韩语写作课程设计论文

【摘要】韩国语教学改革是韩国语专业教学改革的必然。新形势下的韩语教学，要求我们在总结以往韩语教学经验、教训的基础上，对高职韩国语教学要做进一步的研究和探索，主要包括对教学的指导思想、教学理念、教学目的、课程大纲、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的等诸多方面进行改革。下面是小编精心推荐的《韩语写作课程设计论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

韩语写作课程设计论文 篇1：

江苏省高职院校韩语专业毕业生学习就业情况调查分析

摘 要： 本文调查泰州学院韩语专业往届101名毕业生的学习与就业情况。从毕业生的反馈意见中，找出江苏省内高职院校韩语专业发展受挫的深层次原因。分析结果表明：在目前的高等教育管理体系下，韩语专业高等职业教育的课堂教学质量是有保证的，需要改进的问题突出表现在课程设置和实习教学环节。课程设置需要注意有明确的职业定位，确定职业技能培养目标并形成办学特色，扩大选修课范围供不同职业理想的学生选择;实习教学环节需要增强实效保障实习效果，培养出更符合市场需要的韩语专业应用型专门人才，从而开拓韩语专业发展的新局面。

关键词： 高等职业教育 韩语专业 调查研究

我国高职高专教育是在学习国外先进技术的历程中逐步发展起来的，培养的是德智体美全面发展的高技术应用性专门人才，服务于我国国民经济建设的各个方面。

1992年中韩建交以后，在全球经济一体化的背景下，无论是政治、经济、文化各个方面，中韩两国都有着密切的合作和往来，因此，一段时间内曾出现过应用型韩语人才紧缺的情况。韩语专业的职业教育由此开始快速发展。江苏省内从2002年开始先后有18所高职高专院校设立韩语专业。2007年，泰州学院开办了三年制韩语专业，属于大专层次高等职业教育。从2010年到2017年，共有8届毕业生走向了社会，为江苏及邻近地区的发展和建设提供了一批应用型韩语人才，适应了当时社会对此类人才的紧迫需求。

时至今日，很多高职高专院校的韩语专业都出现了停止招生的现象。从2008年开始至今十年时间，仅江苏省就有10所高职高专院校的韩语专业停止招生，占江苏省开办韩语专业的高职高专院校一半以上。泰州学院也于2017年停止招生。短短10年，泰州学院的韩语专业发展过程见证了高职高专院校韩语教育的兴起和衰落。

江苏省韩语专业停止招生的表面原因，表现为招生困难和就业困难。近几年来，国际经济形势不断变化，这些因素都会影响韩语人才培养的数量和质量。但是，目前对韩语人才仍然有较大的需求，只是人才需求的总数减少，造成毕业生就业的竞争更加激烈。提高韩语专业技术人才的工作能力和就业竞争力，才是学校需要面对的最重要问题。

从这个观点出发，笔者以泰州学院近八年的韩语专业毕业生为调查对象，对泰州学院韩语专业的课程设置、实习、就业等方面情况进行了问卷调查，试图通过分析毕业生的反馈，结合本专业的具体情况深入分析，找到本专业招生难和就业难的深层次原因，确定停止招生的根源所在，为尽快恢复江苏省高职高专院校韩语专业的活力提供一定的建议。

1.泰州学院韩语专业毕业生学习与就业情况的调查方案

经过认真思考，并征求部分毕业生的意见，确定本次调查研究的目标是，从毕业生的角度，描述在校学习期间课程设置、培养目标、师资水平和实训的体会;在校学习内容与工作实际的联系;对本专业的未来发展提出建议。

根据调查的目标设计了调查问卷，内容包括三个方面：①学生基本情况和当年填报本志愿的动机;②在校学习情况反思。通过问卷调查学生在校期间的学习情况，了解学生对学校的课程设计和教学方法的真实想法和改进建议;③毕业生就业情况调查。试图了解泰州院韩语专业的教学与就业联系的紧密程度。

