作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《大班音乐龙的传人教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
龙的传人音乐教案大全
《龙的传人》教案
张南南
学科：音乐
年级：六年级(2)班 课题：演唱《龙的传人》 课时：1课时
教学目标：学生能准确把握歌曲节奏、旋律，能够视唱歌谱。了解歌
曲背景及蕴含的爱国情怀，在演唱中抒发爱国热情。
重点：有感情地演唱歌曲，抒发爱国情怀。 难点：准确把握歌曲旋律，能视唱歌谱。 教具：多媒体，电子琴
教法：启发引导法，示范法，讲述法，才艺展示。 教学过程：
一、导入：引导学生复习歌曲《我的中国心》分析歌曲内容及表达的
情感。引入新歌《龙的传人》。
二、新课教学：
1、听赏《龙的传人》(师板书龙的传人，生看课本，感受歌曲旋律)
2、分析歌曲节奏、节拍和旋律特点，视唱简谱。
3、教唱歌曲，让学生跟伴奏演唱。
4、分析歌曲内容和情感，介绍歌曲背景。(联系今年9月3日举办的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动主题“铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来”)
5、分组演唱，一组唱简谱，一组唱歌曲，跟电子琴伴奏进行演唱。
6、分组演唱。女生唱简谱，男生唱歌词。
7、跟伴奏集体演唱。(提示表达出歌曲的情感)
8、请学生表演，吉他弹唱。
三、拓展：配乐诗朗诵《我骄傲，我是中国人》
四、结语：说的真好，我骄傲，我是中国人，我是龙的传人。也让我们感恩国家的培养护佑!这节课就到这里，下课。(老师辛苦了，老师您休息。)
龙的传人
一、教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。
2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点;通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。
3、了解作曲家聂耳。
二、教学时间：二课时
第一课时
一、感受歌曲
二、学唱歌曲
1、模唱
2、学唱歌谱
(1)复习常用音符、节奏。 (2)复习音阶。 (3)鼓励学生尝试。
3、再唱歌曲，表现华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情。 第二课时
一、复习歌曲：《龙的传人》
二、学唱《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔。
三、欣赏教学
1、男声独唱：《乡音乡情》
2、民乐合奏：《金蛇狂舞》
感受乐曲情绪的同时介绍聂耳生平及作品。
3、管弦乐曲：《红旗颂》
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初中音乐教案：《龙的传人》优秀教案模板
龙的传人
一、教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。
2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点;通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。
3、了解作曲家聂耳。
二、教学时间：二课时 第一课时
一、感受歌曲
二、学唱歌曲
1、模唱
2、学唱歌谱
(1)复习常用音符、节奏。 (2)复习音阶。 (3)鼓励学生尝试。
3、再唱歌曲，表现华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情。 第二课时
一、复习歌曲：《龙的传人》
二、学唱《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔。
三、欣赏教学
1、男声独唱：《乡音乡情》
2、民乐合奏：《金蛇狂舞》
感受乐曲情绪的同时介绍聂耳生平及作品。
3、管弦乐曲：《红旗颂》
来源：中师教育
北师大版五年级语文下册教案 《龙的传人》教学设计
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1、教材剖析：
这是一篇凝集着深刻民族自豪感和爱国感情的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国民气中的地位以及龙的象征意义的描写，赞美了勤快智慧的中国人民对自由完美的神往和追求，意在培育学生的民族自豪感、自信心。
2、学情份析：
五年级学生已经具有了必定的浏览基础和收集处理信息的本领，因而，老师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分浏览和思索的基础上进行合作探究学习，在踊跃思索和交换中感受胜利的喜悦。
3、教学目的：
一、有情感地诵读课文，理解课文内容，领会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
二、学会本课生字词。
三、学习作者首尾呼应的表达方法。
4、教学重点、难点：
一、理解龙的象征意义，领会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
二、学习作者首尾呼应的表达方法。
5、教学准备：
一、教学课件
二、学生：预习课文，查找有关资料。
6、教学过程：
(1)设疑激趣导入课题
一、课件播放歌曲《龙的传人》，老师问：
①听过这首歌曲吗?
②关于龙，你都知道些什么?(老师组织学生用简短的说话交换课前收集到的有关龙的资料。)
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
二、过渡：中国人为何要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻觅谜底吧!引入新课，板书课题。龙的传人
(2)、初读课文，总体感知。
一让生欣赏课件诵读课文感受龙文化。
二、自由诵读课文，要求读准字音，读畅通句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了甚么?
二、老师出示含有本课生字的词语，搜检认读。
三、探讨课文首要写了什么?
(3)、细读感悟，合作探讨。
一、学门生以喜好的体例再读课文，把自己感兴趣的部份多读两遍，想一想读懂了甚么?边读边在书上讲明感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出标题检测浏览结果。
二、小组内汇报交换：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了甚么?是从哪些文句中读懂的?不懂的题目提出来和同学一块儿商讨。相互交换标题检测浏览结果。
三、集体汇报交换，老师相机点拨指点。
(一)课件出示古今龙的图案，引导学生察看领会其模样的差别，深切理解它其实不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
(二)理解图腾的意思，商讨太古时代的人们为何把龙算做崇拜的图腾?
(三)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、挥洒自如、龙马精神”等成语的意思。
②指点学生情感诵读，想象它们所显露的“平和幸福、欢跃自由”的气象。
③拓展交换：你还知道哪些带“龙”字的成语?
(四)探讨文章的开头和结尾有甚么特色?这样写的优点是什么?领会作者首尾照应的表达方法。 [文章首尾呼应，这样使文章结构更严谨]
(4)、情感诵读，升华了解。
老师过渡：中国人自称是龙的传人，是由于咱们神往和寻求自由完美，你能通过诵读把这类情感读出来吗?
一、门生自由练读。
二、指名读喜好的部份，师生评析。
三、播放歌曲，学生跟唱，诱发感情共识。
[在引导门生走进文本，在感情陶冶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间透露的深意通过诵读表达出来，激起学生与作者感情上的共鸣。使学生的民族自豪感获得提升。]
(5)、拓展延长
一、收集有关龙的资料，开办专题读书笔记。
[这个问题的计划，是在学生深读累积的基础上进行拓展延长，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使门生自主学习的本领获得培育，表现语文工具性与人文性的统一。]
(6)板书设计
龙的传人 中国人与龙
龙的传人
龙是什么
龙的象征意义 龙的传人——中国人 反思：本节课围绕“质疑、解难，念书、感悟，商讨、交换”开展教学，通过听歌导入，图片展现，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交换，教给学生学习方法，培养学生自主学习的本领，同时老师的相机点拨，又凸起了重点。将以人为本，以门生发展为本的教育思惟落到了实处。
龙的传人
1、 遥远的东方有一条江，它的名字叫长江，遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河，虽不曾看见长江美，梦里常常游长江水，虽不曾听过黄河壮，澎湃汹涌在梦里。
2、 古老的东方有一条龙，他的名字叫中国，古老的东方有一群人，它们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人，黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。
3、 百年前宁静的一个夜，巨龙前夕的深夜里，枪炮声敲碎了宁静夜，四面楚歌是姑息的剑，多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年，巨龙巨龙你擦亮眼，永永远远的擦亮眼。
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