小学英语教学探析论文

【摘要】随着社会经济和科学技术的发展，多媒体技术逐渐成熟并广泛应用于人们生产、生活的各个方面。在新课程改革的背景下，多媒体技术与教育领域的紧密融合，已经成为现代教育教学改革的重要趋势。因此，在小学英语教学中，教师应积极地进行多媒体技术的运用，充分利用多媒体技术形象、生动、动态的教学优势，提高小学英语课堂教学的效率。今天小编为大家推荐《小学英语教学探析论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学英语教学探析论文 篇1：

“双减”政策下巧用互联网技术的小学英语教学探析

摘 要：随着“双减”政策的实施，小学英语教学发生了巨大的变化，更多高效的现代化教学手段在小学英语教学中得到了广泛地运用。小学英语教师巧妙地利用互联网技术打造高质量的小学英语课堂教学。本文提出了如何在“双减”政策下巧用互联网技术的小学英语教学策略。

关键词：“双减”政策 互联网技术 小学英语 教学策略

随着“双减”政策的实施，互联网技术小学英语教学引起全社会的高度重视，国家为小学英语教师提供了高质量的网络技术培训。与其同时互联网技术的发展也为小学英语教学方式的创新和教学内容的丰富提供了条件，使得小学英语课堂教学变得生动活泼，小学英语教学质量也得到了很大的提高。因此，小学英语教师应巧妙利用互联网技术与教学相结合，充分发挥互联网的优势，打造“双减”政策下高质量的小学英语教学。

“双减”政策下巧用互联网技术的小学英语教学策略

一、巧用技术，激发兴趣

在“双减”政策的实施和“互联网+”的背景下，小学英语教师应利用互联网设计更加丰富生动的教学模式，提高学生学习积极性，使整个课堂体现一个乐学善学的教学状态。如课堂上经常会用到的这四种活动：1.利用Flash动画，Let’s sing a song环节作为课堂前热身，活跃课堂气氛。 2.创编chant能让学生在轻松自在的环境中，巩固目标知识。巧妙地代替了传统教学中的死记硬背。 3.创编一个story绘本，可以作为课堂教学环节中的拓展部分，生动有趣的绘本故事，能激发学生的求知欲。4.思维导图可以巧用于新授课前，进行发散思维，激活学生的头脑中的知识库，也可以用于Sum up 部分简洁明了地总结了教授的重点内容。

随着“双减”政策的实施，英语单元整合教学模式被重视。利用网上丰富的资源创设情境化的教学主线，明确贴近学生生活实际的主题活动任务，以激发学生学习兴趣。以PEP人教版英语第五册五年级英语Unit4 What can you do ？Part A 的Let’s talk and Let’s learn为例。我以 “English party”为主题，制作一个模拟现实生活中的“真实情境”动画课件，以 “Show list”为载体来操练本节课的重点单词短语和句型 “What can you do ？ I can…”从而构建教学的“生态环境”，在尽可能真实的交际活动中培养学生的语言能力。最后将课文中“English party”的真实画面呈现在学生面前，让学生小组合作，进行了大量仿真交际。这种以主题为引领，使课程内容情境化的单元整体教学模式。激发了学生学习的主观能动性，在有限的课堂时间力击破教学重难点。同时情境化让每个学生都乐于开口说英语，有效地培养了学生的英语组织能力，增强其表达能力。使课堂知识学以致用，产生高效的教学效果。

二、创设作业，提升能力

基于“互联网+”背景下，采取一体化教学模式，以响应国家的“双减”政策。学生的语言运用能力是英语教学中的教学重点。在小学英语教学中，教师应该侧重培养学生的口语表达能力。而目前的作业模式比较枯燥和繁琐，未能达到双减的要求。小学英语教师应对作业形式进行创新，以提高学生的学习积极性。比如，教师可以在新授课前把微课视频发到班级学习群里，让学生们自行预习，为新授课做好铺垫。课后可以利用倍速英语或中小学英语角让学生跟读课文，巩固今天学习的课文。同时还可以利用一起作业APP，布置与本课时相对应的练习任务。

