自然环境下农村幼儿教育论文

[摘要]文章分析了产业融合下，农村经济发展的态势和对人才的要求，指出在新形势下，复合型人才对于农村经济发展的意义和重要性。同时提出，高校作为培养人才的主要阵地，要主动适应产业结构变化的趋势，根据市场需求及时调整人才培养思路，勇于改革教学环节中不适应的部分，建立与之相适应的人才培养体系，为农村经济的发展培养出优秀人才。今天小编为大家精心挑选了关于《自然环境下农村幼儿教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

自然环境下农村幼儿教育论文 篇1：

农村幼儿早期阅读教学策略思考

摘 要：幼儿教师是幼儿知识和思维的启蒙者。通过早期阅读教学，使幼儿能够获得更多专业的知识，实现幼儿园的教学价值。农村幼儿阅读教学应该结合农村地区得天独厚的自然环境，根据季节要素与不同场景要素对幼儿所产生的影响，引导幼儿通过阅读思考身边景物独特的美感与价值，从而让早期阅读真正影响幼儿，成为幼儿的乐趣所在，为其日后阅读能力的培养奠定良好的基础。文章简要从自然环境、季节特点和户外活动三个方面提出了农村幼儿早期阅读教学的策略，以期提高农村幼儿早期阅读的有效性。

关键词：幼儿教育;农村幼儿园;早期阅读;策略

在农村地区开展幼儿阅读教学，要抓住幼儿在阅读学习过程中的心理，教师要充分把握不同年龄阶段幼儿的心理认知特点，从幼儿的认知能力培养出发，帮助幼儿逐渐增强对阅读的兴趣，从而提升阅读教学的综合效率。在农村幼儿阅读教学的过程中选好相对科学的教学策略，能够让教师在阅读教学中事半功倍。根据农村地区教学的一些特点，教师可以通过让幼儿接触自然环境等方式，与阅读教学相结合，从而让幼儿真正爱上阅读。

阅读对幼儿的思维能力提升有很大帮助。在国家基层教学改革要求下，迫切需要优化幼儿教学机构的启智教育和基础教育。对此，教师要明确幼儿早期阅读能力培养的意义，正确制订教学目标，完成教学任务。幼儿教师要正确认识早期阅读教学对幼儿发展的意义，改变以往“识文断字”的阅读教学目标，要将幼儿的智力、思维、兴趣启发放在首要位置。当然，教师还要改变以往“独辟蹊径，过于早教”的教学意识，不能急于求成，不切实际地要求幼儿在阅读中掌握大量的生字生词，而要减轻幼儿的学习负担，激发幼儿的阅读兴趣。笔者结合幼儿早期阅读教学经验，从以下几个方面进行探讨。

一、结合自然环境开展阅读教学

农村地区有着得天独厚的自然环境，这些自然环境都是可以和阅读教学相结合的，由于农村地区的幼儿相对比较熟悉田园风光等自然环境，因此教师在教学过程中更应该把握自然环境与阅读教学之间的联系，从幼儿熟悉的场景出发，进一步开展阅读教学。在阅读教学的过程中，只有把握好幼儿的心理，帮助幼儿树立阅读的信心，让幼儿不惧怕阅读，才能为阅读教学的进一步开展打下良好的基础。

例如，在经典的幼儿读本《小王子》的教学中，书中描绘了小王子培植花朵的过程。这一个过程对城市的幼儿来说可能相对比较陌生，但是对农村地区的幼儿来说，却是在日常生活中都能接触的活动。因此教师为了让幼儿能够理解小王子用心栽培花朵的这一心理过程，可以让幼儿在阅读之前先尝试在自己屋子的周围种植花朵。通过体验精心栽培花朵的过程，幼儿与花朵之间产生了友谊。随后教师引领幼儿共同阅读《小王子》这部故事书，通过这样的一种先假设场景，然后再阅读的方式，幼儿能更深入地理解故事书中所描绘的内容与情感。教师在幼儿的阅读敏感期运用这种场景与阅读相互动的方式，更能够让幼儿深切体会故事书中的内容，从而提升教学效率。教师还可以围绕故事书《小王子》的内容，让幼儿畅谈自己在培植花朵过程中发生的各种故事，或者是自己在种植花朵的过程中所遇到的困难，通过点点滴滴的故事分享，让幼儿与故事书中的主人公有着共同的情感基础，幼儿就更能够深刻地体会故事书《小王子》所包含的情感了。

