调查问卷开头语

第1篇：调查问卷开头语

调查问卷开头信（推荐）

关于完善我校“双专业”教学管理的调查问卷

亲爱的同学：

您好，为了了解我校双专业的办学情况以及更好的完善我校双专业的教学管理，真正的培养复合型人才，让广大同学受益。为此，我们开展此项调查活动，你的意见和建议对我们十分重要，望您仔细阅读并提出宝贵的意见和建议，对您的热情参与和积极配合我们将十分感谢!

第2篇：中学英语课堂教师评价语问卷调查表

亲爱的各位学生：

本次调查的主要目的是为了了解并分析教师评价语的有效性，并为我县教

师追求：“有效课堂”提供资料和依据，请你在不记名的情况下，认真审题，客观填写。谢谢你的合作!

年龄________年级_________性别_________学科__________ 教师的评价理念与观点

1、英语课对你来说 ()

A.感兴趣B .比较感兴趣C .兴趣不大

2、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式? ()

A.通过教师的讲述以获得新知识B.师生双方共同参与学习、实践以获得新知识

C.在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识

3、你们英语老师上课的情感态度()(可多选)

A.精力充沛，满腔热情B.表情友善，语气亲切

C.师生平等，老师尊重老师D.老师不尊重学生

E.课堂气氛民主、宽松、和谐F.课堂气氛紧张，老师一言堂

G.老师只关注少数优秀生，对学习困难学生很少关注，课堂上只有少数人发言，多数没有发言的机会

4、老师对学习较差的学生：

A.一视同仁、B.偏爱、C.视D.其它

教师对待学生回答问题的态度

5、当你回答出了一个较困难的问题时，老师采取的方法是()

A.表扬：你做得很出色B.赞赏的目光：请你说出思考的过程

C.无评价：坐下D.有时给点积极性评价

6、老师对学生回答错了一般是怎样处置?()

A.鼓励B.讽刺C.置之不理D.罚站

7、当你回答问题出现错误或回答不完善时，教师采取的方式是()

A.直接纠错B. 帮你找出错误原因，引导你回答正确为止

C.同伴纠错评价补充完善。

8、当你回答一个不会的问题时，老师采取的方法是()

A.坐下，等你思考好了再回答B.你已经思考到了哪一步，你想到了什么?

C.不做表态，直接换人回答D.老师常给予鼓励、帮助、提醒

9、当你或班里其他同学回答问题偏离教师预想，出现难以解决的问题是，教师采取的方式是()

A.避而不谈，直接让学生做下B.含糊其辞，以“有想法”或“课下解决”转移话题C. 让该学生讲出自己的想法理由，师生共同合作解决。 D. 其它

10、你回答完问题，老师给予一定的评价后，老师关注你的情绪变化了吗?

A.经常B.偶尔C.很少D.几乎没有

教师评价的方式

11、你的老师课堂上喜欢用的评价方式()(可多选)

A.口头语言评价B .体态语言评价C.实物评价

D.笔头评价E.其它评价方式

12、你的教师课堂口头评价的特点()

A . 捕捉时机，及时反馈B.富于变化，耳目常新

c.因材施教，评价多样D.评价单一，缺乏吸引力

E. 千篇一律，没有变化

13、你的老师对课堂提出问题，要求学生回答的形式多数是()

A.全班齐答B.个别回答C. 自问自答

14、你们班课堂教学评价的主要形式是()

A.教师评价学生B .学生互评C. 师生互评D .以上都有

教师评价语的特点

15、你的英语老师在课堂上有口头禅吗?()

A.经常B.偶尔C.很少D.几乎没有

16、你的英语老师上课使用频率最高的词是()

A.嗯B.好C.okD.goodE.yesF. 其它

17、你的老师经常重复学生的回答吗?()

A.经常B.偶尔C.很少D.几乎没有

18、老师对你的表扬频率是()

A.经常B.偶尔C.很少D.几乎没有

19、你的老师解答学生提出的问题：()

A.事先分析思路，寻找突破口B.含糊不清

C.有些问题不能及时解答D.其它

20、你的教师课堂口头评价语的特点()

A. 简明准确, 情真意切B. 饱含激励, 富有期待

C. 语式富于变化，不拘一格D. 风趣幽默，具有机智

E.多用态势，淋漓表达F. 语言单一，机械应对

G.其它

21 、你的教师常用评价语的类型是()

A. 知识型评价B.情感态度评价

C.组织引导类评价D.非语言的评价用语

22、你们的英语老师经常用肯定性评价语吗?()

A.经常B.偶尔C.很少D.几乎没有

学生对教师评价语的感受

23、你希望得到老师的表扬吗?()

A.非常B.一般C.不在乎D. 不希望

24、你的老师的评价语对你有吸引力吗?

