视野渠道开阔管理论文

摘要：当代高职学生成长于经济全球化、文化多元化的国际化背景中，他们的价值观、思维方式和行为习惯必然带着国际化的时代烙印。国际化背景下东西方文化的碰撞与渗透，导致当前高职学生思想特点呈现多样性和多变性。本文通过对高职院校学生的调查，分析当前高职学生思想特点的主要体现，探讨国际化背景下高职学生思想的变化规律。下面是小编为大家整理的《视野渠道开阔管理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

视野渠道开阔管理论文 篇1：

关于渠道管理课程实践教学体系的研究与构建

摘 要： 渠道管理课程具有鲜明的实用性与可操作性特征，对学生的实践能力要求很高。目前，四川理工学院市场营销专业实践教学存在专业教学体系与实践教学体系脱节的现象，市场营销专业的渠道管理课程的实践教学内容单一陈旧，师资不足，实践时间与企业要求矛盾等突出问题，集中表现在原有的实践教学模式已不能满足现代社会对学生能力、素质培养与就业的要求。因此，整合实践教学内容，完善实践教学的设计思路和运作方法，构建新型实践教学模式，对渠道管理课程的建设和完善具有非常重要的意义，也是培养应用型市场营销人才的紧迫要求。

关键词： 渠道管理 实践教学 市场营销专业

随着当前社会对市场营销人才的需求不断增长，市场营销专业的人才培养任务显得更加艰巨。渠道管理作为高校市场营销专业的核心课程，是学生必须掌握的一门基础知识。但是，目前我校学生在校学习期间只能学到基础的理论知识，缺乏将理论知识应用于实际的本领，实践能力较差，这就对渠道管理的教学提出了巨大的挑战。

1.渠道管理实践教学存在的问题

1.1实践教学的形式单一

目前我校渠道管理课程中采用的实践教学的方式主要以案例教学为主，缺乏其他相关的实践教学形式。在案例教学中，教师选取的分析案例主要是国内外知名企业的渠道实践工作，如“娃哈哈”、“立邦”等企业的渠道战略。而大多数学生踏入社会后，在实际工作中往往都是从基层做起，难以运用课堂上所学到的这些大企业的渠道管理思路和理念。同时，在使用案例分析这种方法时，教师只注重培养学生分析问题，以及对相关问题提出解决办法的能力，仅仅停留于案例本身的分析上，而缺乏将案例中涉及的相关问题与实践相结合的能力培养。这就导致渠道管理的实践教学只是单纯追求在固定模式下的解决方法，导致对学生的自主思考能力和提出质疑、进行调查研究，在亲身实践中获取知识等具体能力培养不足。

1.2实践教学的基地建设滞后

渠道管理课程具有鲜明的实用性与可操作性特征，需要建立稳定的实践教学基地来提高学生的实践能力。虽然目前我校市场营销专业正在积极拓展校外的实训基地，先后建立有正式签约的实习基地9个，包括重点实习基地4个，但由于学生数量较多，而校外实习基地能接纳的学生数量有限，导致实习基地无法充分发挥培养学生实践能力的功能。另外，在已建立起的实习基地中，没有针对渠道管理课程的专门设置。即使学生能够参与到实习单位的渠道管理工作，也必须按照实习单位的规定，大多数只能接触到一些简单的渠道工作，而关系到企业的渠道战略规划等核心事务却很少让学生学习，这种现象会直接影响实践教学效果。

1.3实践教学设施短缺

由于我校正处于发展建设时期，各项建设所需资金庞大，因此对于渠道管理实验教学设施、设备及相关视听资料投入不足。目前针对市场营销专业的学生主要开设的实验课程有办公自动化与市场营销模拟实验，而没有针对渠道管理开设专门的实验课程，并且缺乏配套的实训教材、仪器设备、实验教学软件，学生难以对理论知识进行研究性实验，导致对知识吸收领悟有限。

