高职高专商务英语论文

【摘要】本文主要分析了现行高职高专商务英语教学所面临的问题，在明确高职高专商务英语教学培养目标的基础上，提出工学结合，加强实训，重视培养学生的自学能力等改革的建议，为市场经济建设和社会需求培养高技能人才。今天小编为大家精心挑选了关于《高职高专商务英语论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职高专商务英语论文 篇1：

关于高职高专商务英语教材建设的思考

一、高职高专商务英语教材建设的现状与问题

商务英语是在英语语言类课程和商务类课程基础上发展起来的综合性学科,具有交叉性和复合性的特点,有着丰富的内涵和广阔的领域。在全国900多所开设英语专业的高等院校中,其中700多所开办了商务英语课程。然而,适合于高职院校的商务英语教材比较匮乏。由于高职院校具有专业复杂性、办学多样性和社会密切性等特点,商务英语教材建设面临着许多现实的问题,尚未形成具有自己特色的配套教材。不少商务英语教材,都或多或少地出现了与商务英语教学现状相脱节的现象。具体表现为:教材内容与教学目标脱节,脱离各地区社会发展和职业发展的实际;教材内容与学习者的特点和实际水平脱节,缺乏教学性、可读性,也缺少弹性,不利于自学和选修;教材内容与实际商务运作脱节,理论与实践脱节,不利于实际运用。

此外,商务英语教材体系以专业教材为主,形式比较单一死板,缺乏趣味性;含有教师用书、学生练习册及其他学习材料的教材很少;教材编写周期较长,与社会发展脱节;教材的研究、编写与使用不够贴合,教材的选用也存在一定的盲目性与随意性;教材的编排不合理,系统性不强,内容重复或雷同,特点不明显,缺乏规范性与科学性。

二、高职高专商务英语教材建设的指导思想

教材是教学之本,是教学实践的基本工具,是决定教学质量的关键因素之一。好的语言教材能以不同的方式服务于不同的学习者,并为教师的教学实践提供创造性的平台。高职高专商务英语教材建设应以新世纪高等职业教育的人才观、质量观和教学观为先导,以培养既具英语应用能力,又有商务专业知识的高素质、复合型人才为目标,以教学内容、课程体系和教学方法的改革为核心,以教育技术现代化为突破口,编写出既能反映商务英语发展的新动态和先进水平,又符合本专业人才培养目标的高质量高职高专商务英语教材,促进英语教材的系统化、多元化发展。

具体表现为:科学性,即内容的正确性、表述的准确性、结构的逻辑性、表达的认知性;实用性,即理论知识以适用、实用、够用为度,突出实践技能的应用性与实用性;针对性,即以高职学生为对象,构建模块式、任务型的教材模式,体现思想性、生动性、启发性、激励性,满足学习者的需求;先进性,及时反映教材的最新成果,具有创新性、独特性和时代性;综合性,理论与实践相融合,系统化与多样化相统一,知识与素质教育相结合,由单一操作型向复合操作型转化,由操作型向智能型转化,实现跨学科或跨行业的综合化、立体化发展。

三、高职高专商务英语教材建设的思路

1.以新的人才培养观为引领,推动高职高专商务英语教材建设

商务英语以英语为语言媒介,以商务知识为核心,强调语言能力与商务知识的结合。高职高专商务英语的人才培养目标是具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、系统的商务知识、较高的人文素养,善于跨文化交流与沟通,具备国际竞争力的应用型英语人才。新的人才培养观,注重对学生创新思维、创新能力的培养和提高,尤其是获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

因此,应以新的人才培养观推动高职高专商务英语教材建设,以培养和提高高职学生的综合素质为宗旨。理论联系实际,按照认知规律和教学要求,融会贯通,做到科学性、实用性、针对性、先进性、综合性的有机统一。在使用高职高专商务英语教材中,给出课程的学习方法,精心设计课程的学习方案,启发学生的思维,留给他们更多的思考空间。利用各种资源,扩大研究性学习范围。比如,通过向学生推荐各种优秀教材、参考书等巩固其对商务英语的理解和掌握;利用课程交流、论辩等,开展互动式教学。

