合学生的专业特点,注意知识的连续性与知识的变革性的有机结合,利用现代教育技术制作的多媒体课件,以此辅助会计电算化基础理论的教学。本阶段学生以接受学习为主,探究学习为辅,例如:在学习“会计信息系统的基本概念”时,学生以接受学习为主,而学习“会计电算化的相关法规”时,可以引入相关案例,让学生进行探讨。在教学过程中,教师结合实际,有意识地提出一些实践中存在的问题,引导学生独立思考,启发学生的想象力和创造力。

4 会计电算化软件的实务教学

网络环境下的会计电算化软件是基于Intranet/Internet技术,以财务管理为核心,业务管理与财务管理一体化,支持电子商务,能够实现各种远程控制(如远程记账、远程报表、远程查账、远程审计、远程监控等)和事中动态会计核算与在线财务管理,能够处理电子单据和进行电子货币结算的一种全新的财务管理软件。会计电算化软件的实务教学是使学生掌握一种会计电算化软件的操作方法,通过网络实现各种远程控制和在线财务管理。

在网络环境下安装和配置《会计电算化通用教学软件》服务器和学生端软件,会计电算化软件教学的内容是在网络环境下分组进行《会计电算化通用教学软件》中的系统管理、总账、UFO报表、购存销、工资管理、固定资产管理的探究学习。让每一个学生独立、完整、系统地操作一套企业会计资料,从初始化、凭证的输入、过账到报表的产生等,学生能够全面地掌握该种会计软件的操作方法。一个企业要实现全面的会计电算化,如图1所示,需要按照以下顺序来实施。

1) 建立账套和系统初始化

每个独立核算的单位都应为本单位建立一个核算账套,并根据企业的具体情况进行账套参数设置,录入基础信息,为日常业务的处理作准备。

2) 日常会计业务核算

初始化设置完成后,可以开始进行日常业务的处理。日常会计业务处理是在总账系统中完成,包括凭证处理、账簿管理、期末业务处理与报表生成。其中的凭证包括直接在总账系统中填制的和由其他子系统转账生成的,各子系统以记账凭证为接口与总账系统有机地连接在一起,构成以总账系统为核心的会计核算系统。

3) 购销存业务管理与核算

购销存业务属于供应链管理,将企业的经营过程与整个供应链中的各个参与者都紧密地联系起来,以合理有效地安排企业的供产销活动,增强企业对原材料供应、产品制造和销售全过程的实时控制。

4) 财务分析

财务分析是指以财务数据和其他资料为依据和起点,采用专门方法,分析和评价企业的过去和现在的经营成果、财务状况及其变动。其过程是从总账系统中提取数据,通过设定的财务指标进行财务分析,以了解企业过去,评价现在,预测未来,帮助企业利益相关者改善决策。

5) 系统维护与管理

系统维护与管理贯穿于系统的整个生命周期,目标在于保证软件的故障及时排除,满足单位会计日常工作的需要。作为财务软件应用人员来说,系统维护与管理包括:对账套数据的备份与恢复,日常业务处理时异常操作问题的解决,不仅要求学生能正常处理相关业务,还能够解决异常操作,以保证业务处理的正常进行。

在教学过程中采用直接教学方式对案例进行简单讲解和演示操作,学生通过会计电算化软件的操作,掌握会计电算化软件的基本流程及基本方法,为他们将来掌握其他会计电算化软件的使用打下了坚实的基础。在会计电算化软件教学中充分利用现代教育技术,把计算机网络作为教学环境,把会计电算化软件作为教学工具与会计电算化学科进行有机整合,根据教学目标对教材进行分析和处理,设计并开发网络课件作为导学平台,让学生在学习过程中通过计算机网络寻求帮助,有效地完成学习任务。

5 会计电算化的模拟实训教学

会计电算化的模拟实训教学,是模拟企业的经济活动,在教学的过程中探讨会计电算化课程工学结合的人才培养模式。将学校的理论学习、基本技能训练与企业的实际工作经历学习有机结合起来,为企业培养实务运作人才。通过在校内集中进行仿真模拟实训的基础上,发现问题和不足并加以解决,同时进行理论延伸、技能强化训练与职业资格证书培训,以适应下一步的社会顶岗实习,为学生就业实现零距离接轨。

