毕业实习环境工程论文

摘要：环境专业本科毕业实习既是本科教学的必备实践环节，又是环境学科培养目标的重要组成。传统的环境学科毕业实习考核方法存在诸多不可控因素和人为影响，通过引入层次分析法，构建毕业实习考核模型，使实习内容完善明确，考核制度科學有效。以下是小编精心整理的《毕业实习环境工程论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

毕业实习环境工程论文 篇1：

成果导向教育理念下的环境工程毕业实习教学改革探索

摘 要：毕业实习环节的最终成果是深化学生对工程实践的认识，服务于学生就业。就业市场化下，苏州科技大学环境工程系以就业导向机制为核心，尝试新的毕业实习模式，采用加强职业规划教育、启用新型“实习双选平台”模式、增加实习经费投入、完善实习评价模式的手段，充分激励了实习单位、学生的积极性。实习中，通过明确实习要求和内容，以现代化即时通讯工具保障全程指导效率，以投保人身保险服务解决实习过程中参与各方的后顾之忧，这些都为顺利实施个性化实习提供了技术保障。

关键词：成果导向教育;环境工程;毕业实习;教学改革

成果導向教育(Outcome-Based Education，简称OBE)理念是指教育教学，尤其是工程教育中，包括教学设计、课程设置和教学实施在内的所有教学活动，均要围绕学生将要实现的预期成果而开展[1]。与传统教学理念所重视的以课程内容为核心的理念所不同，OBE理念要求以学生毕业能力达成为目标，反向设计教学体系，重视学生整体的学习成果，并要求教师为学生的学习成果负责，其核心理念可概括为“成果导向”、“以学生为中心”和“持续改进”。OBE理念于1989年被华盛顿协议所采纳，已成为现今开展工程教育本科学位国际认证的规范[1-3]。

为顺应国际间工程人才跨区域、跨国界流动的大趋势，苏州科技大学近年来积极将OBE理念贯彻于教育教学的各项工作中，环境工程专业于2017年申请并通过了中国工程教育认证中心(CEEAA)的认证。环境工程专业基于OBE导向，持续改进各教学环节。其中毕业实习是重中之重。

毕业实习是开展毕业设计/论文的前期准备，是检验学习效果的重要实践环节，是本专业学生由学校面向社会的重要途径。学生完成全部课程的学习后，到实习单位参与一定工作，通过综合运用专业知识及有关基础知识解决复杂专业技术问题，以期获取独立工作能力，在思想、业务上得到全面锻炼，这是培养具有实践和创新能力的高素质大学生毕业生的关键途径。

近年来，由于社会情况的不断变化，在开展环境工程毕业实习的工作过程中，出现了一系列的新问题，需要通过教学改革，探索出一条新的、符合当前专业发展的道路。

一、环境工程毕业实习中遇到的问题

(一)外部客观环境变化所带来的问题

苏州科技大学地处以外向型经济为主导的制造业经济强市苏州。近年来，学校坚持“立足江苏、服务行业、辐射全国、面向世界”的服务定位，学生的就业主要集中在长三角，尤其是苏州当地。

作为改革开放的排头兵，历经近40余年的发展，苏州已是全国工业总产值第二大城市，经济总量第一大地级市，GDP总量排名全国第七。但近年来素以制造业立市的苏州，随着产业升级步伐的加快，以苏州溶剂厂、苏州炭黑厂、金猫水泥、紫兴纸业为代表的部分传统高耗能、重污染制造业不断外迁，传统的化工污染问题显著减轻，导致其可供环境工程专业就业、实习的本地企业逐渐减少。随着十九大后习近平总书记“既要金山银山，又要绿水青山”的发展要求，环境标准不断提高，同时苏州政府在新兴的金融服务业、生物医药业、高端装备制造业、新能源与新材料、现代物流业和新一代电子信息业等产业方向的转型布局，苏州本地的环境问题呈现出多样化、复杂化并存的趋势，不断涌现出以城市PM2.5科学整治、VOCs排放控制、黑臭水体消除、城市固废科学减量资源无害化、物理性光/声/电磁污染治理为代表的新污染行业治理需求。

