和谐人际关系教案

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《和谐人际关系教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：和谐人际关系教案

建立和谐人际关系　促进学校和谐发展

学校管理的本质是最大限度地调动和发挥人(教育者和受教育者)的主观能动性，这就必须构建和谐的校园，建立和谐的人际关系。只有在学校、教师、学生和社会之间架起和谐、沟通的桥梁，才能促进学校和谐发展。

一、突出教师教学的主体地位，促进学校与教师的和谐

校长与教师的关系，从权力集散式的领导方式上看，是领导与被领导的关系，是上下级关系;从教育目标看，领导与教师又都是在共同的教育活动中不同分工的协作关系，承担着同一目标下的不同任务和不同工作，这种关系必须是彼此平等的友好关系。

(一)尊重和关心教师

“若要人敬己，先要己敬人。”一个学校领导只有获得教师的尊重与信任，才能搞好工作。这就要求领导要尊重每个教师，要不断改变观念，提高认识，管理就是服务，服务教师，服务学生，尊重他们的人格，说话得体，分寸适当，态度诚恳，实事求是。

学校领导要以身作则。当“甩手掌柜”的领导是对教师的不尊重，因为这是领导把自己凌驾于教师之上了。所以要求教师做到的，领导必须做到，这样才能上下一条心。

学校领导还应勇于承担责任，要有宽容之心。“人无完人，金无足赤。”当自己工作中出现失误或偏差时，要勇于自我批评。如果有损害教师利益的行为，领导应挺身而出，保护教师的利益不受侵犯，绝不可以息事宁人或逃避责任。这样才能展示自己领导全局，处变不惊的魄力。

作为学校领导还应从大处着眼，细处着手，为教师的身心健康创造条件，如祝福生日、节日，定期开联欢会。虽然朴素、简单，但能让他们感到领导处处在身边，处处是他们的贴心人。

(二)培养和发展教师

要根据每个教师的不同情况有针对性地进行培养，使不同层次的教师都得到发展，不能光看“骨干教师”“优秀教师”，而冷落其他教师。学校要营造一种使教师自我发展的氛围与空间，使他们成为学校的主人翁，对学校有强烈的认同感，进而形成合力，实现管理无间隙、无隔阂的目标。

(三)激励和完善教师

美国著名女企业家玫琳·凯曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”学校要设立多种奖励机制，要从物质和精神两个层面激励教师。领导还要学会表扬和赞美教师，对他们的成绩(哪怕一点)都要看在眼里，记在心上，适时表扬，增强他们的荣誉感、自信心和自豪感，使他们积极进取，不断发展和完善自我。

二、牢固树立“一切为了孩子”的教育理念，促进教师(包括领导)与学生的和谐

(一)教师对学生要充满爱

教育家陶行知先生墓前的碑坊上刻着他生前亲自题写的“爱满天下”四个大字，这是他对理想社会境界的一种追求，也是对教育工作者广阔胸怀的描绘。“没有爱，就没有教育”，只有对学生有一种发自内心的真挚的爱，才能在师生之间架起心心相连的彩虹，才能“无私奉献”，这是教育的本质，也是每个教师神圣的追求。

(二)教师要处处尊重学生

师生之间要建立新型的师生关系，学校领导和教师要把学生当成在人格上与自己完全平等的独立主体，理解、信任、宽容学生。要设身处地站在学生的角度思考问题，他们毕竟只是孩子。但是教师不尊重学生人格的事，目前还时有发生。这种现象不根除，构建和谐校园将是一句空话。

(三)教师要主动和学生沟通

师生关系是二者在生活和学习中共同建立的，二者之间必须要加强沟通，加深理解，不能认为只有课堂是交流、沟通的时间。要多亲近、多交流，放下架子、俯下身子，敞开心扉，使学生产生信赖感，让学生感到教师既是一位严师，又是长辈，感到亲切又肃然起敬。教师要特别注意自己的道德修养和行为修养，树立自己在学生中的良好形象。

三、正确处理学校与社会的关系，促进学校与社会的和谐

教育是一个庞大的系统工程，是全社会的大事。学校的发展离不开社会，学校要排除一切压力，努力创造良好的外部环境。

首先，要以“办人民满意的教育”为宗旨，树立良好的形象，赢得社会的赞同。经常倾听家长对学校工作的意见和建议，及时处理好家长反映的有关问题，向家长及时通报学校教育教学的情况。有些问题和困难，需向家长讲明白，争取他们的理解与支持。

其次，要开展各项活动，加强与社会的联系。可在节假日邀请当地群众代表、乡村领导等到学校做报告、提建议，共商教育大事。以家长会、家访、问卷等形式做好对外宣传工作，让群众了解学校，看到学校发展和教学质量的提高，消除对学校的误解。学校工作只有得到社会的支持，学校与社会的关系才能和谐发展。

人际关系的和谐，是学校发展的动力。建立和谐的人际关系是一门科学、一门艺术，值得广大教育工作者深入探索和研究。

作者：马景成

第2篇：建立和谐有序的人际关系

在现实生活中，人与人之间总会有各种各样的矛盾和分歧。如何建立和谐有序的人际关系，成为本文所要思考的问题。

影响人际关系的因素

(一)家庭关系中影响人际关系的因素

家庭关系中影响人际关系的因素主要为家庭中自然形成的不平等。由于生养的主客体不同，家庭中自然形成一种生养者和被生养者即父母和子女的关系。而且在这种关系中，父母会担负起教育子女的责任。基于此似乎形成了一种自然的不平等：父母和子女即长辈和晚辈之间的不平等，这种不平等具有自然形成和不妨碍父母子女间感情交流的双重特征。但家庭成员间的年龄差距通常会产生人们口中的“代沟”。由于外在环境的影响，各家庭成员所受教育不同以及各家庭成员性格和个性的因素，使得家庭成员的世界观、人生观、价值观产生差异，处事方式产生差异，最终会导致家庭成员之间，尤其是年长者与年轻者之间的“代沟”。所以，家庭中自然的不平等会影响家庭成员感情交流。

(二)交友过程中影响人际关系的因素

在社会交往活动中，我认为，无论交往双方的社会地位、经济状况如何，都不应影响与人为善的交往行为。就政治法律的角度而言，人们的权利义务都是平等的。交友也是一样，虽然是社会道德活动的一部分，但交往双方的地位依然是平等的。即使有人犯罪后被剥夺了政治权利，即使有人家境贫穷经济状况不好，但人们交友的权利都不应被剥夺，人们的友情都不能被忽视。

但我们知道，现实生活中，人与人之间的交往行为总伴随着一些矛盾和分歧。有的矛盾可以通过正常的方式解决，如误会可以用沟通的方式消除，财产纠纷可以用法律手段来解决。但有的人处理矛盾的方式却异常极端，会做出表里不一的事，甚至会做出故意伤害他人、偷盗的恶行。这种处理矛盾的不当方式大多是由于行为人的心理因素造成的：行为人没有健康的人格品质，才会将原本能够处理得当的事情演变成一次次恶行。这种行为从小的方面来说，会造成行为人自身人际关系紧张;从大的方面来说，是构建和谐社会过程中的污点。

(三)师生、医患等特殊关系中影响人际关系的因素

师生关系、医患关系是工作关系中比较特殊的，即它们都带有“扶助”的意味。师生关系中，教师要培养学生德智体美劳的全面发展，教导学生做人、成才;医患关系中，医生要治愈患者的疾病，让患者摆脱疾病的困扰。由此说来，“扶助”的意味就比较明显了。但事实上却远不止于此。教师在课堂上和课余生活中会及时收到来自学生对自己教学活动和多种形式的反馈，如通过课堂作业和课后复习程度等，从而及时调整教学计划，改进教学方法，使教学活动更加符合学生需求，使教学内容更好地为学生所用。从这个角度看，学生影响了教师，帮助了教师，教育者和受教育者的角色发生了互换，教即是学，学亦是教，达到了教学相长的效果。医生在治疗患者的过程中，会不断观察患者病情的变化，确定相应的治疗方案。从这个角度来讲，患者帮助医生在行医过程中不断探索，使医生有能力去更好地实施救助活动，履行“白衣天使”的神圣使命，医生和患者的帮扶关系发生了变化，从而向着更有利的方向发展。通过扶助关系中角色的互换，师生关系、医患关系都向有利的方向发展。

