物理课堂教学模式论文

摘要：新课程改革是全面落实与完善素质教育的一个关键措施，它旨在更好地提高教师的教学方式，为学生打造更加优质高效的学习环境。新课程改革在初中物理教学上的体现在于将抽象冗杂的知识转化为具体简明的内容，从而更好地为学生将来的物理学习打好基础。下面是小编为大家整理的《物理课堂教学模式论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

物理课堂教学模式论文 篇1：

在初中物理课堂教学中运用翻转课堂教学模式的重要性

摘 要：基于当前时代背景下，初中教育得到了人们的广泛重视。物理知识有着较强的抽象性，许多内容的理解难度较高，对许多学生的日常学习造成了诸多影响。因此，教师便需要尝试应用翻转课堂的方式，提升课堂教学的趣味性，促使广大学生能够有效融入到课堂之中，完成相关学习任务，进而提升自身水平。本篇文章主要描述了初中物理教学过程中采用翻转课堂模式的方法，并对于其中的细节内容方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：初中教学;物理课堂;翻转课堂;重要性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.076

对于“翻转课堂”而言，通常都和“尝试教学”有着诸多联系，可以对学生起到引导效果，促使其更好地投入到课堂学习活动之中，完成相关教学任务。因此，教师理应对于这种教学模式予以充分认知，通过合理的方式，将其效果全部发挥出来。

一、依靠积极因素调动提升微课教学效果

在翻转课堂之中，微课是一种非常常见的方式，效果令人非常满意。此类视频通常只有七到十分钟，能够针对单元中的重点知识进行详细分析，帮助学生完成难点突破。除此之外，教师不能仅仅局限于自主制作或者网络下载，还需要对学生进行鼓励，促使其同样能够参与到微课制作的过程之中，以此将其潜在的积极性全部调动起来，增强自身的成就感。诸如，在对于自习任务单的内容之中，学生可以从中一个知识点，以此作為基础，投入到微课拍摄和制作过程之中。由于不同学生对于知识本身的理解有所不同，制作出来的视频自然也会有着诸多区别。在次日教学时，让其上台进行展示，并向全班同学分享。

在针对“光”的相关知识内容进行学习的过程中，“直线传播”便是其中非常重要的知识点。此时教师便可以让学生提前进行预习，经过思考之后，制作相关微课视频内容。为了保证教学的效果，教师需要为学生提供相关计划，让学生按照菜单的内容进行制作。计划包括三个方面：其一，将光的传播路径全部展示出来(光能够在空气、水、玻璃之中完成传播)。其二，基于光沿直线传播的相关概念，列举相关案例。其三，基于光不沿直线传播的相关概念，列举相关案例。

列举该计划的目的同样为三个方面，一是对学生展开引导，促使其转变原有的学习模式。对广大学生来说，相比于进行一些题目练习，在制作微课视频的时候，除了需要在网络搜索相关素材之外，还要自主进行视频拍摄，因此整个过程将会更具趣味性，并有着较强的创造性特点。其二是对学生自我展示的需求尽可能予以满足，在进行课堂教学的过程中，学生能够将自己制作的视频资料展示出来，以供其他学生进行观赏，提升自身的学习自信。其三是这种教学模式满足金字塔模型的相关理论内容，通过应用非常规的教学模式，帮助学生加深记忆。

二、通过小组的方式进行课堂教学

在进行翻转教学的过程中，通过小组的方式安排学生进行学习。基于合作理论能够得知，相比于单人独立学习，分组合作学习的方式能够有效起到促进的效果。小组学生相互帮助，彼此学习，确保整体效益有所提升。通常来说，小组成员以4到6人为最佳。小组之中，成员的水平应当呈现出阶梯状，包含不同层次的学生。同时各个小组之间的整体水平基本上保持一致，没有太大差异。依靠这种方式，当学生遇到教学困难时，可以自主商议，共同合作处理，解决相关问题。在实施翻转课堂的过程中，可以分成三个步骤。

其一，针对前置学习的相关内容，安排学生积极交流。在课堂教学的过程中，学生能够针对其中的错题展开详细分析，以小组的形式相关交流。如果发现彼此之间有想法差异，应当进一步探究，直到完成再认知。在这一过程之中，教师理应对每个小组的实际表现予以关注，并在合适的时间给予相应的指导。从某种角度来说，学生的交流能够促进知识学习得到深化，而教师的干预则能够帮助学生拓展思维模式。

其二，教师应当结合预习活动的实际情况，从中提炼一些重点和难点知识，以此进行重点突破。也就是，对于学生已经完全掌握的知识内容，尽可能减少讲解花费的时间。而对于没有完全掌握的知识内容，则需要重点讲解。相比于早期的面面俱到，显然这种方式更具针对性特点。