同时，由于自动化操作程度技术的不断提高，各种环保设施所需求的操作维护人员也逐渐减少。而本应最具承担就业、实习容量的环保装备制造业，生产岗位更需要机械、土建、电气等专业的人才，环境工程专业学生反而难以安排。这些客观上都为学校集中安排学生的毕业实习工作带来了很大的难度。

毕业实习生一直在学校学习、生活，缺乏生产、生活的经验。随着企业越来越重视安全生产，为避免因发生意外危险而陷己于可能的纠纷中，企业通常禁止非本企业员工进入生产现场。为完成所承担的毕业实习任务，企业往往仅允许毕业实习生或是浏览特定工艺流程线，或是待在办公室参与文职工作。虽然企业会派技术人员进行较为深入细致的技术讲解，但毕业实习生基本不能亲身参与运行，因此很难充分达成毕业实习所设定的学习目标。

对于实习单位而言，毕业实习生本应是其在招聘中优先考虑的对象。但由于就业市场化、就业意愿多元化的影响下，毕业实习生最终就业去向呈高度分散不确定性，因此单位在应届生招聘中的意愿和动力一般，这直接影响到毕业实习生的接收。

(二)毕业实习组织管理中的问题

随着苏州的发展，市县区的区域功能定位日益明确，工业企业逐步搬离主城区，迁往周边市县区。这客观上加大了单位与学校的空间距离，推高了实习的时间与经济成本。但高校的实习拨款机制决定了在今后较长时期内实习经费无法大幅度增长，只能与单位协商解决毕业实习生的交通、食宿等问题。这显然不利于提高实习单位接收毕业实习生的积极性，也不利于稳定毕业实习生认真踏实地进行深入实习的积极性。

因学生学习兴趣的不同，苏州科技大学环境工程专业历来分为工程与监测两个方向，两个方向的学生在毕业答辩环节分别对应着毕业设计与毕业论文。由于近年来苏州当地可供实习的企业开始逐渐减少，集中毕业实习工作安排的难度也愈发凸出。有时会出现监测方向的学生被安排到污水厂跟班实习，或工程方向学生被安排到环保公司进行监测分析工作。学生个人的兴趣与今后的工作意愿的针对性无法得到完全的满足。加之由于毕业实习生长时间在校学习、生活，在现行教学评价体系的指挥下，他们更重视考试成绩。对于仅需完成毕业实习报告撰写即可通过的毕业实习工作，他们在思想上缺乏足够的重视，部分学生甚至在实习中有明显的畏难思想。而个别家长出于溺爱的心理，会通过自己的社会关系帮助子女应付毕业实习，这客观上也助长了不良的习气，不利于学生个人的成长。部分毕业实习生的消极做法给一些实习单位留下了负面的印象，而这又必然给今后环境工程专业的毕业实习安排工作带来了不利的影响。

二、环境工程毕业实习的改革探索

环境工程专业培养标是：按照“强化专业基础、提升应用技能、注重实践创新、面向社会需求”的原则，培养适应我国二十一世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有可持续发展理念和国际视野，具备环境工程的基础理论和污染控制工程、资源利用、环境规划、环境修复及生态工程等方面的理论与实践知识，能够从事污染控制工程的设计及运营、环境影响评价、环境工程监理、环境监测、环境应急处置和污染控制技术研发等应用型高級环境保护工程技术人才。在成果导向教育理念的导向下，毕业实习的核心在于让毕业实习生更好地认识工程实践。因前述的问题，像以往一样，集中安排毕业实习生在苏州当地传统工业企业的环保治理设施上跟班实习已不现实。基于OBE理念识，苏州科技大学环境工程专业改进了在毕业实习中的一些做法。

(一)加强对学生职业道德和职业规划方面的教育工作

大学不仅是学生的专业知识、专业技能悉心培养的“工厂”，更是学生踏入社会前人格、道德基本定型的场所[4]。基于OBE理念，对他们职业道德、职业规划方面的教育不能仅从传统的道德方面进行说教，更不能从毕业实习环节才开始进行教育。

