小学语文阅读教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《小学语文阅读教学论文(精选5篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：阅读是获取知识、培养创新思维能力、培养核心素养和审美体验的重要途径。阅读教育让学生学习如何使用和理解语文知识，使他们不仅能获得知识，还能学会如何学习，培养认识世界的能力，培养创新能力，获得审美体验，理解和欣赏语言的魅力。

第一篇：小学语文阅读教学论文

重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量

摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了重视小学语文阅读教学提升小学语文教学质量。

关键词：小学语文阅读;语文教学;策略

引言

小学语文阅读高效课堂的构建对于提升教学效率和质量有着不可忽视的作用。为了成功构建阅读高效课堂，教师应当注意培养小学生的课前预习习惯、明确语文阅读教学目标、激活小学生的语文阅读思维，还可以利用思维导图来优化阅读教学。此外，教师还应在语文阅读教学实践的过程中不断探索新的构建阅读高效课堂的方法，这样才能促进阅读教学效率和质量的持续提升。

一、小学语文阅读教学现状分析

从当先小学语文阅读教学的现状来看，主要存在着以下几方面的问题。首先，应试教育观念的影响下，多数教师习惯于在阅读教学之时占据绝对主导权，课堂教学模式也趋于固化，基本上就是朗读课文、学习生字、分段讲解这一教学流程，在整个流程当中小学生始终处在较为被动的地位，其学习主体性很难得到发挥。其次，小学生的阅读学习主动性较差。传统教育模式的长期影响之下，多数小学生都习惯于将自己放在一个被动的学习地位，通常教师让干什么就干什么，让学什么就学什么，很少主动去进行语文阅读学习，学习习惯也非常不好。比如，部分小学生从不主动进行课前预习或者是课后复习，除非教师给安排了相应的预习或复习任务，还有一些小学生，教师即使给留了预习或复习任务，但是只要没有需要写或检查的内容，就会置之不理。这种情况下，小学生在课堂学习时消化和理解相关语文知识的速度必然较低，从而影响到课堂教学效率[1]。

二、构建小学语文阅读高效课堂的方法

(一)以学生为本

随着时代的发展，尊重学生在课堂上的主体地位已经成为教师的基本意识，因此，在平时的教学过程中，教师要以学生为本，确保学生可以更好的在课堂上获得成就感。首先，在教学中，教师在制定教学目标的时候，需要关注班级中学生的学习特点，确保自己制定的阅读学习目标，符合学生的学习要求，这样才能真正促进学生的发展，例如，在学习《黄山奇石》這篇课文的时候，文章中重点叙述了三个奇石的样貌，分别为“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”。教师在课前可以通过课外查阅，找到三个石头的资料，并且把图片打印出来。在课堂中，把图片贴在黑板上，在下面写下“特点”，然后让学生通过对课文的阅读来探究回答每个奇石的样貌特点，同时教师在黑板上写出特点。用图片做引，学生就会好奇课文中描述了什么;以奇石特点为问题，学生在阅读中能够更有目的性，激发学生的兴趣，让学生能够积极投入课堂，从而发挥阅读教学的作用。

(二)分层阅读，促进学生的阅读技巧方法

在语文教学中，教师加强对于学生阅读技巧的培养，教师对学生进行分层阅读教学，让学生层次性，系统性的渐进深入学习，教师围绕学生主体推行分层阅读教学，培养学生的阅读技能。例如在“草原”一节的教学中，教师加强和学生之间的交流互动，教师引导学生通读文本内容，建立整体感知，并提出问题，分析这篇课文表达了作者什么样的情感?让学生在快速阅读中，对文本内容进行基本的语言概括，并对段落进行分层，回答教师提出的问题，让学生的阅读具有明确的目标性，让学生带着问题进行深入阅读思考。随后细读文本内容，对段落主题进行总结和归纳，品读写作手法在段落中的语言表达应用。最后精读文本内容，提炼文本的主题思想和情感表达。通过分层阅读的模式，让学生从基础知识到主题思想的逐层深入学习，提升学生的阅读技巧方法[2]。

