以网络教研促进小学语文教师专业成长
摘 要：网络教研是随着网络时代的到来，应运而生的一种系统的、崭新的教研模式，它能够优化当前的教学工作。网络教研现阶段已经成为广大教师队伍培养的关键课题，其教研工作深刻地影响着教师的成长，也为未来教育工作创造了更多可能。文章客观阐述了小学语文网络教研的意义，并结合实际分析了今后利用网络教研推动教师专业成长的一系列可靠方法。
关键词：网络教研;专业成长;教育信息化
一、引言
随着我国互联网、数字信息技术的飞速发展，有关校校通等网络教研工程得以推广使用，各个小学也都开始适量地引入有关的硬软件资源，为日后教育信息化改革创造条件。在互联网时代下，各小学要做好语文教师的网络教研工作，进一步带动教师的专业成长。
二、小学语文网络教研的意义
(一)革新教师理念
经过网络研修之后，教师明确了现代教育的本质，了解新课改对自身提出的种种规范和要求，愿意自主接受和学习全新的课程，避免在教学工作中出现穿新鞋走老路或是愈来愈不会教的矛盾问题。[1]归结来讲，新教育理念主张教师持续充实自身，具备更加扎实的教学基本功，否则迟早会被淘汰。再就是力求教师秉承以学生发展为本的指导思想，尊重学生的兴趣爱好，推动他们朝着多元化的方向发展。
(二)丰富课堂实践
课堂始终是小学语文教师展现自我价值的核心阵地，经过网络教研体验之后，教师明白了一切为了学生的宗旨，能够灵活地将新课程理念融入教学实践之中。此外，教師还能活用新老教材来设计实践，赋予教学活动更鲜明的特色和风格，在避免和素质教育方针产生冲突的同时，有效提升课堂教学效率。
(三)提升教师职业素养
在网络教研之中，教师可以深刻认识到备课的重要性，知道今后该教什么或是如何去教，能预先精心设计有关教材内容、教学对象、指导方式，令课堂教学内容变得丰富多彩。例如，通过网络调查不同小学生的学习状况，搜集他们预习中发现的种种问题，在同备课内容自然结合之后，形成更加富有针对性和实效性，且层次完善的备课方案，确保日后课堂教学可以持续调动学生学习的积极主动性和合作性，真正令学生有所收获。
三、小学语文网络教研的重点
如今，网络教研已然成为小学语文教师完善知识储备、提升业务能力、提升授课艺术水平、增强教研能力、革新指导思想的关键性路径。其核心目标在于提高教师的业务能力和职业素养，丰富教师的实践经验。[2]
现代化的语文课程，主张为用而学，因此，今后的小学语文网络教研工作要关注三个结合。一是将网络教研和过往工作经验结合，在专家的引领作用下，反思和改正以往工作的问题;二是将网络教研和日后工作结合，基于全新领悟的道理并结合当前学生实际，制订更加富有针对性的工作方案;三是将网络教研和个人最新的教学研究结合，更关注课堂教学，结合实践来创造高效课堂。
当前小学语文教师面临的发展问题依然严峻，常见问题有：传统教育教学平台的创新空间狭小，无法帮助教师快速积累教学实践经验，教师只能专注专业理论知识的研究;教育平台与空间存在局限性，教师很难找到课堂之外有效推进教育的方法;教师综合型能力欠缺，年龄小的教师教学经验不足，年龄大的教师接受新的教学技术与观念的能力一般等。以上小学语文教师面临的专业成长问题虽然不是十分突出，但上述现象的普遍性却也在影响着教师队伍的快速成长。因此，在认清网络教研的重要性后，教师应当重新审视自身，依托网络教研的优势影响，快速有效地推动教师的专业成长。
四、以网络教研推动教师专业成长的策略
(一)创建网站、互助备课
在学科学习网站中可以设置示范课堂，拓宽教研空间。小学语文教师应通过该类网站积极地进行理论钻研，获取丰富的教学信息，并且配合资源建设为日后的教学开发更多优质化的服务。此外，可以借助网络的交互式功能，为不同区域的小学语文教师提供即时性交流平台，令他们在备课时可以兼顾不同的现实性因素，提升后续教学的实效性。
需要明确的是，备课组属于校内的基层教研组织，旨在推动教师专业化发展，还负责组织校本培训等。因此，在配合校园网设置不同年级的备课组教研任务的同时，还应交由备课组长负责，确保能实时提供最新的教研主题和教学活动设计标准，督促相关教师在阅读相关文本内容后，及时提出可行的建议，为授课教师后续实战演习做好准备工作。在公开课结束后，还应鼓励教师反思各个目标的落实状况，包括学生的反应细节等。形成清晰的观点后应集中上传到教研论坛之中，供其余教师随时观看和反馈。这样的网络化的教研活动，不会受时间、空间等传统因素的约束，任何教师都有机会表达个人的意见，做到集思广益，更重要的是可以确保及时发现问题并予以改正。
(二)开通博客、教研创新
教育博客目前已然成为教学反思的关键性技术服务平台，小学语文教师可以借助博客的写录、分类、交流、更新等功能，将平常教学的珍贵心得、论文、设计经验、生活感悟等纷纷呈现出来，彼此合力丰富教研素材，加快各阶段的工作总结进度，提升教学管理水平。因此，各个小学应大力借助校园网创建专门的博客网站，基于此倡导教师获取、交流、升华、内化一系列实用的教研信息，促使他们持续更新教育理念。而教师也可以在博客中随时和专家学者以及优秀教师进行在线研讨，获得更多方面的评价，加快自身专业化成长步伐。
教育博客不仅能为教师搭建以教育为中心的学习交流平台，还能够让教师接触到更多传统教育体制下很难接触到的新鲜事物。当教师通过制作教育博客获得教育成功时，他们也会将更多的目光转移到对教学新问题、新理念的探索上。例如，现在针对小学语文的网络教研工作有很多的新课题，如教材选编、教学活动的创造与设计、教学场景的优化和提升等，可以说教育博客更像是帮助教师通往新教育环境的途径，它给教师提供的不仅是丰富的教学手段，更多的是对教学教育的思考。
(三)在线研讨、教师互助
在线研讨和教育论坛是现代小学语文教师专业成长的根基，因为其更加贴近一线课堂和学生。在该类论坛之中，教师能够配合阅读版主、网友发布帖子，及时汲取他人的宝贵经验，了解最新的教研信息动态;还能够随时发问与求助，和同行互帮互助，或是直接加入学术探讨和教研活动之中，在专家的引导下，促进个人的反思，达到透过现象挖掘问题根源的效果，从而促进小学语文教师共同进步成长。
网络时代对沟通交流的促进作用是极大的，教师要实现专业成长需要依靠网络交流和相互学习的方式共享经验、传递经验。例如，教育论坛可以图文速报某实验课的课程安排与设计方式，其他教师可以在线上与之共享并且共同分析实验课的优势或存在的不足。如此一来，实验课的课堂研究就成了教师专业成长学习的平台，教师或听取，或思考，抑或反思，总之，教育论坛中的内容都是对教师的专业成长有较大裨益的。又如，在线研讨的过程也是教育理念、教学资源共享的过程，我国南北方差异较大，各个省市地区在小学语文教学方面的侧重点不同。通过在线研讨，教师能看到其他地区在小学语文教学方面的不同视角，从而针对学生的成长所需，设计、学习新教学理念、技术或能力，这对教师素质与能力的综合提升有很大帮助。
(四)平台开发、资源共享
如今我国教育行政管理部门大力倡导教师通过网络教研平台来进行互动学习，目的就是利用这类虚拟化和没有围墙的学院来吸纳全国不同区域的优秀教师，促进最新教育思想和方法的共享普及。例如，通过这类教育平台，教师可以随时看到喜欢的专家讲座视频，钻研有深度的课程文本，及时提交课程作业并获取深度反馈等。总的来说，在网络技术的支持下，专家团队、小学语文教师等主体突破了时空等因素的限制，可以随时倾听各自的心声，教师可以提出疑问并获得专家的回应和引领，从而快速且大幅度地提升自身的专业化水准。
(五)体制改革、集体备课
为了使网络集体备课得以长期有效进行，相关学校应积极规划有深度的网络集体备课方案，竭力发挥学科备课组的职能，做到实时展开网络备课、互动探讨、实施监督审核。特别是备课组组长，应大力处理特定年级的语文学科集体备课组织、任务分解、教案审核评价等事务。[3]相比之下，小學语文教师则需要依照备课组长分配好的任务，集中性地研读全新课标、分析教材内容、钻研教参、调查学生实际状况，精心设计符合新课改方针的教案，力求在规定的时间内将最新的教研信息发布到论坛，或是语文学科的集体备课室之中，其核心的目的和作用在于它能让网络教研的影响更全面、更及时，也能使网络教研体制化的发展拥有更稳定的资源平台。
五、结语
网络教研对小学语文教师的专业化成长来讲异常关键。因此，相关学校应大力借助网络技术去开发专门的网络论坛、博客网站、网络集体备课室、远程教育平台等。这样一来，就可以方便小学语文教师实时革新和共享最新的教育经验，快速获得专家评价指导，从而有针对性地调整既有的教学指导方案，保障后续教学的实效性。久而久之，推动各个小学语文教师的专业化发展。
参考文献：
[1]蒋 娟.专业发展视角下小学教师网络教研研究——以华容县为例[D].岳阳：湖南理工学院，2017.