2.以突出现代高职教育为特色,促进高职高专商务英语教材建设

很多高职高专商务英语教材还存在着重理论轻实践、重知识轻技能的现象,尚未真正过渡到培养应用能力上来,这对高职人才培养十分不利。因此,教材建设要适应时代需要,突出现代高职特色。

(1)高职高专商务英语教材的建设要顺应时代变化,根据市场对高职院校的要求,注重专业实践教学环节,强化实践技能训练。

(2)根据高职高专商务英语的培养目标,建立新的理论教学体系和实战教学体系以及高职学生应具备的相关能力培养体系,构建职业能力训练模块,加强对学生的综合实践能力与技能的培养。

(3)符合高职学生的实际,充分考虑学生的实际学习能力,在内容上以“实用、够用”为原则,把学习策略引入教材内容,使之成为教材的一大特色。同时强调商务英语教材的实践性、自主学习性、终身学习性。

(4)深化英语教材改革,教材、讲义的编写或修订应依据厚基础、重能力、求创新的思路,独具匠心,优化整合课程内容,突出高职特色。

3.以课程研究为基础,提高高职高专商务英语教材建设质量

课程和教材建设是当前高等院校教学质量与教学改革工程重点建设的内容之一,是提高高等教育质量的关键环节,以课程研究推动高职高专商务英语教材建设应成为教材编写的新思路。

(1)课程研究要以教学成果为基础。应优先考虑对正在建设中的国家、省、市级商务英语精品课程的立项研究,兼顾高职院校的重点或特色课程。课程研究还应考虑精品教材的出版潜力、研究成果的先进性与示范性、研究团队与作者资源开发等因素,即要优先选择课程建设基础好、具有较强的专业优势的课程进行立项研究,并据此开展后续工作。在课程建设既有成果的基础上,通过研究团队的进一步总结、整合与研究,将围绕课程教学过程和教学内容展开的所有研究成果固化成课程的理论体系和实施细则,为课程建设开拓思路,保持优秀或精品课程的延续性和传承性。

(2)课程研究内容要全面、系统和具体。研究高职高专商务英语课程内容、教学方法、实践教学、关联课程、辅助教学资源建设等。根据教学目标,确定先修课程、后续课程之间的知识关系和内容衔接,精确描述该课程所涵盖的知识点。以知识点为基础,形成课程的教学大纲,内容包括课程介绍、学习目标、先修课程、课程提纲、教学说明、建议学时、各知识点的教学顺序及学时分配、实验与作业示例、实践环节的组织等。研究课程在不同培养模式下的多种教学实践,分别提出课堂教学、实验及实践环节的安排建议。

4.以科学合理的组织为关键,提升高职高专商务英语教材建设的品位

大多数从事商务英语教学的高职院校教师具有一定的国际商贸理论基础知识和较高的英语水平,但缺乏商贸实际工作经验。因此,科学合理的组织是提升高职高专商务英语教材建设品位的有效手段。

(1)组织有关人员进行一系列的调查研究、收集资料信息,制定规划草案、开展研讨,形成一个示范性的教学计划。

(2)以这个示范性的教学计划为依据,成立编审委员会进行编写分工,实行主编全面负责、主审质量把关的编审制度,及保证出版质量和期限的合同制度,以确保质量和进度。

(3)借鉴先进的高职高专商务英语教材经验和新理念,结合市场需求,配合多媒体教学,与现代教育技术接轨,把多媒体技术和全球网络技术运用到英语教材的建设上。

(4)提高编写队伍的思想素质和知识素质,注重行业与学界的结合,组织行业专家和学者参与编写。编写教师的优势在于思维的严密性和专业体系构建的严谨性,而行业专家既有丰富的工作经验,也能深入了解行业对于人才的实际需求,这样编写出来的高职高专商务英语教材具有更强的针对性和适用性。

