小孩子注意力不集中

第1篇：小孩子注意力不集中

在英语课如何集中孩子注意力的课堂实践

(哈尔滨市宣庆小学 黑龙江哈尔滨 150001)

摘要：在英语课堂上如何使学生集中注意力是教师和家长都关心的问题。笔者基于多年的英语课堂教学实践经验，从几方面阐述了通过帮助学生快乐学习、培养兴趣、激发强烈的学習愿望等手段，使学生在课堂上始终保持注意力。

关键词：英语课;注意力;课堂实践

快乐是一种积极向上的情绪。学生快乐时，大脑皮层十分活跃，情绪高涨，对所学知识印象深刻，学习效率高。要想吸引学生注意力，就得培养学生的快乐情绪状态。首先，课前播放一段英文歌曲或美文欣赏，放松学生原本紧张的情绪，不自觉地把注意力从上节课的内容转移到所教的英语内容上来。其次，课堂上，尽量以微笑面对学生，多一点理解和尊重，多一点表扬和鼓励。融洽的师生关系，是营造快乐氛围的前提。试想，一位带来快乐的老师能不吸引学生的注意力吗?挖掘教材中的快乐因素，活跃课堂气氛，从而有效吸引学生。

我国古代的思想家、教育家指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻，君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说：教师专心的教，学生专心的学，学业马上就会完成。因此对于学生注意力的教学研究也是非常重要的。培养学生注意力的集中有利于促进学生的核心素养，有利于提高学生的学习效率，有利于学生良好学习习惯的养成。注意力的集中，需要教师在课堂上采用灵活多变的教学手段，根据学生上课时的实际状态，进行及时调整，需要教师的洞察力和教学智慧，及时抓住学生的涣散点，结合教学目标和重难点进行教学。小学三年级的学生活泼好动，注意力的集中时间较短，每天的英语课都需要老师费一番小心思来集中孩子的注意力进行学习和操练单词，经过一段时间的探索，我发现游戏、比赛式的学习活动对学生注意力的集中是非常有效的。

要记下学习的内容，必须专注于所学内容，因此做笔记是控制、维持注意力的有效途径。为此，老师讲解速度要适当放慢，给学生留出消化理解和做笔记的时间。学生一边做笔记一边思考分析，注意力自然会处于高度集中状态。因此，指导学生做好课堂笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节。教师必须指导学生学会用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。做课堂笔记一定要有取舍，在听懂老师讲解的基础上，择其重点边听边记，努力提高听课效率，力争在课堂上解决问题。

给学生提出明确的学习目标，可以引导学生持续集中注意力。在提出本节课的总目标时，也要设计达到总目标的几个具体小目标，使学生在完成总目标的过程中有路可走，有法可循。例如：学习How Life Began on The Earth一课时，我给学生设计的总目标是：把地球上生命的起源与发展缩写成一篇短文。这时，有的学生感到困难而犹豫不前，有的甚至想放弃。针对这种情况笔者及时提出了几个具体的小目标，以引导学生持续集中注意力。第一，把课文分成三部分，并找出各部分的大意。第二，回答各部分中所含的几个要点问题(板书。其中第二部分以填表的形式分析生命的发展)。当把这几个问题回答出来之后，生命的起源与发展已在学生的头脑中形成了清晰的图像，同学们参照课文要点顺利完成了这篇作文。本节课中的几个小目标，引导学生持续集中注意力，为顺利完成本节课的任务起到了关键作用。课堂中的总目标和具体目标在课前预先以讲义的形式发给学生，可以避免学生在课堂中出现无从下手的现象。教师要熟读文本，认真思考，精心研究，挖掘出教材自身的特点，结合学生的学习程度和学习能力，制定出总体目标和具体目标。教师是教材与学生之间的桥梁，老师以各级目标为导向，使学生有章可循，从而学生会始终把注意力集中在学习上。

在操练单词发音时，如果老师一遍一遍带领孩子读的话，孩子们很快就会觉得枯燥无味，注意力随着分散，这时我灵机一动说：“同学们，我读单词的次数，请你们注意听，一会你们读的时候一定要比我多读一遍，我读apple apple，你们就要读apple apple apple。说对的同学就说明他注意听了。这时，孩子们的注意力马上就集中了，他们不但认真听老师领读的单词和次数而且还要说对单词，如果有遍数说错的同学就会突显出来。这个小活动使全班同学注意力马上集中达到了练习单词事半功倍的效果。

还有一次，英语课上到20多分钟时，孩子们又有些涣散了，有的低头摆弄东西，有的东张西望，就是不听我讲课，这时我见机行事说：“孩子们，看着老师，我看看谁的眼睛最大?顷刻间，所有孩子都做好了，眼睛挣得大大的看着我，注意力马上都集中到老师这里。我又能顺利的讲课了。俄罗斯教育家乌申斯基指出："'注意'是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要經过它才能进来。知识的阳光只有从注意的大门照进来，门开得越大，收纳的知识就越多，一旦注意力涣散不集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识就就无法进入了。要想引起学生的注意力必须引起孩子的兴趣，兴趣是一个人渴求深入认识某事物，并力求接近该事物或该活动的心理倾向。兴趣总是与愉快的情感相联系;人对与自己感兴趣的事物有着高度的积极性，这种积极性可以滋生动力。兴趣有多种多样，按目的分为：直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是指对事物或活动本身感到需要，或在情绪上引人入胜而引起的兴趣。间接兴趣是指对事物未来的结果感到需要所产生的兴趣。课堂上教师激发兴趣就要根据学生年龄特点，好动好玩的心理特征开展游戏竞赛、利用语言评价、教师及时提供方式方法帮助学生解决学习英语的困难等一系列教学手段，持续的抓住学生的注意力，让他们集中到语言学习中来。

以上两件比较成功集中孩子注意力的做法，都是需要教师灵活机动的及时对学生提出要求，要求教师设计语言活动操练有趣味，有比赛的意识，利用孩子的好胜心理，在竞争中集中注意力。但是经过这一段实践的课堂实践，我又发现新的问题，游戏竞赛中孩子的注意力是集中的，但是一旦游戏结束，学生很快又容易精神力涣散。我马上上网查阅相关资料发现七到十岁的孩子注意力就是十五到二十分钟。依据这个生理特点我在备课中，教学流程的设计教师要把新知中的重点句型和单词尽快的呈现在二十多分钟之内，充分有效的利用注意力的时间节点，一旦学生的注意力的黄金时间段过去，教师就需要运用多种教学手段进行再次的刺激学生兴趣，集中注意力进行语言的巩固和操练。

总之，天才的培养首先是注意力的培养，教师在今后的课堂实践中首先利用最佳的注意力黄金时间进行新知授课，在学生产生疲劳时，采用激趣的教学手段和课堂组织方式，进行巩固和操练，最终使学生在四十分钟课堂时间内高效的学习。

参考文献：

[1]谈提高职教学生英语学习愿望的几个办法[J]. 姜鹤. 海外英语. 2013(20)