[2]蔡东方.中小学教师网络教研平台的设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2017.
[3]卢建山.借助网络规划小学语文教师专业成长路径[J].名师在线，2018(10)：5-6.
作者：张静
摘 要：基层小学语文教研活动的有效实施对于小学生的语文教学起着至关重要的作用，有助于提高小学生的语文成绩和整体素质。通过基层语文教研活动，教师之间可以互相交流彼此的教学成果和教学经验，可以间接地促进了教师们教学水平的提高，从而丰富教学手段，获得更好的教学效果。基层语文教研活动需要广大教师的共同参加，且必须切近小学语文教师的实际教学过程，它的良好开展对于小学的语文教学水平的提升有着重大意义。但是许多教育工作者对于基层小学语文教研活动的理解不够深刻，甚至仅仅停留在表面，这严重影响了基层小学语文教研活动的开展。本文就基层小学语文教研的误区及矫正措施展开探讨，旨在引起小学语文教师同行的关注，使基层语文教研活动更好地为小学生语文教学服务。
关键词：基层;小学语文教学;误区;矫正措施
对于小学语文教学的基本教学过程，相信每位语文授课教师都已经非常熟悉，主要包括备课、授课、课程评价等三个方面。然而，在和多位语文教师同行的交流过程中，笔者发觉在上述每一过程中，老师们或多或少都存在一些不足之处有待解决和改进，否则将会影响基层小学语文教研活动的实施效果，情况严重时甚至会和教研活动的开展目的相背离。笔者以为，对于各个方面的误区，每名教师绝不能掉以轻心，不以为意，而是要给予高度重视，积极寻求解决策略是关键任务。本文主要就每个教学过程的误区及解决措施分别展开论述，希望能对小学语文教研活动的有效开展贡献一些绵薄之力。
1 备课过程中的误区及解决措施
备课是教师教授学生课程的起始环节，语文教学也是如此，备课是为了更好的教学，备课水平的高低直接关系到授课效果的好坏。然而，在教师备课的过程当中，误区比较明显，与备课的目的相差甚远。
1.1名不副实
教师在备课过程中，理应有自己的主见，对所教授的知识有深层次的理解和把握，每个知识点什么时候讲，怎么讲解，都应该清晰的反映到备课笔记上。然而，事实并非如此许多学校实行以语文教师为团体的形式进行备课，看似人多力量大能够起到更好地备课效果，但是他们只是原封不动的将参考书籍的知识体系和知识要点抄写下来，没有自己的理解缺少教师之间的交流。
1.2为了备课而备课
备课的目的是更有效地教授学生知识，加深学生的理解。教师备课时存在为了备课而备课，不考虑学生是否适应的现象。他们过多的讨论知识点，不研讨教学方法，根据自己的主观感受盲目猜测，缺少对学生实际情况的考虑。
备课误区的存在使得备课远没有达到它预期的效果，解决备课问题势在必行。
为了让备课不要演变成生搬硬套的局面，适当引领教师对备课的理解，加深教师对备课的认识是基础工作。与此同时，完善的备课体系是很重要的，教育工作者要建立一套完备的教学备课制度，有效的监督和管理教师的备课工作，提高教师的备课水平，真正的达到教师备课的目的。如，每个教师都要精心对待备课工作，不能草草了事，不仅对知识点难易程度、教学计划、学生情况等有全方位的认识，还能够灵活地运用到课堂之上;备课时，教师应该积极主动，善于与周围教师进行沟通;要考虑学生的实际状况，制定备课计划，严格摒弃教师抄袭他人教学成果的恶习;教师备课过程当中要时刻注意备课的自我原创性，所谓原创性就是教师做到“自食其力”即教师要根据自己教授的课程独立的完成备课工作，交流对于教研活动固然很重要，但是一味地去交流反而适得其反，所以教师应在完成备课任务的基础上在和其他老师进行交流，找到自己的不足，达到良好的备课效果。
2 授课过程中的误区及解决措施
授课是备课的延续，是备课工作的实践性体现。授课过程实现了教师与学生近距离的交流，它是学生获取知识的最重要途径。然而，仔细研究当今小学学校语文的授课形式，不难发现仍存在着种种误区，降低了语文教学的授课质量。
2.1对先进教学方法理解肤浅
为了提高小学生的听课质量，教育工作者一直在探求更好的教育方式，各种先进的教学方法不断涌现。这些教学方法的出现，在一定程度上提高了授课效果，但是教学方法也应因地制宜，不能全部照抄。在教学的过程中，重点是要抓住这些教学方法的本质特征，不能仅仅停留到表象，否则只是学到形式，而学不到精髓。当前有一些教师，不假思索地就应用其他地区被推广的的教学方法于课堂之上，不加任何改动，其教学效果并没得到提升，就是因为没有根据实际情况进行适当调整，生搬硬套。需知教学过程的主体和客体不同，其过程是不断的变化中，我们应当因材施教，切忌盲目的照抄照搬。
2.2轻视基础知识的讲解
越来越多的语文教师在講课的过程中，对于小学语文诸如念课文、学生词的基本过程往往轻描谈写，而重点讲解语文的情感态度、意境表达等重点、难点知识。教师普遍认为，基础的知识讲解过于简单，不能体现他们的教学水平。但是小学生的语文功底本来就不扎实，教师再轻视打基础的过程而忽视学生的最直接的听课感受，小学生就更难学好语文了，俗话说“不积跬步，无以至千里”，就是这个道理。
2.3过度地追求授课效果
在某些基层小学语文教研公开课中，许多教师为了达到听课效果有些“不择手段”了。他们在授课时挂着新课改的幌子，让语文课堂热闹非凡，学生确实更积极主动了，但是一节课下来，学生确没有什么收获。电子课件的出现确实让授课变得更加便捷，老师省了好多工作，以至于某些教师认为课件已经取代了传统的语文教学模式，教师把所有的知识都已课件的形式展现出来，忽视了学生思考和消化知识的过程。
2.4 解决方法和措施
针对这些授课环节的误区，要细心分析，探求适当的解决措施。
2.4.1与学生实际相结合
先进的教学方法之所以先进，不是因为它的形式，而是因为它中间包含着先进的教学思想，这种教学思想与所教授的学生联系密切，是适合学生发展的一种授课方式。所以，当引进一种先进的教学方法的时候，教师要大胆的进行改造和创新，因材施教是教学的核心，教师不能脱离学生的学习状况。要根据所教学生的实际情况，运用领会到的教学思想探求出适合自己学生的教学方法。
2.4.2基础和重点同时抓起
上文讲过，小学语文教研中存在轻视基础、过于重视重点教学的现象。打好基础，学生才能更好地去攻克难点，教师要严格按照学生接受知识的一般规律，教会学生让学生听懂才是教学的真正目的。经研究发现，有些语文教师不善于小学语文的基础教学工作，所以导致对基础教学的忽视，直奔重点和难点。对于此局面，要强化教师的培训工作，让其深知基础教学的价值，提高他们引领小学生读课文、学生字等基础教学的能力。
2.4.3 追求授课效果要适度
语文的教学意境很重要，要给学生营造出学习语文的清新、淡雅的氛围。教学过程中，不要过度的追求气氛的活跃，太过于热闹会让学生无法专心听课。在选择教学形式的时候，不要只看它所塑造的教学氛围，更为关键的是看它是否适合学生的语文教学，提高学生的学习质量。课件等先进教学手段的使用不能过度，因为有些教学内容它们是不能替代的。语文教学课上，倘若缺乏学生的读书声和教师精彩的粉笔字，语文就很难称得上是语文了。
3 课程评价过程中的误区及解决措施
课程评价是对授课效果的综合评述，对教师以后改进授课方式起到重要的作用。但是，课程评价过程中同样存在误区。
3.1普通教师缺乏话语权
在基层小学语文教研的课程评价中，学校领导、骨干教师往往占据了主流，而年轻、资历尚浅的教师没有发言的机会。这是一种病态的评课方式，骨干教师、校领导是少数群体，授课的大众群体却被忽略。这种评课方式，评价结果单一，没有征求大多数人的建议，评价的效果差强人意。