其三，教师应当对学生展开引导，帮助其更好地完成知识总结。一般来说，前置学习有着较强的“碎片化”特点。因此，教师在重点突破的时候，同样需要贯彻“碎片化”原则。在课堂教学正式结束之前，教师应当对本堂课程进行总结，将所有关键内容重新梳理一遍，进而促使学生自身知识框架的素材变得更为合理。

三、选择最为合适的突破方式

在使用翻转课堂进行教学突破的时候，能够应用的方法种类有很多。正是基于这一情况，教师理应结合知识点本身，选择最为合适的方式，帮助学生更好地完成内容理解，提升自身的综合水平。一般来说，能够应用的方法有很多，主要包括习题实验的利用、练习题的引导以及微课视频教学，下面将展开详细分析。

(一)对习题实验进行利用

通过研究能够了解，在实际操作的过程中进行学习，学习的实际效果能够提升大约75%。由此可以看出，这种教学方式能够帮助学生更好地进行知识点记忆，加深理解效果，提升学习质量。在学习活动结束两周甚至更长时间之后，同样能够将相关知识点完全记住。所以，教师理应结合题目内容本身，对实验进行合理利用，将其作用全部都发挥出来，促使教学质量能够达到更高层次，加深学生的理解。

在针对“照相机与眼球视力的矫正”课堂教学过程中，教师可以基于某个练习题目，对其进行转化，变成一个简单的小实验，并将其作为课堂导入的内容，题目的题干是：某学生使用一瓶盛满水的矿泉水瓶，将其比作为人体眼球中的晶状体，以此对比正常眼睛、近视眼以及远视眼焦距的差异。通过将矿泉水瓶对准太阳，并在其上方移动一张白纸，指导白纸中的线条变为最细，估测该线条到瓶子侧壁的距离为d，如果选择的是普通水瓶，d的距离为8cm，而如果选择将水瓶完全压扁，则d为13cm，在将水平旋转一定角度之后，d则为5cm。那么，以下四个选项哪个正确?

A.第二张图是对远视眼进行模拟，实际获得的焦距数值会超过正常数值。

B.第二张图是对近视眼进行模拟，实际获得的焦距数值会超过正常数值。

C.第三张图是对远视眼进行模拟，实际获得的焦距数值会低于正常数值。

D.第三张图是对近视眼进行模拟，实际获得的焦距数值会超过正常数值。

此时，教师可以安排学生自主展开实验，通过使用平行光管，将平行光发射出来，并使用饮料瓶对晶状体展开模拟，从而能够有效感知晶体管的厚度对于光线偏折带来的影响，为之后的实验练习奠定了良好基础。通过采用这种方式，学生以后在面临相关题目时，正确率自然会大幅度提升。

(二)基于某类习题进行引导

在早期进行课堂教学的过程中，由于课堂教学的时间十分有限，虽然教师尝试进行变式，但往往只能针对其中一个例题进行详细讲解。之后，教师再对作业题展开改编，促使学生能够掌握相关解决方法。然而在应用翻转课堂的时候，由于学生是整个课堂的主体人物，因此课堂教学的时间便变得非常充足，从而能够基于一种题目本身，不断改变其中的部分条件，将其变成多种不同的题目，促使学生的合作效果有所提升。通过这种方式，不但能够对学生的思维模式起到发散效果，促使其基于原有知识点本身，深入研究，并作出相应的判断，而不是盲从。而且还能转变评价的方式，由原本教师的评价逐步变成学生的自我评价，促使学生潜在的积极性能够全部发挥出来，进而起到举一反三的效果，提高教学的总体质量。

通过对于题目改编之后，学生对于内容本身有了更为深入的了解。而且由于部分改编会有一定错误出现，因此学生同样会展开质疑，并思考造成问题出现的原因。这样一来，学生的整体水平必然会达到更高层次，对其发展带来诸多益处。

(三)通过微课进行分享

在针对“小孔成像”的相关知识点讲解时，其性质和特点便是最为重要的基本内容。部分学生选择将茶叶筒比作暗箱，并使用螺旋节能灯管作为光源，开展小孔成像实验。通过实验能够了解，实际成像虽然也是螺旋形状，但是方向却和实物本身完全相反。如此便是对学生潜在的探究欲得到了激发，积极投入到探索活动之中，思考造成这一现象出现的原因。学生根据教师提供的“F”型发光二极管、光屏等仪器开展实验，把握成像大小、物距以及像距三者之间存在的具体关系，从而能够了解成像清晰度和孔口大小之间的实际关系。整个实验活动并非教师的安排，而是学生为了探索而自发展开。以此能够有效满足学生的实际需求，促使其对于物理知识学习有着更多的兴趣。

四、结语

综上所述，物理科目本身便是一种十分注重实验的课程，如果教师总是按照传统教学的方式进行讲解，学生往往很难做到充分理解。因此，教师便可以通过翻转课堂的方式，将课堂全部交给学生自己，让其自主展开探究和思考，并依靠实验的方式完成验证。这样一来，学生便会逐步转变对于物理教学的态度，积极融入进来，使得自身水平有所提高。

参考文献：

[1]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016(22).

