物理课改利弊比较论文

越来越多的教师将多媒体技术引入物理课堂，其教学效果越来越受到人们的关注。教师如果能恰到好處地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习，从而达到优化物理课堂教学过程的整合。现代多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，以及信息容量大、表现形式灵活的特点。今天小编为大家精心挑选了关于《物理课改利弊比较论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理课改利弊比较论文 篇1：

例析初中物理课程与教学中实施STS教育的途径

摘要：在当前素质教育的大环境下，初中物理课程与教学中的STS教育就显得尤为重要。为了进一步认识STS教育。探索STS融入到物理教育中的途径，笔者在文中先分析了初中物理教学中渗透STS教育的意义，然后分析了初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式，最后提出了几点进行STS教育的建议，以期对更好的进行STS教育有一定的借鉴意义。

关键词：初中物理;课程与教学;STS教育

STS教育注重科学知识在实际生活中的应用，以生活中的实际问题为出發点进行学习和研究，最后又落脚于社会生活中的实际问题，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的学习过程;在让学生学习科学技术知识的同时，它也能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。《义务教育物理课程标准(2011年版)》也指出：在初中物理课程与教学中进行STS教育，是物理教学的重要任务。因此，进一步认识STS教育，探索STS融入到物理教育中的途径，对在物理教学中更好地进行STS教育具有重要作用。

1.在初中物理教学中渗透STS教育的意义

我国的基础教育正从应试教育向素质教育转变，新版的初中物理教科书中也加入了很多STS教育的内容。由此可见，STS教育在初中物理教学中有着重大的意义。首先，在物理教学中渗透STS教育，与生活中的实际问题联系起来，有助于学生掌握基本的知识和技能，培养学生应用知识的能力;其次，有助于培养学生参与社会问题的意识，增强学生的社会责任感，让学生树立科学的發展观，从而在无形中就培养了学生科学的生活态度;再次，能让学生感受到物理的实用性，也能让物理学习充满趣味，从而激發学生的学习兴趣;最后，物理中的STS教育给予了学生更多动脑思考、动手实践的机会，让他们能够充分展现自己的聪明才智，能够更大程度地挖掘学生的潜能，使他们能够成为适合社会需求的人才。

2.初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式

2.1初中物理课程中STS教育的渗透形式

2.1.1联系生活实际，设置一些与学生联系紧密的实际生活中的问题

我国的初中物理教育比较重视理论知识部分，而学生大多数只是停留在对知识点的学习上，或是将现实问题理想化，在应用所学知识解决实际问题上存在一定的问题，这说明初中物理教育与实际生活之间仍然存在一定程度的脱离。物理教科书中设置了一些实际生活中的问题，如：在“密度与社会”这一节中设置了农业生产中如何利用盐水选种、如何鉴别物质等问题：在“杠杆”这一节中设置了如何使用杠杆更省力等问题;希望学生在理解课本知识后，能更好的利用所学知识去解决实际生活中的问题，达到从物理回到社会生活之中的目的。

2.1.2设置一些开放性的问题，發散学生的思维

生活中的许多现实问题都没有唯一的正确答案，而需要我们综合考虑多方面因素来权衡利弊。教科书中设置了一些开放性的问题，如在“运动的描述”这一节中设置了如下问题：“公路上行驶着的汽车是运动的还是静止的呢?”这类问题的答案不唯一，需要学生结合自己的生活感受，认真思考，可以發散他们的思维。

2.1.3设置一些探究性实验

学生在进行实验探究的过程中。需要充分利用他们所学的知识，对实验中遇到的问题进行分析，并找到解决的办法。如在“摩擦力”这一节中设置了“探究摩擦力的大小与什么因素有关”这一实验，让学生通过实验找到与摩擦力大小有关的两个因素，在实验的过程中，学生要将所学知识与生活中的实际感受相结合，这样既加深了学生对知识的理解，也使学生体验了科学探究的过程，同时还培养了学生的动手操作能力和创新精神。