然而，师生关系、医患关系紧张的问题仍然不容忽视。这种紧张的关系来源于对彼此的不信任感，而这种不信任感又多伴随着矛盾和冲突。

努力实现人际关系的和谐

(一)实现家庭关系的和谐

1.从一个家庭形成时所必须的关系——夫妻关系上来说，自男女双方步入婚姻殿堂，决定结为夫妻开始，法律就首先赋予了双方对彼此的权利和义务。当然，如果依靠法律来维系夫妻的共同生活，这样必定有矛盾和冲突，所以，夫妻双方的态度在构建和谐家庭的过程中显得尤为重要。对彼此不计回报的情感付出是夫妻双方面对的最大课题，只有全身心地为对方考虑，不计较得失，不予取予求，才会营造相敬如宾、举案齐眉的良好家庭氛围。

2.从一个家庭的主干结构——父母与子女的关系上来说，与上述夫妻关系相似的，法律同样规定了各自的权利和义务。区别在于，夫妻关系的形成和发展大部分依赖男女双方的爱慕之情，而维系父母与子女的关系通常是亲情。如亚里士多德提出的，亲情之爱，具有明显的不期求回报的特征。但在日常生活中，如果对父母的爱置之不理，甚至认为理所应当，那么这种子女通常会被认为是不孝的。所以，虽然父母不期求子女的回报，但子女也要怀揣着感恩之心孝顺父母，付出是相互的，无论多少。各家庭成员毫无保留地对其他成员付出而不图回报，才是家庭和谐的基础。

3.从邻里关系来讲，和睦友好的邻里关系也是家庭和谐的重要保障。邻里关系似乎应该从社会层面来叙述，但邻里关系是最贴近家庭生活的社会关系，会给家庭产生重大的影響，所以把邻里关系放在这里来讲，也是合情合理。邻里之间互助互让，不计得失，不仅对各个家庭的和谐相处起到重要作用，而且从更大的层面来说，也有助于和谐社会的构建。

(二)实现与朋友之间的和谐关系应具备的品质

1.真诚。真诚字面意义为真心诚意，意同“诚实”。真诚是交友过程中不可或缺的最基本的素质，倘若一个人不能真心诚意地交朋友，那么这个人必定也不会获得真挚的友谊。真诚的原则要求人们在与他人交往的过程中以诚相待，不欺骗他人。有一种调侃的说法在这里钻了空子，就是：“你可以感谢一个骗子，因为他在真心地骗你。”基于此，我们要提出一个观点，即交友不仅需要精神上的真诚，也需要行为上的真诚。言行一致，表里如一，是真诚的表现，是交友过程中必要的品质。

在此，我们必须讨论真诚与人们平常所说的“善意的谎言”之间的关系，因为有的人会提出这样的问题：向别人说“善意的谎言”是否背弃了真诚的原则。说谎通常被认为是不好的行为，是不诚实的表现。但哲学告诉我们要一分为二地看问题。“善意的谎言”不违背真诚的原则，因为对别人说“善意的谎言”大多数情况下是为对方着想的，是从对方角度的利益出发的，是一种与人为善的行为，是一种善良品质的表现。而真诚的目的也是与人为善，二者实质上是殊途同归。

2.信任。信任是人与人交流的基本素质。信任从字面意义上来讲，便是“信”和“任”两种层面，即，相信和任由某人做某事——相信一个人，任由他去做任何事情并能够对其持肯定态度。在此，我要阐释一下“信任”和“相信”的关系，即区别和联系。区别在于，信任强调行为，相信强调感受。联系在于信任包括相信，相信是信任的基础。只有在相信对方的基础上，才能任对方去做自己认为其能够做到的事。

对于是否要信任一个人，是从两个方面出发的。一是对自己的信任程度，一是对对方的信任程度。一方面，心理学上认为，过度的不自信，也就是自卑，会导致对他人也有不信任感。因为这种人会对他人的行为产生恐惧，具有强烈的自我保护心理，害怕别人会伤害自己。这是主观因素，侧重于信任方。另一方面，对方的言谈举止，也是需要纳入考虑范围的。如果一个人经常做出心口不一的事情，而且为人所知，那么这个人一定是不足以令人信任的。这是客观因素，侧重于被信任方。基于上述两方面考虑，可引出感情中信任的对等问题。我们信任那些信任我们的人，不信任怀疑我们的人;对于自己已经给予信任的人，就要抹去对他的怀疑;而对于信任自己的人，就要努力做到让对方满意，不辜负对方对自己的信任。

3.宽容。在真诚和信任的基础上，引出了交友过程中必须具备的第三个品质——宽容。其实，在做到了真诚和信任之后，交往双方已经达到了应有的默契：有了真诚便没有故意欺骗，只有诚心相待;有了信任便没有误会发生，只有对彼此的信心。但为什么会引出“宽容”的品质呢?因为交往双方的世界里不仅有彼此，还有除交往双方之外的第三人。遵循了真诚和信任的原则，只能保证在交友过程中作为主体的交往双方的优良品德，却无法判定作为非交往主体的人的品德如何。有时第三人在主体双方的交往过程中会有很大的影响，甚至是不利的影响。此时对于交往主体来说，他们之间的友情就会遭遇到挑战，而宽容就是最好的选择。这也是在某种程度上维持着交往双方的相互信任。

交往主体之间的关系不仅受第三人的影响，还受到周围环境、所遇事物的影响。交往主体遵循真诚原则后，发现彼此的世界观、人生观、价值观在真实坦露后与自身存在很大差异，处事原则有巨大的差别，甚至出现不认可对方处事方法的情况。这种情况下，无法继续遵循信任原则而信之任之。此时，使友情继续维持的方法，便是宽容以待：互相站在对方的立场上想问题，变换自己的思考方式，宽容大度地理解对方。相互的理解和包容是维持感情长久存续的一剂良药。当然，这必须是在双方的行为模式不违反法律和道德要求的情况下，才能贯彻宽容的原则。我们不支持违法犯罪的事，也不赞成伤风败俗的事，一切都是要有度的。

(三)实现师生、医患等特殊关系的和谐

我们可以从社会公德、职业道德这个角度来谈实现师生、医患关系中的和谐。

首先，从教师、医护人员的角度来讲。遵守各自的职业道德，是身处各行各业的人必须做的。教师的职业要求是教书育人，医护人员的天职是救死扶伤，这是他们的职业赋予他们的神圣使命。所以，遵守他们各自的职业道德，正确履行法律和道德赋予的义务，为学生、患者等需要他們帮助的群体做出贡献，是作为教师、医护人员的职责。

其次，从学生、患者的角度来讲。学生在接受文化知识的同时，尊师重道，对教育者的辛勤工作给予肯定并努力学习，达到德智体美劳的全面发展;患者配合医护人员的工作，使自己的病症得以治愈，也是从另一方面肯定了医护人员的工作。

最后，从师生双方相互关系、医患双方相互关系的角度来讲。不论是师生双方还是医患双方，相互理解、相互尊重是非常重要的。达到教学相长的目的，离不开师生双方纯粹的相互之间理解、尊重、支持的情感;提高医疗水平，同样离不开医患双方相互之间的理解、尊重、支持的情感。只有双方都本着向善的、为对方着想的情感，师生关系才会更进一步，医患关系才会向更好的方向发展。

(作者单位：

中共锡林郭勒盟委党校党建理论教研部)

作者：道仁图雅

第3篇：建立和谐的班级人际关系

在班级中建汇.种和谐的气氛，使帅生之间、间学之间的关系和睦融治，心心相印，能有效地调动每个学生的积极性。能化令人愉悦的教介情境中消弥学4中诸多的不健康心理内系，能在班级中形成·种协调的人际关系，进而使学生的个性特长得以充分发展因此、任比级建设的众多主标中，逃汇和谐的班级人际关系是一个重要方面。

建立和谐的师生关系

一个和谐的比集体，首先要有和谐的帅生关系。很难设想，川主：低与了生之间的关系疏迅或紧张，班级(氛公融治和腔有资料表明：一个人的学生时代.与老师龙.起的时间超过与父：相处时间的两倍：而老师的人际交往，则有划.是与学生的交往。这样朝夕相伴的生活。如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作就难以收到效果。

怎样健汇和谐的师生关系呢?