[2]马义永.“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].中学物理(初中版)，2016(6).

[3]徐傲林.翻出新高度——在初中物理課堂教学中运用翻转课堂教学模式的重要性[J].新课程(中学)，2017(10).

作者简介：姚玉龙(1971.1— )，男，汉族，甘肃甘谷人，中小学高级，研究方向：初中物理教学。

作者：姚玉龙

物理课堂教学模式论文 篇2：

新课改下初中物理课堂教学模式的探讨

摘要：新课程改革是全面落实与完善素质教育的一个关键措施，它旨在更好地提高教师的教学方式，为学生打造更加优质高效的学习环境。新课程改革在初中物理教学上的体现在于将抽象冗杂的知识转化为具体简明的内容，从而更好地为学生将来的物理学习打好基础。

关键词：初中物理;新课程改革;课堂教学

新课标改革是时代发展的必然要求，是培养新一代人才的重要举措，也代表素质教育的进一步完善与实施，与学生的成长、成才有着重要的联系。本文从课堂教学模式、新课程改革以及初中物理教学之间存在的联系进行讨论，最后总结出新课改要求下实现更优质化的初中物理教学的策略。

一、新课程改革理念与初中物理教学的联系

(一)关注学生的发展

学生的发展是新课改的第一要义。这就要求教师不能仅仅局限于教材之中的内容，不能单以学生的学习成绩作为唯一的评判标准。学生是不断发展的人，初中阶段的学习情况不能够完全决定学生将来的学习情况。初中是学生刚接触物理的阶段，所以教师不能够站在自身对于物理已经熟识的角度，去要求学生从各个方面完全掌握知识点。初中阶段作为学生未来阶段物理学习的敲门砖，教师的角色应该是学生学习的引导者，而不是单纯给学生灌输知识的机器。

(二)强调教师的成长

教师素养地提高是新课改的第二要义。高效课堂讲究的是学生与教师的高效配合，在物理教学课堂过程中，教师作为知识的传授主体，其教学的方式会直接作用于学生的学习效果。教师综合素养的提升，对学生的进步有着至关重要的作用。新课程改革注重学科之间的相互联系性，强调教师不能单单只局限于自身教学课程的学习，还应思考本课程与其他学科之间的联系。

(三)强调以学定教、学为中心

这一理念强调的是教师在授课的过程之中，要调整自身的角色定位，尊重学生的主体地位，引导学生去思考，增强学生独立思考的能力。“以学定教、学为中心”强调的是教师应基于学生在课堂中给出的反馈情况来及时调整课堂的教学模式，做到因材施教。教师要“授人以渔”，不能够一味地输出课本知识，新课改强调“知识与技能”的统一协调，教师要让学生学会思考，通过自身的努力去弄清解题思路，将知识转变为自己的思维，而不是直接告诉学生答案。

二、初中物理教学存在的问题

(一)教学方式单一、教学方式不合理

当下，仍有部分教师未跳出传统应试教育的桎梏，只是一味地强调学生的学习成绩，采用“填鸭式”的教学方式，学生缺乏一定的学习空间，使学生一直处于被动学习的状态。这样做，不仅会消磨学生的学习积极性，同时这种“一个萝卜一个坑儿”要求学生每一步的学习都严格按照教师要求的教学方式，不利于学生的个性成长以及思维创新。部分教师在将课本知识与生活经验联系时并没有考虑学生的接受能力，学生听得云里雾里。”[1]这种教学所出现的结果会与理想目标相互背离，对于学生的学习会起到消极的作用。

(二)课堂活跃度低，学生积极性不高

学生的学习兴趣与教学方式有着紧密的联系。一个善于教学的教师能够很快地带学生进入状态，增强学生的学习兴趣。倘若教师的教学方式不能夠吸引学生的学习兴趣，那么学生对基础知识的学习就扎不稳根，对将来阶段的物理学习就会更加困难。目前来看，物理课堂中仍旧是“教师讲课，学生听课”的教学模式，教师往往忽视了学生兴趣的培养，以成绩作为教学目的，使得教学过于程式化，课堂也变得枯燥乏味，学生在课堂上也会感到力不从心，长此以往，学生对物理的学习兴致逐渐减少，学习效果也随之降低。