2.1.4设置一些跨学科的综合性的问题

在科学技术高速發展的今天，社会对人才的要求更高，需求大量全能型的人才，要求人才具有较好的综合素质，能够解决更多的现实问题。为此。物理课程中设置了一些跨学科的综合性的问题。如在“升华和凝华”这一节中设置了“水循环”的相关知识，在“内能”这一节中设置了“地球的温室效应”的相关知识，希望学生在学习了书本知识后能对这些综合性的问题有所了解，有助于培养学生综合运用所学知识解决问题的意识，也能提高学生分析解决问题的能力。

2.1.5设置一些前沿科技问题

我们身处于一个高速發展的社会之中，要时刻关注一些社会的热点问题或前沿科技问题。因此，物理课程中也选择了一些社会热点问题或科技前沿问题进行研究，如在“机械能及其转化”这一节中设置了“人造地球卫星”的相关知识，在“核能”这一节中设置了“核电站和核废料处理”的相关知识，希望能缩小初中物理与新科技之间的距离，能让学生走近社会。也能让学生对物理课的学习保持新鲜感，还能开阔他们的视野，培养他们科学的态度和价值观。

2.2初中物理教学中STS教育的渗透形式

2.2.1在概念教学中渗透STS教育

教师可以在教学过程中将教材内容發散，进行STS教育的渗透。如在“噪声的危害和控制”教学中，笔者将学生分成几个小组，让学生利用假日时间开展社会调查。通过问卷调查，现场测量、拍照等，让学生充分了解噪声發生的时间、地点及是否可控，了解居民对环境的感受及意见，最后由学生自己完成调查报告。通过社会调查，让学生体验生活，从而能主动地掌握噪声的相关知识。“物态变化”这章涉及电冰箱的知识。笔者不但让学生了解电冰箱的工作原理、基本参数，还让学生知道“氟里昂”对大气层的危害，知道其节能级数的意义等。直接把知识点發散至空调的使用，了解使用空调时温度控制与环保的关系。

2.2.2在实验教学中渗透STS教育

教师通过做演示实验或让学生进行实验探究，帮助学生理解物理知识。并在实验过程中渗透STS教育。在选择实验器材时，尽可能选用实际生活中能找到的器材，并通过改进应用于课堂教学：在做实验时，引导学生观察实验现象与生活中某些现象的关系。如在探究“水沸腾时温度变化的特点”时，笔者首先让学生了解水吸热时，要注意减小热量损失;水沸腾后，要控制火力，减小能源消耗。在开展探究活动时，也渗入前沿科学技术，如探究“液体压强与深度关系”时，介绍我国蛟龙号深潜器是如何克服7000米海水产生的压强的：在探究“动能大小与什么因素有关”时，引入道路交通安全问题，超速或超载会造成动能增大，破坏力增大，导致伤亡增大，从而引导学生要遵守道路交通安全规则。

2.2.3在小制作中渗透STS教育

教师让学生利用所学知识进行一些小制作，既可以达到进行STS教育的目的，也可以让学生感受学习过程的乐趣、感受成功的喜悦，从而發掘学生的潜能。如笔者在“声现象”教学时，动员学生制作小乐器，如小笛子、小鼓等，让学生感受演奏的乐趣。在教授“重力”概念时，让学生动手制作“不倒翁”，以使学生加深对重心概念的理解。在教授“机械能”时，动员学生制作水火箭，并进行比赛，对作品的外形设计与飞行状态进行评分，从而提高学生学习物理的兴趣。

3.初中物理课程与教学中进行STS教育的建议

第一、教材内容新颖、与时俱进。教材中可以多加入一些与生活实际联系比较紧密的现象或是当下社会实际中所出现的一些问题，教师在课堂上引导学生解决这些问题，能激發学生的学习兴趣也能让他们体会到物理是可用、有用的。

第二、教材的内容编排要由易到难、符合学生的认知规律。由于初中生的认知水平、分析问题与解决问题的能力有限，所以教材内容由浅入深能在一定程度上减轻学生的学习负担。增强他们的自信心，有利于培养学生学习物理的兴趣。

第三、教学过程中要重视实验教学，尽量多的让学生自己动手操作。这样能让学生将一些抽象的物理知识具体化，也有助于培养学生的动手能力，还有助于学生实事求是的科学态度的形成。

第四、教学过程中既要注重学生物理概念的形成，也要注重物理知识的应用。只有将知识应用到了实际生活中，才能让学生真正体会到学习物理的乐趣，才能使学生学习物理的兴趣能够持续得更久。