疫情以来，一起作业APP被广泛运用。它里面的资源丰富且功能强大，教师可以建立不同的班群，在同一个班里可以布置不同层次的作业任务，达到因材施教的目的。同时一起作业APP里面的作业设计新颖独特，种类繁多任意选择。练习任务则有一个很好的错题记录功能，教师可以第一时间掌握学生哪些方面知识不过关并及时进行辅导。此外，一起作业APP还有大量的歌曲、故事、绘本等资源可供学生免费学习，提升学生的阅读量。这样新颖独特的作业方式，大大地提高了学生的学习积极性，使作业类型更大化，作业的效率更精化。

三、巧用技术，加强沟通

“互联网+”背景下，沟通变得更方便、更快捷，在此环境下实施双减，更利于打造高质量小学英语教学。学生通过互联网平台可以获得大量的英语学习资源，如英语歌曲、英语绘本故事等，大大地拓展了小学生课下的英语学习知识，提高学生的英语阅读能力，培养学生的英语素养。同时，课下教师与学生可以通过微信、QQ、云视频等方式进行沟通。如当下推行一种很有趣的英语教学法——英语戏剧教学法，教师可以在课堂上教授学生们用戏剧表演的形式来朗读课文;课后学生就通过拍视频的形式，把课文表演式的朗读出来，这种形式即形象又生动，大大地提高了学生朗读课文的兴趣;不仅给课堂上不敢开口说英语的学生提供了平台，同时也有利于培养学生的语言表达能力，从而提高了学生的英语运用能力。

总而言之，“互联网+”的教学模式，为“双减”政策下，小学英语教学的改革提供了更多有利的条件。教师应该快速转变自己的教学观念，充分利用网络资源拓宽小学英语教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性;从而打造高质量的小学英语教学模式，顺应小学英语教学“双减”政策的教学要求，最大限度地促进学生英语核心素养的发展。

参考文献

[1]姜玉萍.“互聯网+”背景下小学英语教学研究[J].现代商贸工业，2020，41（20）：190-191.

[2]陈圣白.“互联网+”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].中小学教师培训，2019（02）：65-68.

作者：梁仕霖

小学英语教学探析论文 篇2：

多媒体技术支持下的小学英语教学探析

【摘要】随着社会经济和科学技术的发展，多媒体技术逐渐成熟并广泛应用于人们生产、生活的各个方面。在新课程改革的背景下，多媒体技术与教育领域的紧密融合，已经成为现代教育教学改革的重要趋势。因此，在小学英语教学中，教师应积极地进行多媒体技术的运用，充分利用多媒体技术形象、生动、动态的教学优势，提高小学英语课堂教学的效率。

【关键词】小学英语;多媒体技术;教学优势;应用策略

【作者简介】包亚灵（1986-），女，汉族，甘肃岷县人，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学，中小学一级教师，小学英语教学，本科。

一、引言

在国际交往日益频繁的当今时代，英语作为一种有效的语言工具，被广泛地应用到国际交往的过程之中。而英语学科作为我国教育中的一种外来语言教学课程，近年来受到了社会各界的广泛关注。但是由于传统教学模式及语言环境的缺乏，小学英语教学始终处于一种低效率的状态之中。因此，这就需要教师应顺应时代的发展，积极地将多媒体技术运用到小学英语课堂教学之中，以此激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野、丰富英语课程教学资源，从而有效地實现小学英语课堂教学效率的提高。

二、多媒体技术在小学英语教学中的教学优势

多媒体技术作为现代信息技术发展的产物，集图画、文字、音乐、动画于一体，在与学生进行人机交互的过程中，实现教学因素的有效互动。由此可见，多媒体技术在小学英语教学中具有非常显著的教学优势。

1.有助于激发学生的学习兴趣。在以往的小学英语教学中，教师只是机械地通过“教师范读——学生跟读——课后训练”的形式，对学生进行教学。这种单一、乏味的教学模式，很容易使学生产生厌学情绪，从而丧失对英语的学习兴趣。而通过多媒体技术的运用，不仅能有效地改善课堂教学氛围，激发学生的参与积极性，更能使学生在动态、直观的教学视频中，感受到英语学习的快乐，从而有助于激发学生的学习兴趣。

2.有助于增强学生的口语交际意识和能力。英语作为一门语言类学科，最重要的教学目标就是进行实践的语言交际。英语作为一门外来语言，在我国小学英语教学中缺乏必要的语言氛围，严重制约了小学生口语交际能力的发展。通过多媒体技术的运用，教师能够为学生创设一种适于口语交际的教学氛围，从而使学生在良好的语言氛围中，增强口语交际的意识，提高学生的口语交际能力。