3.2“官話”、“套话”明显
评课是为了更好地改进授课方式，然而在评课过程当中，评论人员说的“官话”、“套话”太多，究其本质的少之又少。
3.3解决措施
对于以上现象的解决其实很简单，首先要给予普通教师更多的话语权，让他们自由的发表自己的见解，因为一线教师对整个教学过程是亲自经历，他们有着很深刻的体会。其次在评价过程中要做到重点突出，减少无关紧要问题的评书。第三，最后要在评价结束，教师们要制定相应的改进措施，在下一阶段的教学过程进行实施并定期检验效果，使得教学改进与效果反馈进入一个良性循环系统，使得教学效果不断提高。
4 结语
总而言之，发现基层小学语文教研的误区并及时地矫正，对于提高小学语文的教学效果以及教师们的自我提升都有着非常重要的作用。笔者相信，在广大同行的不断努力下，小学语文教学工作必将会上升一个台阶，取得更好的成绩。
参考文献：
[1]秦训刚、晏渝生.主编.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
[2]陈玉馄、沈玉顺等.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]万伟、秦德林、吴永军.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[4]刘国庆.基层小学语文教研的误区及矫正措施[J].教育研究与评论(小学教育教学)，2009-01-15
作者简介：
黄光辉(1965.02～)，男，重庆秀山人，大学本科，中学高级教师，主要研究方向：小学语文教学。
作者：黄光辉
【摘要】伴随着科学技术的不断发展，在教育领域内积极应用互联网资源，能在实现信息共享的基础上，进一步优化语文教研方式的整体布局。只有提高教研方式的运行结构和效果，才能从根本上提高教学系统的完整度以及整体效果。本文结合案例分析，对网络环境下小学语文教研方式的现状进行了分析，并集中阐释了网络环境下语文教研方式的创新模式，旨在为相关语文教学人员提供有价值的参考建议。
【关键词】网络环境;创新模式;小学语文;教研方式
在中国教师研修网平台上，针对小学语文学科协作组建立了相关网络培训活动，不仅相关教师踊跃发言，讨论也十分激烈。在网络培训项目结束后，语文小组仍然利用通讯工具展开了深入分析，利用腾讯QQ进行了定期的网络教研活动，且学科协作项目在讨论区也利用评论和阅读进行综合分析。在2015年，中国教师研修网，设立了小学语文网络教研一组和小学语文网络教研二组，主要是开展语文教学互动教研。在具体的流程中，首先要拟定教研活动，然后发布教研预告，集中开展教研活动，相关管理人员要及时发布教研简报，并且集中进行在线阅览。
一、网络环境下小学语文教研方式现状分析
在建立网络环境下的语文教研模式时，要真正了解网络教研的实际价值和意义，并且结合教师之间的深度互动，强化教研活动的实际效果。目前，我国网络教研项目的开展已经逐渐开始深化，主要是借助社会网络分析机制对教研网络平台进行统筹管理，深化互动式教学模式的基础上，建构更加直观的教学互动模式。以促进网络教室深度互动为基本出发点，能在数据和现状分析中充分体会资源共享的社会意义和教学价值。我国教师教研以及逐渐走向网络化和科技化，能在优化互动效果后，提高教师的综合素质，也为了小学语文教学效果提升奠定坚实基础。
二、网络环境下小学语文教研方式创新模式
(一)积极应用网络环境，优化语文教研机制
在网络背景下，相关教学人员要积极落实教研机制，切实维护管控要求和管理维度，积极落实有效的管理维度，建立切合实际的管理模型。针对不同的教师，要从强压制度转化为牵引制度，保证教师能对语文教学内容有更加完整的认知，也能提高教师的工作积极性和教研活动热情度。在传统的教学模型中，教师只是按照教案进行课堂教学，缺乏必要的教学反思，在网络管理机制运行后，教师除了要进行课堂教学反思外，也要建立具有实效性的教育平台，确保教学流程和教学模型之间的契合度，并且深度贯彻落实有效的教学研修流程，深度提高教研管理活动的实际价值。学校要结合教师的实际情况积极落实有效的竞争机制，确保教师能在网络信息交互的环境下实现自我成长。
例如，学校举办的年度教学学案设计比赛，能通过网络平台进行投票，或者是制作成微课放在平台网页上，根据学生的点击率进行综合评判，不仅能提高新教师的创新意识，也能进一步拓宽教育思维，升级教学资源的共享效果，进一步优化教学效果。
(二)积极落实教研系统，创新语文教研模式
对于教学活动效果升级来说，在网络环境中积极运行创新型教研机制，能在提高主体教研活动实效性的基础上，进一步提高课堂效果。在创新模型中，要利用教研活动对相关教学问题进行着重分析和系统化处理，不仅要深度聚焦课堂，也要结合相关教学目标建立相应教学策略，尝试有效性教学模型，积极落实同课异构的模式，利用展示课堂的教学维度实现教学策策略的共享。在教研模式建立体系中，正是借助集体备课的智慧，建构更加有效的教学模式和教研结构。在教研互动中，教师之间建立教学研究小组，能在优化互动互研的基础上，实现教学思想的解放和升级，真正践行了備课、教研以及培训的三合一体系。
(三)积极优化培训范围，升级语文教育环境
在实际教学模式建立过程中，结合实际教学环境，将网络信息化应用在实际教学流程中，能在优化教学质量的同时，顺利升级语文教师的整体教研水平，满足不同教师的不同需求，为针对性培训项目的建立和推广奠定坚实基础[4]。值得注意的是，在实际教学模型建立过程中，按照不同的培训模式开始授课，能在优化双关素质优化的基础，提高培训项目的有效性。而借助网络信息化技术和相关分享资源进行全面考核，在教学素质以及教学方法等机制方面提高教师的综合水平，确保培训项目能贴合教师需求，也有效的激发教师自我学习的积极性。
教师教研项目的培养是学校发展的必要因素，因此，要提升教师在小学语文教研活动中的思想深度和思维广度，借助探索和实践活动，提高教师的综合应变能力，将教研活动和实践教学模式融合在一起，积极落实技术示范要求，切实维护教学内容和教学要求。在培训过程中，学校要从教师的实际需求出发，践行更加完整的教学培养体系，建立多元化的教研模式，深度挖掘学生的综合素質以及综合能力，确保深度互动融合的同时，教师综合教学能力能得到优化。
四、结束语
总而言之，为了更好地优化教师教研活动的质量，教师要将教研活动作为资深提升的重要路径，积极践行更加有效的教学研究活动，不仅仅要深度研究学校自身的教材，也要结合相关教学续期，利用网络化信息建构更加系统化的互动交流型网路囧雪模式。学校要针对教师建构更加系统化的交流和发展平台，确保教师实践活动和教师教研活动之间形成更加有效的教学维度，为小学语文教学的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吕红英.百名教师共话中职语文教学——第五届杭温中职语文教研协作会在杭州召开[J].职业，2013，22(36)：17-17.
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[3]黄妙.优化实践，提升语文教研的有效性——记我校的语文校本教研[J].小学教学参考，2014，27(09)：5-5.
[4]袁健.语文教研：努力从“经验”走向“实证”[J]. 人民教育，2012(18).
作者：傅丽花
汇报
篇一：语文优秀教研组教研组汇报材料
屈原镇中心学校语文优秀教研组教研组汇报材料 各位领导、 老师，大家好!
