好人就在身边

第1篇：好人就在身边

智能健康 就在身边

11月21日，“中国卫生信息学会公共卫生信息专业委员会委员大会暨技术交流会”在苏州召开，会议由中国卫生信息学会公共卫生信息专业委员会主办，苏州市疾病预防控制中心承办。本次会议以“智能健康 就在身边”为主题，围绕智能健康应用、全民健康保障信息化工程、信息技术最新发展及公共卫生业务应用等议题展开。

公共卫生信息专业委员会主任委员、中国疾病预防控制中心信息中心主任马家奇，中国卫生信息学会副会长金水高，上海市疾控中心主任吴凡，江苏省疾控中心主任周明浩，国家卫计委疾控局监测评价处处长孙学军，国家卫计委卫生计生监督中心信息二处处长王晖，苏州市疾控中心主任倪川明等领导和专家出席了会议。会议由吴凡主持。

来自公共卫生信息化专业委员会的委员、公共卫生信息化相关专业技术人员、公共卫生信息化IT企业和合作伙伴等100余人参加了会议。

专委会工作有条不紊

马家奇在会上做了公共卫生信息化专业委员会(以下简称“专委会”)工作报告，他说，专委会一年来的主要工作可以用培训、筹备、网站和交流四个关键词概括。

在技术培训方面，专委会在2013年10月举办了动态监测数据综合统计分析方法培训班和流行病学动态数据采集系统(EDDC)培训班;今年7月，举办了地理信息技术在公共卫生健康领域的应用高级培训班，邀请了在美国顶尖的华人GIS专家教授授课，建立了良好、高效的交流平台，对地理信息技术在公共卫生健康领域的应用和发展起到了推动作用。

在学术交流方面，2013年11月成功举办了移动互联网公共卫生应用技术交流会，会议主题是“推进移动互联网技术在公共卫生领域的应用，提升公共卫生服务能力”。

专委会的网站全面升级，以服务委员为目的、以活动会议为抓手，实行委员管理积分制。为委员提供从注册、活动浏览、报名、资料下载、积分管理等一条龙的服务。成功申请了“公共卫生信息专业委员会”微信公众号，为委员及相关专业人员提供了便捷的资讯和交流平台。

专委会积极配合学会的2013年和2014年中国卫生信息技术大会筹办工作，成功配合举办了两年的“公共卫生与智能健康管理分论坛”。

马家奇说：“专委会在2015年将围绕扩大专委会影响力，加强交流沟通，继续举办2015年公共卫生信息技术交流大会，继续加强技术交流和基层培训工作，充分利用专委会资源优势，针对新信息技术、标准应用开展相关研究活动，继续积极配合中国卫生信息学会完成2015中国卫生信息技术交流大会等相关工作。”

江苏公卫信息化亮点多

苏州市疾控中心主任倪川明代表东道主对参会嘉宾表示了欢迎，他说，对于疾控机构来说，加强公共卫生信息化建设是增强公共卫生服务能力、提升公共卫生服务质量和水平的迫切需要和必要途径。他介绍，苏州市疾控中心在今年加大了对公卫信息化的投入，加强了对辖区内县区疾控信息化建设的指导，开发了一系列业务系统，大大提高了业务能力和工作效率。他特别提到了全流程的血清标本库的管理，并希望早日实现疾控中心与外部的信息互联互通。

江苏省疾控中心主任周明浩在致辞中介绍，江苏省卫生信息化工作“醒得晚，走得快”，13个省辖市已经有9个市、60多个县全面建立起了区域卫生信息平台，基层医疗卫生机构综合业务平台已经建设完成，80%的二、三级医疗机构已经完成了电子病历系统的建设和有效应用，在电子病历中嵌入了50多个症状监测指标。

在公共卫生信息化方面，该省规划了“123工程”：依附于江苏卫生信息框架下建立1个公共卫生数据中心;建立2个平台，即综合业务集成平台和内部综合办公平台;建立信息安全体系、数据标准体系和数据分析指标体系3个体系。他表示，目前工作的难度在于公共卫生数据从区域信息平台采集还不是很顺畅、数据标准还需要不断完善、疾控数据的综合利用还不够、信息人才队伍的建设力度尚有待加强。他说，江苏省公卫信息化的目标是“卫生信息资源化，资源利用最大化”。

