职业教育学校档案管理论文

【摘要】中等职业教育学校也在朝着更高层次的发展，建立学生电子档案，全面记录学生的成长历程，是规范中职学校招生和办学行为，认真做好学生评价工作的重要手段，是帮助学生肯定成绩，发现不足，促进学生全面而有个性发展的重要措施，是落实高校招生自主权，促进职校招生多元化的基础工作，是为学生就业、升职提供的重要参考。学生档案的管理对于开展学生工作的意义重大。今天小编给大家找来了《职业教育学校档案管理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业教育学校档案管理论文 篇1：

加强职业教育档案管理工作的创新

[摘 要]目前我国职业教育得以快速发展起来，而职业教育中，各学校教育质量和管理水平的高低的重要衡量指标即是职业教育档案管理工作，职业教育档案管理的内容较多，不仅包括教学资料和相关的科研成果，而且教学、学生、奖项及工作类、声像类和仪器设备类等资料，所以需要加强职业教育档案管理工作，从而对学生的成长及学校的健康发展都将起到积极的作用。本文对职业教育档案管理的重要意义进行了分析，并进一步对职业教育档案管理工作创新的具体措施进行了阐述。

[关键词]职业教育;档案管理;意义;创新

一、职业教育档案管理的重要意义

职业教育学校，由于其档案资料较多，所以需要进行收集、整理和归楼的资料相对来讲较多，档案在学校具有特殊的地位，所以档案管理工作是可以说是职教学校非常重要的一项职能，加强档案管理工作不仅有利于促进学生的健康发展，而且可能加快档案管理的水平的提升，提高档案管理的效率。目前职业教育学校的档案大致有四大类：首先是基础教学资料;其次是与教学相关的科研成果;再次是教学和学生的基础档案和获奖荣誉;最后是与学校和教学相关的各类资料，这类中种类最为繁琐。从以上分类可以看出，职业教育学校需要管理的档案非常多，如果不对其进行科学、有效的管理，则会使档案都处于混乱的状态下，不利于教学和学校的发展，所以需要建立健全完善的档案管理体系，提高档案管理的效率，实现对档案的高效管理。职业教育学校的档案管理体系的建立，需要与实践进行密切的结合，要从实用性出发，从而提高档案管理工作的整体质量，推动学校管理工作水平的提升。

二、职业教育档案管理创新的具体措施

(一)对职业教育档案管理思路进行创新

长期以来由于对档案管理工作在认识上都存在着一定的不足，觉得只是简单的保管工作，这就导致没有认识到档案的使用属性，从而使人们缺乏对档案的利用，没有使档案的使用属性充分的发挥出来，这将是一个极大的损失。职业教育学校管理工作中，其中最基础的一项工作即是档案的管理，同时也是一项专业性较强的工作，由于职业教育档案数量较多，可以称之谓一个比较全面的数据库，所以需要及时改变职业教育档案管理工作的思路，实现思路上的创新，从而加强对职业教育档案服务属性的认识，发掘其服务教育的功能，从而有效的推动职业教育的发展。

(二)对职业教育档案管理模式进行创新

由于职业教育档案具有较强的服务属性，所以需要及时对档案管理模式进行创新，从而更好的使其服务作用体现出来。这就需要在实际工作中要建立健全档案的使用和服务制度，简化档案管理的流程，利用先进的管理手段和方法，正确的对职业教育档案的服务属性进行定位，使档案的服务功能得以充分的發挥出来。因为要现行的职业教育档案管理工作中，由于制度和服务属性定位的不准确，从而使档案在使用过程中受到诸多因素的影响，使其服务属性没有有效的发挥出来。所以需要对现有的职业教育档案管理模式进行创新，有效的提升其服务属性在管理工作中重要性。这就需要对现有的职业教育档案的资料进行重新分类，使其更为系统和规范，利用专业属性来对其进行编码，这样更便于查找和使用。同时还要加强信息管理，充分的利用计算机、网络和信息技术，实现职业教育档案管理的电子化，有效的提高查询的便利性。另外还要对现在的职业教育档案管理制度和相关规定进行进一步优化，使其更好的满足其服务属性的需求。