我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流教研组建设情况。几年来，在县教研室和学校领导的关怀下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展。现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报：
一、基本情况介绍
我们语文教研组现有6位教师，50岁以上2人，45岁以上3人，40岁以下1人，别看我组成员绝大多数是中年人，他们互敬互助、互帮互学，工作热情高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我校语文教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。
二、教育教研情况
(一)立足校本培训，促进教师专业成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：(1)随堂课探讨，教师结对，问题 会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。(2)定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。此外，我们也常争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，或请专家到我校给我们传经送宝。
在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。2011年的两学年中，我们组成员共执教了2节县级公开课，推选出的选手参加全县教师职能竞赛取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长。
(二)开展教研活动，提高教师教科研水平。 教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与，共同学习。 为了有效开展教研活动，每学期初，我们一起讨论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等。教研活动时间一般定于每周四上午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研
活动的人数最多，保证本组教师全部参加。课后教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应该说每次的教研活动的效果都是比较好的。我们的教研活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台;更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。 在每次校验活动中，我们十分重视资料的收集。每次教研活动，组长负责做好活动纪录，收齐好材料，如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题讨论资料、质量分析材料等，并在期末时对所有的材料进行整理汇编，教与教务处存档。
(三)狠抓常规教学，规范教学常规管理
(1)坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。本学期，教务处重新修订了《教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导等都做了更详细更严格的要求。每月教研组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，教研组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。
(2)坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课达到15节以上，并要有详细的评课。我们要求教研组成员平时都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记，学期末要上交以检查
(3)坚持写好教学反思。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一，篇幅要长、要有质量。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。
(四)优化课堂教学，构建基本课堂教学模式。 新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，开展了《小学语文课堂教学有效性研究》的课题研究，研究中摸索出了一套有效有效创设教学情境的方法：从课堂的导入、课堂提问，到课堂评价、课堂作业的布置等，都力争收到很好的效果，学生学习效率得到了提高。在教学中，我们运用导语描绘，创设情境;让导语情境创设，往往像磁石，紧紧地把学生吸引住，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使学生在和谐、愉快的课堂氛围中，得到美的享受，获得知识。运用图片展示创设情境，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，学生就充分感受形象，进人情境。角色表演，创设情境。小学生的表现欲一般都比较强烈，如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色，站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻所想所感，自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，把教材内容迅速形成表象，就很快地理解了课文，同时也感到学习的轻松、愉快。对学习充满兴趣。播放音乐，创设情境，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的意境中，优美的音乐还能够帮助学生消除疲劳，使他们迅速进入一个和谐、优雅、静美的境界，优化他们的学习
教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围
绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。运用实物，创设情境，实物展示让学生直观地认识了它们，有了实感体验，学生就更好地理解课文，上课时也就有话可说，有利于语言的表达。
在“小学语文课堂教学有效性研究”课题解题以后，我们会再次申请新的研究课题，在实践中不断的探索总结教学规律、教学模式，力求探寻最优教学模式，以期提高教学质量。
(五)大力开展课外阅读，丰富语文综合活动。 《义务教育语文课程标准》强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平时要求学生认真读书，做好积累，写好心得体会。为引导阅读和营造良好的阅读氛围，学校要求每班每周开设1节校本阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记交流、读书手抄报评比等活动。此外，我们还鼓励学生积极参加各种活动：书法、体育、葫芦丝，让活动陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣。
三、教研成效
篇二：语文教研组汇报材料 蔡庄初中语文教研组汇报材料
语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取，在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典国语、精品教育”的最后实现默默地作着奉献。
一、加强理论学习，落实课改精神
“经典国语，精品教育”、“做最好的自己”的教研理念，离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动及网络研修，认真学习课改的课程理念与课程标准，订阅《人民教育》《河北教育》《语文教学与研究》等10余种杂志，围绕新教材教改，开展一系列学习培训，以提高组内教师的理论素养，指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。
二、确立课题，形成教研特色
依据县局教研课题“县域教学开放促进农村教师专业化成长的实践与研究”和我校省立项课题“语文教学中人文精神的培养与探究”，确立了我组第三阶段子课题“语文教学课堂用语的使用与研究”。
确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下，我们用以“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。
首先，备课组的制度建设，在“四定”(时间、地点、内容、主备)原则下，备课组也充分发挥了“桥头堡”的作用，做着最扎实的工作。备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高。同时领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”(统一进度、统一难点和重点、统一考试)、“二备”(备教材、备学生)和“一拒”(一律拒绝使用整套教辅资料)。真正落实“教学案一体”。由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，也切实减轻了学生过重的课业负担，使备课活动真正落到了实处。 其次，上好“三课”，在互听互评中反思，研究。 “三课”即大轮课、示范课、开放课。课后全员参与评课，取长补短，不断反思，不断积累，提高到主题开放，特色展示的质的升华。
3、做好课题研究工作，以教科研促进专业化水平 通过教科研促进自身的专业化水平也是我组的一项重要工作。近年来，组内的青年教师积极投身此项工作，纷纷建立了个人子课题，形成个人特色，撰写经验论文，提高自身专业水平，实现三年上一个台阶的目标。 三，收获成果，展现风采
有我组承担的省级《语文教学中人文精生的培养与探究》课题，虽然尚未结题，但都在认真的进行之中，12月2—5日代表我县唯一一所初中参加省校本课程开发与实践的成果展示，所参展材料得到一致好评，正在着手申请省示范校相关事宜。我组在本学年教师撰写的论文有5篇论文发表在国家级刊物上，8篇发表在省级刊物上，多次为《作文与考试》杂志设题供稿。 语文教研组工作总结
本学期，我校全体语文教师将立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，积极投身与教研工作中，努力开创我校语文教研工作的新局面。
一、重视理论学习，转变教学观念和教学行为
开学之初我们组织全体语文教师重温语文新课程标准，学习市教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。本学期组内集中学习每月一次，学习《浅谈新课程改革中语文教师的教学用语》《理想的语文课程》等理论文章，同时我们还组织语文组老师积极参加学校的校本培训和外出学习。
通过学习，使老师们的教育教学理念有所转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。因而课堂教学面貌已发生了根本性的变化。
二、加强集体备课制度的落实。
集体备课最大的优点就是能凝聚这个集体最大的智慧。我们的集体备课是这样开展的：开学前，由备课组长确定好各单元的主备人，提前两周备课，编写出讲学稿草案(其余教师自己备，但不需编写草案);提前一周，利用每周的集体备课时间，讨论讲学稿，由主备人说课(目标确立的依据，采用的教学方法，重、难点的突出、解决，教学环节的衔接等)，其余教师根据自己备的情况修改意见，力求这份讲学稿能最大限度地在各个班级中使用。在授课前一天发指导学生预习。进行课前备课，力求少讲，精讲，对绝大部分学生已掌握的内容不讲(极少数学生的问题，利用辅导课时间个别辅导)。课后要及时写好课后记，记下这节课的教学心得(成功和不足的地方)，在下次集体备课时交流，以完善讲学稿的设计。
要想让集体备课得到真正落实，而不是流于形式，最关键的是说课和提修改意见这个环节。只有认真研究了教材，新课程标准，学生才能说得出来，说得在理，才有修改意见可提。
三、创造机会，让新教师从听、多看、多上课。 结合常规的“三课”活动，认真开展了课堂教学改进活动和青年教师教学能手比赛活动。本组在本学期重点研究了：在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能的问题。我们要求教师的教学要“以学生为本”，在课堂上不仅要有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计，还应精心制作辅助课件，充分利用了现代科技资源,尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。全组所有教师都参与了学校倡导开展的课堂教学改进活动。开学第二周各人制定了课堂教学改进计划，以后每周都有改进体会或教学案例记录在业务学习笔记本上。
闭门造车，坐井观天，是不可能创新、提高的。尽管现在来我校听课的人较多，我们的时间和精力受到了一定的限制，但我们还是尽最大能力为教师创造学习的机会，经常性地安排新教师参加市、县的教研活动，让教师多听课，学习兄弟学校先进的做法。同时鼓励新教师多开课，多与外来听课的教师交流，多听课、多开课有助于青年教师教学“悟性”的养成。
四、努力挖掘语文资源，拓宽语文学习渠道,激发学习语文的兴趣。
我们鼓励学生在力所能及的情况下订阅语文方面的报刊、杂志，并指导学生使用好自读课本，同时利有学校匮乏的图书资源，让学生多读点课外书，以开阔学生的视野，培养他们爱语文、学语文的兴趣。还通过黑板报出一些“名著知多少”“诗句积累、赏析”等专刊来拓宽他们的知识面，提升他们的语文素养，为提高课堂教学质量提供了保证。