苏州科技大学环境工程专业从实际出发，自学生进入大学三年级学习后，将安全生产、职业道德等方面的内容，有意识地融入大气污染控制工程、水污染控制工程、固废污染控制工程和物理性污染控制工程这四大专业课的日常教学中。通过在日常的教学过程中引入具体案例，介绍以纺织印染、纸浆造纸、化工等为代表的传统行业的基本生产工艺、主要的产污环节及重要的操作步骤，同时结合任课教师的社会工程服务经历，结合苏州当地的产业特色，介绍生物医药业、新能源及新材料、高端装备制造业、现代物流业和新一代电子信息业等为代表新兴第二行业，以及金融服务第三产业的主要的产污环节、重要的操作步骤、污染排放估算预测，并逐渐为学生树立正确的、符合社会公序良俗的职业道德。同时，结合专业研究前沿、就业形势等方面讲座的开设，学工部门也会在此时逐渐加强对学生职业规划方面的教育，引导学生树立职业发展目标，逐步完善自身的职业规划。

通过以上的工作，学生开始思考今后如何更好地发展，从思想上逐渐重视各项实践教学活动。

(二)增加对实习环节的经济投入

毕业实习可看作是大四学生参加工作的过渡环节。不可否认的是，在实习过程中的确存在一定的危险性。毕业实习生仅有学校投保的基础医疗保险，其中没有覆盖实习中可能存在的人身安全方面。而毕业实习企业基本不会为毕业实习生提供人身安全保险。苏州科技大学教务处与环境学院历来高度重视毕业实习生实习期间的人身安全问题。通过系部的积极沟通与建议，苏州科技大学目前为所有的毕业实习生在实习期间均提供人身意外保险。这样做，为学生、指导教师、实习单位、学校本身等相关方分担了风险，解除了各方对于实习安全方面的顾虑，方便学生顺利完成实习工作。

除积极为学生投保人身保险外，学校将毕业实习生的实习经费由原先的9元/人·天提高到12元/人·天。这样做切实减轻毕业实习生的实习成本，有利于他们安心实习。

(三)积极拓展新的实习单位

在苏州的传统工业制造业正逐渐迁往外地的这一新形势下，如何拓展新的毕业实习企业资源是当前面临的首要问题。

结合苏州当前的产业布局，苏州科技大学积极与生物医药业、新能源及新材料、高端装备制造业、现代物流业和新一代电子信息业等为代表的新兴工业企业间的联系，为学生争取到企业EHS、环境运营部门实习的机会。

在环境问题日益受到重视的今天，环境保护的外延早已由传统的废水、废气、固废治理扩展到了环境要素监控、污染调查、污染生态修复等新兴领域，由此在苏州催生出一系列新的环保制造、环境咨询、环境监测、环境评价的企业。这些处于高速成长期的企业亟需环保专业的人才，苏州科技大学环境工程系一直保持着与他们的密切联系。将就业导向引入生产实习过程，在两者之间起到对接作用，催生了学校与企业双赢的效果。

为加强学院、各企业和学生间的沟通联络，苏州科技大学环境学院搭建了“实习双选网络平台”。通过积极吸引企业入驻该平台，在平台上发布实时招聘及实习的信息，方便学生及时了解信息。学生也可以在平台上投递简历，方便企业筛选。实习结束后，企业在平台上录入对学生的实习评价，方便学校客观评价学生。