(三)加大对职业教育档案管理人员的专业技能培训

职业教育档案管理的制度再优越，管理模式再新颖，最终都足依靠档案管理人员来执行的，所以对于档案管理人员的专业技能培训必不可少。对于职业教育档案管理来说，虽然都属于档案管理的范畴，但是与其他的普通档案管理还是有所区别的，所以对职业教育档案管理人员的专业技能会有特殊要求。在职业教育档案的管理中，不仅需要管理人员有过硬的专业技能，还需要管理人员具有服务精神，能够虚心耐心的为广大用户提供服务。因此，必须加大对职业教育档案管理人员的专业技能培训，使档案管理人员的专业技能和整体素质得以全面提高。

此外，由于职业教育档案管理引入了计算机技术和互联网技术，这也对档案管理人员提出了新要求，职业教育档案管理人员必须适应新技术的发展。通过专业技能培训，提高自己掌握新技术的能力，使自己更加适合档案管理的岗位。学校每年按要求参加上级档案组织的档案管理人员的技能培训班，使技能培训成为常态化的工作，不断的提高档案管理人员的素质，促进职业教育档案管理的整体发展。

(四)扩充职业教育档案管理功能

传统的档案管理功能仅仅是对已经存档的资料进行存储管理，功能单一。经过创新之后的职业教育档案管理除了存储管理功能之外，还新增了服务功能，但是要想实现职业教育档案管理的日标，还需要根据实际情况对现有的职业教育档案管理功能进行扩充，增加对学校各项的信息的掌握，丰富档案管理的资料覆盖面，更好的发挥档案管理的服务功能。

(五)使学校的档案管理工作布局更加合理

职业学校的职业教育档案管理工作作为一项基础性工作，对学校的教学工作和整体建设部起着十分霞要的作用，所以要将职业学校的档案管理工作融入到职业学校的整体建设中来，使职业学校的档案管理工作布局更加合理。

三、结束语

随着职业教育发展的速度不断加快，其所产生的大量的资料更是对职业教育档案管理工作提出了更高的要求。所以加快职业学校档案管理工作水平的提高，有效的提高档案管理的效率，促进职业学校的健康发展，这是具有现实意义的重要问题。因此，在现在职业教育档案管理工作的基础上，需要进行创新，从而有效的提高档案管理的质量，实现职业教育档案管理的现代化、信息化水平，使其更加规范和科学，推动职业教育工作的健康、稳定发展。

参考文献：

[1]刘蓓蕾.成人教育档案管理信息化建设存在的问题及对策研究.办公室业务.2014-01-05.

[2]吴桂云.职业教育系统如何加强档案管理.中国-东盟博览.2011-08-20.

[3]徐向玲.简论高校成人教育档案管理.中国成人教育2011-07-31.

作者：尹英范

职业教育学校档案管理论文 篇2：

职校学生电子档案管理现状与对策

【摘 要】中等职业教育学校也在朝着更高层次的发展，建立学生电子档案，全面记录学生的成长历程，是规范中职学校招生和办学行为，认真做好学生评价工作的重要手段，是帮助学生肯定成绩，发现不足，促进学生全面而有个性发展的重要措施，是落实高校招生自主权，促进职校招生多元化的基础工作，是为学生就业、升职提供的重要参考。学生档案的管理对于开展学生工作的意义重大。

【关键词】中职学生 档案管理 现状与对策

在日常工作中，电子档案的数量呈现逐年递增的现象，对于电子档案的管理工作成为档案管理部门面对的一个重要课题。随着信息技术的快速发展，档案管理的电子化程度虽然已有所提高，但由于管理理念、管理方法、管理手段等的不同，其中的问题也日渐显现。

一、中职学生电子档案管理现状分析

(一)档案人员观念及专业素质滞后“重藏轻用”“为保管而保管”的传统观念仍然存在，长期形成的封闭、被动、单一等传统思维，影响了医院综合档案信息资源开发利用工作的深入开展;缺乏真正既懂档案业务、又能熟练掌握计算机技术的复合型人才。难以适应网络环境下档案信息的开发利用。