[2]浅谈如何使学生学好英语[J]. 张彦伟. 学周刊. 2012(25)

作者：王岩

第2篇：怎样纠正孩子注意力不集中

据调查，"孩子注意力不集中"，是使许多父母头痛的问题，要矫正此毛病，可从孩子的健康情况、个性及家庭环境入手。研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比。因此，判断孩子是否孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移;其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放

错。只要家长用心纠正，使他们将心事转移到主要事情上去，往往会有惊人的表现和成就。注意力不集中的原因甚多，在生理方面，孩子若身体不适，警力或知觉发展不良，天生好动，以及神经系统或大脑微功能发生问题时，都会出现注意力不集中的现象，这些情况都必须由医生检查和治疗。此外，心理上的安全感和自信心不足,过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰,亦是注意力不集中的原因。这些情况大多数是教育方式和成长的环境所造成的。除了解决生理上的问题外，家长应该认识到，专心其实是一种可以训练、学习和培养的行为习惯。因此在埋怨孩子不专心的同时，亦要反省自己有无不对之处。例如，孩子玩游戏时全身投入，正是在培养聚精会神的习惯，此时家长切不可任意打扰、干涉和打断。平时家长可以将游戏时间与日常生活配合恰当，并指定一个固定的玩游戏的角落，将环境安排得有条不紊，以减少孩子分心的外界事物。家长亦切勿要求孩子做不感兴趣或超过能力所及的事。以免他们借着不断变换活动来逃避大人的责备。

此外，家中的气氛亦必须稳定，避免经常搬家及家中太多的人出入。亦切忌同时买太多的玩具及图书给孩子;使他们左顾右盼，不知所措，而无从培养仔细、有耐心、反复和专注一件物件的习惯。

家长应该以身作则，表现出专心、坚持和耐心的榜样。一但发现孩子有专心的表现，更应加以鼓励和称赞。

对于年龄小的幼儿，可从说一则故事开始，不断地增加数量来加以训练。至于年龄较大的孩子，则鼓励他们做有兴趣和可胜任的工作，并且做完一件以后再开始做另外一件，投入的时间逐渐增加。除了要他们自已提醒自已不分心以外家长亦要表现和善的态度。只要采取这些方法，孩子注意力不集中的毛病即可改善。

值得家长注意的一些信号

一般而言，有了爱他们的父母与和睦的家庭，大部分的孩子会自然而然地适应学校的环境。不过，你还不能就此以为万事大吉。由于小学生的身心容易发生变化，所以父母还得经常留意，特别要时常注意那些足以引起麻烦的信号.“恨学校的表现”是一种极值得注意的信号。或许所有的孩子都会说一些学校不好的话,如“我们学校的操场真差常劲!”“那个电脑教室实在是太小了，两个人合用一台电脑真没劲。”和“学校发的作业本的纸张太差了。”等。如果说，孩子只是由于偶发的一些不愉快，或是由于不这样说，别的学生会觉得他奇怪，这是没什么关系的。但是，如果他时有这样表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家长注意了。遇到这种情况，家长应该赶快找出其中道理，以求补救。例如，一年级学生玲玲在上学的开头一个月显得很高兴，放学回家后经常对父母说“我今天又和某某同学成了朋友”、“今天老师又请我回答问题了”、“老师表扬了我”等等。一个月后，有一次在吃晚饭时候，她突然说：“象奶奶这样多好，用不着去上学了!”开始的时候，她父母没有在意。可后来发现玲玲几乎每天都会讲一些这类的话，而且对学校的事情明显地表示出不高兴。对此，玲玲的父母不敢怠慢，马上与学校的老师进行联系。通过联系，他们知道了孩子不高兴的原因是拼音过关考试的成绩不理想。于是，他们就为玲玲买了一盒汉语拼音的磁带，在家里辅导她读写拼音。不久，孩子的拼音就过关了，她也恢复了原来的快乐。

孩子难免会在学校里做一些犯规的事，一旦这种情况出现，学校的老师会用书面、电话或家访的形式及时地通知家长。对于老师给家长发出的“犯规通知”，必须予以重视。千万不要想理由来原谅自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老师发“犯规通知”，并不是想用此来威胁家长，也不是想让家长了解老师的苦衷。老师所发的“犯规通知”往往包含了孩子何以会如此和如何帮助孩子纠正不良行为的一些信息。例如，小辉的老师在家访的时候说：“你家小辉在学校里与同学打闹的时咬了人家一口。我问他为什么要咬人?他说，‘我妈妈说的，如果有同学打我就还打，打不过就咬’，我想这是孩子胡扯(这是老师为了照顾家长的面子)。不过，希望家长能够向孩子强调，有事找老师。”

“成绩差”也许用不着说，大部分家长都十分注意自己的孩子的学习成绩，不幸的是实在太注意了。每当学校进行考试，家长遇到孩子的第一句分数而读书。成绩好的孩子志高气昂，成绩差的孩子显得灰溜溜的。对于孩子的成绩差，先要看孩子是否努力。如果孩子话就是“考了多少分?在班级里的名次是多少?”这种过分的注意，结果是使孩子们只是为了学习不努力，需要家长和老师配合，设法让他努力学习;如果孩子的确尽了自己的最大努力了(这一点可从老师那

里得知)，功课还是不行，那就得好好研究研究，找出原因，想法补救。以求补救。如果孩子根本不想学习，那必须赶快从各种可能的方面.掌握儿童学习心理

有些家长望子成龙心切，常采用加班加点、拼命灌输、打骂惩罚等手段，结果往往适得其反。究其原因，关键是不了解儿童学习心理的特点。下面列举几种学生学习成绩由差到好的例子，对某些家长或许会有所

启迪。

高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不"争气"，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说："反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。"为什么高强要马拉松似地做作业呢?原来，小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。

二年级的杨光，平时不愿动脑筋做作业，东抄西凑地向老师交差，父母对此视若无睹。到了临考前两天，父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明，一读就记住，不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只有70分。父母长吁短叹，说这孩子忘性大。为什么杨光前一天晚上能背诵如流，第二天考试时却忘了一大半呢?原来，儿童的记忆有个特点，就是记得快，忘得也快，只有通过反复复习才能强化记忆，减少遗忘。杨光的父母得知这个道理后，改变了过去"临时抱佛脚"的做法，注意平时的学习与复习，杨光的成绩很快达到90分以上。

李玲才二年级，父母就给她开"小灶"，每晚做完作业之后，就认真地教她学英语。父母教得很费劲，李玲却瞌睡得要命，学了一小时还记不住一个单词。是她太笨了吗?不，是因为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来李玲的父亲改用形象、生动的教育方式，不到一个月，李玲就能用英语对客人作简单的应酬。