为切实减轻学生实习期间的经济成本，方便学生今后的就业，学校鼓励学生发挥主观能动性，自主联系感兴趣的企业进行实习，并在必要的工作程序上予以配合。

这样做，就变原先的“系部安排集中实习”为“以学生为中心的分散实习为主，辅以系部安排集中实习”并存的局面。这样做极大地积极调动了学生、企业双方的积极性。

(四)完善实习评价制度

毕业实习生赴企业实习，如何地对他们的出勤、表现进行考查，如何保证他们的实习效果，是今后需要继续探索的重要方向。

传统的毕业实习由指导教师带队参观为主，现场进行指导。学生结合理论知识，就课程、课程设计、毕业论文/设计中遇到的不清楚的问题，进行现场还原、观摩学习。但通常只是对现成的构筑物布置、设计或仪器操作规程走马观花，在毕业设计/论文中“萧规曹随”，只知其然而不知其所以然，对实际临场问题的应变几乎没有涉及，最终主要根据撰写实习报告的优劣来判定成绩，不利于培养“从事污染控制工程的设计及运营、环境影响评价、环境工程监理、环境监测、环境应急处置和污染控制技术研发等卓越应用技术的环境保护高级专门人才”。实行“学生自主分散实习为主”后，有利于让他们更好地接触实际的工作环境，从实践中更深地理解专业知识，有利于他们毕业后更平稳地由学生的角色过渡到工作者的角色。

依靠现代发达的移动通讯技术，指导教师通过通过微信、QQ等通讯工具，在线随时开展指导工作，并通过视频聊天的方式随时抽查了解出勤状况。

在实习完成后，指导教师除批阅学生撰写的毕业实习报告外，还会专门组织学生进行毕业实习答辩，学生需准备好ppt，就实习期间自己承担的工作进行汇报。指导教师就此进行展开提问，就此检查学生的毕业实习成果。通过两方面的综合考量，最后给出实习成绩。

三、环境工程毕业实习的改革成果

在前述思路下，我專业于2017年进行了的改进，在毕业实习的个性化教学上取得了丰厚的产出成果。

(一)充分调动了各方的积极性

毕业实习单位通过毕业实习，对实习生进行了部分工作的实际训练。在此过程中，单位考察了毕业生的表现，进行了人才的储备，部分单位甚至对实习生提前发出了工作邀约，有利于缩短入职培训的周期，提高工作效率。

毕业生主动联系毕业实习单位获得实习机会，发挥了主观能动性，端正了实习态度，加深了对社会现实的认识。在实习中得到了的训练，知识应用能力得到明显提升。通过在单位的表现，获得了潜在的工作机会。

通过自主毕业实习，学校拓展了实习单位的数量。除包括监测站、污水处理厂在内的传统意义上的环境保护各类型机构外，制造企业的环保部门、环评公司、第三方检测机构、环保工程公司等也有毕业实习生进入，实现了多机构、全行业的全覆盖。

(二)实习效果显著提升

以往集中实习过程中，由于人数较多，加之要考虑安全问题，管理较难，教师经常未能及时发现在实习过过程中的学生缺勤、早退，在岗实习比例一般在85%左右。在自主实习后，由于单位工作纪律的约束，通过不定时随机的抽查，学生在岗实习比例可达到98%以上。

从答辩情况看，学生普遍能胜任实习单位交托的任务，工作日程记录详实，对专业知识的认识进一步深化，部分同学表现出对实际问题的观察和思考，并提出了自己的观点和解释。实习报告能总结所受到的训练并表现出一定的综合能力。

四、结束语

在贯彻OBE理念过程中，毕业实习生好比是符合质量要求的产品，然后分解产品质量的要素，通过相应培养方式来确保过程，依靠检测与评估来验收，最终通过升级维护来达成持续改进的目标。工程教育的目标，最终是为工程应用培养人才。苏州科技大学环境工程专业在OBE 导向下，尝试通过新的毕业实习模式，通过迎合企业的环保人才需求，调动企业参与高校人才培养的积极性，激励学生主动投身实习，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]许炉生，林春绵，吕伯 ，等.OBE导向下的环境工程个性化生产实习模式初探[J].高教学刊，2017(10)：9-11.

[2]山宝琴，刘羽.基于OBE模式的环境工程教学体系探索[J].陕西教育(高教)，2016(3)：64-65.

[3]胡磊，纪靓靓，袁旭音，等.基于OBE理念的环境监测实验教材建设的思考[J].教育教学论坛，2017(9)：212-213.

[4]卢彬.高校思想政治教育新载体研究-以职业生涯规划为视角[D].昆明：云南财经大学，2016.