1.4教师缺乏实践经验

我校目前专门讲授渠道管理课程的教师数量有限，难以满足实践教学所需的师资需求。虽然这些教师具有博士、硕士学位，理论基础扎实，但是大部分教师都是毕业以后直接到学校任教，没有参与过社会实践的锻炼，因此实践经验普遍不足，不能满足实践教学课程的要求，这也成为我校渠道管理课程实践教学水平较低的原因之一。

2.渠道管理课程实践教学体系的构建

2.1改革现有课程教学内容

针对现有渠道管理课程教学形式单一的问题，在课程的理论教学方面，不仅要使学生掌握渠道管理的相关理论知识，打好扎实的基础，而且要实现理论教学的深度实践化，对本课程的教学内容进行改革。具体来说，首先从课程教学内容的选择入手，在讲授渠道管理的基础知识的同时，更要紧密联系当前企业在渠道管理领域出现的新情况、新问题，重点讲授渠道管理的新观点和新方法，开阔学生的理论视野;其次，突破现有的课堂界限，不拘泥于传统的教师讲授的形式，而要灵活运用多种教学方法，培养学生独立思考、独立分析的能力。比如在“渠道设计”的内容教学中，为了使学生更好地理解企业选择渠道结构的过程，可以组织学生调查某些自贡本土企业的实践，做出详细的调查报告;在“渠道成员管理”的教学内容中，可以邀请一些企业的渠道管理者或者经销商来开展讲座，用他们的亲身经历来加深学生对理论的理解。通过这些方式，学生不再停留于单纯的书本学习，而是形成对渠道管理理论的实践意识和动手能力。

2.2加大实践基地建设

在现有的实习基地基础上，学校应本着互利共赢、双向互利的原则，与自贡本地一些具有良好经营实力、管理规范的企事业单位(包括制造业和商业企业)签订长期的校外实习基地合作协议，为学生提供一个稳定良好的实习舞台，这既能培养学生的专业技能，又能增强学生适应社会的能力。同时，结合实习单位的要求，合理安排各实习阶段的教学任务。目前，本专业在市场营销教学计划中共安排了三次实践环节：专业认知实习：开设于第一学期最后一周，由导师指导学生结合所学专业进行社会调查，培养学生认识社会、发现问题、提出问题的能力，强化学生的专业意识，培养学生的基本调研能力;专业实习：开设于第七学期前三周，采取参观、顶岗、调查、实际操作等多种形式，培养学生将所学专业知识实际运用的初步能力，进一步加深对本专业知识的认识理解;毕业实习：开设于第八学期前六周，与为期十二周的毕业论文贯穿进行，重点培养学生的实际工作能力，使学生具有从事本专业工作的基本职业道德素养和专业素养。通过三个实习环节活动的有效开展，学生从感性到理性、从理性到知识整合上对营销有更加深刻的理解，进一步深化理论知识的学习，实现理论教学活动与案例实践活动的接轨。渠道管理课程的实践教学虽然不能如以上三个阶段来进行安排，但可以借鉴此方法的理念，使学生通过实习基地的锻炼对渠道管理课程理论知识深入理解和掌握。

2.3重视实践课程软硬件的建设

为了解决渠道管理实践设施建设不足的难题，学校应积极寻求融资渠道，所属二级学院应加大经费申请的力度，并加强向实验室建设的倾斜力度，解决当前我院实验室设备老化、人才缺乏的具体问题。同时，建立渠道管理的专业实验室，配置相应的软件，如渠道设计模拟系统，组织学生进行渠道设计决策的模拟实验，在学生全面掌握渠道管理相关知识的基础上，以虚拟企业的实际情况为背景，在虚拟变化的环境下，综合考虑影响渠道设计的各项因素，提出适合企业的渠道结构方案并进行评估和选择，努力探索采用开放式实验的实验教学方法，服务器对外网开放，为学生自主进行实验创造各种有利条件，学生不用到实验室也可上机实验。另外，应制定实验教学管理管理制度、专业实践教学管理办法与考核指标等规章制度，规范实验教学管理，不断提高实验教学质量。

