VBSE财务综合论文

【摘要】本文论述了当前财务实训教育中的常见问题，分析了VBSE财务综合实训软件，并提出了实施VBSE财务综合实训教育的策略。【关键词】VBSE财务综合实训教学鉴于我国市场竞争的愈加激烈，企业在招录财务会计岗位人员时往往都期望富有经验的专业人士前来应聘，显然对于财务会计工作者的实际能力要求相当高。今天小编为大家推荐《VBSE财务综合论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

VBSE财务综合论文 篇1：

VBSE财务综合实训与传统会计综合模拟实训对比

摘要：实践教学在应用型会计本科人才培养体系中占有极其重要的地位，传统会计综合模拟实训教学有其不可克服的缺陷，不能满足以职业能力为导向的应用型本科实践教学的需要。基于VBSE（虚拟商业社会环境）财务综合实训平台为会计实践教学的改革开辟了新思路，通过对比分析来认识与理解这一新型的实践教学平台，提出建设其的必要性。

关键词：会计实践教学；VBSE（虚拟商业社会环境）；职业能力

文献标识码：A

1引言

实践教学是应用型本科的核心教学环节，承担着培养应用型人才的主要任务。从一定意义上来说，实践教学体系的设计和构建决定了应用型本科的特征，如何将理论与实践相结合，一直是应用型高校财务专业的难点。由于专业的特性，在完全市场化的今天，财务学生的顶岗实习越来越成为难题，一方面企业不愿财务数据被“外人”知晓，另一方面企业认为提供财务岗位的实习对企业无利可图，因此在现行的财务专业综合实践教学体系中，实践教学改革并没有取得突破性進展，仍旧是以传统的会计综合模拟实训为主。该综合实训主要由手工综合模拟实训与电算化综合模拟实训两部分内容构成，前者是完全手工账务处理，后者是利用会计软件进行账务处理。其基本内容都是选取一个制造业的第12月份的经济业务，提供企业基本情况、业务相关的原始单据、业务的文字描述，在老师的指导下要求学生完成一个月完整的账务处理。但这种模拟实训教学的实训效果越来越受到教师与学生的质疑。

2会计综合模拟实训存在的问题

会计综合模拟实训的目的是要培养学生的职业操作技能与职业素养。但上述的会计综合实训，实训内容与企业财务真实的工作情境天差地别，只可以说是模拟了做账技术，主要是训练了学生根据经济业务的描述编制会计分录的能力，与职业操作技能与职业素养的培养目标相差甚远。其存在的主要问题有以下几种。

2.1缺少岗位的认知实训

一个学生完整的做一套账，只是按指导老师布置的实训任务按部就班的操作，这样导致实训结束后，学生甚至都不清楚最基本的出纳岗应该有哪些职责，更不用说更复杂的财务会计岗位、成本会计岗位等。这种与企业实际工作的职业环境基本脱离的实训，不可能给予学生岗位的感性认知。

2.2缺少业务流程的认知实训

业务流程在实际工作中的重要性不言而喻，通过业务流程可以认识企业的经营处理活动，懂得业务流程才知道如何实际操作，才能明白业务数据的来龙去脉，财务才能准确的进行会计处理。比如企业的税务处理、工资计算与发放、社保缴纳、与客户及供应商间的资金往来等诸多业务流程都与财务相关，这些具体业务事项的办理是财务人员职业能力的一个重要方面。而现有实训模式没有经济业务流程的模拟，财务部门在一个真空环境下关起门来做账，既没有与企业内部其他部门的业务联系，也没有与企业外部组织间的业务联系，结果只是训练了学生账务处理的流程。

2.3忽略对原始单据认知与理解能力的培养

原始单据是财务工作的起点，它代表的是经济业务的发生与完成情况，实际工作中财务人员是通过原始单据来进行职业判断，从而进行会计处理。但模拟实训提供的原始单据问题有三，一是原始单据与现实工作不符，体现在数量上和质量上，一些与账务处理不直接相关的单据并不提供，而提供的单据也与企业的实际工作有差异；二是提供的原始单据是静止的，学生不明白单据的流动；三是由于模拟实训提供的资料的原因，导致学生在很多时候并不需要分析原始单据，而只是根据业务描述就能做账，因此很多学生是抛弃原始单据来进行会计处理的，既无法感受到单据在财务工作中的重要性，又无法训练学生分析问题、解决问题的能力。