本次调查通过QQ、微信等方式发布在泰州学院韩语专业毕业生群里，将Excel格式的调查表格发在群中，由离校毕业生自愿填写。对收回的答卷采用Excel表的统计功能进行统计，对统计结果进行综合分析研究。

在参与调查的往届毕业生中，共收到有效返回表格101份。其中约占参与统计毕业生总人数的26%;女生约占74%。受调查的男生和女生的比例大致与毕业生男女生比例相当。参加调查的学生涵盖了从2010年到2017年的8届毕业生，其中2016年、2017年近两年毕业生人参与人数较多。但各年度均有一定的样本数。接受调查人数占往届毕业生总数的46%，超过统计学上对置信度95%的要求人数。本次受调查的毕业生有广泛的代表性。

2.往届毕业生对学校教学的评价

调查问卷从不同的角度设计了20个问题，了解学生对学校的课程设计和教学训练的体会。从分析问卷结果来看，泰州学院韩语专业的专业核心课程设置和教师的教学水平是得到毕业生认可的。实训环节曾经是泰州学院韩语专业的弱项，但近年来的情况已经大为改观。

2.1对骨干课程教学效果的评价

调查反馈结果表明，每位学生对每门专业课都有较高的评价。其中，90%以上的毕业生都表示出对韩语精读和韩语口语两个课程很满意。其次是韩语视听说和韩语写作。韩语视听说由于授课内容和授课方式轻松活跃受到学生们的好评，韩语写作由于任课教师的水平高和实用性强受到学生的好评。实际从学业评价结果来看，这几门课程的学业成绩都较为理想。

这几门课在韩语专业课程体系中属于专业核心课程。韓语口语和韩语视听说是韩语专业基础课中的基础。毕业生喜爱和认同这几门专业核心课程间接反映出他们对教师教学水平的肯定。除了这几门课程以外，喜爱其他课程的人较为分散，从事不同行业工作的毕业生偏好的课程各有不同。如：从事贸易工作的毕业生对于经贸韩语课程认可度高，韩国企业文化与礼仪这类课程受前往韩国留学学生的欢迎。对于毕业后从事与韩语不相关工作的毕业生，韩语语言学概论、经贸韩语这类纯理论性课程不会留下深刻记忆。

2.2对老师教学水平的评价

这一环节设计了三道题，让毕业生对中、外籍教师的教学水平打分。结果表明，对泰州学院的中、外籍教师打分全部为A或B。其中，对韩国外教的教学水平打A的占总人数的75%;对泰州学院的韩语专业中国教师教学水平打A的占总人数的73%。表明毕业生对泰州学院韩语专业师资水平持肯定态度。毕业生对专业核心课程教学效果的评价从另外一个侧面表明了这一点。

2.3对语言实训室的评价

对语言实训室的评价是我们重点调查的问题。升格为本科院校以前的泰州学院语言实训室条件较为落后，曾经是当时同学们不满意的地方。升格为公办二本以后，学校加大对实验实训室的建设力度，建设了同声传译实训室、数字语音实训室、外语无线调频电台和音频广播系统。目前的硬件设施可满足全校所有外语专业日常实训课程的教学任务，为全校师生语言学习营造良好的外语学习环境。

调查结果显示，毕业生对语言实训室的评价均较为满意。其中，A级非常满意占总人数的19%;B级基本满意占总人数的53%;C级占总人数的29%。进一步分析调查结果，对实训室不太满意的学生都是学校升本前毕业的学生。2013年之后的毕业生评价集中在A级或者B级上。毕业生对语言实训室的评价比较满意。

2.4毕业实习环节教学效果的调查

对毕业生实习环节教学效果进行调查设计了8个问题。调查结果显示，泰州学院韩语专业的实习环节主要是在学校安排的各类企业完成的。其中，在中国企业实习的有13人，在韩资企业实习的有29人，到其他实习单位，例如：民办教育单位和第三产业性质的服务公司的有58人，占总人数的59%，由此可见，学生的实习绝大部分是在企业单位完成的。