同时，我们积极组织学生参加各种征文比赛、读书活动、硬笔书法比赛等，激发学生学习语文的兴趣，并取得了很好的成绩。
市十中学语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。近年来，根据学校创建黄浦区实验性、示范性高中的三年发展规划，本着“笃行勤学”的校训，贯彻“做最好的自己”的办学概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取，在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典黄浦、精品教育”的最后实现默默地作着奉献。
一、《教研组三年发展规划》中期完成情况分析
早在2007年9月，我们语文教研组结合学校创建区实验性、示范性高中的三年发展规划，制订出了语文教研组的三年发展规划，从教研组制度建设、教研组发展目标以及教师自身专业水平的提升诸方面拟出了一系列措施。现在，时间过半，三年规划的执行、落实情况究竟如何，特汇报如下：
(一)教研组建设
1、加强理论学习，落实课改精神
“经典黄浦，精品教育”、“做最好的自己”的办学理念，离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动，认真学习二期课改的课程理念与课程标准，以提高组内教师的理论素养。同时，围绕新课标，开展一系列的主题教育活动，以此来指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。如任其斌副校长在2008年4月29日的区名师工作室研讨课《<春风又绿时讲评》、吴海霞老师2007年12月25日的名师工作室展示课《一碗阳春面》、叶仁光老师2007年6月5日的校教学展示课《评点·感悟》等，为语文教学如何在课堂实践中落实新课程理念和课程标准，如何落实“两纲教育”，如何使教学目标的三个维度做到适切有效，提供了有益的启示和思考的空间。另外如2009年3月，初一备课组的三位青年教师曲霏霏、潘明华和李祎凡，同时向全区初一语文老师上了一节基于脑科学的开发促进学生语文学习的区级公开课，不同的教材、不同的课型、不同的教法，让听课老师耳目一新，专家、国家级重点课题组的老师对她们的大胆尝试都给予了充分的肯定和高度的评价。近两个学期，我组老师又重点学习了市教委颁发的36号文件中的相关附件，逐句逐篇理解文件精神，将书面的常规、规范内化为教学实践中的点点滴滴，深化了课堂教学实践的改革，全面推进了素质教育，提高了教学质量。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。(语文组教学公开情况见文后附表二)
2、加强制度建设，形成教研特色
学校要有办学特色，教研组也应该形成自己的教研特色，为了形成本组的教研特色，我们特别重视教研组的制度建设。我们制订了本组的三年发展规划，组内的每位老师也根据自己的实际有针对性地制订了个人发展的三年规划。此外，每学期伊始，教研组还会制订一份学期计划，在计划的框架内，努力地实践，不断地修正完善并有所发展创新。学期结束，我们都能及时回顾、反思，写出教研
组小结，归纳一学期的工作，盘点收获与不足，总结经验与教训，为新学期工作的深入提供借鉴。几年来的工作实践，在组内老师的共同努力下，我组也逐渐形成了自己的教研特色。①高中部的语文教学充分发挥专家型教师和名师工作室成员的作用，带领青年教师共同提高。任其斌副校长自来我校之后，除了日常行政工作之外，就一头扎在了高中语文教学之中，说课、备课、上课、评课，亲力亲为、率先垂范。组内的年轻教师在他的指导下课堂教学实践都有了根本性的提升。吴海霞老师将自己在名师工作室学到的理论知识结合自己的课堂教学实践，多次的公开教学给高中部的其他几位年轻教师以很大的教益。②建立“敬业共同体”和“三校教学评比”机制。我们和敬业高级、敬业初级、黄浦学校于2008年初成立了“校本研修敬业共同体”。这一构想极大地推动了民间校际联动。“共同体”聘请了专家、特级教师和名师来指导我校的课堂教学实践，任其斌副校长也被聘为专家组成员。“共同体”的教学联动产生了很好的效应。在“温馨课堂、活化教学”的展示活动中，我们学校的高中部王静的《香菱学诗》、贺佳妍《我所认识的蔡孑民先生》和初中部的曲霏霏的《密室日记》和陈莉的《作文讲评》等公开课都给人留下了深刻的印象。除“共同体”的专家组成员外，我们还请来了柳泽泉等特级教师。专家的点拨也加快了青年教师成长的速度。我们又“走出去”，到敬业中学去取经，敬业高中的语文课使我们也获益匪浅。自2006年始，我们又联合光明初级、市八初级，建立了“三校”评比机制。到目前为止，“三校”已举行了说课、评课和上课的系列评比活动。此项活动，深得于漪老师、黄浦区教育局王伟民局长的赞赏和肯定。每年一度的教学评比活动，我组老师踊跃参与，吴海霞、孙争春、曲霏霏、李祎凡、沈洁等青年教师披挂上阵，勇夺大奖凯旋。③开展校本研修，培养个性教师。教研组是校本研修的主阵地，校本研修直接影响到每位教师的成长。我组教师努力探索实践，力争在基础类课程之外，拓展自己的教学领域，形成自己编纂的校本教材。如高中部的吴海霞、贺佳妍两位老师，根据新教材的特点，又结合学生的实际，自高一开始，就对每一课课文进行钻研、探索，自主设计、自行编写了各类的课外练习，形成了自己对课文独到的理解和看法，受到学生的欢迎;如初一备课组，从预备班开始，就利用“讲学稿”的形式进行教学，推动了教学质量的提高，取得了课堂教学实践的最优化。另外，如沈荣森老师的《写作指导》、曲霏霏老师的《文白结合读神话》、孙争春老师的《名家经典阅读》、叶仁光老师的《文学史浅涉》等，都逐步形成了校本教材的模式，为拓展型课程提供了很好的教学材料。
篇三：小学语文教研组工作总结 小学语文教研组工作总结
一转眼 ，一个充满挑战、富有收获的学期结束了，在教导处的领导下，半年来，低段语文教师密切配合，努力革新教法学法，有目的、有计划、有计划地进行课堂教学，已全面提高本组教师教学水平及语文教学质量。 学习教育思想，打造和谐团队
全体教师认真学习教育思想，能全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重学生的全面发展。为人师表，热爱学生，在教学中能积极渗透品德教育，在学困生转化方面做的很好。 全员参与，活动充实
在参加教研活动时，全体教师准时出席，每次活动按照开学初制定的执行，都有具体的内容。教师间团结协作，以老带新，互帮互学，工作态度十分端正。 计划周密，总结细致
本学期开学初召开教研组会议，讨论商定教研计划，使得教研工作计划目标明确，符合课改要求，有较强可行性。在学期结束时，召集全教研组教师为一学期的教研工作做总结，并对下学期教研工作提出好的建议。 加强理论学习，提高教师素质
教研组利用自学的方式认真学习《课程标准》，并要求本组教师广泛学习教育教学理念、方法，并深刻领悟，迁移、运用于在自己的教学中。 立足课堂，落实常规
集中随堂听课，打造高效课堂
教研组内经常进行听评课活动，平时教研组内不定时推门听课，利用教研教改时间集中说课、评课，做到人人参与，中肯评价。
集体备课，扎实有效
每月进行一次集体备课。集体备课做到定时、定人、定点，并将这一环节落到实处，在集体备课中，围绕一个专题，主讲人阐明思路，其他人提出修改意见。
四、开展丰富多彩的学科活动 本期主要开展了一些学生活动： 朗诵比赛、写字比赛。
这些活动不仅从重视学生语文知识的学习入手，更激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生学习语文的能力。
一份耕耘，一份收获。我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。同时由于自己刚接手教研工作，还存在诸多不足，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，
一如既往，再接再厉，在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好。
ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。
一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地
1、搭建阶梯性发展的平台
多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺 3 杯(合格杯、希望杯、实星杯)活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。
语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标(包括学历、教学业务水平等)。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报(上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩)及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师;也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师;另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。
2、开发力量雄厚的团队资源
语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”， 给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。
如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评比低段语文第一名。所执教的《找珍珠》一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比二等奖， 并有20多篇文章在《小学语文教学通讯》、《小学语文教师》等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，参与了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的《自己去吧》得到了纪育华老师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，口语交际课《长颈鹿请客》也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳老师执教的《快乐的足球赛》以其“亲切自然、情境交融”的教学风格获“全国百千万工程”优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶老师执教的《滥竽充数》一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。
精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅩⅩ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。
我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发表于《人民教育》第3期上。
3、构建教研活动的新体系
98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。。
03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。 如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。
准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。
实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。
研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。
总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。
通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经验介绍发表在《浙江省小学教师培训》中。今年10月，教研组以“把握目标、整合目标”为主题推出的精品研讨课——《种子的力》由郭昶老师执教在“浙江省第六届百课万人创新课” 中进行展示，得到了与会专家的高度评价。
二、科研一体，提升理念——课改的主渠道
素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体——教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组教师的共识。近几年来，语文组在学校总课题《小学生创新素质培养的实践研究》的指引下，开展了一系列的教科研活动：
1、吐故纳新，充实内需
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。语文组教师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年教师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了教师的教学文摘交流，使自己紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水”变为“长流水”，变为“源头活水”。
为了拓宽教师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级教师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为《为提升学生的语文素养而奠基》、《新课标下的语文阅读》、《怎样撰写实验报告》等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位老师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了教师科研能力。