秦华四年级了，平时比较贪玩、任性，成绩不好，常挨父母打骂。这次考试前复习他很努力，约束自己，认真温习功课，结果得了85分。老师表扬他，同学们也称赞他。秦华兴冲冲地回到家，满心希望也能得到父母的好评。不料却遭到母的冷嘲热讽："85分有啥稀罕，真没出息!"秦华一怒之下将课本撕得粉碎，忿恨地说："为了读这些书，不知挨了多少打，好也不是，坏也不是，干脆撕掉。"后来通过咨询指导，秦华的父母懂得了在孩子的教育中，表扬和鼓励起着积极作用，而过多的批语指责，往往会引起孩子的逆反心理。父母知错就改，秦华的学习积极性也越来越高，成绩节节上升。

诸如此类的例子很多，家长一旦掌握了儿童学习心理特点，采取正确的态度和方法帮助、辅导孩子的学习，就能取得良好效果。这方面的工作主要靠家长和老师，平时细心观察，因势利导，就能收到成效。

第3篇：深度解读：孩子注意力不集中

青岛第九人民医院专家提醒--孩子注意力不集中小心是自闭症

青岛第九人民医院专家提醒：身为家长或老师的你，是否经常发现孩子有如下表现：上课爱走神、答非所问、刚背会的内容很快就忘记、字迹总是歪歪扭扭、不爱与人交流……这些孩子常常顶着差生的称谓和别人异样的目光，在莫名的困境中苦苦挣扎。其实他们也不想这样，只是不知道该怎样摆脱这种无奈的状态。事实上，这些孩子的问题在医学上被称为“有学习障碍”，他们是一群被贴错标签的孩子，渴望着我们的重新认识和正确对待。

现实生活中，相信大家和我一样遇到过不少这样滥用标签的例子：有的孩子活泼好动，不是那么规规矩矩，弄不好就会被老师贴上“多动症”的标签;有的孩子比较内向，于是被贴上“自闭症”的标签;还有的孩子比较孤独，就被贴上“孤独症”的标签……这些被随意贴错的标签让人哭笑不得，而那些乱贴标签的人可能还没有意识到，这样的一个标签很可能会对那个孩子以后的学习生活造成很多负面影响。这些年来，我从事儿童发展和自闭症的研究工作，接触到很多发育正常和异常的孩子及其家长，尤其是自闭症儿童的家长，对他们所承受的压力，我感同身受。

我进入自闭症研究这一领域的时间并不算太长，2001年，因为一个研究项目需要到孩子的家里进行录像，恰巧遇到一个朋友的孩子。他只有15个月大，我发现他和父母玩耍的时候缺乏与父母的互动交流，尤其是眼神的对接。我当时心里一紧，因为我知道这些行为可能意味着什么。为了避免自己的唐突给朋友带来压力，我跟踪调查了这个孩子近6个月。一天，当我小心翼翼地、委婉地告诉朋友什么是自闭症的时候，我看到了朋友眼中闪过的恐慌，这让我非常难受。我随即陪着朋友的孩子接受了专业医生的诊断，孩子果然有自闭症倾向。从那时开始，我便帮朋友搜集资料，试图找到治愈孩子的办法，可结果令人非常失望，国内的自闭症研究刚刚起步，很难得到专业人士的帮助。经过认真思考，我决定开始自己的探索之路，把研究方向转向自闭症，而朋友则带着孩子四处求助，寻求治疗和矫正训练。就这样，一个两岁的孩子把我们两个平时很少来往的人联系在一起。至今我们还不时地感叹，是孩子让我们成为了一辈子的姐妹。

如今6年过去了，我的朋友艰难地带着孩子，一边工作一边四处求治。而我自己为了探索这个领域的奥秘，远赴美国和加拿大进修，一去就是近3年。再次相聚的时候，朋友非常感慨，对我说了一句话，我至今记忆犹新。她说：“我和先生都觉得，如果孩子将来能够自立的话，我们就是世界上最幸福的一对儿了。”她的话让人觉得心酸，不幸的遭遇改变了他们的幸福观。接触多了这样的家庭，我会时常觉得自己是多么幸运。慢慢地，我发觉自己的心态也发生了很多变化，我比以前更坚强、更乐观、更豁达了，对身边的弱势群体更加关心和包容了，对所从事的事业也更加坚定执著了。

然而，对自闭症儿童及其家庭仅有同情和关爱是不够的，他们更需要专业的指导，需要全社会的理解和接纳，当然也需要政府的支持和帮助。目前，虽然国内没有国际标准化的自闭症患病率报道，但是粗略估计的数字也在国际报道的患病率范围内。然而，国内对相关研究的投入相当不足，基础研究薄弱、专业人员匮乏、参与训练的机构更是缺乏专业化的指导，这就不难理解当家长们在获悉孩子有自闭症倾向时会感受到怎样的打击了，而打击才仅仅是开始，随后的求治之路则更是艰辛而孤独，甚至是无助。

作为专业研究人员，我不仅希望通过自己的身体力行，为这些不幸的家庭带去一丝希望，更希望全社会的人们都伸出友爱之手，因为即使自闭症儿童也有自己的强项，比如他们的视觉加工能力较强，有些孩子会有百科全书般的记忆力，只要训练得当，有些人甚至还会成为某个领域的专家。因此，无论发育正常的孩子，还是发育异常的孩子，作为一个人，他都是独一无二的。只要尊重孩子、科学地教育孩子，其生命之花一定会绽放出夺目的光彩。

成为一名家长或教育者不难，但要成为一名合格的家长或教育者，是需要我们不断学习和提高的。我们首先需要调整好心态，尊重孩子，做一个永远信任他、支持他的师长，这是我们能够给予孩子的最宝贵的礼物。另外，我们要了解每个孩子的强项和弱项、了解孩子的需要、了解怎样利用这些强项和弱项去制订帮助孩子学习的教育计划，以发挥他们的最大潜能，这是我们能够给孩子提供的最好的教育方式。

家长观点：孩子你的眼睛别再躲避我

当青岛第九人民院注意力康复中心的医生告诉我儿子有轻度自闭症时，我的眼泪一下就涌了出来。以前虽然怀疑过，但医生的结论还是让它成了确凿的事实，我必须接受!