逮立良好勺第一印尕第一印象是学生对老师的第.次最清晰、最深刻的直观感觉，它将长时间地饿刻在学生的心日中，每一个学生，无论是优秀生还足后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生柴种渴惧，渴望得到老师的理解和关注，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”因此，教帅给学生的第印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生至关重要的影响。

前年，我接了一个初一新班：在开学第一天与全班学生见面时，我亲切地说：“为了明天，咱们走到.起来了，我感意做你们的知心朋友，和你们一起拼博、努力，度过初中三年这美好的时光。你们愿意做我的知心朋友吗?"气氛一下子活跃起来，不少学生化当天的日记中于道：“今天是开学的第一天，不知为什么，我第一天就爱上了这个班级，我要在这个新的集体里努力学习，天天向上!”

当然，由于教师的个人系顷不同，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。有的以知识渊博见长，有的以风趣幽默取胜、有的以亲切和蔼感人。

在日帘工作中连步加深师生感情学生对教师良好的第一印象并不是一成不变的，它可以随着师生交往的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于教师的思想、心理品质和工作水平。教帅要得到学生的信任，就要悉心了解学生，努力使自己与斧种性格的学生打成一片，逐步架起帅生间心灵相通的桥梁。

教帅应注意从点滴小事做起。把温暖送到每一个学生心头一个学生头痛趴在桌子上，你及时把药和开水送到桌前，有个学生心了仇日、你走到他身边小由提醒而不在个班批计：.个学牛：：课自覺坐正了身.子。你报以赞许的微欠这些小事，邢公使帅牛关系融治。在学生心中产生对你的尊敬、感激之情。

每个班级中都不同程度地有一些性格孤僻、占怪的学生他们，有的是因为家庭不头面心火主有创伤：们的是因为门中感心亚面少i东语：有的是冈为性格不介群而倍感狐独付这样.此学生。由主：任要给予特殊的关怀，小心冀兴地扰平他们心火上的创伤，使他们感到：这里是.个温暖的集休，在这个集仆用，儿论谁有了难处，都公得到大家的帮助这样，就公化全体学生中树汇起.个美好的形象，既融洽I帅生感情，又在学生心火I：捅卜了用结、儿助友爱的种子我班有.个学生自幼失去父付，性情占怪，整H闷闷不乐，沉默寡门，我就主动公关心他，和他.起聊人.淡人生道路，谈坎圳遭际，谈美好用……问学们也主动接近他，悟助他，终}使这个学生改变了过去的情神状态，脸上電新绽开了史容

理解学生，微学生门知己”学生需要州解，仆理解学生，教育就尤从收到效果有些用日任芒师。整天对学生：苦口资心。说破了嘴皮，印川起学生逆反心理，以致出现了班级气氛紧张，匕帅张日，学生就故意顶牛”的现象因此，只有理解学生，才能.把握住学生的思想脉搏，才能让学生对你敞开心靡比如学生：犯了错误，他自己已经知道错了'。州i：任就无需再进行指员性批评，个暗示的眼州。往{往比批评更有效果：即使批评，怎样批计，在什么场个、什么样的教育情境下批评。教育效果也截然不同冉比如“卷生".他们并非生来就着，即便是自中感川页破罐子破摔的学生，心火深处也有脊渴求上进的火花比上任如果不理解"着生”的这心用，味批i伴、训斥，就会把他们推向故意与你“作对"的方面我在班上曾多次开展“无批评日”、"无批评周"活动。各组之间展开竞赛，看哪个小组的学生自觉遵守纪徘以好、如果哪个学生无意中犯了错误，则罚他为集体做.件好事。这样设置的特定的教台情境，们和谐、欢愉的班级'(氛巾。培养了学生自觉遵守纪律的刁惯和.自我约束、自我教育的能力

培养同学间的互助友爱之惰

一个和谐的比集体。除融治的帅生关系外，还需要有一个互尊互助、用结发爱的同学关系。这也足班级气氛和谐、集体有向心力的关键之所住

青少年常常伴随着成人感、独门感的增强，开始进入心理闭锁期，其内心的抓寂感、苦闷感也在增强他们渴望被人理解却不懂得理解别人、他们希望获得惟页即不知道除页别人间学之间尤淌的纠汾便由此而大墙产生这不仅能响了同学之间的用结。也不利于学生身心的健康成长那么，怎样培养学生之间互性Lil.，和睦相处的情感呢?

创设友谊情境，指导学生交往在班级中，有的学生朴实厚道，从不斤斤计较：有的学生待人热忱，心心主动帮助别入：有的学生内向持重，能冷静处刚间学间的不盾付这些学生：个性心理品质中的优点.比主低：应及时进行长扬。以形成正确的班级舆论，在折导学生交往上，班主：仟要悉心创设交往情境，组织丰富多彩的教育活动。鼓励学生特别是那些不再交往的学生介人交往，并让他们懂得，互助友爱是集体中必不可少的，应该理解别人。关心别人。针对我班学生实际，我曾情心设计了一次题为“万岁!珍贵的同学情”的主题班公。山学生自山畅谈真挚的友谊、融洽的间学关系所带给他们的欢乐，淡鲁莽、草率的盲行。同学之间隔阂所带给他们的烦恼班公开到高潮。班1：两位国一件小火发生争执、彼此不相理睬的学生同时激动地站了心米.他俩诚毖地检讨了各白的错误.任讲台前抛下门和个班学生报以热烈的掌市

及时发现并引导学生中自发形成的各种非正式小群体学生的交往也如成人·样.不可能是等距离的，在班集体内外齐观地存任着各种由学生白发形成的非小式小群作。对此不应感到人惊小怪。也不能采取硬"：拆散的指施在.定意义上说。它是学生选择性交往的结果，是建立情谊关系的店地、然而，恰恰是这些小群体在柴些时候，米些场介龙石着班级的局面，造成了广间学之间你泉我疏的不用结、对这类小群体。班l：低要运用教自么术。及时了以州导，可采取情感疏通、“角色换位”等方法.州导他们扩展交友范主树，将个人的情感1融}集体之中，同时干预不正当交往.从面减少离心力，维护班级和谐的h面。

做好个别学生的工作。在一个四、五十人的班级电，总公们几个有点怪排的学生。他们明显地表现出与班级大多数人的不协调，对集体持一种漠然的态度由」他们个性心理品顷上的缺陷。这此学生不但现在难以适应出级，走I：I.作闪位斤也准以适应社会对此，班主任要想方设法创设各种教育情境，改造他们的怪擗，衔助他们调熬好个人同环境的关系。抛介心理不健康旧系，逐步形成门好的个性心理品质.

让集体充满友谊和爱学生的集体主义思想，是化丰富多杉的集体活动中产生：的，是在生动教育情境的感染下、正确班.级舆论的影响下形成的闪而，在开展内容允实的集体活动中，应当重视使活动成为集体评价的对象，在形成正确的集体泮价的同时，激发学生的自收感、友谊感和集体荣脊感，使每个学生自觉地把自己融小集体之巾。逐步养成关心他人、关心集体的好刁惯，一次中秋佳节，果学生突然生病化院，而家人又不能及时赶来照顾，于是有学生：提议前去探望。我因势利导。带着同学们来到医院。在这位学生的病床前，大家你一言我一语地热情安慰，他们有的带来了月饼，有的带来了水果罐头，有的主动提出在这里陪伴他度过仲秋之例……不是枭人，胜似亲人，珍贵的同学情谊，使这位生病的学生激动得热泪盈戬这特定的情境，升仆了学生们的情感，使互相父爱之情在他们心中发扬光大。

让我用我们班学生自己创作的一首诗作为个文的结束：“纯是一个偶然的契机，我们来到这个世界，营莎人海中，我们走进一个班级，这是多么值得庆幸的缘份。你有你的家放热悄，我有我的朴实、纯真，她有她的温文尔雅。如此相同又如此不同.我们矛盾，我们和谐：我们握手，我们竞争：我们流泪。我们欢笑，编织着多彩的人生。今天属于我们，请珍惜这美好的时光吧，让班级充满友爱，让我们携于奋进。走向明天!