(三)在小学语文阅读教学中读写相结合的实施

现代化教育要求我们的学生不仅要会读，更要会写，在阅读中积累，在写作中表达，所谓：读书破万卷，下笔如有神，读的书多了，文章自然就能更好的写出来了，语文的综合能力也自然就提升起来了。具体教学案例：例如，在阅读《守株待兔》时，学生通过教师的启发指导，已经知道了一个人要想有收获就必须付出努力，不可以不劳而获，教师就可以开展《守株待兔》故事结果的辩论活动，让学生充分发挥自己的想象，续编故事的结尾。有的学生认为，后来这个人在邻居的劝说下一改自己的懒惰行为，辛勤劳动;也有的学生认为，这个人因为天天守在大树旁等兔子来撞树，兔子没等到，他被饿死了。大家的想法不同，课堂上也趣味多彩，学生也在活动中更加投入地阅读[3]。

(四)利用思维导图优化阅读教学

思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。教师通过对小学生的思维导图进行分析，可以了解其对课文的理解情况，从而有针对性的开展阅读教学，为高效课堂构建提供保障。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。

三、结语

结束语总而言之，培养小学生的阅读兴趣有助于学生拓展阅读的视野，提高学生的阅读水平，从而提高小学生语文的综合能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要侧重于学生阅读兴趣的培养，可以借助多媒体创设教学情境和开展阅读活动的形式来展开阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风，2020，(12)：34.

[2]敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文(下)，2020，(2)：129-130.

作者：郑志文

第二篇：如何在小学语文阅读教学中渗透德育如何在小学语文阅读教学中渗透德育

摘要：新课改下，教育逐步全面化、系统化，改革的教育方式下语文教学要实行德育原则，小学阶段的全面思想教育至关重要，尤其是五年级的小学生，面向初中的过渡时期，更要注重德育，理解德育。德育，是集政治、道德与心理品质于一体的思想教育，如何在语文阅读教学中渗透这一思想，是教育改革之下的一项重要议题，小学语文教师在阅读教学的过程中，要充分有效利用教学资源，以多形式的教学方式渗透德育教育，使小学生在学习知识的同时全面发展。

关键词：小学语文教学;德育教育;渗透方式

小学阶段学生的品德形成极为重要，阅读在教学中也占有较高的比例，因此，小学语文教师应充分重视此年龄阶段的学生德育教育培养，在传授语文知识的基础上，阅读课文的过程中，用以下形式把德育渗透于教学中，潜移默化，循序渐进，以达到提升学生德育素质的目的。

一、在课本中创设问题，渗透德育教育

新课改下，情境教育模式逐步深入在教学中，而阅读是一项需要动脑的智力活动，如果要使小学生真正去理解课文，就要创设问题情境，带着问题去阅读课文，一方面可以激发小学生求知的欲望，另一方面在寻找答案的阅读过程中，实现了渗透德育教育的目的。例如，部编版教材中《清贫》一文讲述的是大官革命者的清贫故事，语文教师可以先问学生：“你们理解的清贫是什么意思?”，“在清贫中我们感受到的是快乐还是痛苦?”接着，让小学生带着问题去阅读课文，体会革命工作者在为国家做贡献时，理想为自己带来的充实感，虽然国民党士兵在地毯式搜查革命工作者的身上，依旧没有搜到他们想象的贵重物品，因为在革命工作者心中，物质的匮乏不是清贫，最贵重的东西是心中的理想，他们虽然“清贫”，但是快乐。通过带着问题去阅读课文，可以使学生深度思考，学习革命者的高尚觉悟，心存理想，努力实现理想，通过在创设问题中，渗透德育教育。