在接受调查的毕业生中，24%的毕业生认为实习内容与就业岗位有密切联系;52%的毕业生认为实习内容与就业岗位关联不大，但提供了实际的工作经验;20%的毕业生认为实习内容与就业岗位无关联，只是为了完成学校的实习要求;只有6人认为，实习与最后的工作完全没有关系，混过去实习環节。表明，确实有近一半学生的实习实效不大。毕业实习环节是泰州学院教学的短板，需要切实加以改进。

3.毕业生就业情况分析

对泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况进行调查，共设计13道题，涉及就业方式、薪资水平和就业前景等方面内容。

3.1毕业生就业的行业与就业率

泰州学院韩语专业毕业生目前工作单位性质比较分散。在返回调查结果的101人中，有14人选择到韩国留学;仅有5人到政府机关和事业单位工作;在各类企业工作的共67人，占调查人数的68%，其中中资企业就业42人，在韩资企业就业为25人，由此看来韩语专业毕业生的就业去向为企业。其他行业就业的有15人，主要是在各类培训机构和私营第三产业机构工作。毕业生的工作岗位以管理和领导助手居多。

在这些工作岗位中，需要熟练应用韩语的约占15%，仅14人;工作与韩语有关需要用一点韩语的有47人，关系很小的有20人，有18人从事与韩语完全无关的工作。这表明，在2017年之前几年，本地区韩语专业毕业生有一定的社会需求，可以找到需要熟练韩语的工作，有约60%的人可以找到需要韩语的工作。说明对大多数韩语专业的毕业生而言，韩语要求只是就业需要的技能的一部分，对就业岗位的职业技能应当有同等的重要性。

3.2毕业生的薪资情况

根据毕业生反馈，泰州学院韩语专业新毕业的学生大致年收入不到5万元;有一定工作经验之后达到5万—8万元;在成长为行业熟手或者领导之后，收入在8万—10万元，甚至以上。这与江苏地区平均工资水平相协调。但是新入职的毕业生加薪的速度偏慢，反映了韩语专业毕业生除韩语交流能力之外，还需要在工作中学习专业知识。只有在专业工作能力提高，得到单位的认可之后才能加薪。

3.3毕业生就业过程的体会

高职毕业生是高技术应用型专门人才，他们清醒地认识到，与本科毕业生相比，由于在校学习时间短一些，更注重实际工作的操作能力，专业理论有所不足。在寻找就业岗位时更注重应用，就业观念更实际，且对薪酬要求相对较低，更容易被企业接受。如果在校学习的技能不能与工作需要紧密结合，那么高职毕业生在就业竞争中的地位是不利的。调查结果还表明，高职毕业生认识到，除专业职业技能之外，在工作中与他人协作的能力也十分重要。

因此，毕业生在反思中重新认识到毕业实习在提高工作能力中的重要性，对提高学生就业率提出了一些建议。主要意见有两类：一类是学生要提高工作能力，比如要提高韩语水平，在校多学习并争取获得从业资格证。另外一类是提高与社会协调的能力获得工作机会，比如提高自己的情商;珍惜实习机会并学会与人协作。

4.调查结果对江苏高职院校韩语专业发展的启示

分析调查结果给韩语高职教育发展的几点启示，对其他江苏高职院校小语种高职教学改革有借鉴意义。

4.1对韩语专业人才的工作能力要求更高

在调查中，毕业生认为韩语专业人才是供不应求和供需平衡的看法占了受调查人数的66%;他们还认为影响韩语专业人才需求的首要因素是世界经济形势和半岛国际局势动荡影响。目前，半岛形势趋向缓和，或可预测，在今后几年内，应用型的韩语专业人才会有比较大的需求。