作者：田纯净

第4篇：和谐人际关系教案

和谐人际关系

人际交往是社会中人与人之间进行交流沟通的一种心理活动形式，是社会生活中的每一个成员都必须具备的一种技能，这种能力的形成对个人的发展有着极其重要的作用。一方面，人际交往是社会化的必经之路，通过交往，我们能从人与人的相互影响中得到信息，以便及时调整自己的言行。另一方面，通过人与人的交往可以让人获得安全感和增强自信心，化解人的孤独感，尤其是对青少年来说，能够得到鼓励，能够被同伴所接受，能够归属于某一积极团体，这都有助于他们更好地发展自己的才能和人品。因此说，人际交往能力的锻炼可以促成人健康的成长。青春期是健全人格形成和人际交往能力培养的关键期，但有关调查表明，相当部分的青少年朋友在社交方面有着不同程度的欠缺，所以要重视青春期人际交往能力的教育和培养。

在青春期，和青少年关系最密切的是父母、师长和朋友，青少年要重视如何处理好和他们之间的关系。

话题一：亲子沟通

英国教育家斯宾塞说：“一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离还是在越来越亲近。”

以下有话语，同学们看看平常发生在你家的情况有多少：

“为什么你总是整天让我操心，难道你不会变得自立一些吗?”

“看看你的屋子，脏得跟猪窝一样，难道你就不会收拾一下吗?”

“你看你那样，整天只知道玩，不知道学习，我怎么生了你这样的孩子呀?”

“如果你昨天晚上不看电视，怎么会起不了床呢?你总是贪玩，不知道学习!”

这些话听起来是不是非常耳熟，而这正是许多父母指责、埋怨孩子时经常用到的。许多父母在责骂孩子的时候根本没有想到，这种责骂不仅伤害了孩子的自尊心，也损害了父母在孩子心中的形象。

同时，在父母眼里，孩子是最重要的，甚至是自己的希望。因此，他们往往对于孩子的任何要求都予以满足，一旦孩子发话，做父母的都唯命是从，结果，孩子形成了任性、霸道、以自我为中心的不良品质。

有这样一个故事：有一位富翁老年得子，他对儿子非常宠爱，对儿子的要求总是百依百顺，不管儿子要什么东西，他都尽量满足。儿子在吃饭的时候喜欢骑在父亲的背上，于是，父亲就每天在吃饭的时候趴在地上供儿子骑，母亲则在一边给儿子喂饭。

终于，儿子长大了。他喜欢上了隔壁的一位女孩，要求女孩嫁给他。这位女孩的家境比较贫穷，但是，她非常勤快。在她眼里，富翁的儿子根本就是一个任性无礼的人，自己是不可能跟他在一起生活的。

于是，她讥笑着对富翁的儿子说：“像你这样每天吃饭要骑在父亲背上的人怎么可能独立生活呢?我是不愿意嫁给你的。”

为了表示自己的心迹，富翁儿子竟然说：“那我以后不再骑在父亲的背上了，如果你不相信，我就把父亲杀了。”

女孩以为他说说而已，笑了笑就走开了。

结果，当天晚上，富翁的儿子对父亲说：“我喜欢上了一个女孩，但是，因为你每天让我骑在背上吃饭，所以人家不喜欢我。因此，我要杀了你。”

父亲一听，老泪纵横，但是，谁叫自己这么迁就、纵容儿子呢，于是，他把眼睛闭上了。儿子真的拿起菜刀砍向了父亲……

法国思想家卢梭说过：“你知道怎样使得你的孩子备受折磨吗?这个方法就是父母百依百顺。” 如果孩子习惯于一味地被迁就，那么，父母在孩子的眼里，仅仅是供他们差遣的“仆人”，甚至是满足他们欲望的“钱包”。连接亲子关系的纽带只有物质和欲望，一旦父母的经济状态出现了危机，或者给孩子造成了妨碍，在孩子眼里，父母就一无是处。

除此之外，还有一种不良的亲子沟通方式，即管家型父母只知道好好照顾好孩子的生活，包括孩子衣食住行，生怕孩子饿着、冻着，但是，他们却忽视了孩子的情感需求，他们不知道孩子有交往的需要、自我体验的需要，等等。

武钢三中高三老师王一凡曾经对班上的50名学生进行问卷调查，提出的问题是：“你放学回家，家长问的第一句话是什么?”80%左右的学生给出的答案是：“作业多不多”和“在学校吃得怎么样”。

王老师说：“孩子在校差不多一整天，回到家后家长和孩子交流的第一句话可能是无意识的，但能反映出家长最关心孩子的是哪个方面。”可见，大部分父母走入了管家型父母的误区。

处于管家型亲子关系下的孩子，往往觉得父母是不了解自己的，尽管父母为孩子付出了许多许多。而且，这种父母往往喜欢整天唠叨。

“早点睡觉，明天早点起床，要不然会迟到的!”

“作业本都拿上，红领巾不要忘记了，盒饭带了吗?”

“今天天气不好，要多穿件衣服。要是感冒了，你会很难受的。”

“晚上早点回来，不要到同学家玩，要不然回来的时候没车，你就得走回来了!”

实际上，这些事情孩子只要经历过，就自然会明白的。而父母出于“关心”孩子的角度，整天唠叨个不停，孩子就会产生逆反与抵触心理，亲子关系就这样破裂了。正如快乐教育创始人、英国教育家斯宾塞所说：“孩子有意见得不到及时交流，主要责任在于父母没有给予应有的重视或掌握不好沟通的火候，甚至有的父母认为对孩子唠叨一顿就是沟通，结果自然是适得其反。”

从人的成长过程来看，青少年在小时候一般不会去考虑父母的教育、职业、出身、品德等情况，他们一般都相信父母，依赖父母。可是到了青春期，生活环境扩大了，父母不再是孩子心目中的英雄，所以这时候青少年可能会觉得朋友比父母更了解自己，而父母常常不能理解自己，墨守成规、跟不上潮流，加之这时期的青少年自我意识已觉醒，十分渴望独立，但他们在经济上还是依赖父母，生活上离不开父母照顾，自己在外界又面对许多问题和困惑，如学习成绩、考试压力，与同学矛盾，对异性好奇等等，因此常常情绪不稳，有挫折、自卑、不安和无助感，这一切都会让他们滋生逆反心理和敌对态度。所以，在与父母相处上，青少年要注意：首先是，时刻提醒自己珍惜父母的爱心和关怀，对你来说，天下爱你的人莫过于父母，父母总是处处为你设想，不惜牺牲自己，即使父母想法与你不一致，做法欠妥，也必有他们的良苦用心。其次是，要主动向父母表达自己的意愿与想法，消除潜在的误解;学习选择适当的时间和地点与父母交谈，对父母态度要谦恭，不要任意发脾气;尊重父母的建议和指导，当与父母出现冲突时，要主动寻求父母谅解。

话题二：青少年与师长的关系

小故事：在一次观摩中队会上，中队长由于紧张，把唱队歌这一重要议程丢掉了。当她意识到自己的失误后，高涨的情绪一下子低落了许多。会后同学议论纷纷，她的压力很大，她在日记中写到：老师，我没有完成好您交给的任务，您还会信任我吗?知道了学生的想法，班主任一边找中队长谈心，鼓励她主持的队会很精彩，没因一点失误影响全过程。希望她要充满信心，勇于锻炼自己。一边教育全体学生，启发他们站在中队长的角度分析失误的原因和体会失误后的心情，引导学生学会理解与宽容。中队长再一次站起来向大学道歉，表示今后要认真细致地工作，弥补这次失误。此时，全班响起了一阵阵热烈的掌声。教师的工作不仅体现了对待小干部的信任、培养和严格要求，同时也引导学生学会理解他人、尊重他人。 对于青少年来说，教师是除了父母之外与他们接触最多的成年人，师生之间的互相影响对老师，尤其对学生的发展有着深远影响。可是，与小学生不同(小学生一般对老师言听计从)，到了青少年时期的学生，他们自己对事物和对人都逐渐有了独特的看法和评价，他们开始会以批判的眼光来评价老师，并且有时会表现出对部分老师的崇敬而对另外部分老师的排斥甚至反感。如何用自然，正确的态度与老师相处好，关系到青少年的健康成长。所以与老师相处中要注意：

一方面要知道老师与其它成年人一样既不是完美的，也不是万能的。作为学生，要有意识的调整好自己对教师的看法，如果因为不满意教师的性格或是过度崇拜老师都会影响自己知识的学习和健全人格的形成，有了对教师正确的态度，才能认真听取教师作为一个年长者和学识丰富者对自己知识的教导和为人之道的指导，通过不断向老师学习来充实自己、提高自己。