将会计电算化教学与传统的手工模拟实习相结合,建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实训室,实训室尽可能做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,这样非常有利于实践教学。依据单元实训、综合实训、分岗实训、混岗实训等原则由浅入深进行具体实训内容规划设计,能缩短理论与实际的距离,做到手工与电算融为一体,使学生的会计实务操作技能跟上社会需要。

在教学过程中,充分利用现代化的多媒体教学手段,以某一具体会计软件为蓝本,以一个企业一个会计期间的业务为案例,以企业实际应用为主线组织教学内容,并通过及时的实训强化学生动手能力,提高学生的操作水平。

学生在实训过程中,应注重操作流程的学习,注重对各模块数据处理流程的理解,熟练掌握各模块的操作方法。由于本课程的实践性较强,所以要求学生一定要熟悉计算机的基本操作,多媒体上课时应注意看老师的操作并做好笔记,在实训课上抓紧时间练习。

6 课程的考核与评定

会计电算化教学实行严格的考核制度,这对于充分调动学生学习的主动性和积极性,促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务,进一步提高教学效果,具有重要的作用。应用会计电算化考核系统从过程、结算、逻辑、自我评估四个方面对学生进行立体评估,考核的重点应放在对学生的实际操作能力上。包括账套的设置、操作员的设置、賬务系统初始化、记账凭证的编制、总账和明细账的管理、银行对账的初始化、期末对账是否正确、资产负债表各项目的填写及取数公式的编制是否正确,期初数和期末数是否正确、工资核算操作模块、固定资产核算操作模块等。

实施学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度,通过组织学生参加会计电算化上岗证考试,进一步增强学生对会计电算化知识的学习兴趣,加深学生对计算机基础知识和财务知识的理解,对评定本门课程成绩具有重要的参考意义。学生在毕业时不仅可以取得学历证书,还能取得会计电算化合格证,增强了就业竞争能力。

7 结束语

会计电算化教学融教、学、做为一体,极大地提高了学生的职业技能,使每位学生都能独立、熟练地操作会计电算化软件,完成会计工作。

在信息化普及及网络技术应用广泛的大环境里,会计电算化教学必须突出职业教育特色,一定要改革教学模式和教学方法,强化职业技能,实施“双证书”制度,为企业培养操作技能过硬的会计电算化专门人才。

参考文献:

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[9] 汪刚,沈银萱.会计信息系统[M].北京:高等教育出版社,2004(8).

作者：劳汉平

会计电算化评析论文 篇2：

浅析高职院校会计电算化专业教学应重视的几个环节

会计电算化，是电子计算机在会计工作中应用的简称，就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新兴理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中，以提高财会管理水平和经济效益，进而实现会计工作的现代化。现今大部分高等职业教育院校中都开设有该专业，旨在培养高素质的会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的操作技能，将所学的会计知识和会计账务处理技能，运用于实际会计工作中去。同时，通过培养，也使大部分学生能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置，为会计软件的开发提供业务支持，即具备能在变化的新情况中创造性地解决会计新问题的智能。那如何实现这一教育宗旨?具体到会计电算化专业教学中，笔者认为应抓好以下几个基本环节。

首先，优化会计电算化教学的课程体系。财政部曾在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：到2010年，力争使80%以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。高职会计电算化专业的教学，不同于社会上会计人员的初级、中级、高级会计电算化的培训，但是，它又不能不考虑社会的需求。因此，该专业的毕业生首先应当能够熟练操作各种会计软件，并具备一定的会计软件的维护技能。针对高职会计电算化专业人才培养的这一目标，会计电算化教学课程设置应在以会计理论知识课程为基础的前提下，从电子计算机基础知识、会计电算化软件应用、电算化会计信息系统开发方法、程序设计基础、会计电算化的相关法规和政策及网络会计基本知识等方面出发，在让学生学会对多种会计软件的操作与维护的同时，还应当让学生学会商品化会计核算软件的选择与评析，掌握电子商务环境下的会计核算，计算机安全控制等重要问题的解决方法。与此同时，高职院校在会计电算化专业教学应增加电算化课程比例。目前，大多数学校仅设一门会计电算化课程，课时一般为70-80学时。而会计电算化是一门新兴的应用性学科，涉及前面所提到的若干内容，既包括理论知识又包括实践技能，这些内容也绝非一门课程所能包含。因此，高职院校会计电算化专业的电算化课程至少应达到3门，比例在30%以上。