作者：刘忻 袁怡 吴友谊 潘杨 李勇

毕业实习环境工程论文 篇2：

层次分析法在环境学科本科毕业实习考核体系中的应用初探

摘要：环境专业本科毕业实习既是本科教学的必备实践环节，又是环境学科培养目标的重要组成。传统的环境学科毕业实习考核方法存在诸多不可控因素和人为影响，通过引入层次分析法，构建毕业实习考核模型，使实习内容完善明确，考核制度科學有效。

关键词：环境学科;毕业实习考核;层次分析法

毕业实习是本科教学实践环节的重要组成部分，建立科学的考核体系，拟订科学合理的毕业实习计划和成绩考核标准，对提高毕业论文质量有着重要的促进作用[1]。

一、环境专业本科毕业实习的重要性

毕业实习是高等院校人才培养的必经阶段，也是专业教学过程的重要环节[2]。毕业实习专业培养目标[3-4]，是使学生巩固和深化所学理论知识，培养其创新创业意识，进行技能的再训练。

其重要：一是为毕业论文写作提供素材;二是使学生在实践中加深、巩固和提高专业知识和技能;三是培养学生独立分析、解决问题的能力，培养其创新意识、提高创新能力;四是培养学生的协调能力、沟通能力;五是了解环境领域最新的生产技术及企业人才需求，找准定位[5]。

二、环境专业本科毕业实习中存在的现实问题

毕业实习是本科阶段学习过程中的最后一个重要环节，在毕业实习过程中存在着大量问题亟须解决，以本校环境工程专业为例，主要表现在以下几方面。

1.师生对毕业实习重要性认识不足。从实践应用角度来看，环境工程专业实践教学比理论教学更重要，但教学中存在重理论、轻实践的教学观念，影响毕业实习效果。

2.经费投入不足，实习基地无法保障。实习基地是完成毕业实习的场所，基地的规模、生产条件、管理水平、经营方式等都会对实习效果产生影响，因此，需要更多的经费支持。

然而，本校环境专业每生的毕业实习经费仅百元左右，加之企业注重经济效益，对社会效益不够重视，学生进厂后，为了不影响生产，学生多为观摩，生产设备先进的厂区不容许学生进入。某些环保企业由于技术保密、自动化操作和厂区安全等因素，对流动性较大的实习学生更是拒之门外，这在很大程度上影响了毕业实习质量。现有环境专业的实习单位多为污水处理厂或是环评公司，需要拓展新的实习基地。

3.毕业实习与学生择业存在矛盾。毕业实习时间段也是毕业生找工作的高峰期，如按计划参加实习，一些学生就无法及时去联系工作，影响就业;已签订工作单位的学生，实习时间与工作单位试用期冲突。

三、环境专业本科毕业实习考核工作——以安徽理工大学环境工程专业为例

传统的毕业实习考核主要考查学生的实习报告，主观性强，缺乏科学的考核标准。

安徽理工大学环境工程专业旨在培养全面发展且具有较好的社会科学素养和较强的社会责任感，具备可持续发展理念，熟悉环境监测、评价、规划和设计，在毕业后能持续学习不断适应环境工程学科的理论、技术和政策的发展需求，能够从事环境污染治理、环境监测与评价、环境规划与管理和科学研究等方面工作的高素质工程技术人才。

学院加强对毕业实习考核过程的管理，按照专业认证的要求，紧扣培养方案调整毕业实习在专业培养方案中的占比，具体实施情况如下。

1.针对专业认证要求基础知识以及工程实施过程中涉及的理论知识，与本教师共同打造“双师型”团队。学院积极与即将开展实习合作的单位进行座谈，根据企业对人才的需求，及时调整实习方案。加强实习过程管理，强调教师对学生的实习日志及报告进行跟踪检查。建立实习反馈制度，通过召开学生座谈会聆听学生的实习体会和意见，及时对毕业实习计划进行调整。

2.培养“具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在环境工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任”的应用型人才。学院注重对毕业生进行人文科学素养的培养，在毕业生教育中理解并践行社会主义核心价值观，培养毕业生具有维护国家利益，促进社会进步的责任和使命感。聘请淮南市公益法律组织律师向毕业生介绍环境工程师的职业性质和责任，聘请环境监测站环保工程师开展专题讲座，介绍在工程实践中需要自觉遵守的职业道德和规范，增强毕业生的法律意识。