总之，在初中物理课程和教学中进行STS教育是很有必要的，它有助于学生分析解决问题能力的提高，也能提高他们学习物理的兴趣;同时，它还能体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的时代要求，让我们的物理教学跟上时代的步伐，为年轻一代能够更好的推动时代的發展打下坚实的基础。

(栏目编辑 李富强)

作者：罗杰良

物理课改利弊比较论文 篇2：

创设多媒体情境 优化物理课堂教学

越来越多的教师将多媒体技术引入物理课堂，其教学效果越来越受到人们的关注。教师如果能恰到好處地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习，从而达到优化物理课堂教学过程的整合。

现代多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，以及信息容量大、表现形式灵活的特点。物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是中学物理教学的基础。以实验为纽带设计教学内容，引导学生把学习向纵深推进，充分体现新课程所倡导的培养学生学习的自主性和探究性。在初中物理教学中，可通过不断创设问题情境激发学生的认知好奇心。认知好奇心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。丰富中学生的学习方式，掌握有效的物理学习方法，让学生的自主探究能力在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，在探究中体验物理学习的快乐。教师要在有限的时间内尽可能多地提供跟研究问题相关的情景材料，渲染气氛，进行实验结果分析，对实验过程及参与情况进行评价等，整合实验教学与现代多媒体教育技术，提高课堂教学效率。下面就谈谈多媒体技术在初中物理教学中的运用。

1 巧用多媒体情境导入，激发学生兴趣

多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空限制，调动学习物理的积极性，使学生自主愉快地参与教学活动。倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，有助于诱发学生的好奇心，激发中学生的学习兴趣。导语是教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”新颖恰当的物理课导入方法，能激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，达到提高课堂教学质量、培养创新人才的目的。

如在讲解教科版八年级物理“奇异的声现象”一课时，利用多媒体展示美丽的弋阳圭峰四声谷出现的回声现象，学生聚精会神地观看，觉得回声太神奇了。教师由此引出问题：“你们想知道哪些问题呢?”学生说道：“回声是怎样产生的?有哪些利用价值呢?”“今天我们就来学习回声是怎么回事。”从而使学生在愉快的情境中轻松地去接受新知。创设多媒体情境，能激发学生强烈的求知欲，引发学生学习物理的兴趣，学习积极性很高，吸引了学生的注意力，自然地导入新课。

多媒体影片短小精悍，与授课内容相关，具有感染力，学生在观看的同时，能从中品味到它包蕴的思想，而且能激起强烈的情感和兴趣来学习新课。这样导入新课的教学，学生思维活跃，兴趣较浓。师生思维出现共振现象，这是课堂教学艺术取得成功的重要标志[1]。

2 妙用多媒体模拟实验，营造乐学氛围

物理是以实验为基础的自然科学。在物理教学中，实验是让学生获得感性认识的基本手段，是必不可少的。但是演示实验不可能十全十美。教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。物理教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可利用多媒体模拟辅助物理实验，直观形象、重复再现，可以起到大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。

模拟实验是指物理实验条件不具备，或具有危险性等，不能在课堂上直接和学生合作完成的实验。这种情况下妙用多媒体技术模拟实验，营造乐学氛围，从而达到学着乐、乐着学、乐中求知、寓教于乐的目的。

如教学“大气压随海拔高度的增加而减小”这一物理现象时，在课堂上不便实地去进行测量，此时教师可以将科学工作者真实的测量过程做成多媒体课件，在课堂上展示测量过程，并恰当地用图片比较他们每次的测量结果。可使用特有的多媒体教学音响效果，通过学生的视觉器官、听觉器官多管齐下来加深学生学习的印象，对细节之处进行放大、定格处理，为学生提供鲜明的视觉信息，让物理学习内容鲜活起来，变得更加具体化、形象化，学生的思维也变得更加清晰、生动、易学。使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象。应用多媒体技术进行模拟实验，实验现象同样精彩刺激，学生印象深刻，在得到心理满足的同时也理解了这一注意点。多媒体要用在细微处，去细化研究内容，慢化物理过程，深化问题的探究。这样激发学生对本节课的兴趣，在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化，提高教学效率[2]。