2.4没有真实的职业体验

对职业能力的培养，首先要实现学生到员工的角色转换。现有的模拟实训与实际工作脱离，教学模式是教师教、学生做，从心理上学生无法摆脱对教师的依赖，实训过程也无法体现职业的责、权、利，学生也做不到按职业的要求来约束自己。

2.5缺少对学生综合职业素养的培养

账务处理的知识与技能在教师看来，一直被认为是财务人员的核心能力。但从实务界来看，也就是从企业对会计人才的需求来看，账务处理的能力逐渐被弱化，企业更注重的是会计人员综合职业素养，比如员工的沟通与协调能力、团队合作精神、分析解决问题的能力等等。这些职业素养的训练是传统的课堂式的实训教学方式难以实现。

上述诸多问题的存在，说明要突破现有会计综合模拟实践教学的瓶颈，应该成为应用型高校财会专业实践教学改革的重点。

3对基于VBSE（虚拟商业社会环境）财务综合实训平台的认识与理解

信息技术的快速发展，使得实训教学的突破与创新获得技术的支撑。用友作为老牌的软件开发公司，看到了以职业能力培养为导向的高校实践教学需求，其开发的基于VBSE（虚拟商业社会环境）财务综合实训平台，已经在一些高职或本科院校应用起来，这个实训平台正是对传统会计实训的突破与创新。

3.1什么是VBSE（虚拟商业社会环境）财务综合实训平台

在用友新道公司的网站上，是这样介绍基于VBSE财务综合实训平台的：以“把企业搬进校园”为产品理念，以制造企业典型业务为主线，以财务部门的各岗位技能培养为目标，为学生提供高仿真的商业社会工作环境、业务流程、业务数据，让学生通过任务驱动、角色扮演等方式演练，理解企业生产经营业务与财务处理之间的逻辑关系，掌握各岗位财务技能，熟悉各财务岗位之间的协同关系，以及财务部门与商业社会环境中各组织间的工作关系，并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，认知信息化下的财务处理流程。

3.2基于VBSE财务综合实训平台与传统会计综合模拟实训的不同

3.2.1实训方式的变化

基于VBSE综合实训平台，是利用信息技术搭建的一个模拟实习引导系统，在实训方式上有較大变化：（1）实训任务推送方式发生变化。由教师在软件控制平台上来推送每天的若干实训任务，实训小组的员工按岗位分工手工完成一项项任务，一项任务完成后，在小组的实训操作界面上点击完成按钮才能进行下一项任务环节，因此在实训平台上老师能观察、控制及随时调整实训任务。（2）通过岗位竞选组建团队，按组实训。每个学生有不同的岗位，承担不同的职责，内在的职业荣誉感与小组其他成员的促进，都会促使学生不懈怠的完成自己的岗位职责，获得满意的职业角色体验。（3）实训环境的高仿真。财务部门是实训的核心部门，但与传统模拟实训比较，其不再是唯一的部门。整个实训环境的布置分为两部分，一是企业主体的部门设置（行政部门、生产部门、采购部门、营销部门、财务部门等），二是企业外部的服务机构（银行、税务、工商、社保、会计事务所等）与上、下游企业。实训所用材料也是仿真，如各种印章、用友钞票、彩印的原始单据等各种实物教具，带给学生身临其境的职业感受。

实训方式的变化，带来学生角色的转换，以员工的身份“干活”。员工身份认同感的建立，带来的是思维方式、学习方式的变化，真做实干，不再依赖于教师，也不再坐等实训的标准答案，而是积极主动地以员工的身份完成工作任务。