2.4加强实践指导教师的培养和引进

目前，渠道管理专业实践教学指导教师严重匮乏，为了适应实践教学的发展要求，应秉承“走出去，请进来”的宗旨，努力打造“双师型”教师队伍。选派教师到相关企事业领域开展产学研合作，让专业教师进入企业中担任技术顾问、相关部门经理等职务，参与渠道管理的相关工作，为实践教学积累经验。加大从企业引进人才的力度，更加侧重于人才的实际经验和能力，根据教学需要，聘请企业专业人才到学校担任兼职教师，承担部分课程教学和指导实践教学，注重培养一批既懂理论知识，又懂实际操作的“双师型”教师。

参考文献：

[1]朱凤，雷江.基于产教结合战略的教学组织结构研究[J].知识经济，2010，(21).

[2]卢毅.市场营销实践教学的策划与实践.重庆科技学院学报(社会科学版)，2006，(5).

[3]常永胜.市场营销专业实践教学体系探索.山西财经大学学报(高等教育版)，2006，9(2)：31-33.

[4]宋梅.《企业战略管理》的实践教学模式探讨[J].宁波工程学院学报，2008，(4).

作者：刘佳 张坦

视野渠道开阔管理论文 篇2：

国际化背景下高职学生的思想特点及变化规律探究

摘 要： 当代高职学生成长于经济全球化、文化多元化的国际化背景中，他们的价值观、思维方式和行为习惯必然带着国际化的时代烙印。国际化背景下东西方文化的碰撞与渗透，导致当前高职学生思想特点呈现多样性和多变性。本文通过对高职院校学生的调查，分析当前高职学生思想特点的主要体现，探讨国际化背景下高职学生思想的变化规律。在准确掌握国际化背景下高职学生思想特点和变化规律的基础上，提出符合高职学生思想特点和变化趋势，探索高职院校思想政治教育工作的对策建议，从而进一步提高高职院校思想政治教育工作的针对性和实效性，不断提升高职学生的思想政治素质，提升高职生运用科学理论改造主观世界和客观世界的能力，提高人才培养质量。

关键词： 国际化 思想特点 变化规律

国际化作为社会历史变迁的过程，是当前高职院校学生思想政治工作必须直面的现实境遇，对当前高职院校学生思想政治教育工作带来难得的机遇和挑战。作为思想政治教育工作者，我们应直面现实，分析国际化对大学生思想形成发展带来的复杂影响，把握大学生思想呈现出的不同特点和变化趋势，有力应对国际化背景下的高职院校学生思想政治教育工作。

一、国际化背景下高职学生思想特点

1.价值取向方面。

伴随着国际化带来的文化多元化，各种价值观念在高职院校涌现和聚集，导致高职学生在价值取向上多元化，高职学生对价值判断的标准和取舍标准逐步发生变化，价值目标追求呈现多层次性。学生仍然注重社会价值的实现和国家发展，但在价值取向上，自我价值的需求和表现更突出。传统价值观受到冲击，学生价值观更现实化、多元化，某些学生中实用主义、个人主义和拜金主义等消极价值观较为突出。某些学生的价值取向表现为追求个性张扬，注重实现个体价值，计较个人得失，不愿意贡献和付出，更多地强调自我实现和向社会的索取;拜金主义思想滋生，崇尚金钱万能，少数学生间物质攀比之风日盛，追求奢侈品，把是否有钱视为判断成功的唯一标准，把能否获取利益作为衡量行为的唯一标准。

2.理想信念、自主意识方面。

国际化背景下成长起来的高职学生，信息获取更便捷，知识体系日新月异，思维活跃，注重个体表达。面对多元化的社会思潮，学生思想进一步解放，视野日益开阔。一方面，当代学生认同主流政治价值，坚信国家民族发展必须有党的科学领导作保证，支持拥护党的路线、方针和政策，爱国情感和民族精神进一步增强。另一方面，在少数学生身上表现为凸显主体意识，自我期望值高，推崇平等基础上的自由竞争。