2、创设氛围 ，加强交流
为形成浓厚的研讨氛围，语文组定期组织语文学术沙龙，教师与教师之间针对教学行为等各抒己见，这种讨论自由、灵活，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要说出你的所思所想。在这里，教师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟”。 近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利用”、“课堂教学中的交流与倾听”、“我在课堂中的几个关注点”、“课堂中学生的反应对教学决策的影响”、“我是如何把握学生课堂学习进程的”等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了ⅩⅩ市教师进修学校的副校长张晨瑛老师和教科所所长陈武存老师，两位专家聆听了沙龙活动的全过程，对我们的这种研讨形式和氛围大加肯定，并高度赞扬了老师们的理论功底和口头表达能力。
其次是在学校的校园网上创建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龙会”的作用，因此我们称它为“网络沙龙”。这又为老师们提供了一个总结反思、学习他人经验的舞台。大家可以在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、“教学日记”、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口——最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中;也成为了一个展示交流的平台——老师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群”打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。
另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的教师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。
3、着眼课题，打造品牌
观念更新了，氛围形成了，老师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了《小学语文愉快作业研究》，探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课过程中，发现课堂上存在着教师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学模式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果《语言为本，系统开放》获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。
十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个人的事，而应是全校教师的事，是每位教师自身发展的内需。如从2003年起开展的《小学高段链接式阅读教学实践研究》这一课题，在实施的2年中，凡是高段教师人人参与，每学期都有具体任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究过程中，我们建构了“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”阅读教学基本操作模式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并形成了“开源、立本、节时、共读” 四大有效实施策略。“合力引得活水来”，该课题获宁波05教学科研成果二等奖。
语文组坚持把开展课题研究作为提高教师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年教师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳老师撰写的《“通感”在小学语文教学中的应用研究》获ⅩⅩ市科研成果评比一等奖。目前，语文组的市级立项课题有《小学语文阅读话题建构的实践研究》、《语文低段倾听能力培养研究方案》、《提升小学生作文情感指数》等。通过课题研究，老师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目标。
三、以生为本，综合提高——发展的主平台
1、开放学习时空，营造浓浓的读书氛围
有道是“三分课内，七分课外”。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本”、“红领巾图书义卖”、“课本剧表演”、“好书推荐会”等，以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创建书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。
在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年”为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创”等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文教师在课堂上能大胆地采用诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上”。
为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组老师把学生平时写的优秀作文以“班刊”的形式汇编成册。每隔2—3年，大组还把全校学生发表的文章汇编在《新绿》一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，《新绿》已出版了四期。
2、改进检测制度，提高语文综合素养
评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据《语文课程标准》中 “评价建议” 的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践;围绕目标，突出重点;分散分项，形式多样;尊重差异，促进发展”。
语文组根据语文素养的诸多方面实施语文多样化评价，既有终结性评价，又有平时成长记录;既检测知识，又测查朗读、口语交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况;记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价过程中承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。
近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法教师等组成的书写考评小组，每天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法”时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋”。
3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风
“两头生”是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的老师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶”外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点”，帮助他们尽快赶上“大部队”。对于语文特长生，老师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬自己的个性。
“桃李不言，下自成蹊。”据不完全统计，近三年来，学生习作在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和ⅩⅩ市级不计其数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标老师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。
老南小学语文特色作业如何设计
——特色教研活动记录
一、 活动目的
众所周知，作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的途径，但在现实教学中，我们往往是设计许多机械重复的抄抄写写型作业，而且普遍是老师布置，学生被动完成。那么，如何让学生在完成做爷爷的过程中既能巩固知识，又能提高素质，还能展示出自己的个性，充分发挥出自己的主观能动性呢?我们学校的语文老师一直感到很困惑，很迷茫!为此，我们开展这一次“语文特色作业如何设计”的教研活动。
二、 活动过程
1、 教师发言摘录
王来亮：特色作业呈现形式探究
(一)读说：
1、例如我们学校进行的经典通读。根据各个年龄段的特点进行不同的经典诵读，如：弟子规、千字文等
2、读书。“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”读书能增长见识，开阔视野，陶冶情操。各年级老师可为学生推荐好书，学生可以有选择地去读，做好读书笔记 。
3、课前小故事、课文内容续编、课前一句话、故事复述等
(二)、识记
1、德育作业——“争当文明小公民”，做一个讲文明、讲礼貌的小学生。
2、感恩作业——“我是爸爸妈妈的小帮手”，根据年级特点，结合实际学一点家务劳动技能，体验父母的辛苦，帮父母干点力所能及的家务活。
3、社会实践作业——“社会小调查”，内容自选，可以是家乡的变化，也可以是家人的消费，人们的衣着，以及小学生暑假生活、游戏等等。
(三)、做
做一张卡片回报母亲、老师的手抄报;读书卡等等。
(四)、兴趣与责任
让学生真正的在 “做”，特色作业不成为应付的作业???
韩海燕：分年级制作特色作业
特色作业名称：诗情画意
适用对象：
一、二年级
具体做法：
1、一年级给出诗歌佳句，只让他们配画，目的是培养学生的文学兴趣;
2、二年级首先让学生抄写诗歌佳句，然后再配画，加大一点难度，目的是让学生体会“诗中有画，画中有诗”，加深他们对诗歌的理解;
3、要求每次的作品要及时收集，并且要注意特色作业的长效性，一学期下来，有分类，如：风景篇、人物篇、励志篇等，期末装订成集。 设计意图：增强学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣，让学生从小体验中华民族瑰丽的文化，培养学生的想象力和创造力。
特色作业名称：循环日记
适用对象：
三、四年级
具体做法： 〔一〕建立组织：全班分为若干个组, 明确组长及组员顺序, 可定期调整。〔二〕明确要求 ：一组一本日记, 各组内组员依次轮流写作, 每天一篇, 内容、体裁不限。后一名学生要先做读者, 评前一名学生的日记, 并定下评语, 然后在做作者, 也写一篇日记供交流。〔三〕每月一次以小组为单位把好的日记制作成“日记手抄报”，到学期末制作成本班的“日记佳作集”。
设计意图：作文教学老师犯愁，孩子头疼。如何让传统的作文教学变成学生由衷喜欢的课堂是我们一直探讨的课题，在“循环日记”中，让学生真正踏上“吾手写吾心”的道路。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。 特色作业名称：七彩生活
适用对象：
五、六年级
具体做法：
1、 结合学生不同年龄阶段的特点合理安排读书笔记，剪报，诗歌创作等丰富多彩的内容。2同年级每期的主题相同，主题可结合课本的综合活动或与经典诵读内容相结合。3用手抄报的形式来进行制作和展示。
4、注意每个专题优秀作品的收集和积累，学期末，举办”学期回头看“的特色作业展示活动。
设计意图：我们创设条件让学生愉快阅读,尽可能地培养学生的阅读兴趣,让兴趣成为习惯，熏陶学生的品格，进而提高学生的人文素养，以此引导学生寻找生活中的乐趣，展示七彩的童年。
张修俊：
(一) 源于教材的特色作业
1、 前伸后延的实践作业
2、 根据课文内容进行续写、改写、扩写、创编。
3、 配合教材开展系列活动，设计语文综合实践活动课
(二) 源于生活的特色作业
1、 童年之旅：通过上网查阅资料、查阅书籍、向他人询问等形式，了解旅途的风土人情、
人文历史。在旅游的过程中拍照片，做记录、观察思考……归来后以游记的形式写下来、画下来作为留念。
2、 课外阅读：教师根据学生年龄特征向他们推荐各种课外书，开展“亲情读书”“师生同
读”活动，然后利用大阅读课、活动课举行各种形式的读书交流活动，为学生提供展示自己才华的舞台。
3、 社会调查：可用“小记者在行动”的形式进行自由组合，确定研究主题，制定简单的研
究计划，研究的主题可以涉及生活的方方面面。中高年级的研究的主题可以从以下方面进行：(1)有关礼仪方面的：交际礼仪、社会公德调差分析
(2)有关环保方面的：我为环保献计、节约用水、家乡的面貌
(3)社会现象方面：网络的悲与喜、肯德基该不该吃
组长总结发言：特色作业是作业的改革，是传统作业的解放，无论从形式上，还是内容上都应该成为孩子喜欢的，感兴趣的愿意主动完成的“作业”，虽然我们还没有成熟的、具体可行的方法，但我们应该树立信心：我们要继续研究下去，在不断的研究和实践中，一定会形成属于老南小学的特色作业模式，老南小学的特色作业一定会成为展示孩子们个性的
绚丽舞台!