另一方面要知道师生关系是平等的，作学生的如果对老师敬而远之，就会失去许多与老师相互沟通的机会，实际上一般教师都是愿意和学生建立亲密信任的关系。所以，青少年学生不要总是被动地等待教师来关注自己，而是可以主动去和老师作交流，探讨课业上的疑问，也可以谈些内心的想法和学习的心得，以便及时得到老师的教导。

话题三：青少年与朋友的关系(同性与异性)

小故事：曾经有同学这样问过我：我有很多的好朋友,好得都不知道哪个是我最好的朋友。每个朋友都有自己最好的朋友。我也有几个交往频繁的好朋友,有一天他们合起伙来整我,抢我笔不给我。我最讨厌"多对单"了,他们还笑,还要脱我外套,抢我钥匙,后来我就生气了,怎么着我也是一班之长。其中也有学习特别好的被老师称作好学生的。中午我实在没人玩,就找了一个上午跟他们一伙的其中一个。她竟然不理我,跟自己死党说话还叫我回避,我离开她时尴尬极了。回到座位,我觉得自己好孤独哦!我该怎么办...... 进入青春期后，随着青少年自身生活环境的不断扩大，我们开始走向独立，朋友对自己的影响也越来越重要。这时期，青少年自己也是十分在意同学、朋友如何看待自己，以及自己在他们中间占有什么样的位置。在和朋友相处中，不仅仅是增进对自己的了解，得到自我更多的肯定，还可以从朋友中得到自身情绪上的缓解。而且，青少年时期的朋友感情最为单纯、真诚，正因为如此，这个时期的所交的朋友经常是一生的朋友。所以，学会结交好朋友，并与朋友相处好也是非常重要。这就要求：

一是交朋友要注意性情相投，积极真诚。俗语说，“近朱者赤，近墨者黑”，如果交友不当，互相会沾染不好的习性，对自己发展肯定不利，所以朋友交往要注意有益于彼此的健康成长。

二是与朋友相处要学会宽容待人，严以律己。每个人都会有缺点、短处，朋友的作用是互相取长补短，学习别人的长处，并帮助他改正不足。嘲笑和轻视朋友的缺点都是不可取的。

三是朋友之间也要互相尊重，保持彼此的相对独立和自主性，不可过分依赖朋友，互相是平等又是友好的。

异性交往是人类社会生活不可缺少的重要组成部分。青春期，渴望、喜欢与异性同学交往，是青春期心理、生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。

目的：肯定青春期感情的正常存在，对此表示理解，消除抵触心理、调动情绪，便于师生深入沟通与交流。

小困惑：还有一位男同学咨询时说道，我上初一了，与一名女同学交往，我和他也算是朋友，因为她经常帮助我，可是别人总说我和她有那种关系，面对这种流言蜚语，我应该怎么面对，怎么向那些说我坏话的说明道理?

第5篇：普遍联系与人际和谐教案

【教学内容】

第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”(《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，王霁主编)。

【教学目标】

1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。

2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

【教学重点】

1、学会用普遍联系的观点看问题。

2、营造和谐的人际关系。

【教学难点】

1、联系的普遍性、客观性和多样性。

2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。 【教学方法】

讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。 【教学设备】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。

【教学过程】 〈导入新课〉

多媒体展示：请听歌曲《国家》

教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示? 学生：讨论，回答(略)

教师：(总结)国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。

〈新课讲授〉

一、用联系的观点看问题

(一)联系的含义

教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握：

1、联系是一种关系。如：师生关系。

2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。

3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：奥运会运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。

那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系? 学生：回答(略)。

教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理?联系都有何观点?

(二)联系的观点

1、联系是普遍的

教师展示：桑基鱼塘的图片

教师：它们之间有怎样的联系呢? 学生：回答(略)。

教师：联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

2、联系是客观的

故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。 教师：试问故事中的这个人错误何在? 学生：回答(略)。

教师：这个故事否定了前六个半饼的客观存在。

可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。同样，有些联系也是不能主观臆造。

想一想：(学生思考并讨论)日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?

例子：“8”-“发”-“罚”;“4”-“死”;“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”;“左眼跳财，右眼跳灾”;手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。

(使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象，加强思想教育。)

3、联系是复杂多样的

联系具有直接联系和间接联系;必然联系和偶然联系;整体和部分联系;因果联系等等。

教师：请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系? (1)鱼儿离不开水;(2)城门失火，殃及池鱼;(3)学生的成绩与个人的努力;(4)学生的成绩与学校环境;(5)牵一发而动全身;(6)读书破万卷，下笔如有神。 学生：回答(略)。

(三)学会用联系的观点看问题

1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题 展示图片：“为什么鸟都死了会没饭吃呢?”(学生讨论)

(使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育。)

2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系 故事：《燕太子丹献手》(学生讨论)

(加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。)

3、善于发现事物之间复杂的联系 故事：《海鸥雷达》(学生讨论)

事物间的联系有显性的，也有隐性的;有已知的联系，也有未知的联系等，提高学生发掘联系的能力。

二、用联系的观点看待人际关系

(一)人际关系是人的社会联系的基本形式 教师：“人”这个字怎样写的? 学生：回答(略)。

(二)人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性 教师：在你身边都有哪些人与你有关?(以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。) 学生：写画(略)。

教师：指出人际关系复杂性和交互性。正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。

三、人际和谐是积极健康的人生态度

(一)人际和谐是中华民族宝贵的文化传统 放映：“2008年奥运会开幕式的片段”。

教师：(总结)“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观，也是中华民族的基本道德准则。

(二)积极的心态可以营造和谐的人际关系

学生分组讨论：怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系?有怎样的技巧?

教师总结并指出：在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。

(三)人际和谐对人生发展的重要作用

学生讨论：世界人际关系专家卡耐基的名言：“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。

(引起学生营造和谐人际关系的热情。)

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

(一)走出孤独，主动交往

教师：步入一个新环境该怎样融入集体，建立友谊?引导学生阅读教材：《小李走出孤独》的故事。 学生：回答、阅读(略)。

(二)学会与人和谐共处、合作共事 放映：电影《不能没有你》片断 教师：有何启示? 学生：回答(略)。

(三)建立真正的友谊

情景表演：(请学生扮演不同的角色，完成表演)

故事情节：小李和小胡(何)关系不错。小李是大家眼中的“不良少年”， 逃学，和别人打架，通宵上网„„

今天，小李怒气冲冲地跑来找小胡(何)„„

情景一：

小李：小胡，你一定要帮我!(怒气冲冲地) 小胡：大哥，有事你说!(豪爽大声地)

小李：前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几个，一起去杀杀他威风!(不容商量地) 小胡：(有些为难地，埋头思索，最后还是假装义气十足答应)行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辞。

第二天，地点：小巷里。人物：小李小胡，黄毛小子和手下。

决斗场面:小李被黄毛小子打晕，小胡慌忙打120：“这里是东区小巷，有人受伤，救命啊!”

黄毛小子和手下慌忙逃跑。

情景二：

小李：小何，大哥有难了，你一定要帮我。(怒气冲冲地) 小何：怎么啦?大哥为什么事这么动气?

小李：前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几个，一起去杀杀他威风!(不容商量地)

小何：大哥一向心胸宽广，先不和那小子计较。我请你喝茶，我们坐下聊。(劝导地拉小李坐下)

小何：大哥能告诉我具体起因吗?

小李：那小子，不知道是故意还是有心，把饮料溅了我一身，不道歉还说是我不小心撞了他。你说过不过份?不只欠骂还欠揍。(火气冲头) 小何：大哥，喝杯茶先。 小李：听说他是体校的，明天要带上十几个二十个彪汉过来。哼，小看我，兄弟，明天你来!

小何：就是嘛，小看我们李哥。大哥，我有个更好的提议，你看怎样?(征询地)虽然他是体校的，恐怕他还不知道你是我们学校篮球队的老大，这样吧，我们跟他们打球赛，杀杀他们的威风，看谁是球场上真正的英雄!不跟他们四肢发达，头脑简单的人打架!

小李：(赞同的点头)嗯!不错，好。明天叫上兄弟，球场上决斗! 想一想：

1、小胡和小何，你更认同谁的做法?

2、小胡讲哥们义气，就是讲朋友吗?