(5)统一编写体例,应有章前导读、章后小结、单元自测。可采用模块式结构和任务型模式,方便适合不同学习层次学生的学习需要,便于高职高专商务英语教师因材施教。

(6)教材的编排要有新意,要打破传统的编写顺序,以符合学生的认知规律。同时,各个模块或知识技能点的安排顺序应先简后繁,循序渐进。

(7)使高职高专商务英语教材成为立体化的教材,集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网上课件、教学参考书、学习指导书、试题库于一体;综合各种教学手段之所长,将声音、图像、视频等信息输入方式进行有效整合,多角度、多层次、全方位配合教学过程,构成一个科学、完整的体系。

(8)教师要努力挖掘教材的内在价值,使大纲要求和教材编写者的意图得到充分的理解和贯彻,确保英语教材的使用质量。作为教材的一个重要的组成部分,教师用书应发挥有效的作用,包括介绍制定该课程的指导原则,说明该课程的目的和目标,描述目标与内容选择和分级的基础,解释所采用的教学法的依据,对教材编写的思路、各部分的关系等做出说明,对如何使用教学材料提供实用性的建议,加深对语言教学的原则和方法的理解,帮助教师提高教学技能。

(9)高职高专商务英语教材要注重案例教学。教师在教学过程中引入相关的案例进行教学,既可以活跃课堂气氛,取得良好的教学效果;又可以引导高职学生积极主动地思考和实践,进一步培养他们对商务英语知识的感性认识,提高职业适应能力,使理论与实践更好地结合起来。

(10)在课堂教学中不断地实践与反馈高职高专商务英语教材,并进行必要的修改和完善,达到教师、教材和学生的有机融合。互相补充、及时调整,充分发挥教材的作用,最大限度地完成教学目标,培养出更多既懂专业基础知识和技能,又有较强的英语交际能力的应用型商务英语人才。

(11)通过公平竞争,形成一批高水平、具有专业水准的高职高专商务英语教材出版企业。同时,建立一套公正、公平、公开、民主的审查标准和严密的审查程序,规范编写、出版、发行的程序和行为,进一步提高高职高专商务英语教材的编写和出版质量。

(作者单位:海南经贸职业技术学院)

作者：何 青

高职高专商务英语论文 篇2：

高职高专商务英语教学改革的思考

【摘 要】本文主要分析了现行高职高专商务英语教学所面临的问题，在明确高职高专商务英语教学培养目标的基础上，提出工学结合，加强实训，重视培养学生的自学能力等改革的建议，为市场经济建设和社会需求培养高技能人才。

【关键词】高职高专 商务英语 工学结合 实训 自学能力

2006年11月16日，教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这个文件的出台，表明了国家要把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新性国家对人才要求的不断提高，高职教育以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展，但如何发展好高职教育，培养适应社会需求的高技能人才，则是高职教育面临的一个重要而艰巨的问题。本文分析了目前高职高专商务英语教学存在的一些问题，探讨了教学改革的设想。

一、高职高专商务英语教学现状分析

近年来，各地高职高专院校都开设了商务英语专业，经过近几年的实践和探索，商务英语专业的教学取得了一定的效果，为社会经济建设培养了大量的实用型商务英语人才。但是，由于受传统本科英语教学内容和教学方法的影响，高职高专商务英语专业在人才培养过程中，以英语语言学习为重点，加上一定的商务知识，教学活动在培养目标、课程内容的设置等方面，都和本科英语教学没有明显的区别，教学体系不够健全、系统，更不能针对社会的实际需求及时调整专业。因此，高职高专商务英语专业学生在就业时，岗位能力不足以应对实际商务活动的要求，不具有竞争力，这对高职商务英语专业的发展及商务英语专业人才的培养都是十分不利的，这种培养模式已不能满足社会对复合型、高技能型商务人才的要求。因此，应改革现有高职高专商务英语培养模式，构建科学合理的人才培养目标，融合英语语言、商务及相关知识，促进学生商务实践技能的发展。