作为上届专委会主任委员，金水高对公共卫生信息专业委员会有着深厚的感情。他对中国公共卫生信息化的历程进行了回顾，提醒大家不能忘记历史，从预防医学科学院建设的第一个网络点对点报告体系，到2003年建设的网络直报体系，再到区域卫生信息平台建设，公共卫生信息化的每一次里程碑式的进步都与国家的大政方针、卫生行政部门的支持密不可分。

学术报告精彩纷呈

在学术报告环节，来自疾控中心、卫生监督、血液中心等机构的专家和领导以及相关企业的专家做了精彩的分享。

无锡市医院管理中心主任、国家卫计委统计信息中心医疗物联网无锡研究院院长陈卫平作了题为《感知健康与慢病管理》的报告，对无锡市慢病监控管理应用进行了介绍。2012年，无锡市在新安社区试点基于物联网的健康管理项目，以社区医生为服务实体、为200多名高血压、糖尿病等慢病人群提供基于物联网的多方位慢病服务。实现试点居民血压、血糖、运动量等生理数据实时采集与传输，通过身份交叉索引实现物联健康数据与区域医疗数据中心、健康档案数据中心的数据共享和融合，解决了居民慢病管理数据不全面不完整的问题。项目的建设也为社区医生更便捷、更高质量地开展健康管理和慢病随访等服务提供了信息化支撑。

苏州市疾控中心信息管理科副科长孙忠保代表苏州作了疾控信息化建设专题报告。报告主要介绍了苏州市疾控中心业务软件的建设与发展，以及探索性的食源性疾病监测与溯源平台建设试点工作，分析尚存问题并提出展望。

国家卫计委卫生计生监督中心信息二处处长王晖介绍了《卫生监督信息化适宜技术应用新进展》，分别从移动互联网、轻GIS和虚拟化技术在卫生监督信息化中的新应用、卫生监督数据仓库建设和卫生监督数据的深入应用等几方面进行了阐述。他说监督信息化的目的可以归纳为“三个面向”：面向基层业务人员，提高其工作效率;面向公众，使其能感受到信息惠民带来的好处;面向管理人员，提升管理效率。他特别介绍了浙江省卫生监督机构二维条码的应用、深圳卫生监督App的应用以及北京市卫生监督微信公众平台的应用。

上海闵行区疾控中心主任赵燕萍对其信息化建设进行了介绍。在慢病管理方面，闵行区基于健康档案市区两级平台，形成综合医院数据推送、社区随访管理、专业机构技术支持的三方职责明确、分工协作、资源整合、信息共享的“三位一体”的全程健康管理工作模式。有效实现了基本医疗与公共卫生服务整合，促进了服务内容和工作流程标准化，实现了对居民个性化的连续、动态、全程健康管理。

深圳市疾病预防控制中心信息中心主任吴永胜介绍了基于多业务的信息平台构建框架，探索了将原来分散、单一的业务信息系统进行整合的路径和方法，展示了业务集成的方式和成效。

作者：相海泉

第2篇：科学就在身边

课标指出，科学课程的教学应立足于学生的生活经验和认识自然事物所需要的整体眼界，为学生提供了解自然界的机会——应较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，使学生获得对科学、技术、社会、环境关系的理解;在此基础上，培养学生对自然和科学的好奇心，引导他们逐步形成热爱自然、热爱科学的意识，形成诚实、客观、严谨、理性的科学态度，形成正确的自然观和科学观。

反观现在的小学科学课堂教学，由于受到应试教育的影响，教师的眼界逐步窄化，过度聚焦于科学的概念、原理和规律的口头传授，过度地关注科学习题的重复练习，将科学与学生的生活活生生剥离，将科学教学置身于空中楼阁。这样的教学势必会造成学生对自然的好奇心和求知欲逐步减弱，对学习科学的兴趣逐渐丧失。我就活化学生身边的生活资源为题，从引导学生观察身边最熟悉的科学现象，仔细挖掘科学教材中的生活资源以及利用家庭与社会资源三方面入手，引导学生关注生活，带领学生走进课堂，走进自然，让学生切实感受科学并不神秘，科学就在身边。留意生活，汲取科学资源。科学源于生活，科学教学的最佳路径是“从生活走向科学，再由科学回到社会”。小学科学课程都与学生的日常生活息息相关，在课堂教学与日常生活中需引导学生仔细观察现象，关注想象中隐含的科学道理，感受科学就在身边。