3 运用多媒体张扬个性，践行自主学习

计算机处理信息高速度化和智能化，为物理课堂演示实验的数据处理提供了广阔的应用空间。利用多媒体可把动、静结合的物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。对一些用时较长的实验，为了避免教师实时演示和不够规范化的缺陷，可以通过录像进行正确、规范的指导。提出问题，让学生带问题观看实验，动脑思考。

如教学熔化和沸腾实验时，由于该实验用时长，且在大班额教学中，学生不容易观察到熔化和沸腾的现象，温度计的示数也看不清楚，只有教师读出来，学生参与度低，容易产生厌倦情绪，课堂上无事可做，影响教学效果。针对这种情况，教师可以把多媒体实验录像放给学生看，提出问题：自己观察温度计，读出熔化和沸腾时的度数，并且小组合作交流实验过程。实验结果显示在屏幕上，非常直观清晰，这对学生理解整个实验能够起到很好的作用。真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。这样既可以缩短时间，增强实验的时效性，又可以还原演示实验的真实性。

将计算机引入课堂后，教师还可以有目的地选取实验数据，完全可以做到随机读取数据，然后由计算机进行数据处理，这样就节省了时间，为学生操作演示实验创造了有利的条件。教师设置富有思考性的问题，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，培养学生自主学习的能力和合作的精神，使物理课堂探究活动充满生机[3]。

4 运用多媒体进行物理教学存在的问题

4.1 应用多媒体辅助物理教学，忽视教师的主导作用

学生是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用。有的教师在物理教学中，一味地增加信息量，使学生很难消化课堂内容，教学效益反而下降了，不能实现预期的教学目标。同时由于用多媒体展示板书，切换的时间也短了，节奏加快了，也使学生来不及思考，课堂成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了电脑操作员。

4.2 不重课堂效果，滥用多媒体教学

有些教师在物理课堂上一会儿用投影仪，一会儿用电脑，忙得不亦乐乎。表面上看，学生兴趣似乎很大，实际上学生是在看热闹。没有体现出多媒体教学的优势，仅把多媒体作为小黑板使用。用录像取代教师教学，把常规电教实验器材束之高阁，唯多媒体独尊，影响了教学效果。

总之，高效物理课堂必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维。利用多媒体，加快师生互动节奏，提高课堂效率。多媒体计算机技术模拟范围广，但缺乏可信性，该用就用，不必要时坚决不用。作为物理教师，要正确认识多媒体在实验教学中的辅导作用，营造新的物理教学环境，改变物理教学方式，重视知识与能力的培养，使课堂教学焕然一新。■

参考文献

[1]陈中花.多媒体在物理教学中运用的利弊分析[J].中国教育技术装备，2012(7)：33-34.

[2]居树山.初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月，2011(8)：209.

[3]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊，2010(21)：45-46.

(作者单位：河北省迁安市大五里乡大五里初级中学)

作者：李侠

物理课改利弊比较论文 篇3：

实验在初中物理教学中的重要性

摘 要：要尽量多做实验，利用身边的物品自制教具补充一些实验;通过多媒体把微观的知识直观化。进而让实验教学在物理教学中发挥重要的作用。本文首先对实验在初中物理教学中的重要性进行了阐述，进一步探讨了初中物理教学中的实验教学的策略。

关键词：实验;初中物理;教学;重要性;策略

在初中物理教学中，观察与实践是帮助学生形成和发展物理学知识的基础，可以让学生快速地了解物理规律的发展，加强科学的严谨性。在教学中脱离实验，学生的物理素养难以培养，物理思维和实践能力得不到锻炼，到最后学生还只是记住了几条公式，会做几道物理题而已。所以要加强初中物理教学中的实验教学研究。

一、实验在初中物理教学中的重要性

课堂是教学的主阵地，充分利用好课堂这个契机，提高学生们的学习能力是当前教育的需求。学生学习有效性的高低取决于学生的学习兴趣和主动参与程度的高低。因此教师要提高教学的有效性，首先就要想办法提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。实验教学，创设情境，可以激发学生的学习乐趣。不容否认，初中阶段物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到生活的各个方面。从学生身边的一些现象引入新课，不仅可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是可以使学生对物理现象很容易产生浓厚的探究兴趣，体验到所要学习的知识很有意义且有用。例如，在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放人大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时倒过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而会向上升。由此导入新课，可以激起学生学习的好奇心，无疑会强化学习效果。通过一系列的实验，把枯燥的知识生活化，大大的提高学生们的理解能力，激发学生学习的情感，对于提高初中阶段物理教学有着重要作用，这就是物理实验教学的意义。