第二，提高会计电算化专业教师的理论教学水平，加强自身实际操作和电算化系统管理技能。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。大部分教师比较注重理论教学水平的提高，往往忽略了实践技能的加强。基于高职院校会计电算化教育在会计教育中的定位，只注重理论教育而不注重技能培养显然是行不通的。教师要培养学生的实践能力，自身就必须具备较好实践技能，这样才能更好地组织、指导学生实践。目前，我国会计正与国际会计接轨，会计理论正在不断更新和完善，会计电算化商品软件的发展也是日新月异。作为该专业的教师应定期参加会计理论知识的继续教育，更新完善自身理论知识，树立会计新理念，不断提高理论教学水平;同时，也应该多参加相关财务软件公司组织的培训，或是专业进修，多进行自身实践技能的培养，利用课余时间多上机操作，提高自身的专业操作技能，以防知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强等问题的出现，更好地适应教学，服务教学。

第三，改革传统教学模式，运用行之有效的教学方法。正由于会计电算化课程实践性强，因而需重视实践操作能力的培养和训练。这既符合高职院校人才培养的方向，也符合学校教育从应试教育向素质教育的转向。高职院校可将会计案例教学法大量应用于会计电算化教学中，以CAI为主要形式的教学方法，采用相应商品化财务软件，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。可以通过教师深入企事业单位实践、学生参加社会实践、和其他各院校建立校际联系，收集积累教学案例材料，建立教学案例库，丰富教学资料;可以利用CAI形式，把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学，让学生直观、全面的接触掌握知识;可以采用案例教学方式，在一系统中设计数个案例，避免原会计案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，强化系统性;可以运用会计电算化实验室进行案例实训，让学生同时担任不同操作员，完成一套账的全部工作，也可对学生分组进行协作教学，让学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力，让学生全面掌握会计流程的全部工作，培养学生的综合能力和成就感。

第四，建立完整的会计实验室，配备较好的实训条件。会计电算化专业应建立两个会计模拟实验室：一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验;另一个为会计电算化实验室即会计专业专用机房，主要用于财务软件的演示应用与维护，在实验室中备有相关商品化财务软件，建立多媒体网络教学系统，学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例，进行电算化会计的实际操作。一般情况下，学生应先在手工模拟实验室，利用其所提供的凭证、账本、报表等实验工具进行进行手工模拟实训，从而使理论与实际有机的结合在一起;然后再通过电算化模拟实训把手工会计中所用到的会计案例，又在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步完成系統初始化、日常账务处理、期末处理、输出会计报表等工作。目前，大部分高职院校都开设有手工模拟实验室，配备了相应设施，以供学生进行手工模拟实训，而会计电算化实验室的建设却没受到普遍重视，只是在进行相关电算化课程教学时，安排机房上课。会计电算化模拟实验室是学生走向工作岗位前对会计实务进行体会、了解的场所，尤为重要。高职院校应加强会计电算化实验室的建设，逐步将手工会计实训与电算化会计实训在时间和实训内容上相结合，为学生一走上工作岗位即能适应财务管理电算化工作要求奠定良好的基础。

此外，还应注重素质教育，培养高素质会计人才。21世纪的世界已进入了知识时代，素质教育已成为现代教育的主体结构，这就要求高职院校既要培养学生的业务素质，也要培养学生的职业道德素质。在会计电算化教学中，应加大素质教育的力度，课堂上耳濡目染，课堂外身体力行。只有让学生二者同时具备，将来其在自己的岗位上才能较好地完成自己的工作任务，成为合格的会计人员。

总的来说，高职院校在会计电算化教育中扮演着重要角色，它需要用先进的素质教育思想观念武装头脑，构建先进的课程体系，改革传统的教学方式，采用现代化的教学手段来培养人才。正因如此，高职院校的会计电算化教学还需要在实际工作不断地摸索、总结和完善，才能更好地为社会创造更多的财富。高职院校也有理由坚信，通过自身的不懈努力能为社会培养出更多合格的应用性人才。

(作者单位：湖南机电职业技术学院)