2011-2012学
白庙河中心小学特色教研活动方案
为进一步积极响应新课改，坚持质量立校，鼓励教师积极参与教育教学研究和教育教学改革，有效促进教师专业发展，培养和造就一批能反思、有创新能力和有较高水平的骨干教师，造就专家型教师队伍;提升校本教研水平，不断提高我校教育教学质量。结合我校的实际情况，特拟定我校校本教研特色活动方案。
一、校本教研特色的目的：
在实施新课程的基础上，认识学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教师为主体，结合学校课题，通过开展深入有效的特色校本教研活动，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，创造性地实施新课程，从而提高教学质量以及教师的专业化水平，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型团队。
二、校本教研特色活动的指导思想
立足“校本”改善机制，搭建平台，杜绝假、大、空。
1.树立意识，改进教学实践，解决我们面临的问题。从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。
2.改善机制，树立“科研兴校”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处、和教研组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻学生课业负担，提升教学水平。
三、校本教研特色活动的主要形式
1、自主学习，测试提高，强练内功。
在相宜的阶段布置测试内容——教师自主学习——分别进行(新课标、教学设计、试卷编织、教材教法、教师专业知识、硬笔测试等——巩固提高)
2、聚焦课堂，强化教研，提高质量
专题研讨活动：以备课组为单位确定研讨主题、确定研讨活动形式——大会展示——教师互动——反思总结。
同课研究活动：独立备课与集体备课相结合——同课教学“发现亮点——评课议课”总结提高——“反思重建”提高课堂效益——积累经验，收集整理资料。
3、落实常规，严查薄弱，规范教学，减轻课业负担。
定期检查：开学查各学科工作计划——每月查教师备课、作业批改，不定期检查：教师到岗情况、衣着、教态等等。
4、精细管理，“推门听课”，提高质量
具体安排;听课人在听课前十分钟通知或不通知讲课人并进入教室听课;推门听课活动分三轮进行。
5、量化评分，互相促进，以强带弱
学校的活动均以参与情况、成绩记载，一学期汇总一次，年终择优评先。
四、组织保障：
我校本部是一所约有380名学生、21名教师、10个教学班的学校。开展校本教研有利因素较多。教研活动特色的贯彻落实，必须建立有效机制和切实可行的管理制度。
(一)、“校本教研特色活动”创建领导小组
成立以校长为组长的校本教研工作领导小组，以教务处领导和学科教研组组长牵头负责的管理班子。
组长：周永峰
副组长：许爱军王盛
成员：周叔容胡艳平张小燕周桂英张海燕
五、具体活动措施：
1、精心组织，加强新课程的培训与学习，提高教师的教学水平。
(1)组织骨干教师参加县、市教学研究的培训学习活动，以此开阔教师视野，更新教学观念，变革教学方式。
(2)组织教师培训学习及课堂教学研讨活动，在多途径、多形式的培训学习中解决教学中出现的问题。
(3)加强对年轻教师的指导，扎扎实实地开展教研活动，力求培训经常化，多样化，增强培训活动的针对性、实效性。
2、立足课改，注重教研活动特色过程管理
(1)强化教研活动管理机制，按“统一教学指令，教研组长，教师分级实施”的三级责任制和管理流程有机地协调地开展教研活动。
(2)扎扎实实搞好教学研究工作。结合“课内比教学”全校教研组坚持每周一次教研活动。
各教研组通过“上课——说课——听课——议课”这一主要途径开展教研活动，着力于教法和学法的研究，积累经验，收集整理优秀教案，案例汇编成册每学期结束，各教研组、各教师要有教研课题的专题总结。
(3)、群策群力，抓好课堂教学，提高教学质量。
通过活动，“以老带新，以强带弱”。钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。
3、不断完善教研特色活动奖惩制度，较大限度地调动教师的工作积极性。
4、学校对每项活动进行督促、指导、协调、培训，并进行及时通告。
当前，相当一部分语文教育带有明显的功利性，很明显的一种弊端就是用繁琐的分析讲解，花样百出的练习题，代替了学生自己的阅读和领悟。这种重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法，可谓是舍本逐末。要改变这种现状，关键是要转变教学观念，让语文教学回归本真。那么，语文教学的本真是什么？
《小学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”然而，由于受应试教育的影响，一些语文教师在教学中，有意无意地把“应试”的需要作为取舍教学内容、选择教学方法的依据，出现了用繁琐的分析讲解、花样百出的练习题，代替了学生自己的阅读和领悟。这种重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法，可谓是舍本逐末。要改变这种现状，关键是要转变教学观念，让语文教学回归本真。
一、少一点纸上谈兵，多一点语文实践。
小学语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”然而，有些语文实践能力根本就无法通过试卷进行考查。
就我们熟知的查字典而言，在语文考卷中，一般是通过填表或填空方式进行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音节；部首查字法，先查什么部首，再查多少画。学生不用摸字典（当然考场也不允许带字典），就能考好这一考题。为此，不少老师在指导学
生学习查字典时，为追求所谓的时效性，只是在“纸上谈兵”，没有或很少进行查字典的实践操作训练，所以学生不能真正形成运用工具书这一重要的语文学习能力，更谈不上养成运用工具书的良好习惯。
殊不知查字典虽耗费精力、耗费时间，但如果让学生熟练掌握了方法、养成了习惯，对于学生将终身受益，其意义是应试教育中的分数所无法比拟的。
类似于查字典类型的语文实践活动还有口语交际、搜集资料、学写毛笔字等等，对于这些难以或无法通过试卷考查的语文实践活动，不少教师在教学中只是走过场而已，甚至置之不理。这些让学生终身受效益的语文能力也就随之被边缘化。
当然，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并非意味着不要知识，“无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是不可忽视的目标”。（石中英《教育哲学导论》）那两者之间到底是何种关系？张庆先生在《语文是实践性很强的课程──课程标准学习笔记》中作出了这样的阐述：“语文知识是有用的，但它只对练好语文基本功起着辅助作用。”
二、少一点千人一面，多一点百花齐放。
语文和数学不一样，数学有标准答案，错与对一目了然；语文不同，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，对于文章的解读、对于各种情境的表述，学生可能会“仁者见仁、智者见智”，即使是相同的意思，说法也不尽相同。作为教师，应鼓励学生的个性化解读、鼓励学生的不同见解。然而，由于受应试教育这一指挥棒的导向，不少教
师搞起了“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情。这样的统一，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，语文素养、创新能力更无从谈起了。
笔者曾遇到过这样一件尴尬的事：学校期终测试以后集中批改试卷，试卷上有一条要求学生用“疏忽”造句的题目，批改中，发现有几十名学生造出了同样的句子“我把这道简单的题目都做错了，都怪自己做题时太疏忽”，事后了解：这个句子来自同一班的学生。此时，我们不难发现这个班老师的良苦用心：为了避免不必要的错误，干脆让学生统一口径。的确，这样的统一避免了错误，获得了分数，但却活生生地扼杀了学生的个性与创造力，这样获得的分数岂不让人感到可悲吗？
其实，这样的统一何止“造句”，对相关课文内容的理解、读了某本课外书后的感受，甚至连学生最喜欢的课外读物是什么，喜欢的原因是什么，最喜欢的文学作品中的人物是谁，喜欢的寓言、历史故事是什么等等，都达到惊人相似的程度。这实在是有悖于语文教学的目的，让语文学习失去了它的本真。
三、少一点喋喋不休，多一点静默慎独。
在教学过程中，总会有一些具有难度和深度的问题。有的教师受教学任务的限制，被所谓的“课堂时效性”所困扰，受试卷上可能出现的考点的制约，不得不剥夺学生阅读思考的时间，喋喋不休地将自己的理解灌输给学生
以下是一位教师在教学《莫高窟》一文“藏经洞”一段时的一个
片断：
师：欣赏过彩塑、壁画，人们还得去一个地方，那就是藏经洞。同学们，这是一个面积不大的、黑乎乎的洞窟，里面什么也没有，为什么人们还要去呢？请大家读课文的第四小节。
生：因为“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”
师：然而，这些文物——（大都被帝国主义分子掠走了）
师：此时你的内心有什么感受？
生：我恨，恨帝国主义分子的贪婪。
师：还有吗？
师：（见学生没有什么反应）其实，让我们感到可恨的还有清王朝的腐败无能；同时，这么多珍贵的文物散失了，我们内心一定会产生深深的惋惜之情。下面请同学读这一段文字，把你的惋惜之情、痛恨之情读出来。
对清王朝的腐败无能的恨，对文物散失的惋惜之情，只要学生有读书、思考的时间，是完全能感悟到的。然而，教师的包办代替，使得学生不能尽情地与文本对话，也就不能真正地走进文本。
事实上，以感悟自得为核心的语文教学思想，自古以来就受到学者和教育家的推崇。孔子对学生“博之以文，约之以礼”，荀子要求学生“始乎诵经，终乎读礼”，朱子“自然而得之于己”的教学观念，都是让学生在反复诵读体悟中获得真切的语文素养。从语文教育的角度说，这种方法符合语文学习的规律，历史证明是行之有效的好方法。
在教育改革不断深入，加强素质教育的呼声日益高涨的今天，以新的语文素质观去重新审视这教学传统，我们不难发现历代语文素质教育的积极探索者们的睿智与精明。