(二)学校电子档案管理混乱。电子文档管理的关键是标准化，标准化的标志是建设枢纽性的档案信息数据中心，并安装能够对接转换各部门档案数据的网络版管理软件。有些学校虽然已经使用办公自动化网络系统，但是由于种种原因，电子文档处于无序、放任和无人管理的状态，大量的电子文件积压散存在学生管理科或班主任的电脑里。实际上还没有建立一个对接各部门信息数据的档案信息数据中心，也没有安装网络版的档案管理软件。档案载体将以电子为主，每年将产生大量的电子文件，如果在电子文件的形成、收集、整理、归档、检索、传递、保护、利用等各个环节上缺乏一套统一的数据模式和档案管理软件，电子档案就不能相互转化，文档不能有效对接，直接影响电子政务的正常运转。

(三)是学校硬件投入严重不足，专业设施设备空白。搞档案信息化，需要有专用软件，配置计算机、服务器、高速扫描仪、缩微机，开通内部局域网，连接外部因特网，配套信息安全防护措施等，这是一个系统工程，需要一次性投入一笔资金，这些设施设备在有些职业学校是空白。从总体来看，学校对学生档案工作管理工作应给予大力支持和资金投入，如果没有上述设备，信息化建设只能是纸上谈兵。远距离传递频繁：由于学生入学、转学、毕业以及就业等情况每年都会发生，学生的流动性强，所以档案也经常需要远距离传递，跨省市、跨地区甚至跨国调用都是时常出现的情况。

二、中职学生电子档案管理对策

(一)健全组织提高素质改善服务要从资源共享出发，建立健学校综合档案室，配备专职档案员。建立规范的各类档案库房，指定专人管理。在各科室都应配备兼职档案员。在信息采集、加工、组织、服务方面，要面向网络环境，实行开放型的服务，摆脱单个、重复、被动、琐碎的手工服务，多提供编研“精品”，通过最快捷的检索途径把档案信息及时传递给班主任。建立健全校档案与其他信息融合的一体化管理模式，实行信息、档案管理一体化，建立一个结构合理、功能齐全、运行高效的信息中心。要加强档案信息资源管理专门人才队伍的建设。坚持以人为本，始终把培养人才、建设队伍、提高人的素质放在第一位。加大培训力度，有针对性地安排各种形式的业务培训，特别要加强计算机专业知识的培训，不断提高信息专业技能。

(二)加强基础设施建设优化资金计划，加大经费投入。要以办公自动化和内部局域网建设为基础，以互联网主页网络建设为重点，把档案信息资源软硬件基础设施建设纳入学校建设的总体格局，把档案管理现代化与专业、版主热和学生管理职能部门办公自动化同步安排、同步建设、同步发展。要把计算机档案管理软件的开发与应用作为档案信息化建设的基本环节来抓，使那些符合业务规范、技术水平高的档案管理软件产品在学校档案室得以广泛采用，切实提高科学管理和有效利用的水平。

(三)加强领导、明确职责。学生电子档案建设是一项开创性、基础性的工作，各级教育行政部门和学校要切实加强领导，确保学生电子档案建设工作顺利实施。各级教育行政部门要认真做好招生和学籍管理工作，及时处理学生异动，防止因异动处理不及时影响电子档案建立，要加强学校课程开设、学分认定、综合素质评价、体质健康测试的督查力度，督促学校开齐课程、开足课时，及时完成学生评价的各项工作。建立学生电子档案的主要责任在学校，校长是第一责任人，校长要立足于促进每一个学生健康成长，为学生终身发展负责，认真负责的为每一个学生建立电子档案。

(四)合理分工，责任到人。学生电子档案内容多、时间长、要求高、责任大，学校要把电子档案建立工作与学校日常教育教学工作有机结合起来，合理分配到相关职能部门、学科教师、班主任和年级组，并责任到人，防止把建立电子档案工作简单性的交由学籍管理员、信息技术课教师或信息管理员处理。

中职学生档案作为人事档案的重要组成部分其管理工作要不断改进和更新，作为中职学生档案者我们必须不断探索新的工作思路和管理理念，不断优化工作方法、提高工作效率，并从日常工作实践分析入手，提炼研究出多种潜在的档案管理理念和方法，积极把人事单位和毕业生个体对档案信息的需求结合起来，加大档案信息的调研与开发;以为社会和学生提供捷径和便利为根本，提高中职学生档案信息利用的实效性和可操作性，努力为人事单位提供最直接、最准确、最可信的信息数据，为人才的开发利用及社会和谐发战做出积极贡献。

【参考文献】

[1]谢维丽.浅析加强电子文件的管理[J].中国科技信息，2005(9).