二、在朗读过程中，指导渗透德育教育

朗读课文是德育渗透的有效手段，有感情地朗读课文，可以深刻地体会课文中的情感，从而在思想上得到升华，语文教师应鼓励学生反复朗读课文，熟练朗读之后，再有感情地去朗读，这样，更有助于学生深刻理解课文中的情感表达及思想渗透。例如，语文教师在指导小学生朗读《月是故乡明》时，首先让学生试着去泛读一遍课文，并询问学生范读一遍之后，这篇课文大致讲了什么内容，教师应根据学生的回答，及时纠正错误的理解，并加以指导，经过小学生一次次的朗读，和教师从旁的及时指导，层层深入理解，逐步将德育教育渗入在朗读教学中，让学生领会朗读的意境。在此基础之上，语文教师可借助网络多媒体的便利条件，在小学生已经能够熟读的情况下，配以合适的背景音乐，在音乐声中，将自己融于文字之中，深刻领会作者对故乡的情怀，不论身处何地，都心系故土，培养学生要不忘本、热爱家乡、热爱祖国的优秀品质。

三、在欣赏品鉴名句中，渗透德育教育

在部编版的小学语文教材中，收录了很多的千古名句，这些名句之所以源远流长，其内含的优秀德育思想必然是广为傳颂的，有效阅读并理解这些名句中的思想精髓，一方面陶冶了学生的情操，另一方面，也在名句中升华了德育教育。例如，小学部编版课文《将相和》中，蔺相如说的一句经典的话，以秦王不守信用为铺垫，引出要拿15城池换和氏璧，否则人玉俱毁的话语，广为后人称赞。语文教师首先要让学生根据历史背景仔细阅读课文，并分角色带入感情深刻体会去欣赏这些名句，诠释人物性格，蔺相如的临危不惧的果敢，才使得赵国没有蒙受损失，传为佳话，教师应引导学生学习蔺相如的优秀品质，从名句中体会好的品德，在欣赏名句中渗透优良德育教育。

四、在课本的人物分析中，渗透德育教育

人物的优秀品质影响力不容小觑，小学生模仿能力很强，课文中人物的光辉形象需要小学生去效仿，以分析人物值得学习的地方，运用人物力量，在阅读教学中渗透德育教育，引导小学生向优秀人物学习，借鉴他们值得学习的地方，在学习部编版五年级语文教材文章《田忌赛马》时，语文教师应引导学生通过分角色阅读课文，把握“得意洋洋、轻蔑”等词语语境的阅读，体会课文中表达的思想，分析齐威王、田忌、孙膑的人物特点，学习到人物的优秀品质，比如孙膑的冷静，清晰的逻辑思维能力以及细心观察的能力。反之，语文教师应教导学生，遇事不应狂妄自大，沉着冷静才能更好地处理好事情，并让小学生积极发言，讲讲他们心中想效仿的人物，可以是生活中的，也可以是书本里的，这样，可以加大学生课外阅读的书本量，也可以使德育教育通过人物分析渗透在教学中。

五、在课本的故事情节构思中，渗透德育教育

课文中表达的思想，是作者情感的体现走向，而这样的情感走向，是由通过情节来体现表达出来的，因此，语文教师应当引导小学生在阅读中分析故事情节的发生起因、发展方向、故事结局，通过对课文情节的全过程剖析，理清课文文脉的基础之上，把握文章作者要表达的思想主题，代入式以共情方式进入故事构思中，以激起小学生的情感共情，从而达到渗透德育教育的目的。例如：在讲解部编版五年级教材《军神》一文时，语文教师应让小学生泛读课文之后，列出故事的发生(一名病人到了沃克的诊所)、故事的发展(在需要右眼摘除眼球这样的剧痛下，病人要求不打麻药，理由是怕损伤大脑，医生佩服)、故事的结果(从医多年的沃克敬佩的称刘伯承为军神)，在这样的故事构思中，小学生可以快速进入故事情节，并将情感代入，真切感受刘伯承因为疼痛抓烂新床单的剧痛，从而理解沃克对刘伯承的肃然起敬，那是一种坚韧和勇敢，语文教师在引导小学生体会情节发展的同时，学习刘伯承的勇敢坚韧的优秀品质，渗透德育教育。

结束语

综上所述，通过多形式的语文阅读教学，在阅读体会中渗透德育教育，以分析、思考、总结、深入理解把德育渗透在语文教学中，小学语文教师应当分步骤、分层次把教材特点分析透彻，用敏锐的观察力、多样的教学手法，帮助小学生通过阅读带入课本的情境中，以轻松、愉悦的学习氛围学习、领略语文教学中的德育渗透，从而塑造健全、正确的世界观、价值观，更好地走入社会。

参考文献

[1].赵欣.文以载道立德树人——谈在小学语文教学中渗透教育[J].教师，2014，(3)：10.