自然现象，仔细观察。学生对于日常所见的自然现象常会不去关注，认为这是理所当然，处于熟视无睹的状态。科学教师在教学过程中要结合所教的内容，引导学生仔细观察自然现象，并记录观察对象的主要特征，思考现象中蕴含的科学知识。教师应至少提前一个月布置观察月相的任务，并下发观察任务单，让学生每天在任务单上仔细记录观察到的月亮形状、观察的時间、观察到月亮在空中所处的位置等等。学生通过该观察任务获得了月相变化的第一手资料，在课堂上通过学习，很好地领会了月相变化的规律，并准确地解释月相变化的原理。学生不仅掌握了科学知识，并在观察过程中体验了科学探究的过程，领悟科学需要仔细观察，坚持不懈的精神。对于自然现象的观察在科学课程学习过程中比比皆是，比如生物的观察，岩石的观察等等，这类观察活动都需要教师统筹安排，精心设计，让学生在观察过程中领悟科学始于观察。日常经验，注重反思。影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。并且，学生对于日常生活中积累的丰富生活经验，常常会用自己的知识进行解释，有时由于知识的局限性等原因，对于生活经验的解释往往是错误的，也就是头脑中有错误的前概念，这些生活经验就是教学的起点，科学教师在科学教学的过程中只有将学生的生活经验与教学过程结合起来，教学才会有效。学生的日常生活经验是相当丰富的，有的是正确的有的是错误的，需要教师合理运用学生的生活经验，需要学生不断地对生活经验进行反思，只有这样，才能建立正确的科学概念原理。

科技用品，尝试探究。科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。科学课程应当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用。教师可以结合学生日常生活中的科技用品与生活用品让学生查找资料，了解生活用品中所包含的科学原理，认识科学与社会的关系。这些学生身边的科技用品和科学现象，只要教师能进行适当引导，学生就会进行关注与思考，学生通过探究以后认识到科技用品中包括的科学原理。通过对身边常用用品的了解不仅让学生感受到科学并不遥远，还可以激发学生的求知欲和好奇心，这也是科学课程所追求的目标之一。

用好教材，链接生活资源。科学教材的呈现考虑了学生的心理特点和发展要求，实现学科内的逻辑与学生认识逻辑的统一。小学科学教材为了能够从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，编排了大量的生活内容，教师在教学中要充分挖掘，将教材提供生活素材作用最大化。简单情景，丰富内容。由于教材篇幅的限制，有些生活经验在教材中会用非常精炼的语言 ，或用一副图的形式进行呈现，这会对学生的理解造成困难。教师需要对教材呈现的有关简单的生活经验的情景进行处理，适当丰富情景的内容，增加情景的趣味性和生动性，让学生乐于接受，易于理解。生活情境的呈现方式在教材中是非常多的，教师需要认真领会教材的设计意图，根据自己学生的学情进行合适的处理，以使生活情景的作用更大化。

科学就在身边，就在学生的生活里。学生的生活经验需要教师不断地调查与研究，尽可能多地了解学生的实际情况和生活经验，并将这些经验进行灵活地运用和处理，这是科学教学中的重要资源。我只对学生生活中的自然现象、生活经验和生活热点方面进行简单的探讨。其实学生的生活资源是一个巨大的宝藏，需要教师花更大的功夫进行挖掘。(单位：云南省玉溪市新平县第二小学)

作者：唐光福

第3篇：美就在身边

摘 要：审美教育即美育，在高中语文课堂教学中贯穿美育是培育新时代人才的需要。那么，高中语文教师怎样在语文教学过程中进行美育的探索，是当前语文教育要思考和解决的问题。作为一名高中语文教师，在多年的教学工作中，对高中语文教学中的美育问题有些粗略见解。结合高三语文美育教学实践，谈谈如何在高中语文教学中渗透美育，提升学生的审美素质。

