随着我国市场经济的发展，社会对于人才的需求也发生了变化，对新时代的会计专业人才的培养，新就业市场赋予高职院校新的挑战。对此，传统教育模式已经不能再适用于新时期的人才培养中，故相关高等院校要对传统教育模式予以创新，才能为社会输送更多的优质型会计人才。
与普通高校有所区别的是，高职院校在会计专业人才培养方面更注重对人才的理论培养，而缺乏相应的实践机会。普通高校的毕业生能够对就业面有所规划，而高职学生往往在毕业后对就业问题十分茫然，这都是由于高职院校在培养人才过程中教学思路不明确产生的问题，使学生在综合应用能力方面缺乏培养过程，传统教育模式过分弱化了实践类课程，使其专业定位倾向于理论化，故而产生定位偏差。
传统模式对教学最大的影响，在于其无法摆脱传统的“板书+灌输”的教学形式。在课程结构上，高职院校仍以“必修课+选修课”的模式进行课程设计。其传统教学模式虽存在一定的教学意义，但总体来说已经很难适应新时代的人才培养需求。且高职院校的部分教材还停留在旧版教材阶段，我国会计行业的法规和制度每年都在发生改变，而培养人才过程中，指导教师只能通过口述的形式使学生了解当下的相关政策，这也导致了课堂效率不高的问题。
传统教育模式下，指导教师通常难以在实际课程中实现教学创新，“填鸭式”教学不仅极大地挫伤了学生的学习积极性，也使学生过分依赖于“教师教课”的学习模式，从而缺乏对课程知识的系统认知。且部分高职院校缺少实践类课程，在仅有的实践课程中对于新会计准则的渗透程度也并未达到教学要求。
由于我国市场经济的快速发展带动了社会人才资源的流行，使会计专业成为炙手可热的行业，在高职院校的人才培养中，对于当下市场的社会需求分析是十分关键的，其决定了对专业人才的社会定位及就业方向。根据表1所示，2014年私营企业的上涨数值十分庞大，每年持续上涨的估算数值也决定了社会对于会计专业的人才需求会持续增长。就中小企业而言，平均每家企业配置1-2名专业会计工作者，在估算每年上涨数值为30万户的基础上，社会对于会计专业人员的需求量至少在40万人/每年的数值以上。且当下企业对于会计专业人才的要求越来越看重人才自身的专业能力，这也使得社会人才资源市场出现逐步融合的状态，学历已经不是人才就业的唯一限制，从业者的经验与实践能力才是决定其就业的主要因素。
从高职院校的课程体系入手，增加实践类课程的数量。对此，学校方面应以“做账班”的形式，对传统的教学体系予以创新，锻炼学生的动手做账能力，在学习当下时代的最新会计准则的基础上，实现实践类课程的教学作用，从而达到对教学理念的改革。会计行业是注重人才进步的行业，对于新元素新算法的不断学习不仅仅停留在学生阶段，对此学校应重点培养学生的自主学习能力，为今后就业打下良好基础。
“学校+企业”的实训模式是近几年较为流行的人才培养模式，为了使学生能够更快的接触实际工作内容，真正达到“实习”的学习要求，学习可以通过与相关企业合作，进行人才的实训指导，明确其实习岗位的工作任务，帮助学生了解会计岗位的工作理念，同时也有利于学生及时了解当下社会相关会计行业的准则与政策。企业的人才资源构成与学校的课堂理论知识始终是有所差别的，这样的实训方式相比学校实践课程，其应用性更强。
小组式实训法是提升学生参与度的有效方式，且在高职院校的实训课程中应用较为广泛。小组式实训法不仅可在实训类课程中实行，在理论课程中也尤为适用，通过“1+1”的学习“帮扶”形式，能够使学生在学习过程中发挥主体地位，使学生之间的实习经验得到互相借鉴，提高学生之间的交流能力，激发学生的学习兴趣。小组式实训法还起到互相监督的作用，在实际操作中同组人员能够彼此激励、彼此学习，是较为高效的人才培养方式。
为推动会计行业的发展，高职院校作为人才培育基地，其急需对传统教育模式进行必要的改革。就学校而言，改变教学体系的同时，对于教师队伍的重新塑造也十分重要。教育者是教育中的主导角色，在引导学生发挥教育主体地位的过程中，发挥教育者的主导角色，是引导教育的关键。
摘要：本文从高职院校会计人才培养的传统模式弊端着手分析，通过新就业市场的发展前景，对其教学问题的成因做出深层探究。结合相关表格数据，本文根据会计行业的发展趋势，对当下高职院校会计专业人才的培育方面，提供了相应的创新策略与改革方向。
关键词：新就业市场,高职院校人才培养,会计专业人才,教学创新方式
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