自主教学高中语文论文

自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。今天小编给大家找来了《自主教学高中语文论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

自主教学高中语文论文 篇1：

自主教学在高中语文课堂中的应用

摘要：教学模式的不断发展，使传统教育的弊端逐渐显现。教师在高中语文课堂中对教育方法的不断探索，在很大程度上促进了高中语文课堂教学的发展。而就目前而言，自主教学正被教育界积极引用，关于自主教学的开展也正在如火如荼地进行着。本文立足于探究自主教学在高中课堂语文教学中的应用及其发展意义。

关键词：自主教学;高中语文;高效课堂

跨入新世纪以来，教育就开始面临着全面的发展和创新阶段。教育创新并不仅仅指课本的改革，还有教师在课堂上的教育方法。教师要去创造和发现前所未有的高效方法。同时，也要紧跟时代步伐，对于前沿的教学方法也要在课堂上进行灵活运用，而自主教学就是其中之一。

一、激发学生兴趣

对于学生而言，能否学好一门学科，除了教师的积极引导和课堂教学外。学生对这门学科的兴趣也对他们的学习起到了很大的促进作用。当学生对一门学科产生兴趣时，他们就会对这门学科产生强烈的求知欲，对知识拥有强烈的渴求感。他们也会对这方面的知识自主进行积极探索，经过探索之后他们对这方面知识的理解就会更加充分。目前，能够激发学生学习兴趣的方法有很多。

例如，在学习课文《采桑子·重阳》时，教师要注意不要在一开始把对课文的分析就全部都披露出来。要留给学生进行思考的时间。在课堂一开始，教师可以提出：“这首词到底描绘了什么场景?”或者“这首词到底表达了词人的什么感情?”这些问题都是引导学生在课堂上进行自主探究学习的开始。也许一开始学生回答的并不是那么精确，但教师一定要给学生及时地鼓励和肯定。当学生的思考获得教师的表扬时，学生会产生很大的满足感。学生自主探索的次数多了，自己得出的答案就会越来越接近正确答案。他们会知道词中一些高频语句和引用景象的象征意义，也会考虑词人在这首词中到底寄托了什么思想感情，也会注意到词人当时的社会处境和地位发生了什么变化。教师要想让学生在课堂上进行自主探究时更活跃，就需要创设轻松的课堂氛围。在课堂上，教师要改变传统教育中“以教师为中心”的观点，要逐渐把课堂中心向学生倾斜。教师如果能充分认识到学生才是课堂教学的主体，那么创造轻松课堂氛围的过程就会简单很多。教师在整个过程中都是起到贯穿和辅助作用，要和学生成为朋友，促进师生互动和师生交流。教师在课堂上进行知识传授的过程中，传授方法是很重要的，也是很有讲究的。要想学生更好地探究知识，拥有更雄厚的创新能力，就需要学生掌握一定的知识和探索方法。仅仅记住知识点并不能提高其探索创新能力。因此，教师在进行知识传授时，需要让学生在理解的前提下进行记忆学习。知识的海量掌握和灵活运用为创新提供了更多的可能性，知识是一切教学活动进行的基础。教师在传授过程中，要充分调动学生的主观能动性。同时，教师要给予学生充分的学习空间，不要过多干涉学生的自主学习。教师应该明白，在整个教学活动过程中，教师的责任更多是在管理教学，探索教学方法，当然还有解答学生在学习过程中遇到的困难与疑惑以及对前一阶段的教学工作进行归纳与总结。