二、初中物理教学中的实验教学的策略

1、设置实验教学的演示情景

设置实验教学的演示情景，让学生在演示实验的过程中，去思考一些问题。例如，在教学“牛顿第一定律”实验讲授的时候，我们可以通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。演示步骤如下几点;在桌面上推动木块(或板擦)，从静止使木块(或板擦)向前运动，演示过程中要用力地推出，当木块向前运动一段距离后，停止。那么请问木块在运动的过程中的状态是静止——运动——静止，在这个运动的过程中是否都有力的存在? 在这两个过程中力的作用， 是维持原来的运动状态还是发生了改变呢? 让学生通过观察实验现象， 分析和解决实验中的教师提出的一些问题， 这样不仅能有效地帮助学生领会的物理相关知识， 而且还能够培养学生的创造性思维的能力。

2、利用身边的物品，让学生动手实验

物理课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理与生活的距离。”在初中物理实验中，演示实验占有较大的比例，我们应尝试将演示实验扩展，并让学生自己动手实验，可以对演示实验进行改进，变成适合于学生自己做的实验。如在讲金属导体电阻随温度的升高而升高时，以往对于这一内容，教师基本上是通过视频让学生接受这一知识的。很显然，这种方式学生接受起来很被动，其实这个实验，教师可以让学生找废弃的日光灯管，将其两头的灯丝取下来，其中的两个头刚好做接线柱。通过分组，让学生直接观察，效果非常明显。以上活动都是以学生为主体的，这些活动对提高学生学习物理的兴趣有较显著的积极作用。

3、充分发挥现代信息技术优势，优化实验教学效果

利用多媒体可以形象生动地演示物理实验的全过程，由于有的科学实验现象不太明显，也有的实验时间过短或过长，光靠演示难于实现。所以，可以借助多媒体技术进行课堂模拟演示，使实验现象更直观，起到事半功倍的效果。比如：日食、月食的形成过程;蜡烛在主光轴上逐渐靠近凸透镜的过程中光屏上像的变化情况等，通过多媒体不仅可以展示实验现象，还可以利用动画来展示整个形成过程。利用多媒体技术进行物理课堂实验教学，不但为物理课堂的教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为初中物理教学创设了良好的学习情境。这对物理教学中的各种题型的实验教学有着非常的意义。

三、实验后：总结实验成果，分析利弊得失

科学实验是为了驗证所学理论，发现知识.进入实验室不同于“玩耍”，不能为了实验而实验，及时总结实验成果，分析利弊得失是非常的重要的.实验结束后，教师要组织学生充分的展开课堂讨论，畅所欲言，总结经验教训，撰写实验报告，加深对物理实验的理解.实验报告的撰写不能够只单纯局限于文字，物理教师还应该创新物理课题的教育方法，引导学生从学习的角度更加多样化、深层次的学习，如图表法，对比法、数据分析法等.科学实验课堂难免会出现误差，实验过程就是一个“去伪存真、去粗取精”的过程，教师要不失时机地对课堂实验成果“画龙点睛”，必要时，还应点拨学生使用更为便捷的实验方法，以利于下次实验能够更加顺利的进行.

总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。物理教师在实验教学中应该去大胆地尝试新的教学方法，通过实验来实现新课程的教学理念。加强实验和教学的结合，从更深的层次上认识物理实验的地位和作用，激发学生学习物理实验的兴趣，培养他们的动手以及思维创造的能力，进而让实验教学在物理教学中发挥重要的作用。

参考文献：

[1] 杨 丽.利用导学是提高物理教学效率的关键[J]. 现代阅读(教育版). 2013(03)

[2] 金冠峰.提问在物理课堂中的应用探究[J]. 现代阅读(教育版). 2013(03)

[3] 高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌[J]. 现代阅读(教育版). 2013(03)

作者：顾发誓