3.2.2实训内容的变化

与传统模拟实训相比，实训内容突破了单一的会计核算内容，它体现的是业务驱动财务的思想，实训从业务的发生开始，一步步展现制造企业典型的、较为完整的业务流程。

（1）强化表单的实训。表单不再局限于财务部门做账的需求，而是涉及企业典型业务的各种表单，如合同、纳税申报表、工资计算表、材料与产品的出入库单、各种发票等等，都需要学生按业务流程填制，在“做”中学生会明白何时填制、如何填制、如何流转、不同联次的作用。表单背后体现的是业务数据的逻辑性，对于逻辑分析能力较弱的应用型本科院校的学生来说，只有将其置于仿真的业务环境才能感性地理解单据代表的业务信息。

（2）强化业务流程实训。通过岗位分工，既有财务部门的岗位，又有企业内部其他关键部门的岗位设置，可以使学生感性地认识业务在企业内部的流动过程，更好地理解部门间的协作关系。而上、下游企业及外围服务组织的设置，可以使学生体验企业与外部组织间的业务联系，在一个开放的环境中理解企业的经营活动，理解会计如何服务于企业的经营管理的。

（3）丰富了财务实训内容。在仿真的业务处理环境下，财务人员的实训内容不再只是简化为以记账凭证的编制为主的账务处理技术，而是尽可能与企业实际财务岗位要求相符的立体化的实训内容。如出纳岗位，涉及资金进出业务的办理、日记账的登记、现金的盘点与对账、票据的管理与使用、印章的管理与使用等；如费用的报销业务，不再只是编制借款时与报销时的两张简单的记账凭证，其实训内容包括从借款到审批到出纳办理付款手续，再到业务完成后经办人填制费用报销单到单据审核到出纳付款的全流程，财务会计岗位对合规、合法的原始单据进行适时的会计处理；如成本会计岗位，要根据原始单据的流转适时的登记相应资产的明细账，为成本计算设置辅助的核算资料，实际运用成本会计原理计算企业产品的成本，用成本资料分析产品的成本构成等。与企业实际运转尽可能一致的财务实训，能真正使学生理解财务核算内在的业务逻辑关系，而不再抽象为单一的做账技术。

（4）增加查账实训。每日的实训任务完成，由会计事务所对每个小组的业务进行检查。查账对学生能力的要求更高，这部分实训是开放型的，查账碰到的是各种实际问题，想得到的与想不到的错误都有可能发生，对于查账的与被查的双方来说，都是实战型的学习与沟通讨论的过程，既训练了专业的分析问题、解决问题的能力，又训练了沟通、协调能力。

（5）增加Excel在财务中的应用实训。在实际财务工作中，一个好的财务人员会充分利用Excel软件的功能来计算与分析数据，比如工资及工资相关的个税与社保等数据、成本核算数据、科目汇总数据等。将这些数据处理的要求，可以很好地嵌入高仿真的工作过程中，从而提升学生应用办公软件及数据处理的能力。

3.2.3学习方式的变化

在VBSE实训平台，软件设计者将学习资源嵌入到系统中，配合任务制作了相应的学习课件和指导手册，使学生能在任务的驱使下，通过自主的学习来完成各项操作，实际做到在“工作”中学习，将做与学紧密的融合，改变了传统实训主要靠教师讲解的单调学习方式。

4结论

基于VBSE财务综合实训平台为会计实践教学改革开辟了新思路，一个好的平台要达到好的效果，重要的在于教学的组织者——教师对于课程的认识与掌控。作为仿真的实训环境，其开放性与复杂性，是传统模拟实训不可比的，它对教师的教学组织能力、教学设计能力、会计职业能力都是一个挑战。在实践中摸索适合该实训平台的教学体系，应是接下来会计实践教学改革的重点。

参考文献

[1]周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014，（2）.

[2]卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报：哲学社会科学版，2013，（4）.