A.有B.一般C.没有D.无所谓

25、你如何对待老师的课堂提问?()

A. 主动认真回答B. 被动应付回答C. 根本不想回答并伺机躲避

26、请描述你会主动回答的原因：(可多选)()

A.问题简单，有把握B.能展示自己的实力C.愿意配合老师教学

D.希望与老师、同学交流E.身为干部应起到表率作用F.老师的评价能激发自己表现的欲望

27、你上课会在意老师对你的评价吗?()

A. 很在意B. 有时在意C. 根本不在意

28、你关注过教师的评价语吗?你认为教师评价语在课堂教学中的作用、价值怎样?()

A. 非常重要B. 一般，可有可无C.完全不需要

29、你对待老师表扬或批评的态度(不定项选择)()

A.在犯错误后受到老师的批评时你能乐意接受，受表扬时会鼓励自己做得更好

B.在犯错误后受到老师的批评时你抱无所谓的态度或寻找理由为自己开脱，受表扬时会沾沾自喜

C.在老师没有弄清事实时就对你提出批评时，感到很委屈但能事后与老师交换意见

D.在老师没有弄清事实时就对你提出批评时，会与老师顶撞

简答题：

1、你喜欢什么样的英语教师?

2、你最满意的教师反馈方式是什么样的?

3、对于教师对学生的课堂反馈评价，您有什么建议?

4、你喜欢你的英语老师怎样评价你?

5、你认为当前的英语课堂评价有什么不足?

第3篇：小学生语文家庭作业现状调查问卷调查总结与分析

一.调查问卷设计理念

新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。为此我们对我校全体语文教师以及学校部分的学生进行了问卷调查(问卷详见博文《小学语文家庭作业问卷调查》)。结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

二.调查分析小结：

本次调查中，83﹪的学生对老师布置的家庭作业不喜欢，对老师布置的家庭作业有意见。

从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，而喜欢“老师指定题目”的仅占7%左右;当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，绝大多数学生回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。

通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。

三.总结作业现状主要表现为： 1. 语文家庭作业机械抄写内容较多。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

2.语文家庭作业统一任务多，自主选择少。据本人的调查显示，只有不到三分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生在抄写时有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

3.语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。

因为家庭作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业。而对待作业的评价，许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”评价法毫无感觉，他们更期望得到老师的个性化点评。

以上现象的出现不是偶然的。长期以来，传统作业是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向，因此，作业的革新迫在眉睫!

四.根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施

为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：

1)、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。 就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如，教《黄山奇石》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果!做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道，不亦乐乎!

2)、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。

过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢?答案是肯定的。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”(即作业完成得最棒的学生)。最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高。

3)、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。

例如教学《颐和园》后，让学生去找一些具有代表性的园林建筑，找一找与颐和园的相似之处、不同之处。结合西安的世园会，进行园林介绍，激发学生兴趣。这样，学生不仅了解了古代园林的建筑特点，而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。

再如让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。因此，早在几个月前，我就给学生布置这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况;还要查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识;并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。

4)、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人

新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。

当今的语文教材中，有许多爱国篇章，“忘却了历史的民族是可悲的。”然而，现如今的小学生，至少有一半不了解中华民族辉煌而又沧桑的过去，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈。语文作为中国的第一母语课程，它有义务承担起激发学生心中爱国情感的责任。鉴于这些原因，在作业设计时，我做过一些尝试：A、阅读历史书籍。用三言两语简单记录自己对每个故事的感受。B、针对课文内容查阅资料。如在教学《为中华之崛起而读书》时，让学生亲自去查阅这一事件的历史背景，并用自己的话讲述给同学听。C、关注时事政治。如通过各种新闻渠道，了解国内最新时事。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象，只有脑中“有形”，心中才能“有爱”。教材中还有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事或图片、个人简介等，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。

5)、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。

传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。

A、学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。

学生在完成作业后，我们要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优点和不足。教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育。

B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。

相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。

C、集体评议，走向创新之路的好形式。

集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展示台”展览的方式来展示同学的作业。先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。教师要高度评价有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。教师还应该在集体评论中，对每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。通过学生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。

另外，还可以让学生家长参与评价，如开展“爸爸(妈妈)眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

6)、变一次评价为多次评价，让学生体验成功。

大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生(包括学习困难的学生)都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢?我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。

沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。过去，学生完成作业，教师批改，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。遗憾的是，这种对话过于苍白。学生把写满词句的作业本交给老师，教师只是简单地在本子上标上“√”“×”，评上一个潇洒的“优”“良”就算完事。作业来去都只是简单的文本符号。太多的作业评语刻板教条，情感贫乏，没有感染力。其实，教师应该认识到：得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。学生就连简单的抄写，也都会有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生更会认真的，我们教师在批改作业时要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，真诚地写上点评，例如画上代表我们情感的简笔画，例如：赞赏、鼓励、教诲。同时，还可以让学生对我们写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的作业本，激动着教师给予的言语，师生的情感就会在交流与沟通中得到了升华。如此，将一本正经的批改，改变为师生间平等互动的对话，无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。在这里，学生和教师之间是那么的默契，是最真诚的朋友和伙伴，学生在这里感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要增长点。

而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

第4篇：开头语

开头语：其实在座的家长和同学们都知道，今天距离我们的中考还有40天，那真的还有40天吗?(停顿)答案当然是否定的，因为我们都知道在中考前还有两个重要科目，也就是5月25号的。。。而这两科中最难的就是让大家背的痛不欲生的政治。那今天我们有幸请到厦门九中政治教研组长，多年担任初三教学工作，曾获厦门市首届教师技能大赛一等奖，接下来让我们掌声欢迎雷朝霞老师上台为我们带来精彩的演讲。有请。

结束语：感谢徐老师精彩的演讲，让我们再次以热烈的掌声献给今天给我们带来精彩演讲的所有老师们，谢谢你们，谢谢。相信各位家长和各位同学们都能从今天的讲座当中获益良多，希望大家从今天开始，制定接下来40天的复习计划，合理安排复习时间，高效的复习、有针对性的复习。快乐学习也以此为基础开设了我们的押题班课程，为大家在中考中取得好的成绩保驾护航，有关押题班的详细介绍，将在各个校区举办的押题班课程说明会上为大家展现，在你们所拿到的宣传单上都有我们押题班说明会的具体时间安排，有任何疑问可以咨询我们的工作人员。

2013决胜中考大型公益讲座到此结束，谢谢大家的光临，谢谢。

语文 徐璐 双十中学一级教师，多年初三任教经验，对中考语文命题思路和解题技巧有深入研究及实践。

数学 郑辉龙 厦门一中高级教师，厦门市首届说课大赛一等奖得主，全国希望杯数学竞赛优秀辅导员。

英语 欧溢泉 厦门大学附属科技中学2013届初三段长，教学经验丰富。曾多次获得国家级、市级荣誉。

物理 陈芬 厦门六中高级教师。省物理学科带头人，市专家型教师，对课标和教材有深入研究。

化学 韩冬 集美中学一级教师，厦门市骨干教师。指导学生在全国、省、市各级比赛中多次获奖。

政治 雷朝霞 厦门九中政治教研组长，多年担任初三教学工作，曾获厦门市首届教师技能大赛一等奖。

第5篇：开头语

亲爱的同学们，今天我们坐在这儿，是为了什么呢?我希望各位同学能够在老师的引导下，主动参与学习，掌握正确的学习方法，学会独立识字，能够组词造句，学会做笔记。具有独立阅读能力，积累词汇和句式，从读书学写，与熟悉的事，提高语言表达能力。

三、实际操练教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他(她)养成良好的观察习惯。

对于四(2)班学生李亮来说这无疑又是一个痛苦的周末，因为语文老师又给他们布置了一篇大作文。李亮平时是一个挺能说会道的孩子，可是不知为什么作文就是写不出来。发展到后来，一提起“作文”两个字，他的脑袋就立刻大了一倍。星期五回到家，李亮先写其他作业，决定把作文留到明天去做。就这样，作文一直构思到星期天的中午还是没有写。

浅谈如何辅导孩子写作文提起三年级的启蒙作文，老师十分棘手，家长束手无策，孩子则是愁眉苦脸。今天，我就如何辅导孩子写作文与家长们沟通交流一下。

一、多阅读，为写作奠定基础。增加阅读量就能增加孩子写作的兴趣，孩子在博览群书后就能有自己的认知，才能为孩子写作奠定一定的基础。通过读书看书，不仅让孩子可以了解很多课外的知识，而且还陶冶了孩子的情操，丰富了孩子的语言，这些都是写作的前提和基础。在阅读的过程中要让孩子存储各种信息，或者让孩子摘抄到笔记本上加深印象，在以后写作时让孩子活学活用，把书中的美好词句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，是提高孩子作文能力的一种好方法。增加阅读量就能减轻孩子对写作的恐惧感，只要她喜欢看的书，我都让她先读一遍，然后让她简要地讲述书的内容。每一本书籍要让孩子有意思地去阅读。这样既能拓宽孩子发现生活乐趣的视野，让孩子感受到生活的丰富多彩，又能与书中的内容产生共鸣，那么孩子就会顺利地完成作文。看书的同时能增加孩子的识字量，许多成语我的女儿不认识但会说，所以作文常常是我在电脑上打印，她自己反复阅读思考，我们共同修改共同完成，这样不仅增加了她的自信，减少了她的恐惧，所以现在她基本能独立地完成写作。也为孩子的写作奠定了一定的基础。