[2].何红.浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容[J].基础教育研究，2012，(18).61.

作者：秦小英

第三篇：重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量

摘要：阅读是获取知识、培养创新思维能力、培养核心素养和审美体验的重要途径。阅读教育让学生学习如何使用和理解语文知识，使他们不仅能获得知识，还能学会如何学习，培养认识世界的能力，培养创新能力，获得审美体验，理解和欣赏语言的魅力。顺应中国新课程标准的需要，我国小学语文教师应更加关注阅读教育的发展，运用创新丰富的教学方法，充分體现阅读教育的价值，促进教学水平的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;质量

引言

阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，对提高语文素养具有功能性作用，对学生的性格形成和思维发展有重要影响。在素质教育的背景下，小学语文阅读教育要实现积极变革，在传统课堂的基础上追求创新发展目标，从多角度、全方位的教学方式推动有效的课堂建设。考虑到目前的学校教育状况和学生的心理状况，寻求提升阅读水平的方法，从而有效地提升小学小学语文的教学质量。

一、小学语文阅读教育重要性分析

新课程背景下，小学语文教师应更加重视阅读教育的发展，阅读教育的重要性主要体现在以下几个方面：一是阅读教育有助于学生提高语言表达能力。在阅读教育中，学生更好的掌握语文知识，将书面语言转化为语言表达，提高语言感官能力，大大提高语言表达能力。二是鼓励阅读指导。让学生活跃思维，灵活学习汉语知识。在大量阅读书籍的过程中，学生对问题的深刻理解，在阅读和思考中对知识的深刻理解，能够明辨是非，有助于提高他们的思想道德素质。小学生在阅读的过程中，了解了浅层词汇的内容和深意，进一步加深了他们的思想内涵，提高知识和认知水平，培养学生的核心语言技能。

二、通过阅读教学提高小学语文教育质量的措施

1、以师生互动为重点，加大问题引导力度

在语文阅读课程中，如果学生只是盲目地自己阅读，阅读教育的质量就会下降。因此，教师和学生之间的互动是必不可少的。首先，教师要尊重学生的主体地位，让学生更积极地参与阅读教学过程，教师在阅读教学中也要有意识地培养和训练学生的思维能力。另外，小学生年纪虽小，但也有自己的想法，教师要倾听学生的心声，了解他们对阅读教学的看法，包容他们的意见，最大限度地反映他们的意见。让学生阅读更愉快，同时有效提高语文教学的效率。另外，由于小学生阅读量少，学生在阅读过程中产生的一些思维可能有些盲目，教师可以通过提出适当的问题，帮助学生理解文章来减少这种盲目性。例如，在小学二年级学习文章《坐井观天》时，老师可能会问：“如果小青蛙离开了井底，他的思想会不会出现改变，会改变成什么样?”这会引发问题并鼓励学生积极思考和发言。提出这样的问题可以帮助学生更好地理解文章，同时有助于扩展他们的思维。

2、培养学生的阅读兴趣

在语文教学中，学生的思想参差不齐，很难长时间集中注意力。因此，在阅读教育中培养学生的阅读兴趣，使学生能够更积极地参与阅读，是非常重要的。只有当学生真正对阅读感兴趣时，最终的结果才会更好。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以尝试从三个方面进行拓展。首先，教师在为学生选择阅读材料时，要根据小学生的成长特点来选择，比如童话故事，要通俗易懂，让学生读起来有趣，轻松而不乏味。其次，在阅读教学过程中，为了进一步提高学生的阅读能力，教师可以通过提问等方式适当引导学生，帮助学生理清文章的语境，使学生得到进一步的提高。最后，在教授阅读时，教师可以使用幽默的语言，让阅读课的整体气氛轻松一点，让学生在舒适的环境中阅读，提高整体教学质量。