3.定期邀请专家学者开设专业讲座，让毕业生及时了解环境工程最新理论、技术及国际前沿动态，培养毕业生自主学习及终身学习的意识。

四、层次分析法在环境学科本科毕业实习考核体系中的应用初探

通过分析存在的问题，改革毕业实习制度，将层次分析法应用于环境工程专业毕业实习考核评价体系中，提高学生的综合能力及毕业实习的效果。

1.前期准备。走访相关高校，调研和了解相同学科学生毕业实习、认识实习和生产实习的实习指导书、考核办法等资料，修正和完善预期的考核指标体系。与实习单位共同制订实习计划，制定基本实验技能操作规范，分别包括水质分析检测、固废有害污染物分析检测、大气颗粒物采集分析，以及实习考核体系相关指标权重等。

2.构建基于层次分析法下的环境工程专业毕业实习量化考核评价体系。构建环境工程专业毕业实习量化考核评价体系的递阶层次结构，包括学院统筹安排、实习单位情况、学生自身情况等环节。分析各因素的影响因子，按其支配隶属关系，形成不同层次。构造判断矩阵，结合环境专业专家意见并通过YAAHP软件计算各因素的相对权重，根据组合权重的排序确定考核评价方案，以此作为毕业实习考核分数的合成依据。应用YAAHP软件的初步构建图如图1所示，权重如图2所示。

3.可行性分析。(1)应用YAAHP软件科学系统地制定学生毕业实习考核办法;(2)实习内容有相关的专业必修内容，有一定的理论基础;(3)实习的内容及考核办法边制定边使用，具有可行性。实习过程中，教师进行指导，对实习学生进行评估，不合格需要再次进行实习，直到评估合格。

五、拟解决的主要问题

主要解决缺乏科学考核体系的毕业实习考核方式，实现最初教学和实践目标趋于合理，有针对性地构建评价体系，制定相应的专业技能训练规范，加强学生实践动手能力，达到理论和实践相互融合，取得良好实习效果。

参考文献：

[1]张文.提高毕业设计质量的思考[J].长春工程学院学报：社会科学版，2007，(4)：68-70.

[2]翟崑，王存鹏.提高本科生毕业论文质量的探索与研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，(1)：140-143.

[3]龚峰，陈明锐.基于层次分析法的本科毕业论文(设计)的质量评价研究[J].电脑知识与技术，2014，(4)：769-771.

[4]马敬峰.论本科毕业设计(论文)教学质量评价体系的构建[J].中国大学教学，2007，(6)：36-38.

[5]吕金虎，刘少达，卓献荣.以成绩考核体系为指导提高毕业实习质量的措施与实践[J].高教论坛，2008，(5)：133-135.

作者：崔红标 范玉超

毕业实习环境工程论文 篇3：

环境工程专业生产实习教学改革探讨

[摘 要]生产实习是环境工程本科教学一门重要实践课，应分析新形势下生产实习所面临的典型问题，并进行教学改革探讨——协调理论教学与生产实习的关系、加强实习基地建设、进行多方面实习模式的探讨。 由此提出加强校内外实习，结合多媒体教学，集中实习与分散实习相结合的实习模式。

[关键词]环境工程 生产实习 实习模式 教学改革

实习是将书本理论知识与实践能力相结合的重要途径，是培养基本技能训练不可缺少的一个重要教学环节。随着我国社会、经济的飞速发展，环境问题日益突出，社会对环保专业人才的需求也迅速增加，但环境工程专业本科毕业生仍然就业压力大、应用能力不强，这不仅因为社会就业环境的问题，还因为环境工程专业毕业生缺乏实际的工程经验。生产实习是环境工程本科教学的一门重要实践课，通过该教学环节不仅能使学生掌握环境工程专业设计、施工、组织管理的基本技能，还能使学生了解环保治理设施、设备的运行管理知识。[1]

本文分析了我校生产实习环节的现状和生产实习中存在的问题，提出了生产实习教学改革的建议。

一、环境工程专业生产实习教学存在的主要问题

生产实习教学可加深学生对污染控制、治理设备工艺原理的理解，巩固所学理论知识，增强他们对环保专业的兴趣和信心，培养他们建立工程意识。笔者认为目前环境工程专业生产实习教学普遍存在以下几个问题。