教师总结：拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”，同时真正的友谊要用心维持和呵护。 〈课堂总结〉

本堂课讲授了普遍联系的哲学观点，我们要用联系的观点看待问题、对待人生，以积极的心态营造和谐的人际关系。

〈板书设计〉

第四课

普遍联系与人际和谐

一、用联系的观点看问题

(一)联系的含义

(二)联系的观点

(三)学会用联系的观点看问题

二、用联系的观点看待人际关系

(一)人际关系是人的社会联系的基本形式

(二)人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性

三、人际和谐是积极健康的人生态度

(一)人际和谐是中华民族宝贵的文化传统

(二)积极的心态可以营造和谐的人际关系

(三)人际和谐对人生发展的重要作用

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

(一)走出孤独，主动交往

(二)学会与人和谐共处、合作共事

(三)建立真正的友谊 〈补充资料〉

为了营造和谐的人际关系，尝试着去做：

1、微笑(微笑很重要，你会感到世界变得美好起来);

2、赞美(用心发现别人的优点，适时赞美);

3、同情(能够设身处地从别人的角度考虑问题);

4、倾听(让他人感觉到你的关怀与理解);

5、己所不欲，勿施于人(自己不愿意，为何强加给别人);

6、换位思考(如果能换个角度想想，才会更好地理解别人)。

〈布置作业〉

组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。

〈课后记〉

学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的兴趣，帮助学生认识到了营造和谐人际关系的重要性，以及如何去营造一个良好的人际关系。

第6篇：和谐人际关系制度

武城县气象局和谐人际关系制度构建单位的和谐人际关系，有两个根本性的问题值得我们认真思考并切实加以解决。一是职工对利益的占有与自己在单位财富创造中的贡献是不是对应的，合情合理的;二是产生了利益矛盾，单位能不能及时地加以协调和解决。这里既有员工自身素质的原因，又有单位体制机制的问题。为此，在构建和谐人际关系中应当做好以下五个方面的工作。

1.切实加强思想道德建设。提高职工队伍思想道德素质，是实现人际关系和谐的基础。在思想道德问题上，要着重抓好三个教育，一是理想信念教育。共同的理想信念既是引导人们超越各种具体利益而各尽其能、各得其所、和谐相处的精神纽带，又是鼓舞人们万众一心、无私奉献、奋勇前行的精神旗帜。为此，要切实抓好中国特色社会主义共同理想信念的教育，引导广大职工弘扬集体主义、爱国主义思想，在全面建设社会主义小康社会的伟大事业中始终保持昂扬向上、开拓进取的精神状态;二是诚实守信教育。诚实守信乃为人之道，立身之本，是职业道德的灵魂。要教育广大职工诚实守信，正确认识和处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益的关系，以崇高的责任感和奉献精神为实现企业的发展目标和根本利益而忘我工作、多作贡献;三是分配观念教育。人们对自己之于社会贡献程度的自觉估量，是实现人际关系和谐的心理基础。树立正确的分配观念，教育引导广大职工正确对待和处理自己的付出和报酬，始终保持健康良好的心态。

2.妥善协调各种利益关系。妥善协调和处理人们之间的各种利益关系，是实现人际关系和谐的关键。妥善协调和处理好各种利益关系，一是建立利益均衡机制，在政策制定上，必须坚持以最广大职工群众的根本利益作为出发点和落脚点，充分考虑和兼顾不同层次职工群众的承受能力，坚决反对和纠正各种侵害职工群众利益的行为;二是建立利益协调机制，及时全面准确地收集和掌握职工群众的思想动态，引导职工群众以理性合法的形式表达利益要求，解决利益矛盾，确保职工群众合理合法的利益要求得到保护和满足。

3.切实强化局务公开工作。公平公正，是构建和谐人际关系的根本保证。就单位来讲，体现公平公正，一个非常重要的方面，就是要落实职工群众对企业经营管理的知情权、参与权和监督权。一些企业劳动争议和集体上访之所以频频发生，一个很重要的原因，就是职工群众对企业的改革改制政策不了解，缺少知情权、参与权和监督权，其合法权益受到侵害，严重影响了职工队伍稳定，导致了人际关系的不和谐甚至混乱。而深化厂务公开工作，正是落实职工群众对企业经营管理知情权、参与权和监督权的一项行之有效的重要举措，这项工作做好了，必将促进和谐人际关系的建设。

4.加强企业党风廉政建设。加强党风廉政建设，对于净化单位风气，改善和调节人际关系，具有十分重要的作用。各级领导干部和广大党员务必以身作则、从严要求自己、努力成为改善人际关系的中坚力量。这里值得强调的，一是企业管理者必须摆正自己与生产者的关系。在社会主义企业里，管理者与生产者之间并非金钱雇佣关系，而是一种彼此信任、互尊互爱、团结互助的友谊合作关系。一个企业领导者，只有做到把自己的爱心全部献给企业，真正与职工心连心、心贴心，企业才有可能创造和谐的人际环境。二是广大党员、尤其是党员领导干部要带头做好思想政治工作。思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，对构建和谐人际关系具有重要的促进作用。为此，广大党

员、尤其是党员领导干部必须强化群众观念，把职工群众关心的热点和难点问题作为工作重点，身体力行做好理顺情绪、化解矛盾、稳定队伍、凝聚人心的思想工作，为构建和谐人际关系切实发挥好各自的作用。

5.发挥法律制度调节作用。抓好职工法制教育，让广大职工真正懂得自己的基本权利和义务是什么，懂得自己在日常工作和生活中应承担什么责任，懂得自己在处理人际关系方面应持什么态度、应该注意掌握什么方法，懂得自己的言论和行动哪些是正义、哪些是合法等，进而知法守法，规范行为。同时，企业应该重视规章制度对规范人际关系的重要作用，切实抓好企业内部的制度建设，努力引导人际关系沿着制度化的轨道健康发展。

第7篇： 人际关系与和谐家庭

2015年5月26日 主讲人：赵庆虎(六枝特区中寨乡宣传委员)

同志们：大家上午好，非常高兴能和在座的各位同志共同学习、共同交流。我今天和大家一起交流人际沟通和家庭和谐这方面的内容。我们知道，进入新的世纪以后，咱们党，咱们国家和人民，都对未来充满着希望，对未来有很多构想，每个人、每个家庭都在忙忙碌碌的。那么21世纪人类究竟在追寻什么呢?我们看一看，21世纪应该追寻什么?全社会追寻的是什么?作为家庭、个人，我们又该追寻什么呢?很多同志到这里来参加这个讲堂，我问问你们，你们每天都很早就起来，整天在忙忙碌碌，你想到这一天忙的是什么、为了什么吗?我想不同的人可能有不同的理解，大家说得很对，第一是活着，人忙碌为了就是活着，为了更好的生存。什么叫更好的生存?我快乐我幸福。我快乐我幸福的前提就是我要健康，不健康能快乐吗?不健康能幸福吗?不健康有很好的生活质量吗?那么什么叫健康?对于健康，可能不同人有不同的理解，我们听听权威的机构怎么描述健康的概念，世界卫生组织——全世界最权威的医疗机构提出，第一是身体的健康，第二是心理的健康，第三就是道德的健康，第四是社会和谐，能适应社会，能在这个社会里比较好地跟周围的人、周围的同事相处，这就是健康的标准。我们主要讲的是身体的健康，心理的健康大家比较关注，像举世瞩目的弗吉尼亚大学那场枪击案，可以肯定的说那位大学生是有问题的，是一个不健康的人，他可能有不健康的人格、有不健康的道德，带来了很大的危害。

我们看看下面这样一个情景，我想在我们的家里可能很多都发生过。先生下班回家以后，坐在客厅的沙发上，一边翻翻晚报，一边看电视。电视正在转播一场精彩的足球赛，他看得非常兴奋，有时候还情不自禁地高喊几声，不时还有几声咳嗽。这时候在厨房里忙着的太太，听到了咳嗽声，拿起水杯，走到客厅，把水杯递给了先生。先生会怎么说?上面的案例简单地来说，就是人际的互动，是一种人际关系。什么叫人际关系?一般理解的人际关系就是人与人之间的关系。从心理学教材来看，人际关系讲的是人与人在沟通与交往的过程中建立起来的直接的心理上的联系。人一定活在一定的人际关系中，有这样的说法，说一个人有什么样的观念，就会有什么样的人际关系，就会有什么样的生活质量。自己和自己最亲密、最相投的人是一个圈子，第二个圈子就是家人，先生、太太、父母、子女、亲戚，构成了第二个关系。第三个关系，一般的朋友，一般的亲戚。第四个是单位里的同事，街坊的邻居，比较熟悉的又构成一个圈。第五个我们走出家门，走向社会，每天要接触的各行各业、形形色色的人，跟社会上接触的人都会跟你构成关系。人际关系就是人和人之间的心理联系。