儿子已经3岁了，平时很安静，总是一个人关上门摆弄玩具汽车，很专注的样子。他不像一般孩子那样喜欢看动画片，甚至不让大人看电视。令我们烦恼的是，他从不和我们进行语言的沟通，却喜欢自言自语。他不愿意和别的小朋友玩耍，甚至连我上下班回家时都很冷淡。

尽管有数据说中国有65万自闭症患者，我仍不敢相信自己的儿子会是其中的一员，难道他将一生与世人隔绝，甚至连生活都难以独立?我和他爸爸一想起这些，就免不了唉声叹气，但儿子能依靠的只有我们，我们是他的整个世界。

我准备马上辞职带儿子治病，但领导很好，答应先给我假。把工作彻底放下之后，我像陀螺一样转起来。首先是对自闭症的了解：自闭症又叫孤独症，主要症状表现为社会交往障碍、沟通交流障碍以及行为兴趣和活动方面的刻板和重复性。难怪儿子上谁家都只找电扇和抽油烟机。我知道3岁至6岁是治疗的最好时期，心里一直有个声音在催促自己：赶快，赶快!时间不等人!我决定好好安排时间，白天考察专业的治疗机构，晚上逗孩子说话。我当时的想法很简单：既然是沟通障碍，那么尽量沟通该是对症下药的方法吧。

首先是选择治疗机构。当时正是6月，我怕孩子热着，就一个人带瓶水到处跑。记得有一天跑了望京的小海龟和天通苑的刘氏，再加上知春路的现代艺术幼儿园，光路上就花了六七个小时，但情况都不太理想：这些所谓的专业机构都不能对孩子的问题作出科学的测定。如果对孩子的病情没有科学的了解，怎么对症下药呢?虽然这些机构都声称会针对个人制定具体的训练计划，但实际上对所有孩子的治疗都大同小异。据我观察，声称专业治疗自闭症的机构收治的很多孩子并不是自闭症患者，他们最为自豪的是让孩子有了语言，但我儿子一岁多就能说话了。我考察了一二十家机构，最终下决心选了一家，可孩子的爸爸看了以后无论如何都不同意儿子去，他说没有窗户的房间能对儿子有什么好处呢?我想想也是，黑暗的房间，和比他更为病态的孩子在一起，人人都封闭在自己寂静的世界里，能有什么好处呢?

我决定放弃对专业机构的盲目信赖，另寻他法。我强迫自己静下心来阅读专业书籍以寻找科学可用的方法，出于对国内研究现状的失望，我在收集资料了解病理方面首选国外的著作，其中《面对孤独症》和《贴错标签的孩子》两本书对我帮助最大。前者通过一个母亲的相似经历给了我感动和勇气，让我知道自己能够、也应该坚持下去，而后者详述了自闭症的成因，还以神经学习的科学结论给了我无比信心：儿童的神经系统具有巨大的可塑性，通过精密地控制大脑接收的信号(教学、治疗或游戏)，大脑功能可以改善，原有的神经堵塞(致病原因)可以通过发展新的学习通路而得以弥补。如此看来，自闭症并非不可救药!

我按照书上教的方法自己实践：捧着儿子的脸，让他看着我说话，训练沟通和对视;让他反复练习传话，比如“妈妈叫爸爸去吃饭”之类;和他一起玩拔萝卜的游戏，让他不得不目光追随着萝卜使劲爬……同时，在同事的热心介绍下，我选定了协和医院的一个附属机构进行感统训练。他们进行了11年的感统训练，训练师经验丰富，能哄着孩子开开心心地做完所有的训练项目。一个疗程下来，儿子在运动和语言两个方面都有了比较大的进步。

然而，自闭症的治疗不是短期的事情，不可能一蹴而就，我中途就犯了这样的错误：在孩子有了些改善之后，我把儿子送回普通幼儿园，以为只要多关注多沟通，儿子会一步步朝好的方向走，但结果却不是这样。我不得不再次放下工作，决定带儿子回农村。这几个月的煎熬和奔波让我精疲力竭，果然如一位睿智的长者事前所言，最先吃不消的是我自己。可我是儿子的母亲，是儿子的依靠，我怎么能先垮呢?

农村里新鲜的空气和众多的玩伴对儿子很有好处，我们在那里住了将近3个月，儿子开朗活泼了不少。现在有时会拿着一张纸到处跑，假装那是一架飞机，有时还会大声招呼我过去陪他。看着儿子的表现，我很知足。我深知自己是幸运的，儿子只是轻微的自闭，甚至可能只是具有自闭的倾向，而我又及早地关注到这一点并进行了努力。这种努力可能还要持续很长的时间，但我知道，自己以后会更从容地去努力、去面对。

是孩子教育了我们，还是我们教育了孩子?是教育在孩子身上施展了力量，还是孩子的心本来就具有非同寻常的力量，而我们却毫不知晓?

教师声音：倾听花朵绽放的声音

一个教师，要习惯在热闹的环境下安静地注视孩子的表现，在纷繁的书写中察觉到某个孩子的变化，在高高低低的诵读里捕捉到那个胆怯的声音，在孩子对你说“再见”的时候，从他掠过的眼神里感觉到孩子是否快乐地度过了这一天。其实，每一个孩子都是一朵正在绽放的花，只是花开的方式不同而已。用心倾听花开的声音，你会发现他们都很动人。

新学期，看到新班级的学生名录，原班主任老师在“晓辰”这个名字前画上了一个大大的、红色的叉。我想这一定是一朵奇特的花，果然，这朵小花毫不掩饰地绽开了。

晓辰不喜欢听讲，朗读困难，连一段话也不能顺利地读下来。他用左手写字，有很多字不会写，作文索性就不去完成了。和他交流的时候也要努力与他对视，他习惯把头侧向一边，目光不自信。课堂上大部分时间他都在奋笔涂画：小汽车、小马、刀、枪、很多小小的人……有空白的书本上都是他的作品，活灵活现，那支黑色笔诠释着这个男孩子的内心。他的语文成绩不及格，名字前面醒目的红叉似乎是他最恰当的标签。

我仔细端详他的图画，一遍又一遍看那些小人，有趣地发现图画中的人物很少有相同的样子，他们都在自由地做着自己。周末学校大扫除，晓辰一跃成了主角，告诉伙伴该如何把玻璃擦干净。我在一旁静静地听他讲，居然发现他把一项工作分解得清清楚楚，既具体又明白，讲话的态度和声音充满了快乐和自信。他代替老师指挥同学干这干那，井然有序，原来，他是一个热爱劳动、很会干活的孩子。课间10分钟，我参与了有他在其中的游戏，他的反应和协调能力超越了所有人，还握着我的手带领我左右逢源。那一刻，他充满了智慧和满足。尽管如此，他在班里仍是一个被帮助的落后对象，大家已经习惯了远远地看着他。

我迫不及待地见到了晓辰的母亲。原来，晓辰的父亲因为他的学习“迟钝”和不努力常常愤怒地打骂他，很多时候不等他解释其中的原因，父亲的情绪就爆发了。在学校，他也是老师和同学指责的对象，没有人愿意为他倾听，不管怎样做都是落后的。母亲一边讲述，一边啜泣，爱和恨交织在她的脸上，深深地刺着我的心。他那样如饥似渴地涂抹，原来不仅仅是喜欢，更是在宣泄。不听讲，是在逃避更多学习上的困难。

我买了一支专业绘画笔，放在一个精致的红盒子里，蓝色缎带耀眼地系在上面。我把它郑重地送给了晓辰：“你的画老师很喜欢，你将来很可能成为一个画家，老师会是第一个欣赏你作品的人。另外，你愿意帮助老师为班级的《假日文学读本》画插图吗?”他好像被吓住了，不敢抬头望我的眼睛，沉默了一会，猛地冲我点头。我欣赏并信任他，这一点对于一个11岁的孩子来说比金子还珍贵。