三、新课改下的初中物理课堂优化策略

(一)提高课堂的互动以及学生的参与度

物理是一门抽象概念和思维分析能力都很强的学科，也正是因为这样的原因，如果学生一开始就被灌输过多的理论知识，就会感到力不从心，对于物理学习也提不起兴趣。“实践是知识来源的根本途径，所以知识的学习必然离不开实践探索的辅助，教师要善于发现教材中趣味性的元素，营造生动活泼的教学环境，不断提升学生对物理的探索欲，鼓励学生主动地参与教学活动中来。”[2]同时，课堂提问也是促进教学效果提升的重要因素，提问能够增强学生的注意力，同时也具有一定的时效性，教师可以根据学生的表现来判断学生对知识点的了解程度，从而调整教学方式。

(二)将物理教学与多媒体结合起来

在网络时代下，教师要与时俱进，不断学习新媒体教学模式，通过多媒体来改善教学质量，将传统教学与多媒体教学结合起来。多媒体作为新时代的产物，是一种先进的教学设备，其图文并茂的教学模式，弥补了教学条件的不足。多媒体设备覆盖信息范围广，能够全方位地为教学提供便捷，促进了教学质量地提升。例如，在学习凸透镜、凹透镜这一节课程的时候，利用多媒体设备可以实现几乎任何情况下的演算结果，不再局限于传统课堂中拿具体的实物做实验，有了多媒体设备能够快速地将各种情况下的凸凹透镜物距、像距与成像的关系展示出来。教师还可以利用多媒体，创造一定的教学情境，比如动画实验教学之类的，丰富了教学的内容，创新了教学的手段，同时还将抽象复杂的物理定理转变为了直观易懂的动画演示，更加凸显了物理学科的魅力。多媒体设备辅助教学的方式加深了学生对于物理概念的理解和记忆，还能够培养学生的探索思维意识。”[3]

(三)注重课堂总结

课堂总结能够帮助学生回顾所学知识，加深学习印象，同时还能够在总结的过程之中及时地查漏补缺。相比学生个人的课后复习来说，课堂总结的优势在于，教师能够实时地了解学生对于知识的掌握情况，及时地排查问题，不让学生的问题“过夜”。但值得注意的是，在课堂总结的过程中，教师只是起引导作用，更多地是鼓励学生进行总结，培养学生的总结能力，让学生形成更具有逻辑性的知识结构体系。

四、结束语

新课程改革促进初中物理教学的有效性，帮助教师实现更高效的物理教学课堂，实现课堂教学优质化。在这一过程中，教师要不断地提高自身的综合素质，从而实现高效教学。同时教师要尊重学生的主体地位，以学生为主，坚持将培养学生的能力作为重要目标，利用多媒体进一步提升教学质量，实现初中物理教学的有效化。

参考文献：

[1]朗嘎.浅谈初中物理教学现状及对策[J].电脑爱好者(电子刊)，2021(3)：3779.

[2]李健.初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度[J].魅力中国，2021(44)：122-123.

[3]何全发.多媒体辅助下初中物理教学方式的优化措施[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2021(15)：213.

作者：黎永学

物理课堂教学模式论文 篇3：

深度思维引导下的初中物理课堂教学模式建构

摘要：随着高质量教育的不断深入发展和新的课程改革，人们对教育和教学提出了新的要求，根据这些要求，教育者不必着重于对学生知识的掌握和掌握，而应着重于对知识的掌握和掌握。每个学生都应着重培养学习能力。在新课程改革的大背景下，我们应注意提升核心能力，并在此基础上提高学生的各种技能。这是发展学生的各种技能和知识储备的重要时刻，对于刚进入初中的学生，初中物理学习有一定难度，并且在教学过程中存在某些问题，如何构建课堂教学模式是教师需要深思的问题。

关键词：初中物理;基本技能;课堂教学

引言

初中物理是一门科学学科，其知识内容具有很强的逻辑性和抽象性，对于刚从小学进入初中的学生来说，学习是困难的。在实际的教学过程中，学生的学习效率不高，教师的教学现状也不是很乐观，为了提高学生的各种技能，提高中级物理课的基础知识，有必要解决课堂过程中存在的问题。这就要求教育者及时改变自己的教育观念，创新教学方法，及时渗透课堂核心能力的教学内容。