[2]王红蕾，单德凯.电子文件管理刍议[J].辽宁师专学报(自然科学版)，2008(2).

作者：红杰

职业教育学校档案管理论文 篇3：

新中国成立后中华职业教育社附设中华函授学校办学时间的史实考证(上)

摘要：学界对中华职业教育社附设中华函授学校的办学情况一直保持着较高的关注程度，然而已有研究成果对其办学时间所持有的观点却不尽相同。在发掘、整理、解读《光明日报》《人民日报》《黄炎培日记》、函授辅导刊物《自学指导》《语文学习讲座》、中华函授学校发布的《通知》等多份原始文献资料，可以发现上述观点皆不准确。我们考证的结果是：中华函授学校创办于1962年7月14日前后，8月其开设的“高中语文科”函授班开学，9月其开设的“语文学习讲座”函授班开学。受“文革”的影响，1966年6月6日中华函授学校停止举办“语文学习讲座”，至7月22日全面停止办学。

关键词：中华职业教育社;中华函授学校;创办时间;停办时间;史实考证

一、引言

中华职业教育社(以下简称“职教社”)是我国近代第一个研究、推行职业教育的团体组织，它于1917年5月6日在上海成立[1]。在成立初期，就明确了其宗旨：“中华职业教育社于民国六年五月由南北教育家共同发起，其目的：(1)推广及改良职业教育;(2)改良普通教育、俾速于生活之准备;(3)辅导职业之改进而以无业者有业、有业者乐业为最终目标”[2]。至1937年2月，中华职业教育社在成立20周年之际，对其活动宗旨重新进行了阐释，“自民国六年成立以来，于今二十周年，揭櫫三大目的：一曰为个人谋生之准备;二曰为个人服务社会之准备;三曰为国家及世界增进生产力之准备”[3]。为了实现上述目的，职教社采取、实施了一系列密切相关的多元化的举措，“除从事调查、讲演、研究、出版、通讯等工作外”[3]，还不遗余力，投入大量人力、精力、财力直接参与办学实践活动。从1917年5月至1949年5月期间，仅仅根据《申报》刊登的相关招生广告、新闻报道和职教社通讯的记载，职教社独自办理、合办、代办、协办的各级各类职业教育机构就已经多达一百多所①。其中，办学持续时间较长、办学效果较为显著、办学影响力较大且独自开办的职业教育机构主要有：中华职业学校，中华职业教育社附设职业专修学校，中华职业教育社附设职业专修夜校[2]，中华职业教育社附设第一职业补习学校、第二职业补习学校、第三职业补习学校、第四职业补习学校、第五职业补习学校、第六职业补习学校、第七职业补习学校[4]，中华工商专科学校[5]，等等。此外职教社开办了一些函授教育机构，主要有中华职业教育社附设中华职业补习学校函授班[6]，中华职业教育社附设第二中华职业补习学校函授部[7]，等等。通过开展丰富多彩的办学实践活动，职教社把职业教育与成人教育有机地融为一体，不仅为近代中国社会培养了数以万计的中高级技能型、实用型专业技能人才，有力促进了民国资本主义工商业的发展，还大力推广和传播中外先进的职业教育思想、教育理念，积极探索和构建具有中国本土特色的职业教育理论、制度、方法体系，为推动中国近代职业教育由传统向现代的变革、转型做出了不可磨灭的历史贡献。

抗日战争爆发后，受战乱之影响，职教社总社于1938年10月由上海搬迁至桂林[8]，1939年8月迁往重庆[9]。抗战胜利后，职教社总社于1945年11月迁回上海[10]。中华人民共和国成立之后，在1950年其总社由上海迁至北京。作为具有统一战线性质的职业教育团体，职教社主动向政府申请把所办事业逐步纳入社会主义教育体系。“在可能而又更合于人民利益的前提下，彻底实行‘化私为公、公私合一’，使本社的一切工作，成为国家教育事业体系中的一个组成部分。”“为着巩固工人阶级的领导，为着迎接即将到来的经济建设的高潮，政府现正注意技术教育的推广和业余教育的倡导。”“我们要把多年来办理技术教育和业余教育的经验，研究改进，协助政府完成当前这十分迫切的培育技术人才和提高劳动者文化、业务水平的任务。”[11]