3、教学内容与现实生活进行紧密的联系

阅读文章时，读者通过文章与作者交流，能更好地理解书中的情绪。小学生生活经验少，很难直接理解一些文章试图表达的情绪。在此基础上，教师可以将一些文章的内容与现实生活联系起来，让学生从自己生活的角度来理解文章所包含的情感，并在此过程中提高学生的感知能力。另外，在阅读教育课程中，教师要鼓励学生在读书时敢于问自己问题，让学生明白书本和老师所说的不是100%正确，学生要为自己留出时间思考。只有这样，学生才能从阅读教育中有所收获，养成良好的阅读习惯。教师还需要适应时代发展，建立更加科学的教学方法，根据小学生的特点开展阅读教育活动，提高学生的阅读能力，提高语文课堂的效率。

4、开展以学生为中心的各种活动

由于每个学生都略有不同，而阅读教育的阅读内容多种多样，教师在阅读教学时可以开展以学生为中心的各种活动。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，老师可以自愿将学生分组，在一篇文章中扮演不同的角色，然后在课堂上情绪化地背诵。最后让全班同学一起投票，看看哪个组做得最好，老师可以给予适当的鼓励。本课程不仅可以让学生阅读文章，还可以加深自己对文章的记忆，从而更好地理解文章所表达的内容。另外，由于现在我国互联网的发展非常快，在课堂上，教师可以利用多媒体将一些文章发送到屏幕上，并添加一些图片或音频来帮助学生理解文章。开展这些多元化活动，可以充分激发学生的学习积极性，提高汉语课堂质量。

结语

在小学阶段，教师应重视阅读教育的发展。在这个过程中，教师也充分结合小学生的实际特点，尝试多种教学方法，让学生更积极地参与阅读教育，让学生真正热爱阅读，同时，提高阅读质量，有效地提升教学质量。

参考文献：

[1]马倩. 重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J]. 读写算，2020(34)：165-166.

[2]加曼草. 重视小学语文阅读教学 有效提高小学语文教学质量[J]. 课程教育研究，2020(02)：77.

[3]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018(04)：56.

[4]李艳华.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2019(02)：55.

作者：罗敏

第四篇：重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量

摘要：从小学开始，语文就是一门非常重要的课程。语文是一门社会人文学科，学习语文的内容非常广泛。阅读教育对提高语文教育质量具有重要意义，使小学生掌握适合自己的正确阅读方法，促进小学生的阅读理解。

关键词：小学语文阅读;语文教学;策略

引言

小学时期，阅读是学习语文的主要方式，也是教师进行语文教育的重要媒介。因此，如何进行更优质的阅读教育，如何让学生在阅读教育中获得良好的学习效果，就成为了小学教师需要考虑的关键问题。经过一定的研究，可以得出结论，阅读量高的学生在学习语文方面的表现明显优于其他学生。因此，小学语文教师可以从这个角度出发，重视阅读教学，有效提高语文教育的整体素质。

1小学语文阅读教学的意义

首先，它让学生在语言学习上有更多的好奇心和主动性。小学低年级以故事为主的阅读教育，高年级更多的是生活化的叙事性文章。有了这些资源，学生将对语言学习产生更大的热情。其次，阅读是语文教育的重要组成部分，是学生表达思想、记录生活的重要手段。学生只有大量阅读，才能在不显眼的情况下掌握更多的写作技巧，有效提高写作能力。最后，小学语文学习的重点是培养学生在掌握新汉字和新词汇的基础上的理解能力。加强阅读理解教育，不仅可以让学生掌握更多的单词，还可以提高对丰富阅读材料的理解，实现语文素养的全面提升。

2提高小学语文阅读教学质量的有效策略

(1) 以学生为中心的阅读内容选择

小学生的认知水平和学习能力在不断发展变化，因此教师要为学生选择尽可能有趣、富有想象力的故事，从而提高学生参与阅读教育的主观能动性。例如，语文老师可能会同时考虑学生的知识积累和情感形成，向学生推荐更多富有哲理和趣味的寓言故事，让学生在阅读的过程中陶醉在各种故事中。也有对作为人类的先验理解。例如，《农夫与蛇》 《皇帝的新装》 《精卫填海》 等。在本课程中，老师应该为学生提供正确的指导。