调查结果表明，因为社会上已经有了一批不同层次的韩语专业人才，在今后的韩语人才需求中，会对毕业生的工作能力和专业要求更高。企业用人单位除要求毕业生有熟练应用韩语的能力之外，还需要提高应用韩语处理日常工作的能力。用人单位会更加重视毕业生的知识背景、对岗位的熟悉程度、已有的工作经验和人际协调能力，选择符合自己企业要求的人入职。这就要求在培养学生的时候，不仅要学好课程内外的知识，还要提高毕业生心理健康水平和人际关系协调能力，提高毕业生的就业能力。

另外一些毕业生，他们进入的是小型企业，甚至家庭作坊式企业;甚至有部分毕业生上学只是为了开阔眼界，韩语专业并不重要，其他专业知识更重要。

江苏大多数高职院校韩语专业的课程以韩语为中心设置，在选修课中兼修其他一些专业的课程拓宽学生知识面，为就业寻找合适的工作打下基础。面对上述情况，学校除已经确定的选修专业课之外，还应当允许学生在更大范围内选修课程，以满足不同学生的学习需求。

4.2要提高实习训练的教学效能

从调查的结果看，提高实习训练课的效能可能是目前各高职院校小语种专业的共同问题。

如今，用人单位在招收应届毕业生时有更大的选择余地，就业竞争压力越来越大。工作能力和人际关系是提高毕业生就业竞争力的重要能力。在高职三年学习中，实习训练是培养这种能力最重要的环节。但是，这一重要环节有许多需要改进之处。

对于江苏省大部分高职院校，小语种专业的实习单位选择是比较困惑的问题。高职毕业生有了一定的外语专业水平，基本可以用所学专业的语种进行日常会话，并对选修课所学的工作领域有一些入门的了解。因此，比较合适的实习岗位是单位中日常工作需要用外语的地方。从目前的情况看，小语种专业的毕业生实习很难找到这样的合适岗位。经常出现学生实习岗位并不需要外语的情况，甚至存在个别单位将实习毕业生当成免费劳动力，承担的工作任务与实习的目的相去甚远，学生能获取的与小语种专业相关的实践提升有时会不尽如人意。

此外，实训的时间和效果要有保证。学生顶岗实习时间是每年2月底到5月底，这段时间内有些学生要参加韩国语能力等级考试，不得不请假复习，参加考试，事实上影响了实习的效果;还有实习时间和毕业论文的撰写时间也有重合，学生一边实习工作一边抽空完成毕业论文的撰写，时间紧、任务重。企业里的工作事关人事安排、生产进度等，岗位不得随意变动。因此，需要合理安排好实习时间，在可能的情况下，应当考虑取消高职学生对毕业论文的要求，踏踏实实完成实习过程，学习实际工作经验可能更有利于培养高技术应用型专门人才。

参考文献：

[1]刘占文，温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[J].教育与职业，2007(4)：38-40.

[2]朴京龙.人民币升值对中韩贸易的影响[J].现代经济信息，2014(09)：173-174.

[3]吴坚，主编.应用概率统计[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]江苏省统计局编.江苏统计年鉴2017[M].北京：中国统计出版社，2017.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究，江苏省与韩国京畿道职业教育比较研究，2017SJB1871。

作者：孙硕 郭蕾

韩语写作课程设计论文 篇2：

关于高校高职类韩国语教学改革的几点思考

【摘 要】韩国语教学改革是韩国语专业教学改革的必然。新形势下的韩语教学，要求我们在总结以往韩语教学经验、教训的基础上，对高职韩国语教学要做进一步的研究和探索，主要包括对教学的指导思想、教学理念、教学目的、课程大纲、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的等诸多方面进行改革。只有不断改革创新，才能不断进步、更好地适应社会对韩语人才的需求，培养出符合当今人才市场需求的韩国语人才。结合多年韩国语教学工作现状，本人从几个方面对韩国语教学改革做如下几点思考：

【关键词】韩语教学;课程改革;评价方法

一、关于韩语教学方面

(一)应该打牢韩国语语言基础

打好韩国语语言基础知识，对于韩语学习是大有帮助的，它是形成语言能力的前提和基础。韩国语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、在不同语言环境下出现不同表达。正因为韩国语的这种语言特点，韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释及语法的解释都相当的重要。学习韩语掌握这些必要的语言基础知识是非常必要的。