作者：朱幼凤

VBSE财务综合论文 篇2：

基于VBSE财务综合实训教学的研究

【摘 要】本文论述了当前财务实训教育中的常见问题，分析了VBSE财务综合实训软件，并提出了实施VBSE财务综合实训教育的策略。

【关键词】VBSE 财务综合实训 教学

鉴于我国市场竞争的愈加激烈，企业在招录财务会计岗位人员时往往都期望富有经验的专业人士前来应聘，显然对于财务会计工作者的实际能力要求相当高。在此情况之下，VBSE财务版综合实训平台宣告诞生，该平台为用友新道教育所生产的一个财务管理仿真性实训教育平台，这一平台能够依据学校的具体状况，在最大限度上为学习者们提供最为逼真的实训环境，从而通过综合实训，让其坚定成长为一名合格的现代企业会计工作者。

当前财务会计实训教学中的常见问题

一是财务实训教育模式往往会偏离原来的培养目标。在传统意义上的财务实训教育中，通常是由教师带领学生做账，而新形势下的财务综合实训也往往会沿袭传统，只关注学习者的知识掌握状况却忽略了学习者们综合技能的培育，从而与学校会计专业教育的目标格格不入。

二是教学和财务实训教学的环节联系不够密切。会计专业教师在课堂中的演示，学生们往往是照抄了事，导致课堂教学和综合实训教育之间存在较大脱节，因而难以实现提升学习者实践技能之目的。

三是传统会计实训教育课程设计中未能顾及到单纯财务理论教育所存在的不足之处。应当说，财务会计理论知识本来就相当抽象，传统意义上的理论学习显得十分枯燥，而且学生们普遍缺少实训经验，在学习过程中必须把原本枯燥乏味的理论转换成为更加容易理解的具体操作。

VBSE财务综合实训软件分析

VBSE财务综合实训教育课程运用新的形式解决了目前我国财务管理实践教育中存在的问题，在相当大的程度上能够弥补以上实践教育的不足。就总体而言，VBSE财务综合实训教育课程主要有以下突出作用。一是能够产生更加健全的实训教育体系。在会计专业教学中设置VBSE实训课程，有利于建立起更加健全完整的财务教学实训体系。完整的财务实践教学体系涵盖了财务单项实训、财务综合实训和校内财务实训等内容。学习者们在单项实训与综合实训中所学到的知识与技能，唯有通过财务会计岗位的实践，才能真正实现学有所成和所得的目的。二是促使考核方法更趋规范化。VBSE实训教学放弃了传统意义上的考核形式，应用更具规范性的评价手段，其评价内容主要有按时完成各项工作情况、为企业节能情况、利润情况、竞争力提升情况、团队合作情况等。三是能够提升会计专业学习者的综合能力。在会计专业教学中设置VBSE财务综合实训课程，能够让学习者在高度仿真的情境之中实施岗前实训，着力培养其团队合作以及财务管理等能力，进而提升学习者们的综合能力。首先提升了学习者的财务管理能力。在VBSE财务综合实训教学中，学生们通过在财务经理、成本会计、税务会计与出纳等岗位上的实训，不但能够深化其对于财务岗位的了解，而且因为亲自处理过具体的财务业务，所以实际财务管理能力也会得到极大的提高。其次是能够提升学习者的团队合作能力。在模拟实训的开始，学生们因为缺乏相关的工作经验，且所掌握理论知识不够完整，往往会造成各岗位人员在工作中不够协调，但在碰到问题之后，学生们会进行相互合作。

实施VBSE财务综合实训教学的策略

1.引入翻转课堂教学模式实施财务综合实训

当前我国大多数学校在会计专业上的教学方法过于注重理论知识的教学，实践教学与模拟教学却存在诸多问题，因此严重影响了学习者们对于企业具体财务管理工作的理解。学习者对于企业的宏观会计管理往往缺乏清晰的认识，对于微观会计实践的理解则不够深入，以致于在短时间之内无法形成良好的财务管理实操习惯，学生们自然也就难以形成以解决具体问题为基础构建而成的财务综合能力。引入翻转课堂，主要是立足于运用云平台来实施教育改革，与学生们共同分享全球最新教育成果。这样，也就能够让教师们真正意识到技术给财务综合实训教学所带来的变化，这就对教学工作者今后的财务实训教育提出了严峻的考验，也提升了实施的难度。对此，必须考虑到以下因素：