二、设计翻转课堂

在高中阶段的语文学习中，学生各自掌握知识点的能力不同，对于不同的学生，教师也应该采用不同的教学方法。每位学生面临的客观因素不同，面对学习时的心态也自然是不同的。教师面对这样多样化的学生就需要探究更适合他们的教学方法。也许教师目前采用的课堂教育方法是优秀的，但教师需要对学生的学习情况进行充分研究，才能判断自己采用的教学方法是否合适。而在教师开始尝试了解学生的学习情况时，就已经开始了探索教学方法的第一步。教师只要把学生放在心上，对教育方法进行积极探索，成功的例子还是很多的。比如，江苏洋思中学、山东杜朗口中学等。很多成功的例子都表明，在社会开始对教育背景提出更高的要求时，教师和学校是有能力转变传统观念、积极探索创造更好的教育方法的。良好的教学方法是良好課堂设计的主线。传统的课堂设计已经无法满足目前的教学需求，教师在探索教学方法以后，就要将其灵活运用到课堂设计中。教师需要对即将开展的课堂进行有效地设计和规划。在自主教学的课堂中，课堂设计包含了三步，分别是引导预习、课堂讲解、及时反馈。课堂教学的设计包含了很多方面的准备。比如教师在备课时，要去创新，要去突破现有的教学模式。

三、开展第二课堂

自主学习模式在课堂上得到运用是很好的尝试，但教师和学生应该清楚课堂模式的突然转变是需要适应过程的。因为教师是这个教学模式的启用者，一开始就已经接受了这种方法。但是，学生是需要时间逐渐接受这种教学方法的。此时，教师就需要引导学生尽快接受这种教学模式，转变以前的学习观念。想让学生尽快转变观念，就需要教师开展第二课堂并进行相关教学模式的宣讲，促使学生从思想上改变观念。所谓的第二课堂就是指采用游戏互动、文艺晚会、班会等活动形式来营造轻松、生动的氛围。提高学生在第二课堂中的参与度，给他们更多的机会表现自己，让其获得肯定。这种活动的开展在很大程度上调动了学生的活动热情，培养了良好的课堂氛围。让学生能够在第二活动的开展中逐渐接受新的教学模式。

自主教学的有效开展，给现代课堂教学的开展提供了更多发展的机会。当教师在课堂上灵活采用这种教学模式时，会发现自主教学特有的教学魅力以及它带来的高效率。教师在平时的教学过程中，也应该去积极探索更好、更适合学生的教学方法。

参考文献：

[1] 张 已.高中语文思辨性阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2017(1).

[2] 李 新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017(4).

(作者单位：湖北省襄阳市第八中学 441000)

作者：孟敦

自主教学高中语文论文 篇2：

高中语文自主教学当走出误区

自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。

一、当前高中语文自主教学误区分析

任何一种先进的教学模式，都是建立在科学合理运用的基础上的，如果在运用的理念与方式上出了问题，则会陷入误区。

1过度相信学生，教学过程“放得过多”

在有些高中语文教师的眼中，似乎只要运用了自主教学模式，教学就会“无所不能”，对学生能力过高估计，教学中一味地“放”，将全部的学习任务都交给学生自己去完成。这样的方式显然操之过急，一味地依靠学生的自主学习，没有兼顾到学生的理解能力和认知基础，反而难以全面完成教学目标任务。

2教师成为局外人，课堂中“沉默寡言”

有些高中语文教师在教学工作中虽然运用了自主教学模式，但是在具体教学环节，为学生提供了思考题之后，自己似乎就成为了局外人，没有深入到学生之中了解学习情况，也没有及时掌握学生探究学习的进度。出现了教师闲得慌、学生学得乱的状况，课堂上出现了教师的“沉默”，教学互动性效果大打折扣。

3追求轰轰烈烈，实际效果“参差不齐”

自主课堂中需要热烈的氛围促进教学的有效开展，但是有的教师一味地追求气氛轰轰烈烈，停留于表面的繁荣。有些问题看似学生讨论得很有氛围，但是实际上并没有达到深入理解，尤其是对重点难点的突破方面成效不高，整体教学效率明显低下。

4检测固守格式，未能坚持“随机应变”

当堂检测能够及时获得教学的信息，便于教师调整教学策略和完善教学内容，这样的形式应当说是非常有效的。但是部分教师在运用中较为呆板，一定是印刷出来的作业纸才是正式的当堂检测，常常为了保证留有足够的教学检测时间，而倒逼合作探究环节时间压缩。

二、贯彻课改理念，让自主教学凸显成效

将自主教学模式运用于高中语文教学工作，是正确和高效的选择。但是教学模式运用过程中一定要注重科学合理，避免形式僵化以及片面理解的现象，从而真正体现自主教学模式对教学深入开展的促进作用。

