小学英语教学论文

小学英语教学是英语教育的重要阶段,其属于英语启蒙教育的范畴。下面是小编整理的《小学英语教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学英语教学论文 篇1：

小学英语教学论文：农村小学英语教学

摘要：本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则

一、小学开设英语课的背景要求

(1)小学开设英语课是社会发展的需要

当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

(2)小学开设英语课程有助于民族素质的提高

在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历;

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

(1)农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

(2)缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生的学习。

小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

(1)教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ，pencil 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果又都是贴近生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。比如为了使学生记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，

Hi比Hello更随便，朋友问候最常用;

上课之前先起立，Stand up 要牢记，

生人见面相介绍，I am……别忘掉;

清晨见面问声好，Good morning要说好，

Good bye 表再见，但用bye-bye更随便;

How old are you 问多大，别把How are you来混掉;

以上用语要牢记，交际起来不费力。

(2)在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

(3)教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

(4)运用激励机制，鼓励学生积极进取

1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

参考文献

[1]王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》

[2]刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》

[3]华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》

[4]蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》

[5]刘润清主编 《外语教学与学习》

[6]《英语教学中运用Information gap的思考与实践》

[7]《小学英语教学的几个原则性问题》

[8]庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》

作者：黄阳

小学英语教学论文 篇2：

浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用浅谈非智力因素在小学英语教学中的应用

摘要：如果我们从小学就开始培养学生的非智力因素，将非智力因素的培养作为教育干预的策略，就能从多方面培养学生良好的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，从而提高小学英语教学质量。

关键词：英语教学;非智力因素;教学质量

虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中力求挖掘每一个学生的最大潜力，使其在原有的基础上有所提高。因此，多年来我在注意开发学生的非智力因素方面做了诸多尝试，取得了令人满意的效果，归纳起来主要是以下几个方面。

一、在情感上接近学生，与学生交朋友

1.信任尊重学生。

信任尊重是师生情感关系的基础。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。每次接新班的时候，我对学生说的第一句话是：我是你们的教师，更是你们的朋友，我们是平等的，教师是人，不是神，教师跟你们一样有优点，也有缺点。因此，教师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生多么需要教师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。

2.关心熟悉学生。

我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。

所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个地帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。

3.沟通了解学生。

教师与学生沟通了解是建立良好师生关系的前提。我认为只有通过与学生沟通，充分地了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等，教师才能因材施教。主要是注意从以下几方面去努力：一是较短时间之内记住每一个学生姓名，熟悉他们的外貌，亲切地叫出他们的名字。二是多找时间与学生接触，了解学生心理特征。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演等活动中，尽量让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足。

4.理解宽容学生。

理解宽容是师生情感关系的根本。教师要通过多种渠道和方法去了解学生，站在对方的角度去理解其思想、情感和行为，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中出现的错误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。英语教师必须认识到学生是在克服错误中前进的，错误是学习过程中不可避免的。对于犯了错误的学生要讲究纠错的艺术，如先表扬后批评指点，千万不要翻旧帐，不要责备埋怨，不要挖苦讽刺，以免对学生造成伤害。

5.评价激励学生。

评价激励是师生情感关系的飞跃。注重过程评价，促进学生发展是新课程的一个基本理念。教师应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念，把评价定位于激励学生的进步上。要善于发现学生的“闪光点”及时鼓励学生。既可在教学过程中激励，也可在批改作业时激励，还可以在评卷时激励。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以记分数，打等第，也可以写评语等。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。

二、在课堂教学上吸引学生，让学生有兴趣

1.提升扎实丰厚的文化素质。

渊博的知识，爱岗敬业的精神，教学的艺术，热情、真诚、宽容、负责、幽默等优质品质是教师必备的素质，也是培养和提高学生情感的重要因素之一。教师把自己高尚的情操和渊博的学识真情地投向学生，必定会得到学生的真情回报。

2.创建轻松和谐的课堂氛围。

生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，使其愉快地接受新知识，并在此基础上进行综合、分析、联想，进行探究性、创造性学习，从而使学生克服畏惧感，逐步养成大胆实践、勇于创新的精神。

3.设计灵活多变的教学方式。

这是激发学生学习兴趣的催化剂，也是学习兴趣持久的有效保证。在教学中可以采取竞赛、讨论、表演、设疑、辩论等方式，以活跃课堂气氛。

每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。

4.创设丰富多彩的课堂情境。

在教学中教师要根据教材和学生的特点为学生创设出丰富多彩的课堂情境，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些图文并茂、生动活泼的课件，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，也可使学生产生强烈的求知欲，引导学生进行探究学习、自主学习，使学生能品味成功的喜悦，享受发现的乐趣，从而进行更积极生动的探索。