二、高职高专商务英语教学改革的建议：

为解决目前我国现有高职高专商务英语培养体系面临的问题，尽快建立与经济社会发展相适应的人才培养体系，培养适应目前社会经济建设急需的高技能高职商务英语人才，更好地为地方经济服务，笔者结合多年高职高专商务英语教学经验，提出以下改革的建议。

1. 以社会需求为导向，确立人才培养目标

高职教育和本科教育不同，高职教育应强调职业能力的重要性、基础理论的实用性和应用性，教学过程应注重实践性，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业。高职商务英语教学如果还是按照本科英语教育的模式，教学中只重视英语语言能力，不了解实际商务工作岗位的要求，学生在就业时同本科英语专业学生相比，不具有优势，难找到满意的工作。

因此，高职商务英语教育要不断更新教育思想观念，提高对人才培养规格要求的认识，深入探讨本专业的人才培养如何适应社会、经济建设发展的需要。注重以市场为导向，以岗位群的技术应用能力为主线，构建人才知识、能力、素质结构，制定适应市场需求的人才培养方案。

商务英语与商务活动联系紧密，强调的是在商务环境下的语言交际。由于实际商务活动在不同时期，不同的经济环境下有不同的要求，因而，在教学中，应不断地对实际商务工作进行调查了解，并充分利用毕业学生反馈的信息，及时调整商务英语课程安排。例如，笔者所在高职学校，几年前商务英语专业学生的培养模式基本按照本科英语教学的模式，商务知识脱离实际，学生就业后对基本的商务流程、单证等不了解，在就业中面临很多困难。针对次情况，我校及时调整教学培养模式和课程开设，使学生在进入工作后能尽快熟悉商务工作，提高了学生的就业竞争能力。

2. 坚持工学结合，注重实训

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职教育应重视教学过程的实践性、开放性和职业性。试验、实训、实习是三个关键环节。

普通高等英语教育强调理论性和研究性，而高职英语教育应注重基础理论，实践性和应用性。企业的需要就是教育事业发展的动力，企业需要的是“定单型”的优秀人才。只有建立科学合理的实训体系和实践教学规范，并在实践的基础上不断优化和完善理论教学，发挥实践教学在应用型人才培养方面的重要作用，体现高等职业技术教育强大的生命力，满足社会对高技能实用性人才的要求。实践教学的主要目的是培养学生的实际应用能力，在教学计划中应占有较大比例。应构建一个与理论教学平行又相对独立的校企合作、产学研结合的实践教学体系，针对企业、市场需求，在教学内容和教学方法安排上既要强调针对性，同时，又要注重适应性，以增强职业能力和开拓、迁移的能力;校企结合，工学结合，实行“订单式”培养，是培养高技能人才的基本途径。应加强学生顶岗实习的力度，进一步提高学生的专业应用能力和加强专业针对性，以适应现代商务需要的“学校——社会”一体化的人才培养模式，既重视英语基础，又强化岗位核心能力的培养。

3. 培养学生自学能力，提高学生综合素质

普遍来讲，同本科英语的学生相比，高职英语专业的学生基础较差，自学能力较差，实际应用能力，特别是英语听、说能力较弱。因此，在教学中，应特别重视学生自主学习能力的培养。

现代教育理论主张让学生成为课堂教学的主体，教师在教学中主要起引导作用，做课堂的设计者、组织者和参与者。应尽可能地为学生创造更多的真实语用环境，善于采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣。

商务英语作为语言的一个部分，其使用同样也受特定文化的制约和影响，如果想学好商务英语，必须对企业的商务、企业文化及英语国家的文化进行深入了解。因为任何形式的语言运用都在遵循它所处文化赋予的规则并受其制约。当我们认识到商务英语的这些特殊性后，就不难发现只有在实际教学中，将情景语言教学进一步扩展，根据课堂需要设立切实可行的情景，在培养商务人才应具备的人文素质的基础上，加强对学生在处理外贸业务过程中所应具备的专业能力的培养。