人际关系的最高境界，就是和谐。不论跟家人、邻居、同事、领导、下级，最好的人际关系是什么?是和谐。人际沟通就是通往和谐的桥梁，没有人际沟通，就很难谈上和谐。桥不就是为了沟通嘛，不就是因为有障碍，我们要想分设法跨越这个障碍嘛，所以说人际沟通是人生永恒的主题。我们从生到死，在几十年漫长的岁月里面，离不开沟通。小的时候，在襁褓里，就有父母的沟通，婴儿的啼哭，父母的微笑，就构成了沟通。到幼儿园，到小学、到中学，到走向社会，到退休还要有沟通。所以沟通是人生的永恒主题，谁也无法避免。刚才说的，人际和谐来自于良好的沟通。我们怎么样跟别人沟通?沟通为了干什么?跟家里人怎么沟通?首先就是为了向对方说明事情，今天礼拜天，要到这里来听课，我要告诉家里的人。第二，要表达自己，就是你作为个人，要向家人，向你的同事，表明自己的立场、观点、情感等，就需要沟通。不沟通人家怎么了解你?不沟通你怎么表达你自己?第三，交换准确的信息，避免误解或者消除误解。我们经常讲对话就是沟通，对话就是避免一些误解。所以交换准确的信息，有时候夫妻之间、邻里之间、同事之间可能有一些误解，这些误解就是沟通不畅、信息不准确造成的。第四，建立关系，达成共识，提高效率。我们要跟别人沟通，就是为了建立一种良好的关系，达成某一种共识。比如说周六了，我们邀上三五个亲朋好友一起去郊游，一起去踏青。通过很好的沟通以后，明天几点走，在哪里集合，到什么地方郊游，电话一沟通，说得很清楚，这个事就办得很顺畅。

第五，所有的沟通都是获取信息的一种手段。我们要获取外界的信息，要了解别人怎么想的，要了解他人的所思所想，只有跟他交流。不交流我们怎么知道啊。很多家庭有读高中甚至读大学的孩子，你跟孩子怎么沟通?很多人说，我的小孩小学的时候跟我说得挺多，到了初中以后慢慢就很少跟我说话了，再后来几乎就说不上几句话了。回家以后，他把门一关，就在房间里，做作业或者是上网，或者是做自己的事，跟父母、长辈很少说话。这种情况比较多见，那就是双方这种沟通出现了障碍。沟通是思想的交流和情感的分享，这是沟通的一个根本。第六是满足。人最怕的是什么?给人最大的惩罚是限制他的自由，把他关起来是不是惩罚啊?一个人如果违反了社会的法律道德，首先就会被限制自由。再严厉的惩罚是什么?让他孤独，让他跟外界断绝交往，让他没法跟外界交流。你看看在所有的惩罚里面，最严重的惩罚就是限制他的自由，同时限制他和外界的交流。人与生俱来就需要与别人沟通，这是生存的需求。

第七是减少冲突。国家与国家之间，团体与团体之间，个人与个人之间，有时候会出现一些冲突，出现一些对抗，怎么解决沟通、交流呢?六方会谈，一次不行，两次;两次不行，三次;三次不行，四次，反复谈，最后就找到一个解决问题的途径。

我们今天讲的主要是人际关系、人际沟通和家庭和谐。我们怎么理解这个沟通?我这里提出了几点，第一点，沟通有没有对错?沟通没有对错，只是有没有效果。家长跟上学的孩子，有什么问题要找他谈话，谈了以后有没有效果，这是很关键的。也许三五句话就解决了，也许三五分钟解决了，也许半个小时甚至一小时还没有解决问题。第二点，不管你说得多正确，都不一定有意义，关键在于对方怎么想，他怎么了解你的信息。也就是你说什么并不重要，对方听到了什么才是最重要的。同样的话，不同的方式表达出来，听者可能收到说者想要表达的信息，那么这个方法就是正确了。换句话讲，你的意图必须通过一种合适的方法表达出来，让你的家人和你的同事准确无误地了解，这样才是有效的沟通。沟通的效果，除了声音，肢体语言也是非常重要的，它比文字作用更大。这句话很多人不太理解，没有两个人对同样的信息有完全相同的反应，我们接受每一个信息以后，反应是不完全一样的。天气预报报了明天下雨，听预报的人很多，每个人的反应是不一样的。下雨对我来说是好还是不好，我是希望它下雨还是不希望它不雨，对每个人是不一样的。

第八点，讲话的效果，是由说者来通知，由听者来决定。你讲了很多，他最后听了多少，还有最后起到多大的作用，才是重要的。

第九点，改变说话的方式，才有可能改变听的效果。内容是一样的，说的方式变了，效果也变了。

第十点，沟通的一个先决条件就是有和谐的氛围。家里人也是这样，单位也是这样，双方心平气和地坐下来来沟通，甚至要讲究周围的环境，在什么样的环境下谈这个事情比较合适。比如说，谈恋爱的年轻朋友肯定选一个比较好的地方，山清水秀、花前月下才比较好。

如何理解有效的沟通?话不投机半句多，气氛非常重要，所以你要想跟家里人沟通，首先一定要营造一个适合沟通的气氛。第二，沟通的方式不能一成不变。父母跟子女的沟通，或者婆媳之间的沟通，要看上一次的沟通方式好不好，如果不好要改变、调换。第三，在儿童时期，经常是大人说小孩听，很少给小孩话语权，不让他发表意见，没有给他一定的空间，没有给他发挥的余地，这样的效果不太好。第四，有时候说话带有很多主观的思想、假设。在没有谈话之前，我就认为他会怎么样，我就会想到他怎么样。有很多主观的偏见，这是不利于沟通的。第五，直接对话。说话在很多场合不能拐弯抹角，特别是跟家里人的沟通，要直截了当。直截了当并不是说完完全全就想怎么说就怎么说，而是通过一种适当的方式很直接地表达出来。

怎么理解“希望别人改变，是不切实际的”这句话?就是要坚持找出新的解决方法。一个人从小到大，养成了很多习惯，我们要改变别人其实是很困难的，重要的是我们怎么去了解他的特点，怎么去找到一个突破点，这很重要。从这个层面上讲，我们再说说人际关系。

所有的人际关系都包括两个方面，一个方面是家庭内部的人际关系，第二个是社会的人际关系。我们今天侧重讲家庭内部的人际关系。家庭内部人际关系和社会的人际关系是有所区别的，但根本的原则或者根本的沟通技巧是相同的。如果一个人在家里人际关系搞得一团糟，在社会上的人际关系他能搞得很好吗?有这样的，但是不太多。家庭的人际关系是社会人际关系的基础，我们需要的是这两层关系的和谐。

我们看看现在的家庭模式，一般来说都有子女，有爸爸妈妈，上面有爷爷奶奶、姥姥姥爷，可能还有一些叔叔、姑姑、舅舅、阿姨。大多数的家庭，就是妻子和丈夫两个人的世界，加上子女变成三个人的世界。还有一少部分可能跟着爷爷奶奶过，三代同堂。还有一少部分可能跟着姥姥姥爷过，也是三代同堂。还有极少一部分人，两边都有老人，组成一个比较大的家庭。以前的家族、家庭，那是很庞大的一个机构。你看巴金写的《家》里面，关系就很复杂了。

总的来说，三个人的家庭比较多。在这种模式里面，构成了很多关系，夫妻之间的关系，父女、父子之间的关系，母子关系、母女关系，婆媳关系，类似各种各样的关系就出来了。在这样的关系里面，我们怎么样很好的、有效的交流，怎么很好的、有效的沟通，就是我们今天讲的重点。

人肯定不是一个孤岛，都要跟周围的人发生联系。圆满的人生，不仅是个人独立，还追究成功的人际关系。我刚才说了，有什么样的人际关系，就意味着有什么样的生活质量。讲人际交往，就要了解人性，这些人性是与生俱来的，是任何人都有的。