由此可见，对幼儿的早期阅读而言，教师要善于观察幼儿，逐渐为其建立起阅读的信心与乐趣，逐步引导幼儿养成场景化阅读习惯，让农村的幼儿能够更热爱阅读，从而为其后续养成良好的阅读习惯奠定基础;同时借助这种大自然的场景，能够让幼儿深刻体会故事书中所传达的思想感情，让教学收到更好的效果。

二、结合季节特点开展阅读教学

农村与城市最大的差异就是，农村有着得天独厚的自然环境，这些自然环境在不同的季节中都会有不同的特点，这也是农村地区幼儿阅读教学的重要契机，因为在不同的场景中，幼儿会表现出不同的阅读欲望，这些都是教师应该把握的重要基础。特别是春季的时候，农村地区莺飞草长，有着各种不同的自然景物，与春季相关的幼儿绘本也非常多，这些绘本或书籍都可以成为农村地区幼儿早期阅读的重要材料，并且以此帮助幼儿重新认识自然，进一步培养幼儿乐于阅读的习惯。

例如，绘本《遇见春天》介绍了两只小熊冬眠醒过来后探寻春天，逐渐把黑白的春天变为彩色的春天的过程。这个过程十分生动有趣。相对城市幼儿而言，农村幼儿对自然景物的变化更加敏感，这也可以成为农村幼儿早期阅读的重要范本。教师可以让幼儿通过阅读绘本《遇见春天》，了解绘本中所介绍的春天的各種景物。虽然并不是所有的景物都会在农村出现，但是有部分景物在大多数的农村都是可以发现的，教师可以在完成阅读教学之后，让幼儿回到各自家中或者在周边寻找相似的景色，并且运用画笔把这些景色描绘下来。

这种寻找春天的方式，能让幼儿在阅读完绘本《遇见春天》之后，亲身感受春天的一草一木。在教学过程中这种情感的延续能够让幼儿对阅读产生更浓厚的兴趣，避免在课堂教学过程中因为枯燥阅读而削弱幼儿对阅读的乐趣。教师展示幼儿带来的这些绘画作品时，可以再次与幼儿一起阅读绘本内容，共同分享绘本所描绘的自然景色与幼儿眼中的自然景色的差异，甚至可以举办画作的展览会，让幼儿能够感受到阅读其实与生活息息相关，与自己所生活的大环境有密切的联系，鼓励幼儿用发现美的眼睛去感受绘本中的点点滴滴，从而达到更好的教学效果。

通过上述的案例可以看出，绘本阅读教学不应拘泥于课堂教学，也不应拘泥于绘本所介绍的内容，而是应该让幼儿能够通过亲近自然的方式，逐渐地挖掘出不同的自然风光与景色，感受不同的生活场景，让幼儿能够切身体会绘本所介绍的美好与善良，从而让幼儿产生更为浓厚的阅读兴趣，为幼儿园的阅读教学奠定基础。

三、结合户外活动开展阅读教学

农村地区的幼儿园还可以比较便捷地开展户外活动，因为农村有着美丽的田野风光，所以让幼儿掌握和了解一些与田园风光相关的知识也更容易。幼儿教师要把握教学的契机，特别是像户外活动这种让幼儿容易放松身心的活动，更可以将阅读教学带入其中，以渗透的方式帮助幼儿逐渐建立起阅读的信心，这样在教学的过程中也可以发挥积极的作用。幼儿园往往会组织春游或秋游等各种活动，这些活动都可以让幼儿在自然环境中感受不同的风景与事物。虽然农村的幼儿随时随处能接触到自然的场景，但是通过教师的解读及借助阅读的方式能帮助幼儿进一步认识自然，了解到不一样的特点和风景，从而培养幼儿热爱阅读、热爱自然的良好品质。

比如，在绘本《14只老鼠去春游》的阅读教学过程中，教师可以借助去户外春游的活动机会，让幼儿在活动前，先阅读这本绘本。教师通过介绍这本绘本内容，让幼儿对春游有更加具体的理解。可能大多数幼儿在此之前没有春游的经验，但是通过集体阅读和学习这本绘本，他们能对春游有一定的理解，随后再去感受自然的景物，并能带着各自的感悟去参与春游户外活动。教师还可以在户外活动过程中，引导幼儿联系从绘本中阅读到的内容，分析自然景色与绘本描述的不同之处，了解不同的自然景物在不同区域的特点，通过这种思维启发的方式让幼儿发现人生处处是学问，让幼儿带着问题去理解和思考自然风光，从而让他们对阅读产生更浓厚的兴趣。教师还可以对幼儿进行提问，让幼儿分析一下所看到的景物有什么特点，与绘本《14只老鼠去春游》所讲述和描绘的景物有什么区别，让幼儿多开口去描述绘本中的内容，从而把阅读到的知识转化成为他们的知识，变成自己的语言。