在商务英语教学中，我们可以大胆设立实例情景，来提高学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，进而塑造其语言运用能力和商务交际能力。鼓励学生灵活运用自己的商务思维，独立解决商务问题。通过情景教学，不但活跃了课堂气氛，提高学生对于商务英语的兴趣，而且还锻炼了学生语言应用能力和独立解决问题的能，准确把握讲授内容的深度和广度十分关键，既要做到对学生已有知识的加深，又要有别于普通本科高校的教学要求。

三、结语

为了更好的培养高技能商务英语人才，为经济建设服务，现有的高职高专商务英语教学必须进行改革。必须本着“以我国教育十年发展纲要为依据，以社会需求为导向，以教育观念的转变为突破口，构建以专业知识为依托，以素质教育为主线，以能力培养为中心的高等技术应用型商务英语人才的培养模式”这一指导思想，在教学模式、课程建设、师资建设、人才能力培养、信息反馈系统建设等方面大胆创新，与时俱进，进行改革实践。坚持走工学合作的道路，强化学生的商务知识实践能力，培养集英语语言技能与商务专业技能于一体的复合型商务人才。

【参考文献】

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社，2000.

[2]杨根培. 高职高专商务英语专业教学改革应重视的几个问题. 当代教育论坛，2007(19).

[3]虞苏美. 商务英语[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]李大立. 浅析WTO 下我国商务英语教育[J].煤炭高等教育， 2002(1).

[5]高职高专英语课程教学指导委员会.全国高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社.

作者：严峻

高职高专商务英语论文 篇3：

高职高专商务英语专业实训模式探索

摘要：到目前为止，高职高专商务英语专业的实训模式还处于探索阶段;但是要想实现商务英语专业的不断发展，实现培养实用型人才的目标，必须有完善的实训模式。本文在阐述了高职高专商务英语专业实训模式研究现状的基础上，提出了探索完善的实训模式所需做的努力以及面临的问题，希望对完善高职高专商务英语专业的实训模式有所启示。

关键词：高职高专;实训模式;校企合作

一、国内高职高专商务英语专业实训模式现状研究

尽管我国职业教育在19世纪后半期已经萌芽，但是长期没有得到重视，因此，关于职业教育模式的研究也非常落后。特别是高等职业教育，经常被搞成中等职业教育的延伸或者本科的压缩，缺乏创新和自身特点。实训是职业教育的一个特色，关于实训模式的研究我国也处于落后地位。商务英语专业的实训模式研究相对于其他操作性强、培养学生技术能力的专业来讲尤其如此。在1998年教育部要求“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色”，从那以后，商务英语的实践性研究才得到重视，到目前为止还有诸多的问题：其一，对指导商务英语专业实训模式理论的系统研究较少;其二，对商务英语专业实训内容和实训模式没有系统的研究;其三，商务英语专业已有的实训模式中很多可操作性差，训练学生技能目标达不到，效果不佳。

二、如何构建完善的高职高专商务英语专业实训模式

1.深化商务英语专业实训理论研究。尽管实训是为了让学生在实践中学习，但是实训依然离不开理论的指导。没有理论指导的实践通常是只见树木、不见森林的局面。要有全局观的实践必定离不开理论的指导。若要成功构建商务英语专业的实训模式，需要进行下列理论研究：(1)进行教学模式和实训教学模式研究，确立商务英语专业的最佳实训教学模式。(2)运用语言学理论研究商务英语的特点并确立商务英语专业语言实训的最佳教学方法。(3)运用现代教育学理论以及商务贸易理论研究确立商务英语专业商务方面的实训内容以及最佳实训方法。