关键词：高中;语文;审美教育

在我国“德智体美劳”全面发展教育方针中，审美教育对于高中生学习来说有着重要意义，不仅能够培养学生树立正确的人生观、价值观，还能培养学生健康的审美情趣及审美能力。《蔡元培美育论集》中提出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”然而，在当今教育环境下，高中语文教学对于美育还存在误区，单纯地认为审美教育就是艺术教育，在一定程度上忽视了审美教育的多学科属性及渗透性，从而使得高中语文审美教育流于形式，严重影响着学生的综合学习发展。基于此，本文在阐述语文与审美教育的关系、高中语文审美教育误区的基础上，提出了高中语文教学中渗透审美教育的方式方法，希望对相关教学起到一定的参考价值。

一、语文与美育的关系

1.实施美育是增强学生语文学习兴趣的关键

在大多数高中生眼中，语文学习枯燥无味，无法调动自身的学习积极性。那么，针对这一现象，高中语文教师就应在语文教学中有效地实施审美教育，增强学生的语文学习兴趣。高中语文课本内容广博精深，不仅包括自然美、人情美，还包括语言美、风格美、艺术美等。例如《项脊轩至》的叙事抒情，《长亭送别》的写景抒情，《渔夫》的人格抒情等。基于此，语文教师要结合高中生情感丰富的特点，不断引导学生去体验美、感受美、理解美、创造美，让学生在心灵上感到一定的愉快感，从而达到“润物细无声”的美育体验，使“苦读”变成“乐读”，从根本上调动学生的学习积极性，提高语文教学质量。

2.实施美育是提升学生文化素养的重要环节

笔者作为一名高中语文教师，结合多年的教学经验及实践发现，大部分语文教师认为：只要让学生懂得了课文内容的中心思想就大功告成了。本质上，这样的教学总结与审美教育目标还相差很远。审美教育贯穿整篇文章，无所不在。例如，课文中的自然景观、社会现象等，都能够引发学生的美感。对此，作为新时代背景下的一名高中语文教师，我们要学会“披文入情”，引导学生细致品味课本内容，体验丰富的思想情感，领悟深刻的真理，领略不同风格的结构美、语言美、艺术美。所以说，让学生以审美的方式去感受世界、认识世界，能够让学生内心深处产生追求崇高、美好的强烈欲望，从而使学生的思想认知更上一层楼，提升学生的综合文化素养。

二、高中语文审美教育的误区分析

1.过度重视“美育”，轻视“德育”

在新课程背景下，要求语文课程应重视学生的品德修养，培养学生的审美情趣，使学生在学习过程中形成良好个性及健全人格，有效推动“德智体美劳”的协调发展。由此可知，在高中语文教学中，美育与德育重要性相当，应共同发展。然而，在素质教育不断深入的当下，个别高中语文教师在教学过程中，只强调课本语言美、结构美，却忽视了作者情感中所蕴含的诸多高尚品德，最终造成语文教学中重视“美育”、轻视“德育”的现象，严重影响着学生健康人格的形成及语文综合素养的提升。

2.过度重视“美”的结论，忽视了陶冶的过程

对课本内容的解读是语文审美教育之根本，对此，语文审美教育应有效把握语文学科的特征，在解读本文的基础上进行审美教育。然而，在当下的高中语文教学中，虽然大部分教师在教学中加大了对学生进行美的熏陶，使得学生的个性得到了发展，但需要注意的是，教师并没有在教学中培养学生创造美的能力，从而使得学生对于课本内容的学习流于表面，无法理解深层内涵及真实情感。基于此，在高中语文教学中，教师过度重视“美”的结论，忽视了陶冶的过程，从而使得语文审美教育偏离了教学的本质要求与目的，无法培养学生的多元审美能力。

3.过度强调“美”的感性认识，忽视了美育理论的指导

在新课标背景下，新课标要求“教师要重视培养学生的语感与整体把握的能力”，然而这一要求却被大多数教师曲解，不是轻视这一要求，就是过度强调“美”的感性认识，并忽视美育理论的指导。例如，大多教师认为，高中语文教学中的美育要完全摒弃之前的“重分析、重认知”的做法，而是要“重感知、重体验”。但事实上，这样的做法只能让学生囫囵吞枣，无法在深度理解美育理论的基础上感受美、理解美，更不用说创造美。对此，以上所述做法并不利于高中语文审美教育的开展，更不利于学生审美能力的提升以及学生综合素养的发展。