在教学中用这种方式引导幼儿阅读《14只老鼠去春游》这本绘本时，教师应该避免在户外活动结束之后再开始让幼儿阅读，因为戶外活动容易让幼儿的注意力分散，所以教师应该在户外活动开展之前就引导幼儿先进行阅读，随后把阅读教学与户外活动相结合，让幼儿能够一边参与户外活动，一边根据已掌握的知识，对身边的景物进行思考，从而让幼儿能够进一步地理解自然景物的美感与价值。

由此可见，对幼儿的阅读教学，特别是农村地区的幼儿阅读教学，更应该以农村地区幼儿接触的周边事物为基础创设不同场景与条件，引导幼儿用心去阅读。教师应该善于创设不同的场景，让幼儿能够在不同的场景中体会所阅读的文本，感受所阅读的内容中包含的各种元素，这样有助于幼儿建立起早期阅读的信心。特别是在幼儿阅读敏感期，教师更应把握机会推动教学，让幼儿不会觉得阅读是枯燥的，这样才能达到更好的阅读教学效果。

四、结语

在农村地区幼儿园开展早期阅读教学，需要教师更加深入观察农村地区得天独厚的自然环境，并且根据这些环境创设不同的阅读场景。教师在引导幼儿进行阅读前，应该让幼儿对阅读内容有一定的了解，教师有必要在阅读之前根据所要开展阅读教学的文本或绘本的内容，让幼儿先去接触类似的场景或事物，从而让幼儿对阅读的内容不会过于陌生，帮助幼儿建立阅读的信心。在幼儿完成阅读后，还应该采用共同分享的方式，多让幼儿开口表达分享阅读体会，从而让幼儿能够有比较深刻的印象，真正让幼儿感受到阅读的乐趣。因此，阅读教学中各个细节的布设是农村早期阅读教学应该把握的重点，也是农村幼儿教师在开展阅读教学时应该考虑的重要因素，帮助幼儿逐渐树立阅读的信心，形成阅读的氛围，从而把阅读与农村幼儿生活场景紧密联系在一起，达到更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]蒋 萃.幼儿园绘本阅读教学实施策略[J].情感读本，2019(21)：17.

[2]崔文娟.用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力[J].新丝路，2017(18)：124.

[3]周小丽.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].新课程(上旬刊)，2017(11)：48.

课题项目：本文系莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“农村幼儿园早期阅读能力培养的实践研究”(PTJYKT19118)研究成果。

作者简介：林美芬(1985—)，女，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：早期阅读教育与教学研究。

作者：林美芬

自然环境下农村幼儿教育论文 篇2：

产业融合背景下的复合型人才对促进农村经济发展的重要性

[摘 要]文章分析了产业融合下，农村经济发展的态势和对人才的要求，指出在新形势下，复合型人才对于农村经济发展的意义和重要性。同时提出，高校作为培养人才的主要阵地，要主动适应产业结构变化的趋势，根据市场需求及时调整人才培养思路，勇于改革教学环节中不适应的部分，建立与之相适应的人才培养体系，为农村经济的发展培养出优秀人才。

[关键词]产业融合;复合型人才;农村经济发展

黨的十八大以来，努力解决好“三农”问题一直是全党工作的重中之重。在引进人才和技术，持续推进农业现代化和新农村建设、促进农村经济建设稳定发展方面取得了辉煌成就。5年来，农业供给侧结构性改革迈出新步伐，农民生活全面改善，扶贫脱贫成效显著，农民幸福感明显提升。十九大后，在颁布的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中，以党的十九大提出的乡村振兴战略为核心，对如何实现乡村振兴进行了全面部署。《意见》中明确提到：“要实施乡村振兴战略，必须破解人才瓶颈制约。要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术、管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。支持地方高等学校、职业院校综合利用教育培训资源，灵活设置专业(方向)，创新人才培养模式，为乡村振兴培养专业化人才。扶持培养一批农业职业经理人、经纪人、乡村工匠、文化能人、非遗传承人等。”这些都进一步说明了引进和培养复合型人才对于发展农村经济的重要意义。