3.道德观念、思想行为方面。

大学时期是个体道德意识形成和发展的一个重要阶段。作为高学历的青年一代，高职学生的整体道德水平在全社会范围内仍处于较高层次。学生认同社会基本道德规范，赞同要积极宣传弘扬中华传统美德和中国革命道德，加强社会主义道德建设，弘扬社会正气和公平正义，积极投身道德实践活动，崇德向善，践行社会主义荣辱观。但是随着西方文化与价值观念的渗入，某些学生道德判断标准模糊，导致是非观念弱化，传统道德观受到侵蚀，对一些不良行为出现了盲目效仿，传统道德观念日趋淡化。某些学生甚至不认可宽厚待人、艰苦奋斗、诚实守信、奋发图强、廉洁自律等中华民族传统美德，背离集体主义这一社会主义道德建设的原则，重功利、轻德行，出现道德认知与道德行为脱节。

二、高职学生思想特点的影响因素

1.信息全球化。

以数字化、网络化为代表的现代信息技术的兴起，为信息的跨国界传播与交流提供了广阔的平台，信息资源突破了民族、区域和制度障碍，实现了全球范围的沟通，人类传播方式由此发生了革命性的变化，不仅直接改变了人们的生产生活方式，而且深刻影响了人们的思维方式和思想观念。网络是把双刃剑，一方面互联网为高职学生提供了丰富全面的知识和广阔的思维空间，为提升学生的创新能力和综合实力奠定了良好的基础。另一方面给高职学生思想政治教育提出了挑战：欠发达国家和地区在西方强势文化的冲击下，正逐渐丧失网络文化空间和话语权，文化的民族性和意识形态性受到严峻挑战[1]。网络的开放性、共享性、快捷性和虚拟性，使当代一些青年学子可以不选择教育者灌输的知识或观念，而是根据自身意愿从网络中获取信息，从而导致网络上的不良信息很容易传播到学生身边，与此同时教育者的主导地位部分丧失。部分思想活跃、求新求异、辨别是非能力不强的学生，更易受到不良信息的侵害，甚至出现人格发展的异化，身心健康受到较大的伤害。

2.文化多元化。

随着国际化进程的推进和国际交往的扩大，文化多元化的态势日益显著。面对各种文化思潮，高职学生群体求新求异，成为积极追求者和思潮传播的有力推动者，在此过程中，一些高职学生的道德观念、价值取向、处事方式等方面发生了变化。一方面，任何国家和民族的发展和进步，都无法脱离其他国家或民族文化的影响，以开放的视野汲取优秀的外来文化，吸收借鉴人类文明共同的有益成果，对提高学生的文化修养和道德水平具有积极意义。另一方面，在文化交融过程中，部分学生对中国传统文化的学习呈现减弱的趋势，甚至对中国传统文化不加分析地全盘否定，对自身的发展和道德文化水平的进步造成消极的影响。

3.人才流动国际化。

经济全球化带来人力资源在全球范围内流动，中外教育合作办学如雨后春笋般快速发展，中外合作办学项目和机构、招收留学生、师生中外互访等国际合作、交流方式日益丰富，带来全新的教育和管理理念，推动高等职业教育在教学、管理、服务和队伍建设等各方面的全面综合提升。

三、对策与建议

1.丰富教育渠道，更新教育理念。

在高职学生思想政治教育中，要根据国际化背景和整体形势的变化，改进教育理念，全方位改革育人理念和方式策略。引导学生顺应时代潮流，培养社会责任感，立足大局，用宽广的眼光观察社会，树立正确的幸福观、得失观、义利观，正确对待人生价值，跳出只关心个人的小圈子，选择并追求高尚的人生目的，并朝着既定目标不懈努力。完善自我意识发展，正确认识自我，加强自我约束，逐步培养理解、宽容、尊重的良好品质。