读本完成了，所有同学和家长人手一册，还小范围地在校园里流传。晓辰和我的名字并列最显要的位置，他是当之无愧的“美术编辑”。第一幅插图是他用那支红盒子里的笔为著名女作家毕淑敏的散文《母狼的智慧》所绘制的插图，在没有听过任何文章讲解的情况下，晓辰以4幅连环画的手法再现了故事中的几个精彩瞬间。细腻的线条、生动的画面，让你很难相信一个11岁孩子居然可以如精灵般潜入了大作家的灵魂!他还是那个标有红叉的男孩子吗?他对文字的理解力让人惊讶!受到鼓舞的他在数学课上也显露了空前的潜质，数学老师将他的作业放在投影仪下展示给全班同学看：“图A先向上平移1格，再向右平移4格，再绕O点顺时针方向转180°，得到图B。”老师表扬他思维严谨、表达准确、书写干净，这一次他的头没有侧向一边，而是涨红了脸。

很多时候，因为工作繁杂和忙碌，我们仅仅把眼光落在孩子的表面行为和成绩上，没有时间将那些浮在眼前的东西沉淀下来思考，或是拿出时间安静地用心倾听孩子成长中的弦外之音。不问为什么的教育，会遗漏太多教育深厚的内涵，使它变得简单粗糙。教育就是这样，你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个落后生，他就会慢慢变得像个落后生;你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多成人在不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，而自己却一点儿都不知道，这是多么可悲的教育啊!

接下来的日子，我时常默默地观察晓辰，在他笑眯眯的眼睛里寻找更多独一无二的东西，也许那些在别人看来无所谓的表现，会在晓辰身上闪烁光芒。

秋天到了，晓辰的心打开了，因为努力学习被同学们推选为升旗手，这意味着要在全校1400名同学和全体教师面前上台讲话，并伴着国歌亲手升起五星红旗，这是多少同学在母校6年都难以实现的愿望，可想而知，他会多么的快乐和不安。直到现在，我的耳边还萦绕着他颤抖的声音，眼前还浮现着他严肃的神情，还有站在所有人后面他那泪流满面的母亲。

这一切让我觉得无比幸福。是孩子教育了我们，还是我们教育了孩子?是教育在孩子身上施展了力量，还是孩子的心本来就具有非同寻常的力量，而我们却毫不知晓?让那些“他是这一类孩子”、“像这样的孩子都会如何如何……”之类的教育标签消失吧。如果你是一个教师，那就蹲下来---倾听花开的声音，等待每一朵花慢慢绽放。

精彩书摘：那些所谓的问题儿童

签能够给我们指出正确的方向，也可能使我们误入歧途。它可以让我们关注那些有可能没有觉察到的事实，也可能让我们对所看到的重要事实视而不见。标签甚至可以迷惑人们将标签当作事实，却把孩子当作抽象物，而不是相反的方式。这就是悲剧所在。

随着多动症、感统失调等术语进入大众的视野，人们对“学习障碍”一词已经不再陌生。在《贴错标签的孩子》一书中，作者根据多年的医学研究和临床实践，揭示了那些经常困扰家长和老师们的诸多问题---孩子的阅读困难、记忆力问题、自闭、多动等背后的真正原因，给出了明确的诊断标准，并提供了科学实用的训练方法。

请慎重给孩子贴标签

迈克尔是一名11岁的男孩儿，在学习上遇到了很多困难。在小学低年级时，他通过努力还能得A，但到了四年级的时候，迈克尔发现自己逐渐应付不了阅读和写作。学校对他的负面评价多了起来，他也反复说自己没用，甚至在烦恼时打自己的头，说自己太愚蠢了，应该受到惩罚。可想而知，迈克尔的父母伤心欲绝，但他们拒绝接受儿子身上被贴的标签---懒惰、粗心、不太聪明……他们认为迈克尔远比成绩所体现的要聪明得多，他们的质疑得到了校外测评的验证：迈克尔的言语智商接近140。事实上，迈克尔既不懒惰，也不粗心或拖拉，学习成绩差是因为他有诵读困难。

迈克尔的经历说明：贴标签非常重要，特别是给孩子贴标签。如果被贴错了标签，孩子所面临的学习困难不仅不会得到理解和正确对待，而且会深深地伤害孩子的自尊和自信。同时，就算所贴标签是对的，仅仅一个“他是多动症”之类的判断也是不够的，要想有效地帮助他们，就需要对孩子的学习弱项和强项进行全面评估，用强项去弥补弱项。

事实上，有学习问题的孩子并不是一成不变，而是需要新的经验来帮助他们发展学习能力和改善大脑功能。因为大脑发育是一个活动的过程，通过教学、治疗或游戏，大脑的功能可以得到很大的改善，原有的障碍可以通过发展新的学习途径而得以弥补。

儿童的阅读困难

波特今年9岁，读三年级，智商高达140，但他难以完成该年级所要求的阅读和拼写等方面的任务。波特的言语发展稍微滞后，但口头语言的其他方面却在加速发展。他总是喜欢别人读给他听，5岁时就迷上了妈妈的长篇读物，但他对独自阅读几乎不感兴趣。阅读时，波特除了难以对单词进行发音外，还经常会漏读单词或跳过整行。同时，他书写的字母极不规范，很难辨认。尽管他思想活跃、富有创造性，却难以将自己的任何想法转化为文字。因此，波特的学习成绩总是很差，父母和他自己都非常沮丧。

这是典型的阅读困难的表现。这类孩子往往在视觉上容易分心，如果在他的视野中一下子呈现太多信息，他们通常无法接收。有个小学生说：“如果老师在每张纸上只留4道数学题，我能完成10张纸的作业量;如果一张纸上放了40道数学题，我就一道都做不下去了。”这类孩子其实可以从通过简单的方法来改善情况，如把字体放大、加宽行距、减少视觉拥挤，或者阅读时借助手指或其他作标记的工具。这类孩子也通常会感觉纸张晃眼或难以辨认字母，彩色滤光纸可以帮助他们克服困难，因为它能让字母更好地从视觉背景中“突显”出来。另外，降低背景亮度，或者调整电视或电脑屏幕的色彩也能减轻他们眼睛的疲劳，将电脑显示屏调成浅黄色或浅蓝色通常会很有效。

天才儿童也存在学习问题

萨曼塔只有5岁，但她已经把《哈利-波特》看了好几遍。在数学方面，她早已厌倦了简单的加减法，仅仅为了好玩，要求妈妈教她乘法。在测验中，我们问她：“stop这个单词里共有多少个音节?whistle这个单词又有多少个音节?”她轻蔑地看了看我们，答道：“aborigine这个单词有多少个音节?那antidisestablishmentarianism这个单词又有多少个音节呢?”