1 产业融合下的农村经济发展的态势

党的十九大提出了全面建成小康社会、分两个阶段实现第二个百年奋斗目标的战略安排，实施乡村振兴战略的目标任务是：到2020年，乡村振兴取得重要进展，制度框架和政策体系基本形成。到2035年，乡村振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现。到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现。为了实现这一目标，既要具备良好的政策环境，也要培养优秀的人才队伍，还要奠定坚实的经济基础。

1.1 良好的政策环境

党的十九大报告提出乡村振兴战略，为中国农村的发展和建设美好生活描绘了理想蓝图，制定了一系列政策，为实现这一战略目标保驾护航。在中国特色社会主义新时期，广阔农村迎来了难得的发展机遇。土地家庭承包继续延长30年，继续允许土地流转，完善新农合医疗制度，努力推进扶贫脱贫工作，改变农村生态环境，促进农村的城镇化发展。我们有党的领导的政治优势，有社会主义的制度优势，有坚定的政策支持，有亿万农民的奋斗和创造精神，完全有条件有能力实施乡村振兴战略，谱写现代乡村全面振兴的新篇章。

1.2 充裕的发展后劲

乡村振兴战略包含着一系列的目标和发展要求。十九大报告将新时代农业农村的发展要求概括凝练为二十个字，即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。这是加快农业农村发展的重要内容与要求。我国农村正在进行着几个变化：一是土地经营模式发生变化，经过土地流转，出现几十亩到百十亩大片联租种植、养殖现象;二是农业机械多样化，耕种收割、果品采集加工、田间管理等基本实现机械化;三是农村生活现代化，各种家用电器、太阳能、养生保健设备逐渐普及;四是农村住房逐渐向城镇化发展，出现农村建筑装修、农村超市、农村电子商务、农村金融、农村物流、农村幼儿教育、农村养老幸福院等服务产业。这些变化为农村的经济发展注入了生机，带来了广阔的需求市场，为各类产业与人才的融合、协作提供了众多的机会。在加快农村公路、供水、供气、环保、电网、物流、信息、广播电视等基础设施建设、推动城乡基础设施互联互通方面，任务繁重，人才需求迫切。

2 产业融合下农村经济发展对人才的要求

产业融合是产业新技术体系与高度专业化人才相结合的产物，两者间相互制约和相互影响。从技术融合与产业特色的角度看乡村发展对人才的需求，还一直处于 “饥渴”的状态。如乡村旅游及农家乐需要具有外语能力的导游与宣传策划人才;种植养殖业需要林业果业畜牧科技人才;乡村广电、建筑装饰、医疗保健、养老保险、幼儿教育等需要相关专业人才。由于乡村的产品市场广阔而分散，消费观念较为传统，经济基础与生活条件较差，影响产业盈利预期，造成人力资本的短缺，直接影响乡村产业发展的速度和规模。

乡村产业门类繁多，具有复杂性、多元性、服务性的特点，需要一专多能的复合型人才，既具有扎实的专业知识，又具有较强的动手能力和一定的外语水平。我国专家学者就如何培养复合型外语人才进行了诸多讨论。如杨琪(2005)、李维屏(2006)等指出了国际化创新型人才的特点。纪宝成(2006)从高校管理者的角度指出了这类人才培养的模式。文秋芳(2002)提出了创新型复合人才的内涵。马琳(2010)认为，构建应用型人才培养模式首先要以 “应用型”为培养目标，增强服务意识。专业知识的教学要突出针对性和实用性，加强学生的语言运用能力与思维能力的训练。曹若男(2014)提出对外语人才的客观要求：应具有较高的时代觉悟，熟悉国际惯例和执行规则，熟悉礼仪，具有相应的文化素养，具有较强的适应性和竞争实力。