3.有助于促进英语课程教学改革的进程。在新课程改革的背景下，很多先进的教学手段和教学技术纷纷涌现。这些教学手段和教学技术的广泛运用，同时又有效地推进了教育教学改革的进程。其中，多媒体技术就是最为有效的一种教学手段，它不仅图文并茂，能够充分调动学生的多种感官，更能将抽象、复杂的知识点，进行形象生动地转化，从而有助于提高小学英语课堂教学的效率，促进英语课程改革的进程。

三、多媒体技术在小学英语教学中的应用策略

1.通过多媒体技术的运用，为学生创造良好的语言环境。语言环境作为一种外在的环境因素，对小学英语教学的效率和效果有着重要的影响。在以往的小学英语教学中，正是因为缺乏相应的语言环境，致使学生的英语学习效果一直处于低效状态。在新课程改革背景下，在小学英语教学中，教师可以通过多媒体声形兼备、人机交互的特点，为学生营造出相对真实的语言环境。使学生与多媒体技术进行有效地互动，进行单词、短语的跟读，从而有助于学生正确、规范英语发音的形成。

2.通过多媒体技术的运用，可以为学生创设与教学内容相关的教学情境，有效提高课堂教学效率。英语作为一种外来语言，承载着一定的文化因素。这就使学生在某种文化背景的情况下很难进行英语教学内容地正确理解。同时，小学阶段的学生由于心理发展还不成熟，对于趣味性的事物更容易产生学习兴趣。多媒体技术的运用，可以将抽象、复杂的英语教学知识，进行具体形象地转化，从而有助于降低学生的学习难度，提高课堂教学效率。

3.教师还应科学、合理地对多媒体技术进行运用。在以往的小学英语课堂教学中，很多教师由于自身教学素质及教学理念的限制，对多媒体技术的运用，没有形成正确地认识，从而导致多媒体技术地过度运用，严重影响了小学英语课堂教学的有效性。因此，这就需要教师应对多媒体技术进行科学地把握和运用。首先，教师应充分认识多媒体技术只是课堂教学的辅助工具和手段，而教师作为课堂教学的组织者和实施者，应以学生为主体，利用多媒体技术对学生进行启发和引导，切勿喧宾夺主。其次，教师在对多媒体技术运用的过程中，应做到适当、适度、适时。切勿将多媒体技术套用一切教学内容。同时，教师还应将传统的教学手段与现代多媒体技术的运用进行良好的结合，从而更加有效地加深教学内容的深度、广度，提高课堂教学效率，有效地防止“满堂多媒体”，而忽视了师生间的有效互动。

四、结语

总之，在小学英语课堂教学中，多媒体技术作为一种新型的教学辅助手段，发挥着其他教学手段所无法比拟的教学优势。教师只有对多媒体技术进行科学、合理、有效地运用，才能大幅度地提高小学英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]赵吉.小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际. 2015（03）.

作者：包亚灵

小学英语教学探析论文 篇3：

以故事为主题的小学英语教学探析

摘 要：对于小学生而言，英语学习有着一定的难度，很多小学生因此逐渐丧失学习英语的兴趣。作为新形势下的小学英语教师，必须结合新课改要求以及小学生的学习特点对教学方法和教学内容进行创新，以此激起小学生的学习兴趣。而以故事为主题的教学模式就可以达到这一目的。结合教学经验，就以故事为主题的小学英语教学谈一谈自己的拙见。

关键词：故事；主题；小学；英语教学

故事具有意味深长的寓意和引人入胜的情节，受到小学生的普遍欢迎。在小学英语教学中运用以故事为主题的教学模式，可以将学习英语与阅读故事两者有效结合起来，这样既能增强学生学习英语的兴趣，又能提升学生的各项英语能力。本文在此基础上，就如何在小学英语教学中运用以故事为主题教学模式改善课堂教学效果展开论述。