(二)只有夯实专业基础知识，才能以不变应万变

无论哪个层次的外语人才，打好基础，是搞好专业教学的前提河和基础，也是适应未来社会和人才市场对外语人才需求的根本出路。高职韩国语人才培养也不例外，只有搞好韩语语言基础知识的教学，夯实韩国语语言的基础，才能从根本上搞好高职韩国语的教学工作，培养出有职业特色的韩语人才。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。是学好一门外语的关键所在。目前的认识误区之一，是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不好好学习语言基础知识，把基础知识与能力培养对立起来，这种认识显然是不对的。 我们应该努力扭转这种错误的认识。只有转变思想认识，才能真正搞好韩语的语言基础教学。

二、韩语教学过程中应重视培养学生语言的综合运用能力

(一)在韩国语教学中，重视抓好基础语言知识运用能力的教学和重视培养学生的综合语言运用能力是相辅相成的

掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的能力，说和写是语言输出，也就是表达的能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达的交际过程中得到运用提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写实践，提高学生们综合运用韩语的能力。

(二)学生运用语言能力的高低一方面与语言基础有关系，另一方面也与他们的综合素质有关

例如，与学生的情感态度、文化意识和学习策略等相关。所以，韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景的培养。因为它不仅是影响韩语学习的重要因素，也是影响人的发展的一个重要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才能抱着积极的态度，主动参与，积极配合，乐于进取，精益求精，把韩语学好，才能对韩国语学习始终保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要把指导与国际接轨的韩国语水平考试，纳入到韩语学习的计划目标之中。外语学习的方法就是要充分运用智慧和智谋，讲究学习策略。现在我们教学提出的以学生发展为本，提出备课要为学生，教学要教学习方法，实质上就是要讲究韩国语的学习策略，以便在韩国语学习的过程中，提高学习的效率。

三、韩语教学改革要面向经济发展和社会需求

韩国语人才培养应怎样才能满足社会的需要满足市场的需求，以培养什么样的韩国语人才为目标，这是高职韩国语教学的重要课题。高职韩国语人才的培养，应该立足地方、面向全国，满足社会各个领域对高职高专人才的需求，大力培养第一产业和第三产业实用型人才，服务型人才，应该与培养研究型，学术型人才的普通高校的人才培养定位和目标区分开来。

怎样才能做到为社会培养合格的韩国语人才呢?

首先，必须确定符合社会需求的培养目标和计划。高职院校的韩国语人才培养目标应确定为培养当前社会需求的复合型、实用型，专业型的人才，而非研究型人才。为了实现上述培养目标，应加大韩国语专业课的力度，尤其要重视韩国语的会话，听力，和口译能力，加大选修课，拓宽知识面，同时进行必要的实训实践活动。增加实际社会活动的比重，提高口语实际应用能力。具体来说，就是高职院校培养的韩国语人才应具备以下几方面的能力：

(一)应具备较强的口头翻译能力

高职高专韩国语专业的毕业生，步入社会后，由于学历低，受国家政策规定的限制，绝大多数学生无法报考公务员，也不能进入高校从事教学研究工作，绝大多数毕业生只能进入与韩国语相关的公司和企业工作。他们不仅要直接与韩国人进行交流，而且常常要成为他人和韩国人交流的桥梁，为他人担当翻译服务，这就要求我们的学生具有较高的口译能力，只有这样，才能适应社会和用人单位需要。因此，在高职韩国语专业教学过程中，应该把口译能力突显出来，应主打口译能力，培养出专业特色来，方能与本科毕业生和研究生进行竞争。