三、高中语文教学中渗透美育的方式

1.视听中感受美

正所谓：“小闻小若闻之，闻之小若见之。”在高中语文教学中，教师应让学生进行更多的自我体验，能看到的就让学生用视觉感受，能听到的就让学生用听觉体验，通过这样的方式调动学生的学习积极性，使学生愉快、自主地投身于语文学习之中，并深刻体会到审美教育的意义。

《兰亭集序》是王羲之所作的一篇优美散文，文章短小精悍，語言恬淡，主题深刻，极富有启发性。《兰亭集序》中所描绘的山水环境极美，教师可在课下搜集大量的山水素材，如茂林、溪流、峻山等，借助微课教学模式制成课件供学生欣赏，让学生有身临其境之感，让学生自发站在作者的角度去朗读与感受，展开审美的体验和深思。这篇散文还具备了书法作为艺术作品的全部审美因素，所以被称为书法艺术上的巅峰，更是文学艺术的瑰宝。对此，教师可以通过亲身临摹与分析，供学生欣赏与学习，让学生感受其文字美。另外，这篇散文还是一篇立意深远的文章，由叙事到写景，从一次非常普通的游宴活动到作者的生死观，通过教师的深层分析，可以让学生感受到事美、情美。

2.阅读中感知美

审美靠的是形象和情感，如果没有形象和情感，也就不会有审美教育。对此，在高中语文教学中，教师应引导学生“披文入情”，这是创作者如何形成文章，读者如何阅读理解的一个过程。那么，教师最先要做的事情就是在教学中突出审美教育的形象性，因为形象在“美”的领域中占有极高地位。

《记念刘和珍君》是鲁迅所作的一篇纪念性文章，整篇文章主要追忆“这位始终微笑的和蔼学生”，痛悼“为中国而死的中国青年”，歌颂“中国女子的勇敢”，以此来增强学生的民族自尊心与自信心。由此可知，《记念刘和珍君》具有极高的存在价值与审美教育意义，即启迪与感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。那么，在笔者讲解这篇文章时，为了将刘和珍的形象初步呈现在学生的面前，就通过“破其卷而取其神”的教学方法，将刘和珍的生平事迹分成三个部分：“平日表现、对敌表现、死难情形”，让学生从阅读中寻找答案，然后根据学生的阅读重点在黑板上一一写出，从而将刘和珍的形象呈现出来。在此背景下，学生就会形成一个审美知觉，并获得愉目悦耳的美感。综上所述，在阅读中感受美对于语文审美教育有着极大的帮助作用。既可以启真，又可以储美;既可以培养学生的情感，又可以协调发展学生的个性;既可以使学生获取一定的知识，又可以让学生有效摆脱低级趣味的东西，从而在培养学生审美素质的同时，让学生拥有积极向上的正能量、乐观主义精神。

3.问答中理解美

高中语文课本教材与其他科目相比，有着不可替代的人文性。例如，课文中有追忆童年的往事，有歌颂祖国的美景，有赞扬教师的谆谆教诲等。以上所述的事物，都能够为培养学生的审美能力、审美理解力提供强有力的素材。那么，在高中语文教学过程中，教师就要抓住其重点词句，并分析其“美”在何处?又是怎样体现出来的?为此，教师可以巧用问答的方式，激发学生的求知欲望，调动学生的情感体验。

《别离》是冯至所作的一首十四行诗，其音韵回旋，具有极强的抒情性。那么，笔者在审美教学开展过程中就会通过提问的方式，让学生在回答中理解美。例如，《别离》这首诗中描写了哪些意象?《别离》这首诗揭示了怎样的友情?作者在《别离》这首诗中的情感是如何变化的?通过巧妙设计问题，最大化帮助学生理解其中所蕴藏的情感美学。基于此，在今后的语文教学中，教师要不断挖掘课本中关于“美”的资源，并选择合适的教学方法，从而有效培养和提升学生的审美理解能力，为今后的学习及生活、工作奠定坚实的基础。