只要我们的语文教学能从“感悟”这一教学传统精髓中吸取营养，肯于给学生一片安静的天空，舍得花时间让学生去读书、去思考、去理解、去感悟，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，长此以往，一定会有量变到质变飞跃，学生的语文素养也一定能得到实实在在的提高。
四、少一点题海战术，多一点自主阅读。
综观当今的课堂，本来就不多的语文课时，在老师以知识目标为主的讲解与训练结束之后，便是大量的练习。做完了课本上的习题，接着是课堂练习，做完了课堂练习，便是课外作业。课堂完不成，课后继续；白天完不成，晚上继续；上学完不成，周末继续。大量的练习充斥着学生的课余生活，学生答题的技巧是纯熟了，但语文的积累与修养却显得欠缺和苍白。
语文教育的目标如何定位？显然最要紧的不是学生答卷的能力。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”不难发现，学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、丰富的语文积累、深厚的文化涵养，才是我们语文教学的真实追求！
也许我们存在疑问：时间不够，怎么读？其实，换个角度想，语文课堂不读书干什么？为什么我们喜欢在课堂上喋喋不休的讲那些
看似有用的废话，而不肯稍微给学生留点阅读的时间呢？
也许我们还有疑问：没有要求，读什么？我们还是可以换个角度来考虑，中华典籍、世界名著、诗词文赋、时事经典、哲理文论、人物传记，有什么不能读呢？剔除那些确实不适合读的，其它的都是宝贵的精神食粮呀！
也许我们仍有疑问：现在的孩子不读书，我们有什么办法？我们仍可以回头想一想：他们为什么不喜欢读书？曾有人根据阅读特点把近几十年的历史分成读书时代、读图时代、读网时代。不可否认，时代的进步使媒体日益多元化，和那些色彩缤纷的卡通画册比、和那些具有强烈视觉冲击力的影视媒体相比，文本阅读的确有些单调和枯燥，需要凝神静气，更加上小学生还可能会遇上生字的绊脚石。但是，老师的责任就是引导呀！如果我们迁就、纵容学生对阅读的淡漠与厌倦，如果我们还在阅读之后布置大量枯燥的练习题去折磨他们，几年之后，还能指望他们喜欢阅读吗？
考试，作为一个重要的评价标准，短期内，仍将延续，我们无法超越时代，惟有以一个教师的良知进行抉择——超越自我。我认为：语文教育不能排斥功利目标，但语文教师决不只教功利语文！
让我们摒弃功利主义，把握语文学科特色，让语文教学回归本真吧！
文章件 根据常州市语文工作计划和我区第二学期工作要点，本学期我校的小语教研将以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以教学常规为规范，确立“立足课堂抓质量，加强备课、教法、评价研究出效率”为本学科的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校小语学科的各项工作再上新台阶，小学语文教研组语文教研工作计划。 本学期我校语文教研组工作如下：
一、加强学习，更新观念。
1、每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。
2、继续认真学习语文新课程标准，关注《人民教育》《江苏教育》《中小学教材教学》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。 我校计划采取如下方式： (1)、为各级部订阅多种教学杂志，以级部为单位开展学习，定期组织大组交流各自的学习心得，相互学习、相互切磋，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，不断促进教师的成长。 (2)、请市、区教研室专家来校作讲座。 (3)、组织各类沙龙研讨活动，使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。 (4)、在学习理论的基础上，我校将组织教师由理论联系自己的教学实际，撰写典型教学案例，进行评比并积极向市区投稿，积极参加市“优秀教学案例”征集活动 (5)、发动教师积极撰写论文，首先在校内展开评比，然后参加市区论文评比，如“教海探航”征文活动，从而努力提高教师的理论水平和教育教学科研水平。
二、实践课程标准，提高语文素养。 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，标准围绕 全面提高学生语文素养，对识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五大方面提出了各年段的具体要求。学生语文素养的提高不是一朝一夕之工，要靠平时扎扎实实的教与学。每一位语文教师必须结合新课程标准进行教学实践，努力提高学生的语文素养。本学期我校教研组将分年级、分目标，把这几项工作落实到实处：
1、继续重视低年级写字教学研究，同时加强中、高年级写字教学、评价的研究。请写字教学富有经验的范红霞等老师介绍经验，为参加市区写字比赛作准备。
2、加强口语交际及语文综合性学习的研究。首先要求每位教师在教学中为学生创设良好的言语交际环境，重视日常言语交际的实践。
3、其次，我校将动员全校老师积极参加有关课题研究，从而更有效地提高学生的语文素养。
一、二年级的校本课程与语文教学紧密结合，利用我校的现代教育特色更好更快地提高学生的语文素养。在
三、四年级进行综合实践活动的基础上，组织全校老师群策群力，学习观摩，提出意见并积极参与，并组织研究课，进行专题研讨。
4、在进一步重视朗读教学，加强背诵和积累的基础上，组织一—六年级的诵读比赛，使学生通过学校图书馆等渠道扩大阅读量，增强语感训练，从而更有效地提高学生的语文素养，小学工作计划《小学语文教研组语文教研工作计划》。
5、进一步重视作文教学的研究。我们将针对我校作文方面的薄弱环节采取一些有力的改进措施。首先在校内公开课中要求上作文课;其次教研组将专门安排时间开展作文沙龙活动，让作文教学方面有成效的李燕萍等老师向大家介绍经验;还要认真检查作文批改情况。组织好3-6年级的作文比赛，积极做好《新文笔》的投稿工作，先班级筛选，再学校筛选，通过层层筛选，使学生和教师更加重视作文。争取在市区的“六一”作文选拔赛中取得好成绩，并认真组织优秀习作向区教育信息网投稿，使我校的作文教学更上一个新台阶。
6、积极倡导多元评价方式，大力推广电子档案成长包评价方式，在五年级级部的积极带动下，全校全面铺开，以这种互动的、有效的评价方式实践“以人的发展为本”的教学理念，促进学生全面素养的提高。
7、做好毕业班复习指导工作。认真总结上学期毕业班在全市质量调研中的数据和一些学校在质量调研中出现的新问题，采取措施，研究做好毕业班工作。
三、重视课题研究，提高科研素养。 新学期语文课题研究主要加强对转变学习方式、综合性学习、课堂教学改革、评价改革的研究。在市、区教研室的领导下，我校将积极展开各级各类的课题研究，在新课程标准实施的大背景下，探求如何实现各自的阶段目标;强化过程管理，促进课题研究的成果迅速转化，为教育教学服务。
1、
三、四年级的“综合实践活动”要力求实效。语文教研组将结合本课题，制定研究计划，定期组织课题活动，带领学生积极开展实践活动，在综合实践活动中展开以“研究性学习”为主的语文综合性学习,五年级将结合对学生的教学评价“电子档案成长包”展开“快活地成长”的活动，相信学生会获得更加丰富的情感体验。
2、为了适应现代化教育的需要，教研组将带领全体老师继续研究省级课题《应用网络环境，促进学生自主学习，开发学生创新潜能》，制作语文专题网页，教师成长档案包，从而使现代化教育技术更好地为教育服务。
3、加强评价改革的研究，认真学习教育部颁布的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》，积极参与《在新的平台上构建新的评价体系》的课题研究，搞好《多元化智能评价》的子课题研究。
4、继续重视课堂教学的研究和改革，课堂教学应重视学生的自我体验，激发学生的自我意识，为学生的提升和发长构建一个恰当的平台，所以学校将重视平时调研，继续做好“半日调研工作”。上学期，在校长室、教导处、各教研组的参与下，我们围绕“如何提高课堂效率”等专题目标开展了半日调研活动，通过听课、查备课、座谈交流等形式，对有关班级进行了半日调研，这学期我们还将围绕“如何做到有效备课”等主题展开全流程调研。通过调研，加强语文教研组建设，切实提高课堂教学效益，真正做到减负不减质。
四、搞好培训，促进教师成长 实施课程标准，进入课程改革实验，对教师提出了更高的要求。作为教育改革生力军的青年教师肩负重任，搞好教师队伍的建设是我们势在必行的趋势。我校教研组将做以下工作：
1、每周安排两节校内研究课并请专家及时评课，本学期还将组织教师看一些优秀的录像课。
2、35岁以下的教师由教导处负责听随堂课。
3、每位青年教师一学期要写出一篇有质量的论文和教案，每月撰写一篇教学日记。
4、为了更好地督促教师理论联系实际，语文教研组将结合基本功大赛，对教师进行说课和评课等方面的培训，从而促进教师迅速成长。
5、每位青年教师必须结合实践进行至少一项的课题研究。带领学生开展实践活动，并带领学生出阶段性研究成果，可以是小论文，或者调查报告等。
6、组织教师参加四城区课堂教学交流活动。
7、配合教研室做好课改实验教师的培训工作。 主要工作安排。
1、组织各年级参加区教材分析。
2、制定各年级语文教学计划。
3、选送“新文笔”稿件。 三月份
1、参加全市
二、四年级整班写字比赛
2、参加区语文教研组长工作会议。
3、校内学生比赛和验收：
五、六年级诵读比赛。
4、组织校内作文沙龙研讨。
1、组织教师观摩省会课
2、组织教师参加全市低段阅读、识字和写字教学经验交流会
3、参加市课改年级教学培训和研究活动
4、校内学生比赛和验收：
一、二年级诵读比赛 四年级朗读验收、五年级阅读分析验收。
1、组织教师参加四城区会课
2、课改年级教师参加市教学培训和研究活动
3、校内学生的比赛：校内3-6年级作文比赛，参加市区“六一”征文选拔赛。
三、四年级诵读比赛。
1、制定语文复习计划，组织期末考试。
2、做好毕业班有关工作。
3、选评“教海探航”征文，参加市省评选。
4、校内验收：三年级钢笔字、二年级百词过关。文章件
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