1坚持大局掌控，收放均在控制之中

教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。教师在教学中要“放”有度、“收”有力。应当放手让学生自主开展学习的内容与环节，绝不迟疑，立即放手，引导学生开展自主学习活动;应当由教师进行点拨引导的“收”的环节，也要“收”得到位。通过有放有收的互动来实现语文教学成效的提升。

2坚持引领启发，以互动促教学深入

对于自主课堂教学而言，教师的启发引导作用不可忽视，完全依靠学生的自主学习，虽然可以达成一定的目标，但是许多方面的重点难点是需要教师提供帮助的，尤其是在思维方式方面的点拨，可以让学生的视野与思维更为开阔，思考更为高效。教师在教学中应该“双轮驱动”，一手抓学生自主学习的引导，一手抓学生学习难点的点拨，以学生自主学习互动为主，辅之以教师的点拨引导。这样既可以在学生自主学习的范围内解决难度中等以下的问题，也能在教师的点拨下解决难点问题，对整个教学目标任务的达成具有强力的推动作用。

3坚持实效原则，摒弃华而不实程序

语文教学是一项务实的工作，来不得半点虚假，那种只追求表面形式的教学改革是伪命题，只有踏踏实实抓好教学的重点环节，才能够实现教学成效的提升。教师在教学中对自主教学的每一个环节与要点都应进行深入的研究，凡是能够省略的无效环节一概略去，始终紧扣教学目标和任务的重点，始终体现学生思维的启迪，始终将学生综合能力培养放在更加重要的位置。例如在探究题的设计中删除没有深入思考价值的内容，小组合作探究环节明确牵头学生，保证学生的研究活动井然有序，避免叽叽喳喳“一窝蜂”的现象。

4坚持灵活机动，务求信息反馈实效

在高中语文自主教学模式运用中，当堂检测是必要的环节，能够帮助教师了解学生的实际学习状况，但是在形式安排上不能呆板，要注意灵活性。在教学时间允许的情况下，教师可以采取书面检测的方式了解学生的实际掌握情况，一旦教学中出现了意外情况，导致教学探究过程之后没有足够的时间进行书面检测，教师应当以满足探究教学过程为主，最后的检测环节可以采取口头提问的方式进行初步了解，然后结合课后检测进行综合反馈。当堂教学信息反馈环节的灵活性要与教学具体情况结合起来，不拘形式，务求实效。

高中语文自主教学应当将科学高效凸显出来，要重视学生能力培养，避免形式主义和呆板现象，真正发挥出这一教改模式的促进效应。

作者单位：江苏省启东市吕四中学(226241)

作者：张锦花

自主教学高中语文论文 篇3：

发挥自主模式在高中语文教学中的作用

随着新课程改革的持续深入，高中语文教学改革也呈现出高歌猛进的良好态势。自主模式是近年来高中语文教学改革中最为成功的模式之一，得到了广泛推广与运用，较好地促進了教学成效提升。本文主要针对自主模式教学的意义以及如何有效发挥其作用进行简要论述。

一、充分认识自主模式教学的意义

自主模式是在高中语文教学中给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生通过自己的独立思考以及相互之间的合作研究，突破重难点实现学习目标，其具有以下四个方面的积极意义。

(一)给予了学生自主的学习空间

在高中语文自主模式教学中，教师不再直接对学生进行灌输教学，而是通过启发引导的方式，引领学生自主学习研究。学生的思维在这样的教学模式中得到了有效激发，并且合作小组这样的载体为学生的自主模式学习提供了积极帮助，让学生在语文课堂上拥有了更多的发言权和自主权。

(二)训练和提升了学生的思维能力

传统的灌输教学模式中，学生只需要被动等待即可获得问题的答案，在自主模式教学中，这一点被完全打破，教师对学生提供的是思考探究题，以及思维方向、方式方面的点拨，每一位学生都需要通过自己的努力以及同伴的协助去自主获取知识，思维能力得到有效训练。