4.写作中创造美

写作教学的审美教育就是要让学生的写作基础训练与审美能力训练相结合，按照美的规律进行。如果语文阅读教学侧重于鉴赏，那么写作教学则着重于创造美。那么，在高中语文教学中，教师要尽可能引导学生去接触、感受、认识周围现实生活中的美，培养学生习惯观察的个性特点。基于此，这就可以得知，高中语文教学中渗透美育的方式之一就是在写作中创造美，以此来开阔学生的视野，提升学生的审美能力。

《兰亭集序》中所带给我们的美学享受，如对于生死叹息、悲痛的情感以及生命可贵之处的情感。如果只是让学生进行阅读鉴赏，学生审美能力是难以提升的。相反，如果让学生仿写《兰亭集序》中的情感感受，让学生写出类似的思想情感，就可以在一定程度上检验学生的学习成效，加深学生对“美”的理解，从而帮助学生创造具有自己个人特色的美学，提升学生的审美情趣及能力。

总而言之，语文教学重在拨动审美之弦，审美教育不仅可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，还可以让学生积累审美经验，从而最大化地提升学生的审美鉴赏能力，提升学生的语文素养。基于此，审美教育在学生个人发展中占有重要地位，我们作为新时代背景下的一名高中语文教师，在高中语文教学活动中要有效把握语文教学的特点，让学生意识到周围的世界充满“美”，自然而然地让学生学会审美、爱美、创造美，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].宁夏大学学报(人文社会科学版)，2016，38(5)：181-187.

[2]葉梅.试论高中语文教学中审美教育的渗透[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2015(7)：16-17.

[3]刘润玉.高中语文教学中如何实施审美教育[J].文学教育(下)，2015(5)：72.

[4]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015(5)：50-53.

编辑 高 琼

作者：郑重

第4篇：好人就在身边

你不认识我，我不认识你

互相牵牵手，旅途就有了伴侣你不认识我，我不认识你

互相帮帮忙，生活就少了风雨

你不认识我，我不认识你

互相暖暖心，冬天就有了含义你不认识我，我不认识你

互相加加油，心中就多了勇气好人就在身边，也许是老张小李好人就在身边，也许是大叔阿姨好人就在身边，也许是同事邻里好人就在身边，也许就是自己

好人就在身边，也许是老张小李好人就在身边，也许是大叔阿姨好人就在身边，也许是同事邻里好人就在身边，也许就是自己 就是自己

第5篇：好人就在身边

“好人就在身边，也许是老张小李，好人就在身边，也许是大叔阿姨，好人就在身边，也许是同事邻里„„”这首歌使我久久难忘，也让我想起了我亲眼所见的一位好人，一件好事„„

一天中午，我正如往常一样走在放学的路上，只是因为有事耽搁而没有和好朋友们走在一起。

忽然，一位拄着拐杖的老爷爷走近了我的视线。他戴着一副墨镜，手里握着两个铁球，发出“当，当，当”的声音。

显而易见，这是一位盲人。他慢悠悠地走在人行道上，不时迷茫地向四周张望。

“这位老爷爷一定孤身一人住在常山，子女们在外地打工，闲着无聊，在街上散步„„”我正出神地编织着这位老爷爷的可怜身世。

这时，人行道前方有一个下水道由于维修盖子没盖上，盲人即将走近它。此时的我正处于街道的另一侧，想冲上去也是心有余而力不足啊!盲人的旁边有许多路人，可他们却装作没看见。我在心里不停地责骂他们的见死不救，也在默默地为盲人祈祷。

盲人眼看就要踏入下水道口时，突然，一位年轻力壮的青年冲上前去，扶住了老爷爷。“老伯伯，您没事吧?”“什么事?”老爷爷还什么也不知道。“您刚才差点掉进洞里，是这个小伙子救了您!”旁边的路人插嘴了。

老爷爷一听说是这位“活雷锋”救了他，非得说要叫他儿子给青年的校长写感谢信，问这位青年是哪个学校的，叫什么名字。“这您就不用多问了!”青年转身走了。

是啊!“好人就在身边，”只需举手之劳，好人“也许就是自己!”