丰富教育渠道，强调体验式教育，鼓励学生积极参与社会实践，加强沟通交流。多渠道开展海外文化宣传介绍，开展中西方文化的比较教育，引导学生了解各国政治、经济、文化等国情和风土人情，加深对社会多样性的理解，注重借鉴分析，培养学生尊重民族文化宗教差异。将课堂理论教学与专业实践活动相结合，加深学生对国际市场的理解，引导学生学会遵守国际法则，培养国际意识。同时，加强对学生的传统文化教育和道德教育，引导学生树立对中华民族优秀传统文化的认同感和民族自豪感，提升文化素养，自觉学习、继承与发扬中华民族的优秀文化和传统美德。从当代学生思想和行为特点入手，引导学生加强个人道德修养，虚心学习，不懈探索，不断完善，将提高个人道德认识水平和躬行道德实践相统一，追求崇高的精神境界，树立远大的人生目标。

2.创新教育载体，充分发挥网络作用。

互联网作为对学生进行思想政治教育的新型载体和媒介，给教育工作者带来挑战的同时，也带来前所未有的机遇。互联网信息量大，影响面广，方便快捷，互动性强，学生可以借助互联网吸收不同的素材，开阔视野，快速掌握新知识和新技能，使师生之间的沟通和交流更顺畅便捷，有利于发挥学生在学习和成长过程中的主体性和创造性，促进学生观念的多元化和现代化。

互联网内容良莠不齐，面对其广泛运用，高职院校要采取措施提高学生的信息识别能力，推进学生思想政治教育科学化，做到合理利用、正确引导，不断提高学生的网络道德水平和法律意识，倡导主流价值，弘扬主旋律，传播正能量。通过开辟网络思想政治教育阵地，拓展思想政治教育的渠道和空间，丰富思想政治教育内容与形式，提升教育的生动性和时效性，同时牢牢把握网络思想政治教育的主动权和构筑坚固的“精神防线”。

3.转变教育方式，提升思政工作者素质。

教育国际化发展趋势对思想政治工作者提出新的更高的要求，为适应新形势的变化，教育者要树立终身学习意识，不断学习和掌握新知识，更新知识体系，优化工作方式方法。随着学生群体特质的改变，思想政治教育工作者要开阔视野，及时应对，实现从教育管理到教育服务，刚性管理到柔性管理的转变，主动走进学生，倾听学生的内心，与学生平等对话，尊重学生，理解学生，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。

言传不如身教，教育者自身的知识、素养、人生观和价值观会对学生产生直接的重要影响。在教育国际化过程中，思政工作者需要丰富知识储备，开阔视野，逐步完善和提高自身国际化素养，培养国际化思维，与时俱进，成为复合型的综合素质高的思想政治教育专家，用自身的优质品质和行为去带领和影响学生。学校在注重专业教师队伍培养中要为思政工作者提高创造条件，采取“内引外培”的方式，选派相关人员出国学习交流，开展中外互访，推动教育者更新工作理念和模式，提高教育实效。

现阶段，高职院校正在蓬勃发展。在国际化背景下，高职学生的思想特点在相对稳定的基础上，呈现出不同的变化趋势和表现。研究高职院校学生思想政治教育工作在国际化背景下的工作规律和趋势，既是信息化和国际化发展的客观要求，又是符合思想政治教育规则现代化发展趋势的必然要求。通过分析和判断国际化背景下高职学生的思想特点及发展规律，抓住机遇，应对挑战，才能在理论建设和实践工作中牢牢把握思想政治教育工作的主动权，推动高等职业院校人才培养建设工作深入开展。

参考文献：

[1]崔健，黄蓉生.国际化视野中的大学生思想政治教育[J].思想教育研究，2011，(12)：69.