(一)专业课教学与生产实习教学时间和内容安排不合理

我校环境工程专业生产实习的时间安排在第7学期初，学时为2 周。而专业课教学大部分集中在这个学期，实习期间，有的专业课教学计划还没完成，甚至有的课程还没开始授课，许多基本的理论知识还没有讲授，学生对环保治理设施工艺原理还不了解，使得生产实习这个教学环节的效率不能达到最佳状态，达不到理论联系实际的目的。虽然实习指导教师在实习动员时会对一些基本的概念提前进行讲解，但这样做效率低，好多知识学生似懂非懂。最佳的生产实习时间应该安排在专业课学习计划结束后，此时学生对环境工程专业理论知识有了完整的认识和理解，并且学生渴望通过实际工艺设备实习来巩固和丰富自己所学的知识。

另外，许多学校安排生产实习的内容和课堂理论教学内容不符。安排实习单位时没有事先沟通，学生对实习内容事先没有接触过，实习带队教师不能深入给学生讲解，甚至有的带队教师并未讲授过环境主要专业课知识，学生实习不能达到提高理论知识的目的。

(二)实习基地不稳定

实习基地是保证实习教学能够顺利进行的首要条件。学校选择实习基地是根据实习基地是否满足实习要求、交通是否便利、费用是否适中等因素来考虑的。目前我校校外实习基地有已签协议和未签协议两种，基本能满足实习要求，与生产实习内容一致。我校生产实习基地大部分是实习带队教师通过个人关系联系的，目前未签协议的实习基地占大多数。由于实习带队教师与校外企业联系不多，还有实习经费问题，使得我校能提供学生长期稳定实习的基地不多。学校和企业之间的协议，两者之间并无硬性约束，实习单位的例行检修情况与学生实习时间有所冲突，且其他不确定因素较多，比如根据教学安排每年实习带队教师不固定，实习单位领导更换，造成带队教师联系实习单位存在困难，稳定的实习基地难以确定。另外，由于扩招，实习人数增多，安排生产实习环节计划时实习小组人数增多，但实习基地的现场讲解人员以及指导教师人数不变，造成部分学生实习效果不理想。[2]

(三)实习经费不充足，实习内容难以保证

随着人们生活水平的提高，物价上涨，但我校多年来实习经费仍按学生数每人100元下拨。实习经费包括租车费、实习联系费和讲课费等，由于实习地点较多，实际实习费用超出计划经费，讲课费偏少，实习单位不够热情，实习内容难以保证。由于实习经费往往满足不了实习内容的需要，难以保证充足的实习时间、实习质量和效果。[3]

二、生产实习教学改革的建议

实行改革要符合新形式教学需要，在教学时间安排、实习基地建设、实习模式上进行改革，适应环境工程专业发展的需要。

(一)正确协调理论教学与生产实习的关系

在做专业计划时，要重新调整教学计划，把环境工程专业的主干专业课程教学计划提前，一部分放在第6学期，一部分放在第7学期前半学期，生产实习和对一些选修专业课或与实习内容联系不太密切的放在第7学期后半学期，这样学生才能获得相应的专业理论技能和所必需的理论内容，具备解决实际环境问题能力。[4]实习教师和单位就能灵活安排生产实习环节，使生产实习更有针对性，从而优化生产实习效果。

最好由有一定威望，专业知识能力强的专职教师负责联系实习单位，做好实习计划，实习前与实习单位事先沟通，协商好实习时间、内容、目的、要求、经费问题等。针对实习内容有目的地选择实习指导教师，选择所带核心课程的教师担任指导教师。在实习中遇到相关专业知识，指导教师可把书本理论知识与实践知识相结合来进一步讲解，丰富实习内容。通过生产实习加深学生对理论知识的掌握，要求学生做好生产实习总结，促进理论知识的升华。