浙江衢州常山县常山实验小学六年级:刘厚德

第6篇：好人就在身边(歌词)

好人就在身边

你不认识我，我不认识你 互相牵牵手，旅途就有了伴侣 你不认识我，我不认识你 互相帮帮忙，生活就少了风雨

你不认识我，我不认识你 互相暖暖心，冬天就有了含义 你不认识我，我不认识你 互相加加油，心中就多了勇气

好人就在身边，也许是老张小李 好人就在身边，也许是大叔阿姨 好人就在身边，也许是同事邻里 好人就在身边，也许就是自己

你不认识我，我不认识你 互相牵牵手，旅途就有了伴侣 你不认识我，我不认识你 互相帮帮忙，生活就少了风雨

你不认识我，我不认识你 互相暖暖心，冬天就有了含义 你不认识我，我不认识你 互相加加油，心中就多了勇气

好人就在身边，也许是老张小李 好人就在身边，也许是大叔阿姨 好人就在身边，也许是同事邻里 好人就在身边，也许就是自己

第7篇：美，就在身边

生活中的美，能构成一道多姿多彩的美景。小花的灿烂笑容，永远比不上生活中的美;春天的芬芳，始终也比不过这一道美景路路路路路路 哗雨似断线线的珍珠直往下落。女儿，下雨啦，怎么办呢?小机灵鬼，想想办法，待会儿我还得去外婆家那两只新鲜的鸭子!妈妈脸上露出了焦急的神情。老妈，想在我也没事干，要不我去给您拿?妈妈听后，也没办法，只好点头答应。我匆忙的跑下楼，骑着崭新的自行车，冲出了家外路路路路路路 没想到，雨天我的幸运指数急速下降，心情也遭透了。咚一阵清脆的声音传到了我敏锐的耳朵里。车子咋的不动了啦?我自言自语道。我跳下车，一看，天哪!车链断了，怎么办，怎么办路路路路路路我向四周望望，这是，我定睛一看，我的救星到了修车摊。我手忙脚乱地把车推过去。一位年近六十岁的老爷爷走了出来，为想着对我说：孩子，修车呀?来，我看看。说着，把车子推到棚内去。咦?这辆自行车不是刚买的吗?怎么坏了呢?我心想。嘿嘿路路路路路路孩子，这辆车是新买的，对吧?有些装备不是很齐全，我帮你装上吧!听后，我开心的点点头。心想：爷爷真好!应该是个老手了哦!想着想着，一句话打断了我的思想。孩子，搞定了哦!共十元。我真准备拿钱，摸摸左兜兜，又掏掏右兜兜。糟了，Money

(钱)没带!爷爷似乎看透了我的心思，对我道：没带钱?好了哦!没有关系，没带的话，就不用了啦!爷爷幽默的说。我惊讶的看着亲切爷爷，对他说道：对不起，爷爷。待会儿，我会在经过这里，我保证会还您的!爷爷冲我笑了笑，说完，急急忙忙的又骑上车，骑出了那充满温馨、充满美的修车棚 雨过天晴，我正准备拿Money(钱)还给老爷爷。再看看四周，老爷爷已经不见了，我怎么找也找不着了!我想蔚蓝的天空，喊道：老爷爷，你在那儿?

第8篇：美就在身边

美，往往有不同的表达方式。美，在人们心灵的最深处，只在乎你是否有仔细体会。其实，美，就在身边。 在公园里，看见五彩缤纷的花朵簇拥在一起时，你会不由自主地赞叹道：“这些花真美!”在街道旁，遇见一个天真可爱的小女孩时，你会情不自禁地欣赏她：“她真美!”

可是，这些美仅仅只是人或事物的外在美，真正的内在美通常在细小的一件事中无声地表现出来。

自古以来，梅花被无数的诗人所歌颂，正是因为她的美，渲染着周边的人。每当万木凋零，风欺雪压时，她总是在白雪皑皑之时，傲立雪中，把清香洒满人间。只是美，真正在身边体验到的内在美!