“为了适应今天国家生产建设的需要，本社的主要业务，应该是继续从事技术教育，业余教育，特别是……，及函授教育。”“具体言之，本社在現阶段的主要任务”有四项，其中之一就是“(甲)实验，推广函授教育”[12]。新中国成立后，职教社积极响应党和政府的号召，依据广大民众的实际需求，从1951年至1966年，主要进行实验和推广函授教育，先后举办师范函授教育和语文函授教育。1951年5月开始试办的北京函授师范学校是新中国最早成立的一所函授师范学校。20世纪60年代初期，为适应广大群众业余学习的迫切需要，创办了中华函授学校(以下简称“中华函校”)，设置具有高中学历层次的语文专业，聘请叶圣陶、赵朴初、王力、吕叔湘、朱德熙、周振甫等数十位著名语言学家、作家、教育家担任授课教师;函授学员来自于各行各业，有机关、工矿企业、部队干部，教师，工人，农民，文艺工作者及城市社会青年，分布在全国29个省、市、自治区的370多个单位，参加学习的人数多达3万余人[13]77[14]131。中华函校为新中国培养了一大批宝贵的、本土成长起来、具有中等学历的中文专业人才，有效地缓解了有限的学校中文教育资源与社会各界对中文专业人才的迫切需求之间的矛盾，为新中国社会主义文化教育事业的发展做出了重要贡献。

中华函校办学特色十分突出，采取函授与面授结合而以函授为主、自学与辅导结合而以自学为主、分散学习与小组集中学习而以分散学习为主等多元化的函授教学模式。在整个函授教学环节中，把举办讲座、播放录音、通讯教学等教学手段密切结合起来[14]131[15]，使有限的函授教育资源发挥出最大的效能，使语文函授教育达到最佳效果。有专家、学者认为，职教社开办的中华函校是“我国语文教学史上的创举”[16]，职教社创办的北京函授师范学校和中华函校是新中国的“函授教育的开路先锋”[17]。

很显然，中华函校在新中国成人教育发展历程中具有较高的个案研究价值。到目前为止，在我们所能够查阅的文献资料范围之内，至少有一百多部著作在阐述职教社历史沿革的时候，都重点介绍了中华函校的办学历程，但是上述著作对中华函校创办、停办时间所持有的观点却说法不一，让人颇感困惑。上述观点与我们近期发掘的多种不同类型的第一手文献资料对中华函校办学时间的记载，存在着较大的差异。探究、澄清每一个重要教育事件的客观历史真相，避免以讹传讹，这是每一位教育史工作者义不容辞的责任，所以我们撰文对中华函校创办、停办时间进行考察、论证，以求教于方家。

二、学术界对中华函校创办、停办时间所持有的观点综述

(一)职教社对中华函校创办、停办时间所持有的观点

职教社对中华函校创办、停办时间所持有的观点亦不尽相同，主要存在以下三种观点：

1.根据职教社于1980年1月编辑、出版的《社史资料选辑·第1辑》所载《我所知道的中华函授学校》一文的记载[14]134，中华函校创办于1962年9月，停办于1966年6月。这篇文章属于回忆录性质类的文献史料，它的作者是长期供职于中华职业社并担任中华函校教务处主任的吕景星先生。这篇文章对了解和探讨中华函校的办学历程、办学情况具有重要的史料价值，这是不言而喻的。但是我们在构建一个微观教育历史图景的时候，由于回忆录性质类的文献史料往往缺乏精确性、原始性和完整性，通常还一定要借助其他类型的史料进行佐证和支撑，只有如此才能更加接近客观历史真相。

为了庆祝职教社创办80周年，中国大百科全书出版社在1997年4月出版了由职教社编纂的《中华职业教育社八十年》。这部书籍对中华函校的创办时间亦表达了与上述相同的观点，“1962年9月，职教社创办中华函授学校”。但是，这部著作并没有提及其停止办学的时间[18]。

2.职教社在其成立80周年之际，特意在1997年5月20日出版的《光明日报》上发表了题目为《与时俱进八十年》纪念专文。这篇文章回顾了职教社的发展历程，专门概括性地介绍了中华函校的发展历程、办学特点及办学效果。该文认为中华函校创办于1962年8月，1966年“文化大革命”开始后停办[19]。