2.系统规划商务英语专业实训内容。通过研究商务英语专业培养计划和课程设置，通观全局，系统规划商务英语专业的实训内容。通常来说，商务英语专业的实训内容包括两方面：商务英语语言的实训和商务技能的实训。商务英语语言的实训包括英语的听、说、读、写和翻译等语言技能的实训。商务技能方面包括外贸函电实训、外贸单证实训、市场营销实训、电子商务实训、外贸会计实训。经过对商务英语专业的培养计划和课程设置进行研究，并经过多方调研之后较为科学地确定，商务英语语言实训包括听说读写译每个方面的具体内容以及商务技能训练每个模块的具体内容。从全局出发确立的实训内容必然更合理，更具有科学性。

3.完善商务英语专业实训模式。国外对于实训模式的研究较我国先进。我们可以借鉴他们的实训模式优点，结合商务英语专业的具体情况，构建最适用、最有效的实训模式。(1)借鉴德国的双元制模式，开展校企合作的实训模式。德国的“双元制”是德国国家立法支持的学校和企业合作办学的制度。“双元”是指职业学校和合作办学的企业单位。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施。同时学校也有先进的教学设备辅助进行学生的实训、实习。在三年的职业教育中，有一年的时间要到企业接受实践技能的实训。这种双元制的模式可以保证学生在校期间就已经开始接触到企业最先进的设备以及企业实际的操作模式，使学生所学的知识不会与社会脱轨，学成就业之后可以直接上岗。(2)以美国、加拿大为代表的CBE(Competency based education)模式。“以能力为基础的教育(Competency based education)”简称CBE，这些能力具体包括知识(knowledge)、态度(attitude)、经验(experience)、反馈(feedback)。这种模式产生于二次大战后。现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中，也是一种较为先进的职业教育模式。其主要流程是：制定能力分解表，即DACUM(课程开发表)。由企业代表(作为职业分析员)、课程设计专家(作为组织协调员)和一名秘书组成DACUM委员会;.编制教学大纲。学校组织教学人员对DACUM委员会编制的表和按程序排到的各项能力，进行教学分析，确定课程大纲和培训途径;按照教学大纲组织教学，商务英语专业可以借鉴这种做法：邀请企业专家和课程设计专家参加确定这个专业所要具备的综合能力和专项能力，确定教学大纲，其中包括实训大纲;从而使教学大纲的培养目标和企业实际要求接轨。这样可以按照双方合作制定的实训大纲和企业合作进行实训和实习，培养出企业和社会需要的实用型人才，可以有利于学生毕业就业。(3)新加坡的“教学工厂”模式“教学工厂”培训模式的主要特征是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生在一个真实的工厂环境中进行训练，通过生产学到实际知识和技能，提高学生的团队合作和项目协调能力。商务英语专业可以借鉴这种模式，和企业或者公司合作进行“订单式培养”。“订单式培养”是按照企业或者公司的要求培养其需要的人才，在双方合作制定教学大纲之后，学校负责教授专业知识，企业或者公司负责实训和实习的部分。学校和企业合作培养商务英语专业的实用型人才，学成毕业后直接到“订单式培养”单位就业。

三、构建高职高专商务英语专业实训模式面临的问题

1.需得到政府、学校或者学校的投资方的重视。职业教育的发展离不开政府的重视。我国职业教育若像西方一样发展成熟需要政府通过制定一些政策给职业教育提供良好的发展环境，并加大给职业教育的资金投入。就商务英语专业的实训而言，需要政府组织专家来制定实训教育的权威的统一明确的标准与要求;需要政府加大资金投入建立语言室、多媒体教室、情景模式室、仿真模拟公司等来完善校内实训条件。在学校层面上，学校或者私立大学的投资方也应该加大对实训的投入，在政府投入资金的同时应该增加配套资金给予支持，特别是私立大学的投资方应该看到学校长远的发展，不能只顾眼前利益而舍不得投资。有了权威的统一的明确的实训标准和要求，商务英语专业的实训才可以有章可循;有了良好的校内实训条件，校内实训才能得以开展，良好的校内实训条件不单是商务英语专业，也是其他任何一个专业想要搞好校内实训的必备条件，毕竟巧妇难为无米之炊。所以权威的统一的明确的实训标准和要求以及良好的校内实训条件是搞好商务英语专业实训的必要条件。