实际上，萨曼塔的心理年龄和生理能力都已经达到9岁孩子的平均水平，而她现在还在上幼儿园。萨曼塔疏远同班同学，认为别人都是笨蛋，同学对她的评价是非常专横、好斗，而萨曼塔的老师认为她可能患有多动症。

萨曼塔所遇到的问题都源于她的天赋，人们通常认为天才存在的问题没那么重要，但事实恐怕未必如此。比如，天才往往会有超强的记忆力，但若不加引导却可能阻碍他们创造力的发展。创造在于发现事物之间新的联系，但如果他们总是轻而易举地通过记忆解决问题，就可能不会寻找其他可供选择的方法。这样的天才儿童，可能在大学以前都学习优良，但上大学之后就很可能会面对挫折和成绩不佳，因为大学里许多问题合适的答案取决于我们创造性地综合，而不是简单地回忆出来。

青岛第九人民院注意力康复中心专家提醒：对于这样的孩子，应该拓宽课程内容，如教授有关历史背景的知识，甚至打破学科之间的界限，如将科学引入历史，或将历史引入语言艺术中。同时，应花更多的时间关注“为什么”及“如果……那么”的假设，换句话说，就是帮助他们拓展已知事实的含义。(摘自《贴错标签的孩子》)

第4篇：孩子注意力不集中是怎么回事？

孩子已经七岁了，老师反映孩子在课堂上经常走神，注意力不集中，可是孩子在家做手工也很专心的，究竟是怎么回事呢?

孩子做喜欢的事很专心，但在课堂上经常注意力不集中，很多家长都有这样的困惑;

孩子注意力不集中分为三种原因：一是注意力直接相关的大脑神经系统的重度失调，导致孩子接受外界信息障碍，形成儿童注意力不集中;

原因二：是由于儿童综合学习能力障碍，儿童在课堂上无法跟随老师教学引导思考，从而在学习中无法感受到学习的乐趣与成就感，造成注意力不集中;生活中这一类儿童表现为：感觉学习苦闷、乏味、没意思;

原因三：是由于家长对学习及儿童期望，在生活中对儿童学习意识的影响，孩子不了解学习是为什么?有时候家长与孩子聊天，讲学习重要性时，通常与孩子自己的愿意相违背，或者与孩子真实生活完全无法联系，也是孩子所不理解的;

关于儿童学习意识的引导，家长的思想观念起决定作用：

家长的思想与孩子现实生活完全不相符，教育引导失败，如以下交流：

妈妈：你学习认真，学习好，老师就喜欢你呀，学习不好，老师不喜欢你;

孩子心想：老师喜不喜欢关我什么事;(我又不要老师喜欢。我还不喜欢他呢)

妈妈：你学习好，可以学到很多知识，没有知识，以后怎么生活?

孩子心想：XX没上大学，人家也一样工作呀，我觉得很好;

、、、、、、

符合孩子真实想法的学习意识引导，才能得到孩子认同，真正开启孩子学习的动力;

妈妈：你喜欢多一些时间玩，对不对? 孩子点点头;

妈妈;你认真地做作业，很快就做完作业了，就能多一些时间玩。

(与孩子思想一致时，孩子就容易接受了。)

妈妈：你长大了当什么? 孩子：我要当宇航员;

妈妈赞许道：哦，当宇航员很棒哦，那是要学很多知识才可以的。 孩子：嗯;

妈妈引导：那你要好好学习哦，以后每天回来看看书，学好多好多知识，长大了就可以当宇航员了。

孩子很开心。(因为孩子意识到学习是可以实现自己愿望，自然会好好学习。)

美希提示：好的学习动机决定孩子学习的目的性，家长的信任也是孩子学习动力;

第5篇：孩子注意力不集中的原因及对孩子的危害

作者：废小渣 关键词：注意力不集中 孩子 危害 导致孩子注意力不集中的原因主要有以下几个因素：

1、孩子对某些事物不感兴趣。成人要求孩子所做的事过难则会使孩子产生畏难情绪;过易则不能吸引孩子，都不利于集中孩子的注意力。只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才 容易引起和维持孩子的注意。

2、疲劳。孩子神经系统的耐受力较差。长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳，晚上让孩子长时间看电视、玩耍，从不督促孩子早睡早起，造成孩子睡眠不足，第二天孩子的注意力也无法集中。

3、注意转移能力差。由于年龄的原因，孩子注意转移的品质还没有发展，因而常常不能根据需要及时将注意力集中在应该注意的事物上，这也是注意力分散的一个原因。如果事前的活动量过大，刺激较强，孩子过于兴奋，便很难将注意力转移到后面的活动中去，更容易分心。

4、无关刺激的干扰。孩子以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，干扰他们正在进行的活动。如环境的色彩、音响、流动的人和车辆等都可能分散孩子的注意力。

由于孩子身心发展水平的限制，孩子不能将注意力长时间集中于一件事上，而是常常不由自主地从一个事物转移到另一事物上。一旦养成这种行为习惯，对孩子参加学习和游戏都很有影响。

注意力不集中对患者的危害很大

无法同时记住数个指令，思路呈跳跃式，常出现做错或漏掉等情况;

上课时小动作多，如玩铅笔，玩橡皮，抠这抠那，玩课本撕书等，易导致课堂上违规、违纪等情形，有旷课，逃学的倾向;

因缺乏自我抑制 ( 冲动 )能力 ，各种行为问题会逐渐增加，语言和行为有冲动性，部分儿童具有高攻击性;

当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重;

学习成绩差：

1、注意力集中时间比其他孩子短，而且容易分心散漫;

2、回答不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉;

3、由于课业内容已提高至相当的水平，无法跟上学习进度，成绩逐渐下滑;

4、上课难以集中注意力，对授课内容一知半解。作业拖沓、学习时易走神、发呆、被无关事情吸引，导致学习费时、效率低下;

5、即使考试前书念得很熟，考试时却会因分神而记不起来或写错等，严重影响学习和考试成绩;

6、办事时总是丢三落四，如经常忘记学习用品放在哪里，学习容易半途而废;

注意力不集中患儿康复的重要因素是发现较早，家长足够重视，选择了好的医院和正确的疗法。广州紫荆妇女儿童医院的专家提醒广大家长：对于孩子上课注意力不集中这类症状千万不可忽视，应做到早发现，早治疗，越早发现，越容易治愈。

第6篇：怎样纠正孩子上课注意力不集中的情况

孩子上课走神、注意力不集中是常见现象，也是学习效率低下的最重要原因。那么，小孩子上课注意力不集中怎么办呢?如何提高孩子学习的注意力?