一、当前初中物理课中的问题

1.1教师的教学风格是个性化的

尽管教育质量不断提高，但在初中物理课程的实际教学过程中仍然存在许多对教学效率产生负面影响的问题。主要的问题之一是教师的教学方法是一致的。 在教育和课堂上，尽管教师改变了自己的教育观念，并且传统的教学方法仍然是课堂教学的主要内容，但在短时间内很难打破传统教学模式的束缚。但是，这种教学方法不能反映学生在课堂上的主观性，也很难调动学生的主观能动性，使学生的学习始终处于被动状态。在教室里，老师是领导者，学生在学习过程中缺乏思想和互动，教室气氛沉闷无聊。随着时间的流逝，学生对学习物理失去兴趣，最终导致教学效率低下。

1.2对提升核心能力的关注不足

在初中物理课中，除了教师采用一对一的教学方法外，教师对核心能力的提升没有给予足够的重视，也没有将其置于教育和教学的重要位置。许多教师深受应试教育的影响，他们过于注重掌握学生的知识，而忽略了在教学过程中发展学生的各种技能。在通过不频繁考试的内容的同时，教师着重于解释普通考试和简单考试的内容，课程标准中不需要的章节完全没有说明，它们也没有为学生增加物理知识 所有学生的学习仅限于教科书，老师不重视提高学生的思维能力。 他们相信学生可以在考试中取得良好的成績，并且他们的教学将会成功。如果事情继续这样下去，将会阻碍学生的成长。

1.3学生对物理学习不是很感兴趣

众所周知，兴趣是鼓励学生独立学习，提高学习效率的内在动力。学生只能通过提高兴趣来达到乘数学习的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，他们可能会付出一半的努力。初中物理教学效率难以提高的主要原因是学生对学习的兴趣不足。对学生缺乏兴趣的原因有很多，教师的教学方法简单无聊，知识的抽象性太强，这些都是为什么学生对物理不感兴趣的原因。在学习物理的过程中，由于知识难度的逐渐增加，学生倾向于害怕困难，最终导致对物理学习的兴趣下降。 此外，教师课堂上的课程不够精彩，学生对课堂的参与度不高，难以融入课堂学习，导致教学效果不佳。

二、深度思维引导下的初中物理课堂教学模式建构策略

2.1改进初中物理课外活动的组织和设计

教师必须对初中物理知识的抽象特征有足够的了解，尤其是要对中学生最初获得物理知识的环境进行合理分析，以便可以使校外物理活动更多在此过程中充分组织了物理学的组织和设计。适应课外活动创新处理的实际需求，并全力支持学生，进一步拓宽视野。初中教师需要更加关注物理学中的有趣因素，尤其是要充分研究有趣因素在培养学生学习热情中的作用，从而可以促进初中物理教学的发展。该应用程序有效地激发了学生的学习热情，并提高了他们在日常使用中对抽象物理概念的理解。例如，在教授浮力公式时，教师可以组织学生将小水池放入大水池中，然后如果计算出的值相同，则计算从小水池中排出的水的质量对于浮在水面上的物体，指导学生自己进行浮力公式的推导，以便可以充分理解复杂的浮力公式。

2.2初中物理课实验方法创新水平的提高

初中物理教师必须充分了解实验活动在深度学习实践中的重要作用，并依靠示范实验和独立于学生的实验的组织来更好地提高基础物理学的教学水平。对物理知识有全面的了解，物理老师需要结合现有的深入教学经验来制定学生的思维和鼓舞性策略，特别是要确保学生对物理的相关概念有足够的理解，并依靠掌握物理定律来执行它们。更好地掌握适应中级物理的基本特征，并随着课程的深入进行，确保学生对物理原理有更深入的了解。教师需要总结中学物理知识并总结物理实验所涵盖的规律，以便开展实验活动，以确保学生对物理知识有更充分的理解，并使物理课中的实验顺利进行更广泛的支持。例如，在与液体内部压力有关的教学过程中，教师需要优先安排实验活动的组织和设计作为教学内容。教师可以组织学生调整不同直径玻璃管的重力和体积，并注意橡胶膜的状况，以充分掌握液体内部压力的变化规律，因此实验教学方法将发挥更大的作用。角色可以在物理课中发挥作用。

三、结束语

总而言之，当前阶段中，深度学习理论的实践发展可以极大地帮助改善初中的物理教学。 因此，应加强对物理教学工作特点的关注和分析，研究在推广深度学习理论和实践方面的不足，制定提高初中物理教学综合水平的策略，以提高初中物理的完整性。

参考文献

[1] 杜兴强.阻碍初中物理深度学习的教学行为与改进建议的综合研究[J].学周刊，2017(30)：31-32.

[2] 朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016(28)：179-180

(第三十中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

作者：庞明红