(二)要培养全面型、知识综合性人才

握与韩半岛相关的知识，了解韩国的政治、经济、文化、风土人情对今后开展工作是非常有用的。翻译工作本身就需要广泛的知识，孤陋寡闻是干不好翻译工作的。因此，在课程设计时，应酌情增加一些相关的课程。如导游服务、社交礼仪、公文写作、韩国概况、韩国文化等等各个方面的知识。

(三)要掌握社交礼仪、拓展社交能力

能积极主动参与各项社交活动。展示自身的各种能力。有的同学在课堂上回答问题都扭扭捏捏的，踏入社会后，怎能胜任翻译工作。因为翻译工作，就是与人打交道的，没有一定的社交胆识、社交常识，不懂社交礼仪，是很难开展工作的。因此，平时，就应该注重“练胆”。

(四)是树立服务意识

高职教育应让学生充分认识到自己将来所从事的或担当的职业，多数是服务性的翻译工作。因此，应培养自己良好的服务意识。良好的服务意识，是做好工作的前提和基础，也是起码的职业道德。

四、韩语教学应注重用人单位对学生的反馈信息

(一)重视用人单位对学生的评价

在韩语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价，我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生踏入社会后用人单位对学生的评价。比如，我们所设课程的实用性，学生适应工作的情况等。这样，我们就不能及时适时调整我们的教学计划，课程设置。而所以，就像华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出：“我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。”

(二)实施韩语课程评价应遵循的以下原则

1.多元化原则

根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，高职高专的教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、任课教师、用人单位、学生和家长都应该是评价的参与者。

2.激励性原则

实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来。结果，学生从开始学习就不得不进入激烈的分数竞争。现在，我们要实施科学的韩语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，也为了适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。

3.实际应用能力培养原则

实际应用能力与教学有着密切的联系，实际应用能力与科学的教学评价有着密切的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工具。语言与社会的发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学之中也离不开社会，也就是因为韩语教学脱离不了实际应用。进行韩语教学评价时，我们更要注意实际应用能力，要注意实用性。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的韩语基础知识，更要看他是否会用韩语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。

五、构建新型韩语教学模式

我们提出新型韩语教学并不意味着我们把以前传统韩语教学去全盘否定。现行教育有着许多优良的传统与好的做法，但存在着弊端。探索新型韩语教学即是新形势下对人才培养的新要求，也是我们不断改进和完善教学的一种追求，它不是一个否定过去，是当下韩语教学的进步与发展，它是在总结多年来我们韩语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展，具体来讲可以探索以下方法：

(一)任务教学法

譬如，让学生参与完成某项具体工作任务。也就是说，教学的内容，是根据某个相关工作岗位的需要安排的，就任务所需的基本语言知识和技能进行训练，在实践过程中培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。例如，我们确定几个旅游景点，一个学生扮演导游，其他学生扮演游客，让学生用韩国语进行讲解说明，培养学生作为导游这种职业的语言能力和带团能力。再比如，让学生上讲台，扮演教师角色，适应未来的教师岗位等等。

(二)实践教学法

实践教学法的根本目的和任务就是引导学生理论联系实际，就是让学生走向社会，使学生在社会实际活动中受教育，长才干，并通过社会实践加深对课堂教学所学知识的理解和应用，在实践中考察和调研中，培养、锻炼和提高分析和解决问题的能力。具体到韩国语专业，就是到相关用人单位去，当然主要是韩资企业，进行实习实训，在实践中学习，提高语言运用和掌控语言的能力，做到学以致用，并从应用中发现自己的问题，反过来再促进语言的学习。

(三)网络教学法

网络化教学是传统教学模式的一种延伸和发展。相比传统的教学模式，可以打破时间和地点的限制，更方便学生学习。在网络教学中，学生可以既是个体又是群体，教师也可以既是个体又是群体，所以可以同时实现一对一，一对多，还可以多对一，多对多等多种授课方式，任课教师可以共同发挥各自特长，协同搞好网络教学。通过网络教学，可以让学生信息获取，加工、分析 创新、利用、交流的能力得到提高。网络教学还能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习的手段，同时还能为将来适应信息社会的学习、工作打下必要的基础。