一般来讲，人是喜欢赞同他们的人，而不喜欢反对他们的人。喜欢欣赏他的人，而不喜欢反感他的人。喜欢喜欢他的人，而不喜欢不喜欢他的人。我不喜欢你，你能喜欢我吗?很难。婆婆不喜欢儿媳，儿媳能喜欢婆婆吗?不太可能。人的本性是利己不利他的。考虑问题首先要考虑的是，所有的人都是这样的，这就是人性。首先是考虑自己，但是同时又会考虑别人。任何一项事情都是这样的，包括家里的情况也是这样的。

为什么说有些大爷、大妈说，我从来就不考虑自己，我省吃俭用，舍不得买衣服，舍不得买食品，甚至有病都舍不得看，我都是为了这个家。是不是我就不为了自己呢?我就是为了别人呢?其实不完全是这样的。快乐有几个层次：第一个层次是我满足了我自己的需求，得到了快乐。第二个层次是我有能力让别人的需求得到满足，让别人快乐了，我快乐。其实我们好多大爷大妈都是这样的，礼拜

六、礼拜天很早就去买菜，完了回来剁馅包饺子，搞一桌丰盛的菜，为了等待子女回来，美美吃上一顿。劳累一天，你说他是为了自己吗?从一般意义上讲，不是为了自己，是为了家庭。从深层次心理学的层面讲，他还是为了自己的快乐。这种快乐是什么?是一种高层次的快乐，不是自己的心理满足，而是我有能力让别人的心理得到满足，让别人的需求得到满足，让别人快乐了，所以大妈大爷才很开心，能乐此不疲，这个月这么做，下个月还能这么做，今年这么做，明年还能这么做。

今天讲这么多耽误大家时间了，谢谢大家

第8篇：和谐人际关系宣传稿

大家好，我们是来自城管系10心咨班的，今天主要是给大家来宣传一下由陈秋红老师组织的团体辅导活动，活动的主题是和谐人际关系。

大家知道什么是团体辅导吗?(同学回答问题)其实团体辅导就是大家组成一个团体，在这个团体中大家可以相互认识，互动，做游戏，增进彼此的了解，扩展自己的人际交往圈。

现在的你们都只是认识寝室或者是班上的同学，除此之外的人还很少接触。在这次活动中，你可以认识别的系部、别的专业的同学，可以跟他们交流、沟通，这样也有助于你们自己的人际交往能力。

这次的活动时间是10月底至11月，每周一次，你们要保证每次参加活动的时间。活动共进行5次，在第4次的时候可以去户外拓展中心进行训练。

本次活动的报名时间是10日至21日，每天下午12：30—17: 00，大家可以前往大学生心理健康实践中心报名，然后填写报名表，也可以拨打大学生心理实践中心的电话：027—87758959。参加这次活动的名额有限，希望大家踊跃报名。

第9篇：构建和谐寝室人际关系总结

2013年4月24日的19:30分,我们班心理委员毛万媖同学和我班全体同学在B栋教学楼4—11教室一起讨论了我们的“家庭”----寝室,我们班是一个大家庭,而我们六个寝室又是我们一个大家中的小家。毛万媖同学首先放了一个17分钟的大学生寝室心理话剧的视频给大家看,提起了大家的兴趣。

接着她又用PPT的形式给大家讲解了以下问题:

一: 当下,我们都在说和谐校园,平安校园,而我认为和谐校园首先需要和谐人际关系，其中大学生宿舍人际关系的和谐，是我们构建和谐的大学校园的基础性工作和重要方面.人际关系的研究是个复杂的课题，它包罗了许多的方面。作为大学生之间的宿舍人际关系又具有特殊的内容。宿舍中的人际关系是宿舍成员在共同的学习生活中结成的以精神关系为主要内容,以语言、思想、知识、情感为媒介的交往中相互结成的关系。对当代大学生而言，宿舍的意义不仅仅是个睡觉的地方，宿舍是大学生过集体生活和相互交流的一个重要场所，宿舍人际关系就成为大学生最重要的人际关系。室友在我们一生中是极有分量的角色。在我们最渴望经历、最需要友情、最期待成长的年代，一群原本素不相识的青年因共同的“志愿”而走到了一起，分享这段最为美妙的成长时光。也许这辈子都不会忘记“睡在我隔壁铺的姐妹”。寝室生活是大学生活重要的组成部分，寝室生活也是塑造性格、锻炼独立生活能力的必修课.等等表明,寝室关系都是作为大学生的我们该重视的.

二: 寝室常有的问题和矛盾有: 1，睡觉时间讲话;

2，舍友在外边心情不好了就回宿舍撒野; 3，早晨闹钟问题;

4，家庭背景不同而导致交流不畅; 5，卫生问题; 6，学习问题;

7，饮食习惯问题等等.

三: 寝室人际关系不和谐的主要表现 :

1、缺少沟通、交流。比如寝室搞集体活动时不征求他人意见或表现的漠不关心。

2、寝室内的小团体现象。比如两个来自同一地区的同学由于生活习惯和语言的一致经常一起出入，这样很容易形成小圈子，使得与寝室其他成员间的关系显得敏感而微妙。

3、不适当的炫耀、嫉妒。比如有的同学喜欢炫耀自己的身世以及家庭生活条件以显示自己的优越性，而引起其他同学的嫉妒。等等 .四: 产生寝室人际关系问题的主要原因:

1、自身的性格缺陷，个人爱好、价值观不同。比如自我意识过强，不懂谦让，缺乏与人协作的精神;适应能力差、孤僻;依赖性强、心理承受能力弱。此外还受个人爱好、价值观的影响。

2、缺乏人际交往技巧。社会适应能力尤其也是人际交往能力的培养和锻炼。

3、生活习惯不好，作息时间冲突。不好的生活习惯和作息时间的冲突很容易引发寝室成员之间的矛盾和摩擦。 五: 处理寝室人际关系的要领 :

1、与室友统一作息，在生活习惯上相互包容和理解。

2、不搞小团体，积极参加集体活动。在寝室应当以平等的态度对待每一个人。与同寝室之中的某一个人过分亲近很容易引起寝室其他成员的不悦。

3、不侵犯室友的隐私，尊重他人，注意忌口。每个人都有自己的秘密，对于室友的隐私，我们不能去探求。未经室友同意，切不可擅自乱翻其物品。

4、给予别人关心帮助，自己有事也要求人。良好的人际关系是以互相帮助为前提的。

5、完成自己的内务，维护共同的生活环境。 结束语:

刚来到大学，是缘分让几个本不相识的年轻人聚在一起...从第一晚开始，每天陪你睡的是室友;

当你在周末不想起床而即将挨饿的时候，是室友，为你买的三角饼、素粉、或者包子馒头;

是谁每天忍着闻你的臭脚丫，看着你的臭袜子，毫无怨言，是室友; 当你突然上吐下泄，上卫生间的时候，是谁给你拿的卫生纸,是室友 当你失恋而痛苦不堪的时候，室友告诉你：不要在一棵树上吊死 室友每天放着歌，愉悦你，还省了你的电; 当你刚化妆完，室友走过来，冲着你吼：小美女 室友，即朋友。山无棱，天地合，才敢与友绝; 人生在世多称意，室友陪你度风雨。

天天在一间寝室，之间难免会有矛盾嘛，最重要的是要学会忍耐、包容，互相尊重对方，熟悉舍友的特点，若发生矛盾了，就以对方容易接受的方式去处理，尽力营造和谐的生活气氛。任何矛盾，只要本着一个原则去化解，都不是矛盾,心地宽容。特别是女生，这个不注意，老是计较小事，将来必定吃大亏的。

PPT讲完,各寝室由室长作代表上讲台说出本寝室所存在的问题和分享各寝室高兴的事,这个环节把整个活动带到了高潮,每个室长都尽情地说出爆笑点,尤其是我班的男生寝室代表上讲台说出的共同点都是:大家不爱打扫卫生,不爱买生活用品,不过大家都很团结,都是到最后了大家会共同解决生活问题.

接下来毛万媖同学给大家讲了一个有关心理的故事,告诫同学们世间的善与恶,有时错综复杂,难以分辨,所以请不要轻易做判断.要擦亮我们的眼睛,认真分析,做出理性的判断.最后,此次活动在全班合唱的《相亲相爱一家人》歌声中结束.

通过此次主题班会让同学们知道构建和谐寝室的重要性，要珍惜室友，人生中最美好的时光，是一直生活在一起的室友友，我们都知道一个班级如果室友之间不团结那么班级就不团结，同学之间不要搞小团体，要相互帮助，团结友爱。

护理学院123级13班

毛万媖