3 复合型人才的内涵

复合型人才即一专多能的人才。前国务院副总理的李岚清同志曾明确指出：“要注意培养复合型人才，既懂经济贸易，又懂工业农业;既懂经营管理，又懂生产技术。精通一门，兼知其它”。有研究者指出：“复合型人才是指那些在各种社会实践活动中，具有一、二门专业知识，且知识较为广泛，基础较为扎实，在广泛领域具有较强适应性和较高水平，并以自己创造性劳动，在认识、改造自然和社会方面做出某种贡献的人”。由此可见，复合型人才不仅在专业技能方面有突出的经验，还要具备较高的相关技能，他们多才多艺，并能够在很多领域大显身手，包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。对于农村经济发展而言，复合型人才则是指既具有农业专业和其它相关专业的知识背景，又具有一定的外语水平和计算机能力，了解农村经济发展的相关政策，具有捕捉和判断有利于经济发展的信息的能力。复合型人才应具有良好的思想修养与个人操守，在生活条件相对艰苦的乡村，能够去得了、蹲得住、干得好，能够与普通群众建立联系，吃苦肯干，勤奋敬业，身体健康，可以胜任有关农村经济发展的相关部门的工作。

4 复合型人才的培养与乡村经济发展

实施乡村振兴战略，推动乡村经济发展，必须破解人才瓶颈制约。要把人才培养与人力资本开发作为首要任务，采取多种途径，培养培训管理及技术服务人员，全方位畅通下乡通道，聚各类人才而用之。

4.1 发挥高等院校和科研院所的主力军作用

引导高等院校、科研院所设立相关应用型专业，培养各类人才，选拔高校毕业生到农村基层工作，这是一条重要途径。以陕西省为例，多年来，在实施农村基层人才队伍振兴计划方面做了大量的工作。2015年、2016年、2017年分别公开招聘应届及往届全日制普通高等学校毕业生1500名，落实农村人才队伍振兴计划;各地市相继行动，公开招聘应届及往届全日制普通高等学校毕业生，支援农村经济建设与社会发展。仅2016年，西安市公开招聘268名，延安市公开招聘659名，榆林市公开招聘340名，铜川市公开招聘61人，渭南市公开招聘367人，咸阳市公开招聘239名，安康市公开招聘89名，汉中市公开招聘175名，商洛市公开招聘210名。所招聘人员重点为特困地区和国家扶贫开发工作重点县的农村中小学、幼儿园、乡镇卫生院、基层农技站、水利管理站、林业站、畜牧站及其他农村基层事业单位补充工作人员。

4.2 大力培育新型职业农民

建立职业农民制度，实施新型职业农民培育工程，支持新型职业农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育。创新培训机制，支持农民专业合作社、专业技术协会、龙头企业等主体承担培训工作。以陕西省为例，陕西省农业广播电视学校按照“科学规划、园区优先、示范引领“的原则，以省级现代农业园区、农民专业合作社省级示范社、省级农业产业化龙头企业为重点，从2014年起每年在全省范围内择优认定50个省级新型职业农民培育实训基地。截至2017年9月，全省共有新型职业农民培育实训基地1179个，包括有630个以宝鸡绿丰源现代农业园区为代表的实训基地，345个以陕西海升现代农业园区为代表的农民田间学校，126个以汉滨区忠诚蔬菜农民专业合作社为代表的创业孵化基地，78个以杨凌珂瑞农业专业合作社、联合社为代表的综合类基地。已开展新型职业农民实训80多万人次。

4.3 加强农村专业人才队伍建设

农村地域专业人才包括农业职业经理人、经纪人、乡村工匠、文化能人、非遗传承人等，在推进农村经济文化建设方面发挥着重要作用。建立地域专业人才培训及管理制度，落实基层单位的用人自主权，保障这些地域专业人才的福利待遇，充分调动他们的积极性和创造性。陕西省继续实施“三秦之光”基层人才培养计划、“三秦工匠”培养计划、“三支一扶”和特岗教师计划等，组织实施高校毕业生基层锻炼成长计划，收到显著效果。咸阳市武功县政府积极发展电子商务，立足武功，联动陕西，辐射西北，面向丝绸之路经济带，全县300多个网店相继上线，全县电商日成交量超万单，日交易额达100多万元，将武功打造成为陕西农村电子商务人才培训地、农村电子商务企业聚集地、农产品物流集散地。