二、细观察，为写作提供素材。孩子在刚起步写作时，一定要指导孩子细观察。孩子要注意观察我们周围的生活，做生活的有心人，学会观察，认真积累，这是写好作文很重要的一步。第一要激发观察的兴趣，第二是培养观察的习惯，第三是掌握观察的方法。要让孩 子学会观察我们身边的人和事，观察自然界的景和物，倾听各种声和音。让孩子在观察中收集各种素材，带孩子多出去走走，让孩子用眼睛捕捉生活的细节，用耳朵聆听万物的声音，用手触摸世界的轮廓，用鼻子分辨气味的差异，用舌头品尝酸甜苦辣，增加孩子的感性认识。在指导孩子观察事件以后，可以让孩子自己把观察到的情景讲述一遍，这对培养孩子的语言组织能力、思维的流畅性和善于观察事物的能力有很大的帮助，家长可以有意识提示事物的某种特征，适当的点拨补充孩子对事物正确的认识，这对帮助孩子积累写作素材很重要。

三、勤练笔，为写作铺垫思路。勤练笔可以解决孩子无话可写，无材可选的困境，为写作铺垫思路。勤练笔能让孩子勤思考，让孩子发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，观察季节的变化，了解人物的动作、语言、神态、表情、心理活动，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记或其它的形式写下来，理顺写作的思路，搭建写作的框架。多写多练是一个多积累的过程，写得越多就慢慢学会把事情写得更具体，更生动，还可以用上比喻、排比，夸张等修辞手法，让文章更充实，中心更明确。多写就会考虑开头和结尾如何写，决定先写什么，再写什么，最后写什么等，孩子可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在写作方面不断进步。家长们，我们的孩子刚进入三年级，都普遍感觉到写作文的困难，存在有词不达意、错别字多等问题，要想提高孩子的写作能力，这就需要我们给予她们鼓励，培养她们信心，积累点滴素材，循序渐进地帮

助她们写作，充分发挥孩子的习作才能

第6篇：自荐信开头语

1. In reply to your advertisement in Beijing Youth Daily of December 25, I respectfully offer my services for the situation.

贵公司12月25日在《北京青年报》刊登 招聘 广告，本人特备此函应征该职位。

2. Having heard that the situation of salesman in your company is vacant. I wish to offer my services for it.

据悉贵公司推销员一职出缺，特备函应征。

3. I have been told by Mr. John, Manager of the Business Book publishing, with whom I believe you are acquainted, that you are expecting to make some additions to your company in September.

据商业图书出版社经理约翰先生称，贵公司拟于今年九月份职员若干名，本人拟参加此等职务应征。

4. So I must to say that I have long been hopeful of working for your hospital after graduation, I am sure that I have the privilege of serving in your hospital, I will greatly increase my experience and my education.

贵院是本地区最有名气的一所医院，我早已渴望能毕业后进入贵院工作，如有这份荣幸，我确信，对我提高行医能力和经验必有极大裨益。

5. Dear Sir, after my graduation from college this fall, I am desirous of securing a position that will offer me opportunity in the field.

本人将于今年秋天大学毕业，现拟谋求与 国际贸易 有关的工作，我对贵公司的业务范围较为熟悉，阁下也许能为我安排一份工作。

6. In reference to your advertisement in the newspaper for an accountant, I believe that I have the qualifications to fit your position.

阅读日报上贵公司的广告，得悉贵公司 招聘 会计，我深信符合该项职务所列条件。

7. On looking over today"s Economic Daily Times my attention was attracted by your advertisement for a senior clerk. Now as I am desirous of obtaining such a position, I should like to apply for it.

拜读贵公司在今日经济日报上所刊登的广告，得悉贵公司欲 招聘 一位高级职员，本人现在正寻找这一类职位，特此修函应征。

8. I have learned from the newspaper that there is a vacancy in your firm, and I wish to apply for the position.

从X报获悉贵公司目前尚有空缺，故本人拟应征。

9. I wish to apply for the position of editor advertised in the newspaper.

我拟应征贵公司今日X报刊登招聘编辑一职的工作。

10. I wish to apply for the position advertised in the newspaper.

本人欲申请今日XX报上贵公司刊登的求才广告所列职位，本人自信符合贵公司所要求的条件。