(2) 师生同读

即使读同一篇文章，分析同一个故事，不同年龄段的人也会有不同的想法。因此，要实现以学生为中心的阅读教学，教师应与学生同步阅读相同的阅读内容，加强师生互动，深化教学效果。从小学生的角度来看，他们更注重文章的有趣内容，教师更注重文章的情感表达和表现技巧。因此，教师需要引导学生在与学生同步阅读的过程中，提高学生的阅读能力，让学生利用有限的时间和精力，获得更多，更有效地学习阅读。例如，在小学高年级，学生最初接触到更多的古典散文。以朱自清老师《春》的阅读教学为例，学生第一次阅读时可能没有把握重点。他们认为文章的描述优美而精巧，但他们知道某些微妙之处。在这种情况下，教师可以通过提取文章亮点，分析一般修辞技巧，鼓励学生根据实际情况选择略读。

(3)开展课外阅读

由于课内设置的内容不足以支撑学生知识体系的构建，教师以加强学生情感认知、增加学生知识记忆力为基本方向，深化阅读成果，提高自主阅读能力。

(4)通過阅读活动提高阅读利用率

在小学语文阅读教学中，语文教师要帮助他们学会运用阅读知识。让小学生在日常阅读中积累好词、句、名言，以笔记的形式相互参考，分享阅读中的精彩故事。教师还可以组织小学生参加阅读比赛，比赛形式可以是故事会或手写报刊。通过阅读活动，学生培养阅读信心，提高语言表达能力。小学生在活动中展示阅读技巧，通过阅读活动，小学生可以培养对阅读的热爱。

结语

阅读是小学语文教育的重要组成部分。语文教师要创新，设计多种阅读教学方法，运用情境、问题、互动等形式提高小学生的阅读能力，用有效的阅读教学提高小学语文教育的整体素质。高质量的小学语文阅读教育可以提高语文教育的整体素质。素质教育是现代小学教育面临的主要挑战。现代小学生已不再适应传统的教学方法。为了更有效地提高阅读教学质量，有必要进一步创新教学方法，改进教育内容。在一定的教育阶段，教师应不断提高学生的阅读兴趣，教育学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的积极思维，从而有效地提高我国小学语文教育的质量。因此，小学语文教师应合理选择语文阅读的内容，开展师生同步阅读，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张彩虹.刘家义.王家友.谭俊杰.万莉莉.张惠春.石丽丽.王静.等.如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量[J].学园：教育科研，0000(23)：134-135.

[2]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015(10)：254.

[3]王明强.李丽丽.刘佳佳.魏佳琪.王佳倩.李小英.刘晓宇.李晓艺.等.小学语文阅读教学的实践和创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2020(02)：53-55.

[4]徐丹丹.立足课内，拓展课外——群文阅读模式在小学语文教学中的构建[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(06)：86.

[5]牟继兰.核心素养视域下小学语文阅读教学中学生创新思维的培养研究[J].文理导航(下旬)，2021(05)：57.

[6]黄月香.田佳琪.吴艳杰.王海宇.王慧云.吴海燕.张贵瑜.郑佳佳.曾家佳.赵佳佳.董薇薇.等.构建三位一体，绽放阅读魅力——以小学语文阅读教学为例[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(06)：23-24.

作者：周文凤

第五篇：抓小学语文阅读教学 促进小学语文教学质量

摘 要：阅读教学就是教师、文本、学生的对话过程，学生通过搜集和处理信息，可以更好地认识世界，发展学生自身思维，并且有利于培养学生理解能力和欣赏能力，增强他们的情感体验。教师在语文课堂中需要重视阅读教学，使其教学质量不断提升。而小学六年级阅读教学更应该做到与时俱进，积极探索新的教学策略，增强课堂教学的灵活性，使教学效率不断得到提高。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

阅读是人们获取知识的有效途径，也是发展学生自主学习、探究分析能力的基础条件。所以小学语文课程教学需要基于不同阅读学习指导要求，帮助学生获取更加积极有效的阅读学习方法，不断提升自己的阅读学习能力。针对语文课程教学模式以及策略方法研究，本文将展开分析讨论如下：