本文系浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题(编号：Y201432977)研究成果;杭州职业技术学院2014年度课题(编号：ky201409)研究成果。

作者：张星

视野渠道开阔管理论文 篇3：

地方高职院校学前教育专业 国际交流中存在的问题及对策研究

[摘 要]在新的发展趋势下，国际交流合作成为学前教育专业提升自身发展格局的必然。商洛职业技术学院由于地域环境及自身条件限制，在国际合作方面进展缓慢。要解决这一问题，需要从顶层设计、体制机制建设、师资培养及学生能力等方面入手，激发学前教育专业国际交流合作内在动力，结合专业实际设计发展规划，以推动学前教育专业国际合作的稳步发展。

[关键词]地方高职院校 学前教育 國际交流 问题对策

课题：陕西省职教学会课题《陕西省地方高职院校学前教育专业国际交流合作路径探索与研究——以商洛职业技术学院为例》(立项编号：2021SZXYB75)。

引 言

加快发展学前教育，能为青少年成长成才和提高民族素质奠定扎实的基础。在新的发展趋势下，国际交流合作成为地方高职院校提升自身发展格局的必然要求，广泛开展国际交流与合作，对改革地方高职院校办学体制，提高办学质量，加快学前教育专业发展，具有十分重要的意义。商洛职业技术学院地处山区，教育教学观念相对落后，且由于自身的局限，在国际合作方面还存在着许多的困难和问题。学校的学前教育专业虽然属于省级重点专业，但在国际合作方面仍然局限于请专家教授进校作讲座报告，或派遣骨干教师外出学习等方式，有意向开展合作办学，但实际进度缓慢，导致学前教育专业教育理念和教学水平难以得到切实提升和改善。

学前教育专业国际交流中存在的问题

1.地域环境限制

商洛地处秦岭腹地，又是贫困山区，经济落后，信息渠道不畅，特别是在教育理念上与发达地区有较大的差距。商洛职业技术学院经过多年的发展，不论在办学规模还是办学质量上都有了长足的进步，已经形成了一定的职教规模，办学条件和水平都有了一定的提升。但由于地域环境的影响，高职教育明显落后，发展水平不均。学前教育专业欠缺与国际接轨的教育质量，缺乏国际竞争力，没有形成以国际化为导向的办学意识，核心竞争力不够鲜明，在对外交流、研讨中很大程度上处于“索取”状态，很难达到“平等交流、研讨”的层面。

2.学校重视程度不够

职业教育国际化的主要目的是通过优质教育资源的引进、先进管理经验的借鉴、教育信息的交流、优秀人才的流动等达到相互促进和共同发展的目的。高职院校管理人员的观念在一定程度上决定着专业国际化进程。

从商洛职业技术学院学前教育专业的国际化现状来看，管理层对职业教育国际化认识不足，国际视野不够开阔，国际化理念不够完善，仍然把提高学校的硬件水平，例如改善办学条件、扩大办学规模、增加招生数量等作为工作重点，而对专业国际化建设缺乏足够重视，没有形成以国际化为导向的办学意识。学前教育专业的国际交流合作尚属远期目标，目前的主要做法仍局限在简单的“迎来送往”，仍停留在聘请专家教授讲座研讨、派遣教师交流学习层面，虽然已有了国际化观念，但在国际化发展规划、国际化理念及国际化策略方面思考较少。就其本质而言，还是重视程度不够，只将国际交流当作一项任务去完成，没有意识到高职教育国际化的重要性。在对外宣传方面也受到制约，学校的网页没有国际交流模块，未能跟进国际上的信息，造成了信息交流不畅的局面，这在一定程度上制约了学校学前教育专业的国际化。

3.体制机制不健全

深化国际合作交流过程中仍存在内部管理体制、激励等制度保障不完善，缺乏政策资金上的支持、统筹工作不到位等问题。目前，学校对职业教育国际化的政策扶持力度不够，尚未形成针对性的政策支持和保障体系，内部管理体制、激励等制度保障方面也还不到位，在现有的各项规章制度中，未有明确的对外合作方面的政策，学校也没有专门的国际合作部门，在引导、经费保障方面得不到切实的支持。学前教育专业国际交流实施方案、细则尚不完善，对自身国际化发展缺少整体布局和规划，国际合作仅在摸索试点阶段，尚未抓住“一带一路”发展带来的契机，形成积极参与、全面发展的大格局，没有任何突破性的进展。