作者：谭　碧

会计电算化评析论文 篇3：

会计电算化对审计风险的影响

摘要：信息技术日新月异，网络财务和电子商务被各类企业广泛使用，会计电算化逐渐在各个领域普及，引起了以此为基础的审计工作的深远变革。从现代审计风险模型角度阐述了在电算化系统下会计工作对审计的影响，进而提出了一系列在审计领域有效的对策。

关键词：会计电算化 审计风险 策略

一、引言

(一)会计电算化对固有风险的影响

电算化会计信息系统的特点及固有的风险决定了审计的内容包括对计算机处理和控制功能的审查，包括系统的开发与设计、会计软件的程序、数据文件以及内部控制的审计等。

从客观存在的现状来看，会计电算化在中国起步较晚，与西方发达国家相比存在较大差距，而且中国的电算化软件开发企业正处于逐步探索中，开发的软件不足以解决企业中的所有问题，设计选用的语言和数据库的安全性能低，如数据库程序为开放状态，易打开。再者，企业中自有的安全维护设备不够完善，尤其当前网络时代迅猛发展，各类电脑病毒、黑客不断侵袭电脑的防御系统，会造成信息流失或被盗用。

(二)会计电算化对控制风险的影响

控制风险是指某项认定发生了重大错报，而该错报没被企业内部控制及时制止、发现和纠正的可能性。它主要取决于与财务报表有关的内部控制的设计和运行的有效性。而在电算化系统下，内部控制存在的弊端日益突出，应该成为审计人员关注的重点。

1.不正当授权。内部控制固有的局限会增加被审计单位管理层的错误和舞弊的风险，当今管理层当局舞弊成为会计报表审计中最主要的矛盾，管理层利用职权私自授权下属更改或虚构交易业务，以此来改变公司的盈亏状况，粉饰公司财务报表，尤其在电算化系统下，更便于假账真做、非法篡改程序等舞弊行为的产生，这些不留痕迹的修改增加了审计人员查错纠弊的难度，从而使审计人员发表不恰当审计意见的风险增大。

2.权责分配不当。在内部控制较好的企业中，被审计单位将交易授权、交易记录及资产保管等职务分配给不同的职工，做到相互牵制相互监督，以防范同一员工在履行多项职责时可能发生舞弊和错误。同时在手工会计中每一项经济业务都要经过具有相应职权的人员签章，审核凭证时要在制单、主管、审核处加盖不同职责人员的名章，以此明确责任。在电算化系统中，整个过程为机制的，由原来的人员控制转化为人员与程序控制相结合，尤其在内部控制存在缺陷时，企业内部会存在权责不明确的现象，会计资料被非法篡改和窃取的可能性增大，任何的机制过程都做得不留痕迹，增加了审计人员的风险评估工作的难度。

3.存储介质固有缺陷。在手工会计中，会计资料形成纸质档案统一保管，查阅方便且记录清晰。而如今存储介质发生变化，对于会计档案的保管提出更高的要求，企业内部的财务资料不仅包括会计期间发生的各种交易事件、原始资料，还包括企业内部电算化程序设计资料以及磁介质存储的各类会计数据、系统维护过程中的各类文档等以电子形式存在的数据资料丢失的可能性较大，这就相应的需要审计人员在抽查时扩大审计范围，着重关注企业与保管相关的控制制度，增加了审计工作的难度。

(三)对检查风险的影响

科技发展迅速，使会计软件的更新换代速度加快，许多历史文件或可以证明历史交易的数据资料会因为软件的自动更新而被删除或终止运行，这就增加了审计人员追溯以往会计资料的难度，历史文件难以提取的可能性增加使检查风险增大。

经济发展形式的多样化以及交易的复杂化对审计人员的知识和经验储备有了更高的要求，不仅要熟知会计和审计业务，掌握战略管理、业绩评价等现代知识，还要掌握计算机软件技术。

检查风险很大程度上受重大错报风险来确定，若在电算化系统下存在上述的如内部控制不健全等缺陷时，很可能会使审计人员在风险判断上出现错误，审计失效或审计失败的可能性就会增大。