如果家长发现孩子上课注意力不能集中，可参考如下几方面对孩子及时去矫正：

如何纠正孩子上课注意力不集中的情况

1. 培养孩子的自制力

家长在日常生活中，要有意识地培养孩子的自我控制能力，使注意力服从于活动的目的和任务。可以通过让孩子在一段时间内专心做一件事入手，如做作业、绘画、练琴、手工制作等等来培养孩子的自制力。从开始的十分钟，慢慢过渡到四十分钟，也就是一节课。要循序渐进，一次增加五分钟，心急吃不了热豆腐。让孩子在固定的时间和固定的地点，完成固定的任务，以便形成一种心理活动的定向。 2. 和老师沟通

孩子上课走神，请老师帮忙配合效果应该是最好的。家长要耐心和老师交流、沟通，请老师帮忙，课堂上如发现孩子走神能及时提醒，或有意识的安排孩子上黑板做题、回答老师的提问等具体任务，帮孩子尽快把心收回来。 3. 培养兴趣

解决孩子上课走神，首要的是想办法培养孩子对学习的兴趣。其次是让孩子把学到的东西及时应用到实际生活中，让孩子感觉知识是非常重要、非常有用和有意思的，通过知识的运用过程激发孩子学习的兴趣。

注意事项

纠正孩子上课注意力不集中的缺点，家长一要有耐心，给孩子一段时间适应。只要我们耐心坚持，就能够帮助孩子改正上课注意力不集中的情况。

首先要让孩子知道专心听讲是一种优良品质，其次，鼓励孩子上课认真听讲，每天回家来以后要仔细询问上课听课情况，及时表扬进步之处，提醒孩子注意改正所犯错误，或给孩子以奖励。长此以往，孩子慢慢就改正缺点了。

如何培养孩子的注意力

“注意”，是人们熟悉的一种心理现象，通常称“专心”。小孩子在听广播、看电视卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。

培养孩子的注意力，应该在学龄前就开始。这是因为，学前期的主要任务就在于通过一些学习活动为孩子的正规学习准备条件。良好的注意力，就是必备条件之一，能够使孩子上学后学习专心。不少家长只关心孩子学龄前学了多少字、画了多少画，而忽视了对孩子注意力的培养，致使这些孩子上小学后，很难适应正规学习，表现在上课不专心，做作业不认真，严重影响学习成绩的提高。

怎样培养孩子的注意力呢?最初应从生活习惯方面，培养孩子良好的行为习惯。采取的方式也不是疾风暴雨，而是从小事把握。比如要求孩子准时就寝、起床;按时饮食，吃饭碗里不留饭;玩具用过就还原;做事要认真做好，否则重来……离开了细节就没有教育。但也不是所有的小事都要管，而是选择那些对孩子的成长、品质的形成具有本质意义的“小事”。

孩子从未见过、听过的事物，都能以独特的魅力吸引孩子的注意。因此，应把孩子带入大自然观看奇花异草和造型奇特的建筑，培养孩子的兴趣。兴趣是观察、专心的动力。要帮助孩子确定观察的目的和任务，因为儿童喜欢东张西望，目的性不强，抓不住要领，因而得不到收获。因此，家长应有意向孩子提出一些要求和目的，告知方法，引导孩子抓住本质，从浅入深，专心致志。

在幼儿学习中遇到困难和干扰，或碰到不感兴趣的内容，仅靠注意力是不够的，必须有意识地培养幼儿的自我控制能力，使注意力服从于活动的目的和任务。家长可以通过幼儿在一段时间内专心做一件事，如绘画、练琴、练书法等等，来培养孩子的自制力。不要一会儿叫做这事，一会儿又叫做那事。训练最好有固定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定向。

孩子对某事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力。家长不要整天把孩子关在房间里学习，要鼓励他们从事各种活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养自己的注意力。

作息不定时、生活无规律是孩子注意力分散的主要原因。学习是脑力劳动，要消耗大量的脑内氧气，若望子成龙心切，整天强迫孩子长时间从事单调的学习活动，必然造成孩子大脑疲劳而精神分散。心理实验证明：3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子10分钟，5～6岁儿童也只有15分钟。因此，合理制定孩子的作息时间，让孩子明确什么时候可以尽情地玩，什么时候必须专心完成学习任务，养成劳逸结合的好习惯。

同时，要创造安静的家庭学习气氛，要让孩子专心学习，家长首先要自己安静，不要做分散孩子注意力的事，如看电视、大声议论或哈哈大笑等。家长也可认真看书学习，以模范行为让孩子效仿。在孩子学习时，不要过度关心地唠叨，问这问那，更不要在孩子学习的房间接待客人，干扰孩子，使他无法集中注意力。

据调查，“孩子注意力不集中”，是使许多父母头痛的问题，要矫正此毛病，可从孩子的健康情况、个性及家庭环境入手。

研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比：两岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为七分钟;四岁为十二分钟，五岁为十四分钟。孩子年龄越大越会逐渐懂得将注意力放在重要的事情上，而日渐增加专注的时间。因此，判断孩子是否专心，应依据其年龄的专心时间长度，而非依据家长的主观感觉。

孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移;其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放错。只要家长用心纠正，使他们将心事转移到主要事情上去，往往会有惊人的表现和成就。注意力不集中的原因甚多，在生理方面，孩子若身体不适，警力或知觉发展不良，天生好动，以及神经系统或大脑微功能发生问题时，都会出现注意力不集中的现象，这些情况都必须由医生检查和治疗。

此外，心理上的安全感和自信心不足,过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰,亦是注意力不集中的原因。这些情况大多数是教育方式和成长的环境所造成的。 除了解决生理上的问题外，家长应该认识到，专心其实是一种可以训练、学习和培养的行为习惯。因此在埋怨孩子不专心的同时，亦要反省自己有无不对之处。

例如，孩子玩游戏时全身投入，正是在培养聚精会神的习惯，此时家长切不可任意打扰、干涉和打断。平时家长可以将游戏时间与日常生活配合恰当，并指定一个固定的玩游戏的角落，将环境安排得有条不紊，以减少孩子分心的外界事物。家长亦切勿要求孩子做不感兴趣或超过能力所及的事。以免他们借着不断变换活动来逃避大人的责备。

此外，家中的气氛亦必须稳定，避免经常搬家及家中太多的人出入。亦切忌同时买太多的玩具及图书给孩子;使他们左顾右盼，不知所措，而无从培养仔细、有耐心、反复和专注一件物件的习惯。

家长应该以身作则，表现出专心、坚持和耐心的榜样。一但发现孩子有专心的表现，更应加以鼓励和称赞。

对于年龄小的幼儿，可从说一则故事开始，不断地增加数量来加以训练。至于年龄较大的孩子，则鼓励他们做有兴趣和可胜任的工作，并且做完一件以后再开始做另外一件，投入的时间逐渐增加。除了要他们自已提醒自已不分心以外，家长亦要表现和善的态度。只要采取这些方法，孩子注意力不集中的毛病即可改善。

加强训练，让孩子上课不走神

上课不能长时间专心听讲，注意力分散;常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识;记不全或记不住老师口头布置的作业和事情;复述老师所讲内容时，显得语无伦次……孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长。

其实，孩子上课不注意听讲，除部分真正患有“多动症”外，相当多的是由于缺少一种重要的学习能力——听讲能力(也叫听知觉能力)。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。人的听知觉能力包括分辨能力、记忆能力、理解能力、编序能力和听说结合能力。如果你的孩子上课总走神，听讲能力差，那么可以尝试着按以下方法训练孩子。