(二)加强实习基地建设

建立稳定的实习基地，对学校和企业来说是互利双赢的，学校解决了人才培养的后顾之忧，企业提升了社会声誉，这对双方发展都有很大益处。实习基地建设的重点是选择距离学校较近、实习内容和要求都符合教学计划的环保企业签订协议，保持相互的利益和联系，建立相对稳定的关系。实习基地是学校和企业双向选择的结果，实习协议明确双方的权利与义务关系。学校可为企业提供企业相关专业技术人员的培训，提供在职人员进修、攻读学位的便利，以及进行科研实验和开发的基地;企业提供实习基地以供学生进行生产、操作实习，提供工程技术并进行讲解;签订实习基地协议后，企业挂牌向社会公示。与此同时，学校还应同相关未签协议的环保企业保持经常联系，通过组织联谊赛等形式加强沟通，培养校企双方感情，在条件成熟时鉴定协议，成为稳定的实习基地。[5]

(三)进行多方面实习模式探讨

实习教学是环境工程专业教学的重要环节，对增强学生工程意识和实际能力有重要作用。

1.实行校内外结合的实习方式。校外生产实习可以采用调查、参观、跟班操作等模式，尽量争取实现跟班操作方式，提高学生实际生产能力，掌握环境工程专业设备、工艺操作，了解新工艺、原理、方法。建立校内实习环节，结合环境工程专业的特点，从校外取水、气、固废样品，利用校内现有的试验模型、教师科研项目等资源，进行测试分析，模拟仿真试验，提高学生动手能力、综合分析问题的能力，同时也可以节省实习费用，提高实习效果。

2.实行多媒体专题片教学与模型结合的方式。利用以往实习拍摄的实习照片和搜集的工艺模型结构资料，丰富学生知识。多媒体教学在环境工程专业生产实习教学环节中具有独特的优势，因为大量的工艺模型图片及动画模拟对学生来说既能接收大量的知识，又能对环保工艺、原理生动的演示过程加深理解。现场生产实习对学生来说非常重要，但多媒体详细的动画演示可以弥补实习的不足。例如，学生在现场只能看到自来水厂水处理工艺的外部形状，如反应池、沉淀池、过滤池等表面，通过多媒体可以展示其水处理工艺构筑物内部构造，演示其工作原理和生产过程，加深对工艺原理的理解，取得事半功倍的效果。带队老师可以通过每年生产实习的拍照、摄像，搜集企业本身的宣传、培训资料，然后利用实习期间某个时间进行播放，与生产实习现场互为补充，达到巩固加深实习效果的目的。

3.实行分散与集中相结合的实习方式。对一些带有参观性质的工艺较集中的环保设备、污染治理设施可采用集中实习的方式，节省实习时间和实习费用，也便于实习老师集中讲解，提高实习效率。针对一些需要学生动手实践的实习单位，可以采用分散实习的方式，联系多个实习单位，采用小分队轮流调换实习单位的做法，让每个学生跟班实习。这样就不会出现实习走形式、走过场的情况。为了提高实习效果，更好地培养学生的工程意识，学校必须联系更多与实习内容相关的实习单位，签订协议并建立校企关系。学校可以根据每个实习单位的接纳能力，安排实习小组进行分散实习，便于实习单位协调管理，这样学生在实习单位指导老师的带领下亲自动手操作，有利于提高综合应用能力。

生产实习是环境工程专业重要的实践教学课程，对学生加深污染控制、治理设备工艺原理的理解，巩固所学理论知识，增强他们对环保专业的兴趣和信心，培养他们建立工程意识具有重要作用，是必不可少的教学环节。通过正确协调理论教学与生产实习的关系，加强实习基地建设，进行实习模式改革，提高实习教学效果，实习带队教师在实践教学中应不断总结、探讨更加合理的实习模式，这样能更好地培养学生的工程意识，使学生更好地适应就业和社会的需要。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘元元， 高俊敏，赵春平等.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育，2008，17(3)：114-117.

[2] 郭新超.环境工程专业三类实习的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2005，14(4)：66-69.

[3] 阚连宝，段庆茹.给水排水工程专业实习教学改革初探[J].教育探索，2007，187 (1)：36-37 .

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[责任编辑：刘凤华]

作者：刘少敏 方文惠