二、会计电算化系统下降低审计风险的对策

1.对电算化系统进行科学的认识。在维护和使用电算化系统中，审计人员必须了解电算化系统的相关硬件与软件情况，如设计流程的复杂程度、软件的更新速度等，审计人员可根据具体情况选择辅助专家工作。同时，审计人员需要加强对电算化控制环境的审核，由于电算化系统的固有局限性，由于电算化系统控制环境中的弱点能够削弱每个财务应用程序中控制的有效性，审计人员要针对电算化系统控制环境中的控制强度、弱点和固有风险进行评审。评审的内容需要涉及应用程序的可审计性、文档管理情况、应用程序的安全状况、输入控制、数据传输控制、处理控制、输出控制、常规数据控制等。

2.对电算化内部控制的系统进行控制测试。测试组织与管理方面控制运行的有效性时，审计人员可以通过检查或询问被审计单位的部门的设置、人员的分工、岗位的职责制度、权限的划分等文件记录和现实情况。检查是否只有经过授权批准的人员才能执行操作、复核、结账等会计处理操作，审核会计电算化系统中各种人员职责和权限设置的有效性，如不相容职务的分离，角色设置不交叉等。测试系统开发控制运行的有效性时，审计人员需要了解整个过程是否衔接有序，对于系统软件维护和更新是否正常化进行检测，如对非正常中断的修复功能、数据出错的提示功能以及为防止非法篡改的身份识别功能等。测试被审计单位是否具备相关的安全控制，例如，保护会计数据和计算机程序，防止数据泄漏更改或破坏，同时，要具备充分的网络安全控制和病毒防范系统，防止病毒侵入系统。

3.采用创新的审计方法。随着电算化系统的复杂，新型的审计方法也层出不穷以作应对，审计人员可以根据被审计单位开展电算化工作的程度进行测试，比较典型的方法有：(1)计算机联网审计，它主要是利用网络传输进行审计，具备实时或亚实时采集被审计单位数据、动态预警、实时核查的功能，审计部门可检测财务部门的计算机财务处理的全过程，从而可以搜集整理疑点、出具建议修正函件等措施，有效防止舞弊的发生。强化了实时审计监督，提高了审计效率，防范了审计失败的风险。(2)持续审计方法，它强调的是对电子数据的直接利用，即在对电子系统进行必要的内控测试后，无须先将反映具体交易的数据转换为电子账套，而是直接对电子数据实施实质性测试程序，审计人员可以深入到计算机系统的底层数据库而不是单纯的电子账套及其所反映的财务信息。这种方法主要是针对当前信息化时代应运而生的审计方法，审计人员可以从中获得的不仅是财务信息，还有自行组合的新财务信息、财务数据与其他数据组合的数据。(3)编程验证法，审计人员可以建立独立的验证系统，可以及时获取财务人员在编制财务数据的信息，并可将结果打印查看是否存在明显的漏洞。

4.对于审计人员“以侦查性为先导，以证实性为补充”。作为审计人员，做好侦查工作要保持应有的职业怀疑态度，还要掌握丰富的会计和审计知识以及基本的电算化知识，对被审计单位的内部控制环境进行审查，评估其重大错报风险;做好证实工作，需要在评估之后确定进一步审计程序的性质时间和范围，这就要审计人员将计算机技能与会计审计知识有机的结合起来，提高新形势下审计人员的综合素质，以便降低审计风险，提高审计意见的正确性。此外，还需加强审计理论研究，适应如今电算化系统的飞速发展，同时完善网络系统的准则和制度，维护审计的独立、客观、公正，在与国外的合作和交流中，要充分考虑中国的审计现状，还要吸收借鉴国外在电算化系统审计理论创新和经验总结，这是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要在艰苦探索中不断完善。

在会计电算化的新形势下，审计风险的日益复杂对每一位审计人员提出更高的要求，作为审计人员要充分认识其重要性，加快审计方法和理念的改革。相信随着审计工作在电算化形势下不断的开展，审计人员自身理论知识和工作经验的积累以及电算化知识的普及运用，新的审计风险在新形势下会得到有效的控制。

参考文献：

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Influence of Accounting Computerization to Audit Risks

WANG Xiao-xia1，ZHANG Ling2

(1.School of Accounting，Shandong Economic University，Jinan 250014，China;

2.Finance Section，Affiliated Hospital of Taishan Medical College，Taian 271000，China)

Key words：accounting computerization;audit risks;countermeasures[责任编辑 陈丹丹]

作者：王晓霞 张玲