一是VBSE财务综合实训教学课件不应单纯地强调观赏性而忽略了具体的教学内容，也不应片面地追求内容上的充实而不在技术上进行处理，如此就很难提高学习者的兴趣。同时，VBSE财务综合实训课件完成后应当放在本校网站等公用平台上供学生们下载学习，这就需要校方在硬件以及网络设施等方面予以大力支持。

二是教师角色需要加以转换。以往的财务综合实训教育以教为主体，主要采取的是灌输式的教学模式，以致于教育成效无法得到保障，由于资源的限制，教师也难以真正做到对症下药，然而翻转课堂却全面颠覆了以往的教学模式，由教师提出相关问题，而学习者们带着问题进行目的性非常明确的学习。教师可以在课堂中为学生们解答其提出的各类问题，这样就能够让教学的内容变得更为深入。对不同的学生完全可以采取不一样的教学方式，让学生们的学习变得更为自主，在问和学之中持续探索最新的知识，而且在教学中，通过合作探究，让学习者们致力于探究与自行解决相关问题，从而体会到合作的乐趣，而且还能提升相互之间的合作能力。

三是学生的习惯需要加以培养。在传统意义上的教学过程中，学习者们已经习惯了在教师的指导之下进行被动式的学习，这样就在相当大的程度上产生了惰性心理，造成学生不愿意进行主动的思考，甚至导致在课堂教学过程中，学生不愿积极主动地配合教师完成好各项教学任务。然而，翻转课堂却能够很好地培养学习者们的主体意识，持续而深入发掘其内在所具有的潜力，进而改变了其思维的方式，从而让VBSE财务综合实训教育取得了更好的成效。

2.不断提升VBSE财务综合实训课程的总体性

VBSE财务综合实训教育侧重于财务课程的实战性演练，不仅能够提供与今后职业需求相符的实训类项目，而且与现有的财务管理专业主干性课程全面对接，且所面向的专业范围极为宽泛，具备了非常大的开放性以及兼容性。运用对实际商业环境之中典型单位的会计部门进行不同岗位的全面模拟，让学习者们能够体验到实训的价值，从而认知并且更加熟悉现代社会中各个不同组织和会计岗位的具体工作内容及其特点，进而培养学习者们从事财务管理工作需要的综合判断、会计决策以及创新等能力，让其能够具有更好的全局意识以及综合素质。为了能够更好地培养学习者们的实践教学能力，不断提升学习者们的学习积极性与实际操作能力，运用VBSE财务综合实训课程，还能把企业财务管理工作中以往的工作内容搬入到课堂之中，模拟本企业的具体工作流程，让学生们真正亲临实际场景，切实掌握财务管理工作的具体业务流程，做到在细节上完全没有死角，到了企业财务管理岗位上能够迅速上手，减少所需的时间与精力，将注意力全面集中于业务钻研以及学习上，进而真正促进学校VBSE财务综合实训教育课程教学、实训、考核等环节的一体化，从而真正打造能够将理论知识与实践技能加以融会贯通的复合型现代财务管理人才。

结束语

综上所述，VBSE财务综合实训教育所关注的主要是财务管理岗位具体工作过程之中的实际训练。因为该课程的设置具有较高的难度，所以一般均设置于财务管理专业实训教学之中。在实施教学的过程中，应当全力改变以往财务综合实践教学在内容上所具有的不系统性，依据会计专业的教学要求实施财务综合实训教学，以求更好地提升学习者们综合实训等方面的能力，为其今后走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]康淑英：《信息化时代财经院校实践教学模式——虚拟商业社会环境（VBSE）》，《中国管理信息化》2012年第8期。

[2]周媛：《财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨》，《长春大学学报（自然科学版）》2014年第1期。

[3]蔡雪莹：《基于“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台的研究》，《商》2014年第7期。