4.4 发挥科技人才支撑作用

全面建立高等院校、科研院所等事业单位专业技术人员到乡村和企业挂职、兼职和离岗创新创业制度，保障其在职称评定、工资福利、社会保障等方面的权益。落实农业科研杰出人才计划和杰出青年农业科学家项目，实施农业科技推广服务特聘计划，筑巢引凤，支持农民工等人员返乡创业，使“城归族” 回乡投资创业逐渐成为良性风气。以知识价值为导向的分配政策。探索公益性和经营性农技推广融合发展机制，允许农技人员通过提供增值服务合理取酬。2015年毕业于江西农业大学的肖婷，决心回家乡种植银耳，填补了当地种植业的一项空白，带动了本村和邻村的农户共同脱贫奔小康。陕西省石泉县是全省第一批创建和第一个通过验收的省级农民工回乡创业示范县，返乡农民工有技术、有资金，有经验，有热情，创业欲望强烈，以其特有的方式促进着新农村建设和石泉县经济的迅速发展。

4.5 以资金人才为支撑，引导资源要素向乡村流动

坚持人力资源开发与资金投入并重，加快推进机构、业务与人员与乡村工作的对接，建立有效激励机制，以乡情乡愁为纽带，吸引支持企业家、党政干部、专家学者、医生、教师、规划师、建筑师、律师、导游、外语及技术人才等，通过下乡投资兴业、包村包项目、行医办学、电商物流、保健养生、捐资捐物、法律服务等方式服务乡村振兴事业。发展村镇银行，开展农民专业合作社、供销合作社、农村信用社“三社”协同试点。制定鼓励引导工商资本参与乡村振兴的指导意见，落实和完善融资贷款、配套设施建设补助、税费减免、用地等扶持政策，明确政策边界，保护好农民利益。加快乡村产业发展，积极推广“一村一品”发展模式，扶持地方特色产业发展。乡村景点旅游和农家乐已成为一些乡村的支柱产业，但是，随着改革开放和一带一路的迅速推进，外语导游宣传显得薄弱，急需外语人才。结合乡村城镇化建设，搞好农业种植园区和农产品加工产业园区的规划和建设。加快推进土地流转，促进规模经营。鼓励农民依托优美的自然环境、丰富的农业资源、深厚的农村文化，发展休闲农业和乡村旅游，拓宽增收渠道。发挥社会群团组织的优势和力量，发挥各民主党派、工商联、无党派人士等积极作用，利用科技手段，研究解决农村产业发展、经济建设和生态环境保护中的存在问题。乡村振兴必须有一个坚强的领导班子，有一个良好的乡村精神风貌，齐心协力才有发展的动力。要努力加強乡风文明建设，关爱农村弱势群体，树立良好村风、家风，使正气长存，邪不可干;使经济发展，稳定持续。

5 结论

当今的时代，任何科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶，任何工程无一不是多专业人员协作攻关的成果。面对乡村振兴工程更是如此。因此，如何培养培训出高质量的“复合型”创新型人才，既是高等教育应承担的任务，也是地方政府义不容辞的责任。高等教育需要进行深层次的变革，摒弃专业化教育模式，既有高层次人才的培养机制，又有职业性的多功能的应用型人才培养机制，把教育目标转移到提高国民整体素质的轨道上来。除了高校作为培养人才的主要阵地之外，发挥社会培训机构的作用，加强职业农民的培训，吸引科技专家教授下乡面授指导，鼓励返乡农民工投资创业，均是乡村人才队伍振兴工程的重要组成部分，在发展乡村经济过程中有着重要且关键的作用。

参考文献：

[1]新华社. http：//www.gov.cn/index.htm. 2018，2，4.

[2]张瑞华.基于产业融合的咸阳市乡村旅游价值体系研究[J].中国农业资源与区划，2017(38)9：209-217

[3]张瑞华.翻译目的论视角下的乡村旅游资料翻译策略研究[J].农村经济与科技，2016，6：74-75

[4]张瑞华.基于产业融合的咸阳市乡村旅游价值体系研究[J].中国农业资源与区划，2017，38，9：209-217

[5]翟亚锐.数字环境下高校图书馆复合型人才队伍建设[J].图书情报导刊，2009，14：23-24

[6]郑文瑾.电力企业复合型人才的培养[J].中国电力教育，1997，1：84-85

[7]陕西石泉县农民工返乡创业情况调查报告.中国就业网，2015，8，20.

[8]我省认定各类新型职业农民培育实训基地1179个[N].陕西日报 2017，9，15.

[9]2016年西安市农村基层人才队伍振兴计划招聘公告，中国应届毕业生网 2016，8，17.