2.需得到企业或公司的配合。要搞好职业教育肯定离不开校企合作。正如前文所提及，商务英语专业的教学大纲，特别是实训大纲的制定，实训和实习的进行都离不开企业的大力支持。但是，在促成企业和学校进行合作方面，第一需要政府制定相关政策使企业有责任参与职业教育，和学校一起培养实用型人才;第二需要学校成立专门机构，负责管理实训教学和研究，以及和企业协调合作。商务英语专业也应该配合学校安排专人负责管理实训教学，以及和企业或行业内相关公司协调合作。只有企业或者行业内相关的公司参与到商务英语专业的实训中来，才能把实训落到最实处。否则，实训大纲本身可能就会有某种程度地脱离现实;即使大纲符合现实情况，学生顶多在模拟仿真的环境下进行实训，可能和实际的操作环境还是有很大的差别。所以说，职业教育特别是实训环节，不管哪个专业，企业的参与至关重要。现在国内职业教育大力提倡校企合作是非常有道理的。商务英语专业也不能例外，要加强和企业的合作，特别是在实训方面。通过校企合作的形式来实现实用型人才的培养。

3.需有实训师资。要把商务英语专业的实训搞好，“双师型”教师必不可少。这个双师型不能仅仅限于“双证书”、“双职称”的层面，而是应该是有在企业或公司从业经验的人，同时也会教学的人才能成为真正的“双师型”教师。学校应该增加“双师型”教师的数量，以保证实训的师资。一方面，学校可以派学校的理论课的教师到外贸公司或行业内相关企业挂职锻炼，获得在企业或公司的工作经验，了解实际的操作流程;另一方面，学校可以聘请有合作的单位的行业专家来进行实训教学。总之，从事商务英语专业实训教学的教师最好是有企业或者公司的工作经验，这样才可以更好地教学，更好地让学生把理论和实践结合起来。

高职高专商务英语专业实训模式到目前为止还没有完善的体系，没有权威的统一的标准，这不利于高职高专商务英语专业的发展，也不利于商务英语专业学生技能的培养，从而不利于实现高职高专培养实用型人才的目标。因此构建完善的商务英语专业的实训模式具有重要意义。要完善高职高专商务英语专业的实训模式的构建，以下几点必须做到：建立权威的统一的实训标准，规范商务英语专业的实训内容和模式;建立校企合作机制，完善商务英语专业的校外实训;完善校内实训设施，加强商务英语专业的校内实训;加强“双师型”教师队伍建设，保障商务英语专业实训质量。

正如上文所提及，要做到以上几点需要得到政府、学校或学校的投资方以及企业或公司的支持。否则，高职高专商务英语专业的实训模式还是很难完善，实训工作依然会落不到实处。

参考文献：

[1]程平，李虹.高职高专商务英语专业实训现状及其对策研究[J].双语学习，2007，(9).

[2]李新辉.“订单”实训模式研究[J].职业教育研究，2008，(9).

[3]钱芳，毛婧.论高职商务英语专业实训模式的构建[J].中国成人教育，2007，(8).

[4]徐锦生.项目学习——探索综合化教学模式[M].浙江大学出版社，2012.

[5]张志远.英语课堂教学模式[M].中国物资出版社，2010.

[6]周相兵，马洪江.实习实训模式：以实验项目为驱动的方法，[J].实验科学与技术，2011，(S1).

基金项目：上海市民办高校骨干教师科研项目，上海中侨职业技术学院B类。

作者简介：王秀娥(1979-)，女，山东德州人，上海中侨职业技术学院外语系商务英语专业主任，讲师，硕士，研究方向：英国社会与文化和高校英语教学法。

作者：王秀娥