训练孩子的辨别能力 听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。

训练孩子的理解能力 听觉的理解能力是指孩子能辨别声音和了解说话的能力。家长要多与孩子交谈，多让孩子接触各种声音，多充实与孩子生活相关的词汇。比如，口头布置任务让孩子完成;对成语故事做判断并回答问题等。

训练孩子的听觉记忆能力 听觉的记忆能力是指孩子能复述所听到的各种信息的能力，通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，减少孩子对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，而且还可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力，家长可以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真负责地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。

训练孩子的编序能力 听觉编序能力是指孩子能将过去听觉所获取的资料以正确而又详细的先后顺序回忆出来，以及将所获取的听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对孩子将所学知识系统地保留下来是非常有益的。通过让孩子听故事并复述出来、顺背倒背数字等可以提高这方面的能力。

训练孩子的听说结合能力 在现实生活当中，听和说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以通过训练孩子学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，以及听故事后自编故事的结局的形式训练孩子的听说结合能力。

摘自《家庭与家教》

家庭方面

教养态度与家中生活习惯对孩子的行为影响极大，也常是影响孩子最主要的因素，但“当局者迷”，往往无法客观的找出问题的症结所在。从下列几个方面来观察，也许可以找出一些原因。

①教养态度是否一致?家长对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。

②是否太宠爱孩子，缺少 行为规范?过度的宠爱会导致对孩子的纵容，往往使孩子随心所欲，爱做什么做什么，没有忍耐、克制情绪、克服困难的观念，做事自然难以静下心来进行到底。

③是否为孩子买过多的玩具或书籍?外在刺激太多，玩着汽车又找别的玩具，一换再换，玩具只带给孩子短暂的吸引，无法在玩的过程中感受到发挥想象力与创造力的乐趣。

④家庭生活步调是否太快?家长在公私两忙的情况下，凡事讲求效率，步调原本较慢的孩子，被迫在快、快、快的节奏中打转，根本无暇慢慢而专心地完成一件事。

⑤家里的活动是否太多?太多则无法给孩子提供安静的环境，生活总在浮动的气氛中度过。若非自制力很强的孩子，很难建立良好的专注力。

⑥学习的过程中是否积累了不愉快的经验?提供给孩子的教材太深或太浅，都不易引起学习兴趣，而引导的技巧不佳，或经常因此造成乘兴开场，大哭收场的局面，将使幼儿产生对学习排斥的心理，学习起来自然无法专心。

⑦孩子是否有情绪上的压力?如孩子觉得自己达不到父母的期望等等，这些压力易使孩子看起来魂不守舍。

⑧是否过多的批评、数落孩子?过多的数落可能形成对孩子不良的暗示，使他产生“反正自己怎么也干不好”的想法，从而做事时不肯专心完成它。

⑨孩子是否受到太多不良信息的影响?不好的影视作品、较大龄儿童不良行为对孩子的灌输、污染，会使孩子心理发生扭曲，行为异常。

那么应该如何培养孩子注意力呢?培养孩子的注意力除了要解决上面谈到的几个问题之外，还要从以下几个方面入手：

(1)提供安静的环境

孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

(2)陪伴孩子需有技巧

若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。

(3)用静态的游戏延续注意力

像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

(4)从1分钟开始

孩子只要保持1 分钟的专注力，就予以称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。

(5)从孩子有兴趣的事着手

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事;欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么;观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

(6)建立秩序感

为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

(7)选择小规模的幼儿园

注意力不集中的幼儿，对噪音的忍受度低，大班制的较不适宜。应选择小班制并且有系统教学方法的幼儿园，才能对幼儿个别情况，给予较多的关注与辅导。

(8)加强孩子意志锻炼，培养其形成有始有终地做好每一件事的良好习惯

让孩子做些力所能及的事，在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目的，并引起做事的兴趣;在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，去克服一些小的困难。久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

第7篇：沙盘活动|解决孩子注意力不集中的良方

法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先就是注意力。注意力就是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”孩子注意力不集中是一个普遍性的问题，很多家长从小给孩子报各种兴趣班、奥数班、英语培训班等，可是最后却发现效果并不理想，注意力不集中的情况下，孩子不能用心去学习，报再多也是适得其反。今天我们要讲的这个案例就跟这个有关。 案例：

贝贝今年八岁，上小学三年级，贝贝的爸爸妈妈经常听到老师反应：“小贝很懂礼貌，碰到老师就会打招呼，就是上课总是注意力不集中，不是听着听着玩笔去了就是看窗外的景物。”，现在小贝的学习成绩下滑得厉害，从原来的班级前二十下降到了四十左右。老师建议贝贝的父母给孩子报培训班，觉得孩子现在是打基础的阶段，花点钱值得，于是报了好几个培训班，快半年过去了，贝贝的学习成绩还是没有太大的起色，孩子反而开始出现厌学的情绪，不想去学校，故意拖延、迟到。这可把贝贝的爸妈急坏了，孩子还小，现在就不想学习了以后可怎么办啊，关键是跟孩子讲道理，她也不愿意听你的，打也不是，骂也不是... 心急之下，贝贝的爸妈开始求助于网络，一个偶然的机会，他们认识了为本教育的资深亲子沟通师——周钰清老师，了解到贝贝的现状后，周老师建议贝贝的爸妈用沙盘游戏来纠正孩子注意力不集中的行为，她这样解释：“孩子注意力不集中可能有很多原因，家长想要通过语言来影响孩子其实是行不通的，语言并非是儿童最擅长的表达工具 ,且其语言的理解水平也较低 ，通过沙盘游戏，借助心理咨询师的经验去干预，孩子能在自己最爱的游戏中无形学到很多东西，包括任性、注意力不集中、好动啊...”

广州心理咨询案例：m.weiben100.net

一名正在聚精会神玩沙盘的小孩

听过周老师的介绍后，贝贝的爸妈觉得很有道理，抱着试一试的心态，报了为本教育的沙盘课程，第一次课程，贝贝很开心，玩得不亦乐乎。“从没见孩子那么认真过，看来孩子的天性还就是玩”，贝贝的爸妈这样说道。两次过后，他们兴奋地告诉周老师说：“老师反应孩子现在注意力变集中了好多，之前坚持不了10分钟，现在能坚持半节课了”。

广州心理咨询案例：m.weiben100.net

沙盘游戏无形中让孩子形成合作意识

案例分析：

孩子注意力不集中并不是个例，很多家长在对待这件事时喜欢小题大作，孩子还小，大脑发育还没完善，强行要求孩子用大人的思维去行动，只会增加孩子的叛逆心理，长期下去还会让孩子形成胆小、依赖心重的性格特点。教育孩子就应该用孩子能接受的方式进行，不然就会适得其反。

广州心理咨询案例：m.weiben100.net