有一件事，她深深地把人心的内在美散播在人们的心里。 那是北风呼啸的日子，那是梅花盛开的季节，那是我见到她的第一次。

在巴士上，人们都不约而同地把头转向窗口那边，不停的对手哈着气，试图想更暖和一点。没想到，一件意想不到的事情发生了。

突然，司机猛地一刹车，“哇”的一声，把车上所有人的目光都投向了一位中年妇女身上。 刚刚可能是因为司机的急刹车，这位中年妇女受不住，吐在了一个时髦的年轻姑娘身上。妇女紧皱着眉头，连声说着对不起，姑娘缓缓的回过头，全车人都把心揪得

紧紧的，在为这位中年妇女担心着。可谁也没有想到的是，迎来的不是一顿狠狠的怒骂，而是姑娘把外面的那层衣服脱了，对妇女说：“大姐，你需要坐在通风的位置，我就要下车了，这个位子给你坐吧。”“可是，你的衣服?”“没关系，这件衣服也旧了，大不了洗洗再穿呗。”

车门开了，姑娘走下车，大家不由自主地赞叹道：“这女孩儿真善良!”“这女孩儿心眼儿真好!”

这就是美，年轻姑娘的行动向我们展示了善良和美合为一体的化身。

她和梅花一样，拥有着纯洁高尚的品质。美，就在身边。美就在身边

我的世界里，充满了美，它们是五彩的颜料，是多姿的音符。把我的世界装点的有声有色，五彩绚丽。 早上起床，昏昏欲睡的我看见了放在桌上的一杯冒着热气的牛奶，不由得我精神百倍;冬天，我搓着冻僵的双手，妈妈递来一双雪白色的，毛茸茸的手套，带上它，顿时感受到了阵阵暖意……。这一切都让我感到：美就在我身边。亲情之美，如白色般的纯洁。

天，下起了滂沱大雨，同学撑起蓝色的伞陪我回家，我没淋到一滴雨，而她却湿了一半;我丢了钱包，急得如热锅上的蚂蚁，这时同学送来了拾到的。蓝色的钱包竟如橙色般的绚丽……，这一切，都让我体会到：美就在我身边。友情之美，是蓝色的，那样清澈。

走在街上，看见“红领巾”搀扶一个盲人过马路，我敬佩地望着在鱼贯人群中慢慢行走的那一高一矮的身影;在幼儿园门边，看见几个穿红校服的女同学在耐心地哄一个哭泣的小男孩儿，我内心不由发出赞叹……，这一切，都让我感受到了;美就在我身边。心灵之美是红色，那样耀眼。

美就在我身边，不是吗?

第9篇：爱就在身边

城关小学四年级一班梁嘉腾

“爱”是一个美好的字眼，它无处不在。我相信：无论什么人，都会被爱感动，也都会因为爱而幸福着快乐着。

我，就被身边的爱感动着。妈妈是一名高中老师，每天起早贪黑，工作特别辛苦，很少有时间照顾我，更不用说为我过生日了。当听到班里一些同学自豪地夸他们的妈妈如何如何好，给他们买漂亮的生日礼物时，我总是特别特别羡慕，心想有一天，我的妈妈也这样在乎我爱我该有多好!因为那时，我固执的认为妈妈只爱她的工作、她的学生!

谁知，去年我过生日，妈妈居然买了一个大蛋糕，并且送给我最最喜欢的书《智慧背囊》共十五本哪!这温馨的一幕让曾经沮丧的我高兴了好久，那一天，妈妈亲手切开蛋糕，并且坚持要喂我吃，弄得我有点“受宠若惊”，她的眼睛那么慈祥，她的笑容那么灿烂，还有她的话语那么亲切：宝贝，祝贺你又长大了一岁，平时妈妈对你关心不够，不过，今天我想告诉你，我一直非常非常爱你。听到这些，我的抱怨顿时烟消云散，也顾不上吃蛋糕，就抱住妈妈，不好意思的说：“妈妈，我本以为您不爱我，现在我才明白，您是最好的妈妈,都是我不懂事。”那一刻，我品尝出了爱的甜蜜，感受到了爱的真谛。 罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我认为爱也是这样——生活中不是缺少爱，而是缺少感悟爱的心灵!同学们，用眼去观察，用心去感受，你就会发现，爱就在我们身边，而且

无处不在!