4.师资队伍国际化发展较慢

商洛职业技术学院学前教育专业国际交流与合作工作起步较晚。目前，专业教师境外交流访学为零，专业教师中没有国外学历学位，学术水平和科研能力偏低。具有一定影响力的具备国际视野、熟悉国际惯例的高层次人才相当匮乏，导致学前教育专业教师的国际化水平不高。专业教师英语交流能力低。教师的外语水平普遍不足，存在语言沟通的障碍;教师的外语能力仅能满足简单的交流，日常的沟通与表达能力还有待提高。因此，学前教育专业的双语教学和教师教科研能力便受到很大的限制。此外，学校师资队伍考核体制是以教学、科研为主的，以每学期完成的教学、科研量为考核的核心内容，缺乏国际视野建设方针，影响了学前教育专业师资队伍的国际化发展。

5.学生英语水平低，语言交流存在障碍

高职院校学生的英语水平总体来讲是基础差、底子薄，学校学生入学时英语成绩普遍仅有三四十分。学前教育专业高职英语课程为公共基础课程，仅开设一学年共144课时，分为理论和实践两部分。按课程要求，实践部分应占到整个学时的50%，但在实际教学中，由于条件限制和学生能力原因，实践部分仅能达到30%。学生基础薄弱，教学组织形式也未能结合学生的实际情况进行针对性的听说训练，使学生感到枯燥乏味，失去了学习英语的兴趣。其结果是学生长期缺乏听与说的锻炼，读与写成了学生获取英语知识的唯一渠道，导致学生能看懂但听不懂也不会说。同时，没有纯粹的英语生活环境，学生只是在课堂上被动接触英语，生活中主动听英语的少之又少。因此，学生英语交流能力的欠缺，也成为学前教育专业国际交流发展缓慢的一大原因。

促进学前教育专业国际交流的对策

1.充分利用网络资源，打通国际合作渠道

全球性的信息同步打破了国家和地域、人们观念之间的界限，互联网使各大学成为一个前所未有的全球学术共同体。学校应因地制宜，充分利用网络资源，运用“互联网+”模式，构建学前教育专业课程共享体系，将职业文化交流作为开展国际交流的重要内容，借鉴学前教育先进国家和地区在专业文化培育、精神塑造等方面的先进经验，促进专业师生群体形成良好的职业文化氛围，共同塑造良好的专业文化生态，制订学前教育国际交流合作整体规划，进一步促进学术交流、课程互通和理念共识。

2.树立开放办学理念，推出国际合作发展规划

在经济全球化战略下，地方高职院校想要在国际竞争环境中谋求发展，不能仅仅局限于数量的增长，更应该注重质量与效益的提升及国际适应性的加强。学校管理人员应树立开放办学理念，用国际化视野指导专业发展。学前教育专业负责人也应审视当前国际人才市场供求现状，加强对国際交流合作的统筹和规划，调整培养目标及课程体系，将国际交流合作作为重要的教育教学内容，形成完整的国际化发展理念和应对策略。同时，通过多种媒介和方式加大对国际交流与合作的宣传，主动申办国际教育论坛，邀请海外知名专家和学者来校讲座或开展文化交流活动，提高学前教育专业国际交流合作的吸引力和影响力。