在100周年诞辰之际，职教社编著了一部图文并茂的纪念画册——《传百年薪火、普世纪华章——纪念中华职业教育社成立100周年(1917-2017)》，这部纪念画册对中华函校的办学时间的介绍与上述观点基本相同[13]79，82。

2017年5月，上海科学技术文献出版社公开发行了一部由上海职教社第三届社务委员会主任周汉民先生主编的《世纪弦歌——中华职业教育社立社100周年纪念文集》。在这部纪念文集中，一篇由第十届全国政协副主席、职教社第十届理事会理事长张榕明先生所撰写的文章回顾了职教社的百年发展历程，亦表达了与以上基本相同的观点，认为中华函校创办于1962年8月，1966年因“文化大革命”停办[20]。

3.为了纪念职教社成立80周年，其主办的《教育与职业》从1997年1月至12月，以连载的形式刊发了题目为《中华职业教育社八十年》的一系列纪念专文。发表在1997年12月出版的《教育与职业》上的这篇纪念专文如此写道，“1962年5月，教育部宣布：中等函授师范教育的试点工作已经完成，北京函授师范学校结束。职教社在上下求‘业’的日子里，在党的两条腿走路方针指引下，创办了中华函授学校”[21]。正当函授工作蓬勃发展的时候，“1966年‘文化大革命’开始”，中华函授学校停止办学[21]。

此后，为了隆重庆祝其百年华诞，职教社于2017年4月编撰《中华职业教育社大事记(1917-2016)》。有关对中华函校创办时间、创办背景的阐述，这本书籍基本上沿用了上述说法，“1962年5月，教育部宣布：中等函授师范教育的试点工作已经完成，北京函授师范学校结束。职教社在党的两条腿走路方针指引下，创办中华函授学校”[22]47。但是，对于其停办时间所持有的观点，却与前述的第一种观点相同，1966年6月该校停止办学[22]49。

由此可见，职教社对中华函校创办时间、停办时间的说法前后不一，难成定论。

(二)除了职教社之外，学术界主要存在以下若干种观点

1.中华人民共和国成立之后，职教社创办(或成立)中华函校，其具体年月份不详。中华函校的学员遍布全国28个省、市、自治区，在“文革”期间停办[23-37]。

2.職教社在1962年创办中华函校。该校举办语文学习讲座，学员约有3万余人，学员遍及全国各地，在“文革”期间停办[38-59]。

3.职教社在1962年创办中华函校。该校开设高中语文科和语文学习讲座。1966年“文化大革命”开始后，该校停办[60-65][66]351[67]。

4.职教社在1962年创办中华函校。该校设有高中语文函授科，其目的是为了满足广大干部、职工学习文化的要求，学员3万余人，遍及28个省、市、自治区，其停办时间不详[68-74]。

5.职教社在1962年7月创办中华函校，帮助初中毕业程度的社会青年学习文化。该校首先开设高中语文科，采取函授与面授结合而以函授为主，自学与辅导结合而以自学为主的方式;至1966年6月因“文革”而被迫停办。办学期间，共培养学员3万余名，学员遍及全国[75]。

6.职教社在1962年8月创办中华函校，并在北京市教育局立案。该校的主要任务是：向具有初中毕业程度的青年人普及高中文化知识。同年9月，该校举办“语文学习讲座”，辅导在职干部系统学习语文。其停办时间不详[76]239，243。

7.职教社在1962年8月创办中华函校。该校开设高中语文和语文补习讲座，帮助未能升学的初中毕业生提高语文水平，在1966年8月停办。语文补习讲座共计讲课100次，参加面授和函授的学员3万余人，编辑印发《语文学习讲座》38辑[77-78]。

8.1962年9月职教社在北京创办中华函校，其主要任务是帮助初中毕业程度的成人进修高中语文等文化知识，设有高中语文科和语文学习讲座，参加学习人数达3万余人，学员遍及全国28个省、自治区、直辖市。1966年该校停办[79]。