一、通过听故事对学生想象能力进行培养

英语是一门语言学科，对小学生而言具有一定的枯燥性，这也是很多小学生对英语学习不感兴趣的原因之一。而在英语教学中运用以故事为主题的教学模式，最大的优势就是可以让英语课堂突破一系列的条件束缚。英语教师可以将枯燥的英语知识通过有趣的故事展现出来，以此达到增强学生英语学习兴趣的目的。故事具有多样性的特点，可以千奇百怪，可以曲折离奇，可以荒诞不稽，这些不同的故事可以将学生学习英语的兴趣充分激发出来。加上每个学生的个性情况以及学习水平也各有不同，所以同一个故事对不同学生而言也有不同的趣味。英语教师可以在课堂上讲一些有趣的、简短的故事，给学生呈现一个想象的空间，最大限度满足学生的求知欲望[1]。这种教学方式既能够给学生创建一个学会表达的平台，又能拓宽学生的知识面。

二、通过讲故事对学生思维能力进行培养

除了通过听故事对学生想象能力进行培养，英语教师还要将学习主动权交给学生，让学生成为主人，引导学生讲故事，这是对学生英语能力进行培养的重要手段和途径。学生在讲故事的过程中，实际上也就是在展示自我，学生的自信心也在这个过程中得到明显的增强。除此之外，学生为了讲好故事，在讲故事之前会有目的性地查阅相关资料和字典，尽可能了解每一个单词和短语的含义，有效掌握每一个语法，以便将故事以最精彩的方式呈现出来。这种教学方式可以变学生被动的学习为主动的学习，学生的学习效率和学习兴趣也会在这个过程中得到有效的提升。另外，有趣的故事往往会激起学生的好奇心，引发学生向更广阔的领域探索，学生对英语的学习深度和学习广度也会进一步拓宽[2]。为了激发学生的学习兴趣，笔者认为，英语教师可以充分利用课后时间开展各种各样的讲英语故事比赛，由于故事类型有着较大的弹性，作品可以是报刊上也可以是学生自己原创，学生的英语能力在这个过程中会得到进一步的深入挖掘。

三、通过演故事对学生语言理解能力进行培养

表演是深受学生喜爱的一种活动，加上小學生本身的模仿表演能力就非常强。英语教师在运用以故事为主题的教学模式时，可以通过演故事的方式对学生语言理解能力进行培养，让学生将自己的想法在英语故事表演中尽情展现出来。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生的实践能力。这一教学方式既符合小学生的性格特点，又能充分满足新课改对小学英语教学提出的新要求。除此之外，在演故事的过程中，学生对词汇的理解和掌握也会因此得到加强。笔者认为，在选择表演素材的时候，英语教师尽可能选择英语教材中的情景和任务，或者对课本中的故事进行改编，这种方式可以有效提升教材的可操作性[3]。例如，在教学“The clock”相关内容的时候，英语教师可以引导学生利用这篇课文中的重点句型和单词编一个小短剧，让学生分别扮演小偷甲、小偷乙、爸爸、妈妈、警察和Mike，通过这种演故事的方式提高学生学习兴趣，解决学生英语口语方面存在的问题。

四、通过编故事对学生英语写作能力进行培养

编故事也是提升学生英语学习积极性以及英语综合能力的有效途径。笔者认为，在课程告一段落的时候，英语教师可以根据实际情况引导学生对英语课文故事进行相应的改编，或者让学生以小组为单位对课文进行重新组织，在此基础上创造一个新故事。此外，英语教师还可以抓住英语文章中的留白部分引导学生对文章进行续写或者改编。这种教学方式不仅可以增强学生对文章内容的理解，还能提升学生的英语写作能力。由于小学生英语学习能力相对而言比较差，在编写故事的过程中会出现各种各样的错误，尤其是语法错误，英语教师可以以此为载体对学生进行指导，从根本上帮助学生提高英语学习能力。

综上所述，以故事为主题的教学模式是一种可以有效改善课堂教学效果、充分激发学生学习兴趣的教学模式。小学英语教师要认识到这种教学模式的价值，在实际教学中加大对其的探索力度，将以故事为主题的教学模式的价值和优势最大限度发挥出来。

参考文献：

[1]秦海英.故事，学习英语的“乐园”：略论以故事为主题的小学英语教学研究[J].新课程（小学），2017（2）：31.

[2]黄灵.以故事为主题的小学英语教学研究[J].校园英语，2016（16）：54-55.

[3]何小雪.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].海外英语，2016（4）：90-91.

编辑 张珍珍

作者：颜华兰