(三)培养了学生合作学习的意识

高中语文自主模式教学中，绝大多数环节教学活动都是以小组这样的模式来开展的，在每一个小组中，成员之间既需要独立思考研究问题，更需要相互之间交流探讨，遇到观点迥异的方面还要进行辩论，最终得出较为完善的学习成果，在这样的教学模式中，学生的合作意识得到了有效培养。

(四)提高了课堂教学的生动效果

灌输模式不仅制约了学生思维的发展，而且课堂教学的氛围也较为沉闷枯燥，教师在台上讲得不亦乐乎，学生在台下听得昏昏欲睡，这样的教学模式生动性有限。在高中语文自主模式中，教师的启发引导和学生的积极探究共同构成了有效的双边活动，每一位学生在活动中都活跃起来，整个课堂较为生动活泼。

二、紧扣重点发挥自主模式的作用

在高中语文教学中运用自主模式开展教学，一定要紧扣重点，抓住课前预习、课堂探究、课后巩固以及结对帮扶等不同的关键节点实施突破，全面推进。

(一)课前要求自主预习，为课堂学习奠定基础

充分的预习是高中语文教学有效开展的重要基础，高中语文教学时间紧、节奏快，一些基础类知识要在课前完成，将课堂教学从这些基础知识中解脱出来，投入到重难点的突破和学生的能力训练之中。在自主模式教学中，笔者要求学生在每一课的学习之前都进行充分的预习，不仅要解决文学常识、字词等基础内容，还要初步尝试去熟悉内容、分析文章结构、了解写作特色，从整体上感悟文章的思想与情感，为教学活动的有效开展打下坚实基础。为了保障学生预习活动的高效性，笔者还对学生进行了技巧辅导，向学生推荐了多种先进的预习方式，并要求学生结合自己的学习习惯、学习基础进行灵活运用。

(二)课堂开展合作研究，为深刻理解提升成效

课堂是高中语文教学的主阵地，运用自主模式开展语文教学重点要抓住课堂探究这一环节，使其成为学生巩固知识、锻炼能力、激发兴趣的主阵地。在新授课教学中，笔者在教学设计环节精心为学生准备了一组思考题，这样的思考题不仅涵盖了教学目标，而且突出了重点难点，在课堂上向学生出示思考题引导探究。在牵头学生的组织下，小组的每一个成员都投入到思考题的分析研究之中，学生可以相互交流、征询意见，也可以辨析讨论、争锋相对，通过这样的方式提高学生思维的宽广度，更加全面地总结学习成果。学生完成了小组分析合作的环节之后，各小组还要进行汇报交流，在全班层面进行进一步的融合，教师最后开展学习成果点评，帮助学生进一步甄别学习成果的完善性与科学性，圆满完成学习任务。这样的过程较好地体现了学生相互合作与独立思维之间的有效结合，是促进学生语文综合素养提升的有效措施。

(三)课后进行互助巩固，为强化记忆发挥作用

在课堂教学之后，教师还要充分拓展教学空间，在课后环节进行有效巩固。自主教学模式涵盖了课后巩固这一环节，笔者要求学生按照小组为单位，对一阶段或是一单元以来的学习要点进行相互提问、点评，帮助筛选重难点，同时要求小组成员之间相互交流学习理解和记忆的技巧，汲取众长提高学习能力，有效提高自主模式在提升学生综合能力方面的促进作用。

(四)实施相互结对帮扶，为共同进步提供载体

高中语文教学中开展自主模式探究，除了要抓好教学环节之外，还要在课后互助环节发挥作用。笔者在教学中通过引导优秀生与学困生相互结对的形式，提高班级整体语文教学成效，要求每一个帮扶小组都针对学困生的学习薄弱环节、学习技能技巧、学习态度情感三个方面进行立体帮扶，帮助他们找准薄弱环节进行回顾优化，改进学习方法技巧，以及树立学习自信心，从而为语文教学活动的顺利开展奠定基础。

综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分认识并重视自主模式的意义与作用，在教学活动中做到科学高效运用，将其与教学的各个环节紧密结合起来，为学生语文综合素养提升发挥积极作用。

(周兰梅 江苏省盐城市阜宁东沟中学 224400)

作者：周兰梅