总之，韩语教学改革，是现行韩语教学的进步与发展，不是否定现行韩语教学的优良传统和有效的教学方法，而是在总结多年来韩语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展韩国语教学的奋斗目标。只有带着广泛的、联系和发展的眼光和观点，来看待韩语教学改革，才能真正使韩语教学的方法模式健康发展，更加完善。

参考文献：

[1]陈玉琨.课程改革与课程评价.科学出版社.2001年

[2]教育部人事司.高等教育学.北京高等教育出版社.1999

[3]黎志强.网络环境下的教与学.西江教育论丛.2005

作者：汪宗美

韩语写作课程设计论文 篇3：

浅谈韩国传统童话在韩语教学中的活用

【摘要】传统童话是在长期社会发展过程中形成，集中反映了是一个国家或地区的经验、历史、生活及语言等各个方面的综合性文学样式。在外语教学中适当的运用传统童话不仅能使学习者能在语言学习中更富有乐趣，还在学习语言的同时了解一个国家的文化。韩国作为一个历史悠久的国家，拥有着丰富的传统童话，本文从如何更好的在韩语教学中活用传统童话着手，重点分析了传统童话在韩语教育中的优势，并阐述了具体活用的教育方案。

【关键词】传统童话 韩语教学 活用

一、引言

近年来国内高等院校韩语学习者人数明显增加，韩语教学研究也朝着更加多样化的方向发展，并取得了丰硕成果。随着研究的深入，教学者和研究者都充分认识到了文学、文化在韩语教育中的重要性。古典小说、诗歌、现代小说等大量文学形式引入到韩语教育中。传统童话作为综合性的文学表现形式，一直以来在韩语教学活动中受到了特别的重视。结合韩语教育的特点，教师在教学中应适当运用传统童话，整合韩语语言与文学、文化，不仅能培养学生的语言能力也能更重注学生对文化的理解，切实提高学生的韩语学习水平。

二、传统童话在韩语教育中具有的优势。

1.童话大多是为儿童书写，语言相比简单，作品构造单一，并且多采用生活中常用的对话体。这些特征使得学生韩语学习的初中级阶段能更好的理解语言本身的意义，且能更多的接触文学。与其他文学形式，诸如诗歌、小说等比较而言，传统童话相对简单，能够启发学习者对韩语学习的兴趣。另外，一直被认为是难点的拟声拟态词，在传统童话中出现较多，且生动易理解记忆。

2.传统童话在文学形式上不是一成不变的，它可以在固定的情节范围内，变换童话的具体文章构成词汇和语法，能更好的根据学生的韩语水平进行教学，这是其他文学形成所不具备的特点。

3.传统童话属于口碑文学的一种，在当下越来越注重语言实际应用性的教育背景下，传统童话可以进行有效的整合，通过听、读、看等形式，能够进行包括会话、听力、阅读、写作等多方面的教学。

4.传统童话承载了韩国社会的价值观、社会风俗等文化元素。借由传统童话的趣味性，不仅可以使教学更加生动，学生学习更加容易，而且也可以让传统童话成为学生学习韩国文化的重要途径。

5.传统童话不仅具有趣味性，从其主题上来看大多是教训、经验类。这些主题也更能让学习者排除学习的心理障碍，基于这些普世价值观和伦理的认同性，也让学生更加容易理解韩语。

6.从实用性来讲，传统童话可以从书、漫画，CD，网络等多种途径获取，能够比较方便的应用到教学中。韩语教学时，运用以上多种媒体也能激发学生的学习兴趣和听课注意力。已出版的多种形式的传统童话，为我们在教学时进行有效的引用奠定了基础。

正如所阐述的以上几点，传统童话不管是在语言学习本身还是作为文学作品均有较高的活用价值。在学习语言的同时，还能通过传统童话学习到韩国人的情绪，价值观，生活习俗等多方面的知识，使韩语教学达到“通过文化学语言，超越语言学文化”的更高水平。