9.1962年9月职教社在北京创办中华函校，其宗旨是适应广大群众业余学习需要，提高他们语文读写能力。开设高中语文科及语文学习讲座，请专家学者讲课，采用讲授、播放录音、通讯教学三结合以通讯教学为中心环节的综合教学形式。参加学习人数达3万余人，学员遍及全国28个省、自治区、直辖市。“文革”期间，该校停办[80]。

10.1951年以后職教社创办中华函校，其停办时间不详[81]。

11.新中国成立之后职教社创办中华函校，学员人数多达3万余人，遍布全国28个省、市、自治区，总结出“讲课——录音和印发讲义——通讯教学”三结合的比较适合业余学习的形式，为新中国函授教育做出了贡献。其停止办学的时间不详[82]。

12.职教社在1962年创办中华函校。参加函授学习的学员约有3万余人，遍及28个省、市、自治区。中华函校为中华人民共和国的函授教育工作贡献了力量，在1967年停止办学活动[83-85]。

13.为响应政府当时发出的开展业余教育和民办学校的号召，职教社于1962年在北京创办了中华函校。该校在开设高中语文科的同时，又办起了语文学习讲座。1966年6月，中华函校在“文革”期间被迫停办[86]。

14.职教社在1962年后创办中华函校，1966年后该校停止办学活动[87]。

15.职教社在1962年创办中华函校，1966年该校停止办学活动[88]。

16.职教社在1963年创办中华函校，其办时间不详[89]。

综上所述，学界对于中华函校创办、停办时间所持有的观点可谓众说纷纭，有的观点没有说明具体时间，未能精确到具体年月;另外一些观点虽然给出具体时间，但是有关具体时间的说法彼此之间存在着分歧。概括而言，有关中华函校创办时间主要存在以下8种说法：中华人民共和国成立之后，1951年以后，1962年后，1962年5月，1962年7月，1962年8月，1962年9月，1963年。有关该校停办时间主要存在下列8种观点：在文革期间停办，1966年文化大革命开始后停办，1966年停止办学，1966年6月停办，1966年8月停办，1966年后停办，1967年停止办学，停办时间不详(或无法确定其停办时间)。

需要特别指出的是，学界取得的上述研究成果中，部分成果所引用的参考文献是回忆录性质的文献资料，缺乏原始性和精确性;还有一部分成果彼此互为引用、互相参考;剩下的其他研究成果都没有标出所参考的文献资料。因此，我们必须发掘、搜集、整理和解读大量的多种不同类型的第一手文献资料，唯有如此，得出的相关结论才具有较强的逻辑性、说服力和可信度，才有可能去伪存真、探究历史真相、避免以讹传讹。(未完待续)

注 释：

①参见1917年5月6日至1949年5月17日出版的《申报》上刊登的有关招生广告、新闻报道和中华职业教育社通讯。

参考文献：

[1]职业教育社开成立大会[N].申报，1917-05-06(10).

[2]职业教育[J].申报图画周刊，1930(15).

[3]职教社廿周年纪念：扩大征求全国社员，由王正廷、孙哲生等发起，今日假浦东大厦开会[N].申报，1937-02-27(11).

[4]中华职业教育社附设各补习学校[N].申报，1938-11-24(12).

[5]中华工商专校，聘定名教授郭沫若等，注重应用与才能训练[N].大公报(上海版)，1946-09-16(5).

[6]中华职业教育社附设中华职业补习学校函授班、星期班招生[N].申报，1933-01-08(10).

[7]中华职业教育社附设第二中华职业补习学校函授部招生[N].申报，1933-08-07(5).

[8]中华职教社近况：总社迁设桂林，办事处设渝沪，附设职指所及补校，工作努力[N].申报，1938-10-18(8).

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作者简介：丁伟(1976—)，男，汉族，河南商丘人，浙江大学历史学博士，菏泽医学专科学校思想政治理论教学部副教授、副主任，研究方向为中国近现代教育史、出版文化史等。

姚树密(1975—)，男，汉族，山东曹县人，菏泽医学专科学校思想政治理论教学部副教授、主任，研究方向为中国近现代史、思政教育理论与实践等。

郭平(1987—)，女，汉族，山东菏泽人，菏泽医学专科学校思想政治理论教学部讲师，研究方向为教育理论与实践、医学伦理学等。

(责任编辑：朱希良)

作者：丁伟 姚树密 郭平