作者：刘婷

小学英语教学论文 篇3：

小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

摘 要：对小学英语教学特点与小学英语课面临挑战的相关问题展开研究对促进小学英语高效课堂的实现具有重要作用。因此，开展相关问题的研究极具现实意义。

关键词：小学;英语教学;特点;挑战

开展对小学英语教学特点与小学英语课面临挑战的研究，对促进小学英语教学效率的提升具有重要的意义。目前的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

一、英语教学特点及其课堂实施面临的挑战

1.小学英语教学的基础性特点及其面临的挑战

小学英语与其他学年段的英语教学存在很大的不同，小学阶段的英语教学是学生英语能力培养的奠基阶段，小学英语教学是英语教学整体的重要组成部分，这部分英语教学为未来小学生英语学习奠定了坚实的基础。小学英语教学是学生开展英语学习的启蒙阶段，这一阶段的英语教学搞不好，学生很难形成良好的英语思维。因此，在整体的英语教学体系中，小学英语教学的实施占有重要的地位。在小学英语教学的实施中，只有让学生通过基础知识学习为后续的英语学习开辟道路，提升小学生英语知识的运用能力，形成较好的英语思维，养成有效的英语学习习惯，才能使学生以后的英语学习更具实效性。因此，在小学英语教学的实施中，重视小学英语教学所具有的基础性特点对促进小学英语教学整体教学工作的开展非常重要。但是，从目前小学英语教学的实施情况来看，在现阶段小学英语教学的实施中，教师没有深入地理解小学英语教学的基础性地位，对其所具有的基础性特点缺乏重视，在教学中受到片面的效率意识的影响，认为只有在教学中增加教学难度，尽快完成更多的教学任务，才是真正高效的小学课堂，这样的认识显然是不正确的。

2.小学英语教学的探索性特点极其面临的挑战

新课程对于培养小学生的自主学习能力是非常重视的，因此，在开展小学英语教学时，教师应该将自主探索作为小学英语教学实施的一个重要手段。小学英语探索性特征主要表现在英语知识的学习不是直接呈现给学生，而是学生通过主体探究的方式获取英语知识。要想深入理解英语学习的内容，就需要学生在教师的引导下，对现有的学习内容进行深入地思考，探索英语学习的内容，发现英语知识所蕴含的内在的知识规律。从这个意义上来说，只有充分发挥小学英语教学的探索性特点，小学英语教学才能真正收到实效，也只有在小学英语教学的实践中，教师重视培养小学生的探索意识，才能为教学任务的完成扫清障碍。但是，应该看到现阶段小学英语教学活动的实施，没有很好地凸显小学英语教学的探索性特点，小学英语教学的探索性发挥受到了很大的挑战。其中的原因主要是因为当下的小学英语教师依然是小学英语教学的真正主人，小学英语教学活动的开展都要围绕教师的英语教学活动进行。在教学中，教师是小学英语课堂教学的真正权威，是小学英语课堂教学实施的中心，学生在小学英语教学的实施中，只能算是小学英语教学活动开展的配角，其在小学英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重，英语教学中的主体性也没有得到很好的发挥。在这样的教学中，小学生的英语探索意识不强，在小学英语教学中只能够被动地接受，这样的教学活动难以激发学生学习英语的热情，更不利于学生对于英语学习的探索，因此，如何在小学英语教学中激发学生的探索意识，凸显英语教学的探索特点就显得非常重要。

二、对英语教学特点及其课堂教学实施面临挑战问题的解决策略

要解决上述问题，就要求教师在日常教学中首先要改变以往的教学观念，深刻地认识到英语教学在整体教学中所占的重要位置，要明确小学英语教学的有效实施是未来学生英语素养形成的重要基础。只有教师在思想深处充分认识到小学英语教学的基础性特点，才能在小学英语的教学实践中，针对小学生的年龄特点与心理特点，不断地创新教学的方法和手段，降低教学难度。同时，要以基础知识教学作为教学实施的重要内容，以扎实的基础知识教学，促进学生的英语学习不断进步。其次，教师要充分认识到，学生是课堂教学的真正主人，探究是学生的天性，英语教学内容本身不是采用僵化的教学手段，以教师的机械讲授就能取得良好的教学效果的。教师要善于发挥英语教学自身所具有的探索性特点，设计分层次的启发性探究问题，引导学生通过彼此的合作、交流，不断地发现更多有价值的问题，并根据发现的英语学习问题，提出解决这些英语问题的有效途径。教师要给学生更多的英语学习的自主空间，为学生营造宽松、民主的探究环境，改变旧有的师本论的教学思想，充分尊重学生在教学实施中的主体地位，在学生的不断探索中充分发挥小学英语教学的实效性。

开展小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战研究对促进小学英语教学的有效实施具有重要作用。现阶段，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，本文以此作为主要的研究内容。

参考文献：

孔德芳.小学英语教学与小学英语课面临的现状刍议[J].中国培训，2015.

作者：周春红