一、 建立科学有效的阅读教学引导目标

(一) 阅读方法

学生在开展阅读学习期间要掌握有效的阅读方法，教学目标的建立应更加侧重对学生的多元化阅读动力培养。学生在开展课内阅读学习期间，还能将自己的自主探究、实践分析效果逐步加强，这样就能在文章阅读的同时获得更多的学习收获。在课下阅读期间学生可以加入自己的理解与感悟及时与班级学生进行沟通交流，阅读学习质量也能进一步提升。

(二) 阅读兴趣

小学生的阅读兴趣引导也是教学目标建立的主要依据，基于语文课程实际，学生的阅读兴趣提升才能逐步產生语文学习动力。小学语文阅读教学暂时还未能涉及高年级的复杂性阅读理解知识探究，所以教师在学生兴趣培养方面，主要是要求学生能够逐字逐句地阅读学习，最后只要学生能够将全文的内容理解掌握，学习目标也就能高效化地落实。

二、 良好教学评价培养学生阅读习惯

为了达到理想的课程教学引导效果，在日常的课程教学指导活动中，语文教师的合理化教学理念应用也是十分关键的。教师需要建立奖罚机制，让学生积极主动地参与课程之中，通过良好的学习氛围以及环境影响作用，课程教学活动就会迈向良性发展的方向。针对语文课程阅读评价引导，教师需要结合班级学生的实际情况，建立针对性的教学评价机制。以往都是由教师单方面开展教学评价引导，基于学生的阅读能力培养，教学评价机制的合理性与有效性也能进一步提升。教师可以通过学生互相评价、家长参与评价结合教师评价的形式，综合多方面的意见建议，给学生的阅读成果展示提供更加积极有效的教学引导。

三、通过朗读提高阅读能力

表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。如前所述，学生语言发展是一个不断从"内化"到"外化"的过程，其中"内化"是基础，没有这一基础就不能"外化"或不能很好地、有效地"外化"。朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。宋代学者朱熹说："凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。"通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生所说："读，为的是吸收"，"使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。"他又指出："你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难于得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。

四、训练学生独立阅读思维

学生在阅读训练中，需要养成独立阅读、独立判断、独立思索的良好习惯，特别是阅读教学中，教师需要根据学生的具体阅读能力和阅读情况，找出重点段落和文字内容将其落实到阅读感想上面，使学生能通过记录的方式进行回顾，学生可以在阅读完成后经由一段时间后进行二次阅读，并在总结后，比较两次阅读的情感变化情况，这样能强化学生的阅读思维，深化学生的阅读感悟。教师在教学活动中使用评比的方式，让学生在比赛阅读中更好地理解知识内涵。

五、 合理利用现代教学技术，拓展学生阅读范围

现代化的教学技术在语文课堂中的应用较为常见，所以教师需要结合现阶段的学生性格以及心理特征，将一些学生喜欢的阅读资料搜集处理，给学生提供一些能够开展课下阅读的书目。具体的书目推荐要求教师紧密联系学生发展实际，且满足学生的性格特点以及社会时代发展的基本要求，后期的阅读学习效果也能进一步得到保障。

在互联网以及计算机普及的现代社会，教师需要可以引导学生上网，避免学生对网络游戏或社交软件的沉溺。通过一些阅读服务平台应用，教师能够实现对课内外教学资料的整合，开展具备特色的网络学习活动，帮助学生提升自己的阅读学习水平。当然社会实践活动应该作为学生的学习活动基础条件，将图书馆、报刊亭、文化馆应用起来，通过多样化的教学活动组织引导，能够帮助学生更加全面地掌握阅读知识，经过实践与理论融合探究不断提升自己的阅读学习水平。

总之，小学语文阅读教学活动，加强对学生的兴趣引导是十分必要的。教师需要在课前做好教学流程设置，将教学实践所需的网络资源、图书资源合理应用起来，帮助学生建立一个更加积极有效的课堂阅读环境。通过对课内外的教学资源整合，能够帮助学生掌握有效的閱读方法，经过反复的实践探究，小学生的语文阅读教学质量也能进一步提升。

作者：杨世靖