[4]赵春宇：《基于VBSE视阙的“岗证学”、“教学做”一体化会计专业人才培养模式的思考——以安徽商贸职业技术学院为例》，《安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版）》2015年第1期。

作者单位：杨凌职业技术学院经济与贸易分院 陕西杨凌

作者：王娟

VBSE财务综合论文 篇3：

浅谈虚拟商业社会环境VBSE（财务综合）实践教学平台的应用

摘 要：近年来，会计职业教育蓬勃发展，教学方法和手段不断创新，在教学效果明显提升的同时，也为教学工作的进一步开展提出了新的要求。笔者作为一名会计职业教学工作者，结合近年来教学工作实践，就VBSE（财务综合）实践教学平台应用的利弊撰写本文。本文首先就VBSE平台使用对教學模式的创新、综合运用现代教学方法、完善岗位分工与外部资源和丰富教学资源等四个方面的优势进行论述，而后在完善供应商、客户外围资源的核算业务，扩大信息化业务核算范围和实训课时安排等三个方面提出了改善意见，以求进一步提高VBSE平台对实训教学的效果。

关键词：VBSE；实践教学；岗位分工；外围资源

一、VBSE（财务）实训特点

1、教学模式的创新

VBSE（财务）实训教学模式是以制造企业财务管理工作为业务背景，以学生为主体，实施以“教、学，做一体化”和“项目导向、任务驱动”的教学模式。

在教学实训过程中，以虚拟商业社会环境为背景，设计真实的工作场景与经济业务，融合内外部原始单据、记账凭证、账表等会计手工账务核算资料，使学生真实地感受企业物流、资金流、信息流的流动方向，体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。同时，VBSE（财务）还提供ERP会计核算软件，在手工账务处理流程结束后，同步完成本企业本岗位会计电算化操作内容，使学生真正的体会到会计手工账务处理与会计电算化账务处理核算方式的优缺点，以及理解不同核算方式下的工作要求的不同。避免了目前职业院校会计专业教学中会计手工账务处理与会计电算化账务处理脱节，有利于培养具有较强实际工作能力的技能型应用人才，有利于实现职业院校会计人才培养与社会商业发展的协调同步。

2、现代教学方法的综合运用

把企业搬进校园，让学生在做中学，学中做，这本身就是教学方式的革新。同时，VBSE（财务）实训平台采用现代教学技术手段，引用了情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互助教学法、探究式教学法多种教学方法。

VBSE（财务）实训项目是一种完全融入到校内实训的模拟经营环境，模拟企业中的货币、产品、账簿、营业执照、税务登记证、公章等，实训过程中严格遵循企业相关规定，使学生体验真实的企业工作环境。从真实企业原型中抽取典型业务，以及与外部服务机构的关联业务形成若干业务场景，仿真国际商务及企业运营，使学生获得真实业务体验。在VBSE（财务）实训全过程充分体现了情景模拟和案例教学方法的运用。

3、完善的岗位分工与外围资源

在VBSE（财务）实训过程中，学生被分成若干个团队，每个团队就是一个虚拟公司或外围服务资源，每个学生将担任行政主管、生产主管、出纳、财务会计、成本会计、税务会计、财务部经理、银行柜员、税务专管员、社保局专业等不同岗位，共同完成虚拟公司和外围企业（部门）的各项经济任务。

4、丰富的教学资源

VBSE（财务）实训平台中提供了，指导新入职员工的3D动画课件、指导各岗位工作的视频课件及相关业务流程图，解释实训知识点的管理知识库课件，阶段性的各工作岗位理论与实践考核测试项目，同时还提供针对各岗位实训指导手册。

通过VBSE（财务）实训平台中提供的丰富的教学资源，一改满堂灌的填鸭式传统教学模式，建立以教师为主导、学生为主体、以现代企业经营理念为核心的校内仿真综合实训教学。教师在实训过程中扮演实训项目的设计师与引导师，采用“项目导向、任务驱动”教学模式，充分调动了学生的主体能动性，极大程度地激发了学生的个人潜能，从而使学生的综合实践能力和职业适应能力得到全面提升。