3.健全体制机制，做好人力财力保障工作

学校各管理部门应健全政策法规，为学前教育专业国际化建设和发展营造一个宽松、和谐、公平且有利于个体发展的制度环境。多制定鼓励性政策，为专业开展国际交流与合作提供坚强的政策支持，保障国际交流与合作的持续推进。设置专项资金，为国际交流合作提供资金保障;建立国际交流合作的职能机构和灵活的管理监督机制，在学前教育专业开展国际交流与合作的过程中起到指引、推动及督促的作用。人事部门在人才引进方面，对具有国际化背景知识和经历的学前教育应聘者应优先考虑;创造条件给专业教师提供出国学习和交流的机会;构建国际化课程体系，在人员流动、合作办学、共享教育资源等多种方式上与国际学前教育先进国家保持接触，建立联系，加强交流;努力提高教师的待遇与工作条件及职业竞争力。

4.外引内培，推进师资队伍国际化发展

要建成国家优质校和国际领先的职业院校，关键要打造一支理论知识系统化、技能知识实践化和教育理念国际化的师资队伍。加大师资队伍国际化的力度，是促进学校学前教育专业教师全面发展的重要方法和手段。需从学校发展和专业设置建设的实际需要出发，设计学前教育专业国际化师资队伍建设方案，制定长期目标与实施方案。

一是建立与国际接轨的教师培训体系。加大对学前教育专业教师国际化知识和能力的培训力度，要求教师了解各国政治经济、历史文化、风俗习惯及国际通用的惯例。根据不同层次教师的需求，结合学前教育专业发展情况，探索多样化的培训方式，建立国际型的师资培训体系。二是在推广先进教育理念的同时，加大对教师外语能力、国际先进教学方法等方面培养力度。鼓励教师参加专业知识培训，了解学前教育专业的发展背景、研究现状等;强化专业教师的外语能力，提高教师的英语交流水平和教学能力;鼓励教师在开阔视野、增长国际交流与合作能力的同时，努力提高自身的学术科研水平。三是坚持“走出去、请进来”的原则，有针对性地派遣专业骨干教师出国或者出境学习、进修、攻读学位和进行学术交流，打造适应教育国际化需求的双语师资队伍。通过专、兼、聘方式，积极引进海外骨干教师进入学校承担学前教育专业课程的教学工作，不断为学校师资队伍建设输入新鲜血液。积极拓展海外实习项目，弥补校内外实践教学的不足，培养具有国际视野和教学经验的“双师”教学队伍。

5.有针对性设置课程，提升学生英语交流能力

引进有在西方发达国家学习及工作背景的专业人士，这样做不但可以了解国外先进的教育理念、教学模式和教学方法，而且他们纯正的英语教学能使学生的专业英语水平迅速得到提高。设置国际化的学前教育专业教学内容，给在校学生提供国际化课程学习的机会，拓宽学生视野，提升学生的国际交流能力。根据学生的实际情况，修订学前教育专业人才培养方案，合理设置英语课程的课时比例。改进教学方法，课堂上加强对学生英语听说训练的力度，课外开设英语兴趣班，开展英语朗诵、演讲、英文歌曲演唱等活动，调动学生学习英语的积极性，不断提升学前教育专业学生的英语交流能力。

结 语

职业院校由于历史性、地域性等因素的影响，相对本科院校来说，社会大众认可度低，国际影响力弱，国际化交流工作的开展难度很大。目前，商洛职业技术学院学前教育专业正在积极拓展国际交流合作渠道，但还未能实现真正的人才交流、教学研究及相关经验的交流，在以后的教育教学及管理工作中，学校应结合学前教育专业发展优势、办学特色和发展方向等，进一步细化和完善国际合作方案，并能在实践中做到持续改进和提升。

参考文献：

[1]林圣栋.高职院校国际交流合作存在问题与对策分析[J].辽宁高职学报，2019，21(8).

[2]朴婧，王琦.基于中外合作办学视角的高职学前教育专业人才培养模式的思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39(4).

[3]张云云.山西省高职院校国际交流与合作调查研究[J].陕西职业教育与应用技术研究，2020，15(1).

[4]闵丽娇.高职院校国际交流与合作发展中存在的问题和处理策略[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33(2).

(张向荣：商洛职业技术学院师范学院)

作者：张向荣