三、韩国传统童话在韩国语教育中的活用方式

总结传统童话在韩语教学中具有的优势，让我们充分的认识到了将其应用到实践中的必要性。在本章节中，笔者将探讨传统童话故事活用在韩国语听、说、读、写以及文化教育中的具体活用方式。

1.传统童话故事在韩国语听力课程中的活用

在语言的教育中，听是进行沟通的基本，如果通过听无法理解语言的含义，那么表达的能力也一定会受到影响。传统童话故事多是由口头流传下来的故事，因此在听力教学中可以更容易地使用。教师可以使用既有的音频或视频资料进行教学。另外，教师可以自己就童话故事进行录音后在课堂教学中使用，使学生通过多媒体资料掌握童话故事的梗概。

2.传统童话故事在韩国语会话课程中的活用

语言表达能力与听力能力一样，也是沟通交流的一项重要语言能力。将需要表达的内容使用韩国语清楚明了地表达便是会话课程学习的目的所在。而童话故事因其具有故事性强的特点，在会话教育中可以被广泛使用，有时也可以实现听力与会话能力的共同培养。在学习童话故事内容前，教师可以使用音频或视频资料让学生猜测故事内容并进行表达;学习完内容后，可以要求学生分角色扮演，讨论读后感等。值得注意的是，教师可以对授课过程进行部分设计。例如，删掉故事结尾让学生预测、让学生表达自己印象最深的场面、让学生介绍与此类似的中国童话故事等等。

3.传统童话故事在韩国语阅读课程中的活用

阅读是韩国语学习者学习韩国的语言及韩国文化的重要渠道。阅读课程中学习者通过阅读与自己的韩国语水平相当的文章，不仅可以通过已有知识理解文章，还可以根据文章的脉络推测出新知识点。韩国传统童话故事因其故事性强的特点，在阅读课程中使用更有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。因此，教师选择难易度适中的童话故事，活用于韩国语教学中定会起到事半功倍的作用。阅读课程并不是单纯的要求学生阅读，而是将其与听、说、写等相结合，更好地达到语言学习的目的。因此，教师可以要求学生阅读后写出自己的感想并发言，亦可讲童话故事分为几个段落并打乱顺序，要求学生阅读后将其排序等等。

4.传统童话故事在韩国语写作课程中的活用

写作是通过文字来进行沟通交流的手段之一。但它并不仅仅只是将听到或看到的内容用文字来表达的过程，也是将自己的想法与意思用文字来表述的过程。通过活用童话故事，可以更好地达到写作课程的要求。教师通过课程设计，让学生对童话故事的结尾进行预测后写作，也可以要求学生改写故事的结局，或要求学生写出类似的中国传统童话故事等。

5.传统童话故事在韩国文化教育中的活用

选择韩国传统童话故事进行韩国语教学最大的优点就在于其不仅可以用于语言教学，更是实现韩国文化教育的重要途径和方式。传统童话蕴含着韩国的历史、习俗、传统美德，在学习这些文化的同时，能尽可能扩张学生的词汇量，也能加深韩语中拟声拟态词、俗语、惯用语的理解。在教学实践中，可以让学生比较传统童话中反映的传统文化与现代文化的区别，也可以让学生总结童话中的启示等。

四、结语

本文从为何要在韩语教学中活用传统童话，以及如何具体应用等方面作了论述。传统童话在韩语教学中的活用伴随着文化与语言教育的研究，已经呈现出越来越多的应用的实际教学中。但不得不强调的一点，作为韩语教学新兴的研究方向，传统童话在韩语教材中数量仍然相对偏少，并且主题类型也有一定的局限性。教学中，大多數的传统童话活用仍需靠教师从教材外甄选和设计，传统童话活用还有很大的补充完善空间。下一步，如何拓宽韩语传统童话进入韩语教学中的渠道，以及如何规范传统童话的教学方式，还需广大一线教师和研究学者共同努力。

作者：李楠