作者：张瑞华

自然环境下农村幼儿教育论文 篇3：

农村幼儿教育存在的问题及对策

农村的发展问题，一直以来都是关乎国家总体发展的大问题。发展离不开教育，然而当前我国农村幼儿教育还存在一些问题，如办园条件较差、师资力量不足、管理制度不健全等。“教育要从娃娃抓起”是实施幼儿教育的基本理念，然而这种理念在农村幼儿教育中，并没有得到很好的施行。下面，笔者在分析农村幼儿教育存在的问题的基础上，提出几点促进农村幼儿教育发展的措施。

一、农村幼儿教育存在的问题

(一)办园条件较差

由于农村幼儿教育的发展，大量的民办幼儿园应运而生。多数民办幼儿园租用民房或闲置的场所办学，在办学硬件方面存在许多安全隐患。为了盈利，多数民办幼儿园办学经费投入不足，师资水平参差不齐，教学设施设备配置不达标，甚至出现无证办园等突出问题。另外，很多幼儿园教学存在“小学化”倾向。

(二)师资力量薄弱

一方面，经营民办幼儿园需创办者自负盈亏，创办者往往在经费投入上精打细算，节约开支。在师资方面，大多数民办幼儿园的教师基本上是无证上岗，教学能力不强。另一方面，民办幼儿园教师待遇无保障，所处的社会地位也不高，导致农村幼儿园教师流动性比较大，使得农村幼儿教育师资力量薄弱。

(三)管理制度不健全，办园不合规范

在农村幼儿园中，多数民办幼儿园办学不规范。这主要体现在以下三个方面：一是师资不达标，多数幼儿园教师属于无证上岗;二是教材不统一，一些幼儿园的经营者以节省开支为目的，选择知识结构缺乏科学性的教材;三是办学设施设备不达标，许多农村幼儿园配套设施简陋，卫生、消防条件较差，从教人员饮食卫生、安全意识不够强。

二、促进农村幼儿教育发展的措施

(一)政府层面

百年大计，教育为本。政府应积极承担起农村幼儿教育事业发展的责任。

首先，政府应重视农村幼儿教育的发展，发挥政府的引导、宣传、建设和监管作用，根据当地的实际情况，制定符合当地农村幼儿教育事业发展的指导方针。其次，当地政府应制定适应当地农村幼儿教育发展的规章制度，积极改善本地幼儿教育市场的环境，扩大资金投入，并给予政策倾斜，吸引更多优秀的幼儿教育工作者参与到农村幼儿教育中，切实提高农村的幼儿教育水平。最后，当地教育部门应结合实际情况，建立一套科学可行的督导评估机制，设置专业人员对农村幼儿教育工作进行督导评估，确保幼儿教育发展的各项政策得以落实，从而进一步推进农村幼儿教育事业的健康发展。

(二)社会层面

社会各界应广泛地关注农村幼儿教育事业的发展状况，大力支持幼儿教育事业的有序发展。农村地区的幼儿园教師的社会地位普遍低下，人们缺乏对幼儿园教师的崇高敬意。教育行政部门应加强引导社会对农村幼儿园教师的关注，营造尊师重教的社会氛围，提高农村幼儿园教师的社会地位，让农村的幼儿园教师产生职业认同感。

(三)学校层面

农村幼儿园拥有一项城市幼儿园无法比拟的教学优势，那就是农村的自然环境。农村幼儿教育工作者要善于利用这种天然优势，让幼儿回归自然。在教师的组织和看护下，幼儿可以在田野里玩泥巴、抓蚯蚓、捉蚂蚱等。随着幼儿年纪的增长，教师还可以组织幼儿参与一些简单的劳动，如捡麦穗、掰玉米、摘苹果、捡菜花，或者给庄稼捉害虫等，让幼儿从小接受劳动教育。

(四)家庭层面

除了政府、社会、学校，家庭也是促进农村幼儿教育发展的重要角色。教育部门、学校可利用家长会等途径引导家长认识到家庭教育对孩子的影响，促进家长主动参与到孩子的学前教育中，让家长明白应该如何配合学校加强家庭教育，从而让幼儿在良好的家庭环境下快乐成长。

总而言之，政府应大力整治当前农村幼儿教育中的不良现象，创造政府与社会共同关注农村幼儿教育发展的良好环境。我们坚信，在政府的大力支持和全社会的共同关注与努力下，农村幼儿教育水平一定会有所提高，农村幼儿教育事业一定有良好的发展前景。◆(作者单位：江西省抚州市东临新区湖南乡中心小学)

作者：吴秀珍