二、VBSE（财务）实训建议

1、完善供应商、客户外围资源的核算业务

目前VBSE（财务）实训平台中的供应商和客户等外围资源相对较少且内容单一，多数供应商和客户等外围资源是以一个工作岗位或一个终端的形式存在，与虚拟企业的关联仅仅是一个窗口或设置一个岗位完成开票、结算等简单外围工作任务。并没有体现出与虚拟企业间的核心影响关系，仍停留在业务形式关联上。笔者认为，可以丰富其现有工作任务，充分体现各主体间的内外在关系，例如，企业客户可以按照商品流通企业设置公司内部岗位，根据目前商品流通企业真实、典型业务设置VBSE（财务）实训平台中企业客户的各岗位工作任务，以及完善后续的商业企业信息化核算项目。在此基础上，学生在轮岗实训过程中，还可以掌握商品流通企业的业务核算流程与内容。

2、扩大信息化业务核算范围

VBSE（财务）实训平台中的信息化业务处理范围相对狭窄，尚处于影响学生的感知阶段。信息化业务核算并未真正深入到企业的日常全面核算中去。例如，由于信息化账务处理流程与手工账务处理流程的核算差异，VBSE（财务）实训平台中提供的虚拟企业9月份的信息化核算业务需要学生完成的工作量相对较小，且9月份手工账务处理的经济业务和业务流程学生已经完成并掌握。所以笔者认为，VBSE（财务）实训平台中的信息化核算项目可以在目前9月份的基础上增加10月份的经济业务核算内容，同时还可以增加外币核算、固定资产的增加（或减少）、企业供应商和客户的变动、项目核算等信息化核算任务，进一步提升学生信息化账务处理能力。

3、职业院校VBSE（财务）实训课时的安排

目前，VBSE（财务）实训平台提供虚拟企业9月6日、12日、28日的经济业务核算任务，职业院校较多按照“3+2”即3天手工核算、2天信息化核算分配实训课时。课时安排相对较少，对于刚刚接触的学生而言，无法使学生深入了解并准确运用，而使该实训课程流于形式，学生也走马观花，无法达到实训的最终目的。

笔者通过自己授课认为，针对职业院校会计专业学生该课程按照“5+2”的课时分配较为理想。原因有二：第一，虚拟企业9月6日的经济业务虽然业务量不大，但涉及期初建账，且学生第一天按岗位完成各种仿真单据的填写工作，所以这一天的学习重点较多，如熟知岗位职责、结合会计核算的基本原则理解业务核算流程、完成9月份虚拟企业的期初建账工作及各种单据的准确填写工作，第一天的工作任务以认知到掌握、到准确为主，所以以1天半的课时量为宜。其二，虚拟企业9月28日经济业务涉及成本费用的计算分摊结转、期间损益的结转、所得税的计提与结转以及报表的编制等工作任务，虽然VBSE（财务）实训平台中提供上述任务的数据结果，但需要给学生大量时间完成计算、核对、查找差错的原因以及进行账务的修改工作，所以18日的工作任务以2天的课时量为宜。最后，加上课程介绍与动员，以0.5天的课时量为宜，再加上12日的工作任务，以1天的课时量为宜。所以，本人认为VBSE手工核算实训内容以5天的课时量为宜。

基于企业平台的VBSE（财务）实训项目，在培养创新人才方面是一个有益的尝试，其在推动教学模式改革、提升教育质量方面的引领、示范、辐射作用逐渐显现。将其引入课堂，不仅可以改善教师的教学方法、手段，还可以缩短学生对实际工作要求的适应期，实现理论与实践的平稳过度。为培养具有较强实际工作能力的应用型、技能型人才提供了一个有效的平台。（作者单位：天津城市职业学院）

参考文献：

[1] 王逸远，基于企业平台的VBSE实训项目研究[J]，财会通讯，2013（5）

[2] 卢德湖，VBSE创新高职院校实践教学模式[J]，嘉应学院学报，2013（4）

作者：姜宁宁