撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《作文讲评教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
语言描写——七年级作文指导教案
教学目标：
1.人物语言描写方法指导。
2.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：
人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：
指导与训练相结合。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀?——谢道韫(板书)。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法?——语言描写(板书)。
二、授新：什么是语言呢?
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)
明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见;白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊?!”
还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌(累)不?”母亲很自豪地说：“使里慌(累)?我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧?但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点?(思考)
对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。
也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：小小话语见精神——传神
想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。
(说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。)
不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。
以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强……你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。
面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的!精致的!无双的!”——这群人个个虚伪。
真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。
放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”
如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊!
板书：描写宜短不宜长——简洁
回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。
板书：灵活多变好处多——灵动
那怎样让语言描写活起来呢?“说”字前面的如何修饰?可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。
板书：修饰方法不复杂——丰富
好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有!”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢?对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。
板书：生活环境展特色——鲜活
三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。(写作与交流)
四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通;心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。
五、课后小结：这是2006年圣诞节这天我在学校上的一堂公开课的教案，在这堂作文指导课上，学生积极活跃，听课的所有教师全神贯注，自己也一直处于一种被肯定被鼓舞的亢奋状态，共同感受到了教学相长的心灵的愉悦之感。
作者：关瑞敏
一、“讲评”重于“指导”
我们知道，传统的作文批改方式只注重教师的精批细改，忽略学生的主体参与，结果是低效甚至负效。在《我的作文教学主张》中，管建刚老师提出了作文教学的九大主张，我特别欣赏他的主张四：“讲评”重于“指导”。那一针见血的犀利语言，时时敲打着我的心，那高屋建瓴的风范时时刻刻震撼着自己的魂，让人不得不掩卷深思，不得不注目品味。如：“学生作文前，套用林语堂的说法，老师的话应该‘像女人的裙子，越短越好’。”
也就是说“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。相信许多老师在指导上花的时间都比在讲评上花的时间要多，其实老师们这样做无非是想让学生在指导下写出更好的文章来，但是，更多的时候，老师其实是在“帮倒忙”。就像世界上找不到两片相同的叶子一样，每个孩子也都是不一样的，每个学生都有自己的思维，自己的想象力，自己说话的特点以及自己想表达的感情，而这些不一样的特质在经过老师的指导之后，都会变成一样的思想，都写出了千篇一律的文章。
或许没有写作前的指导，并不影响学生的写作水平，但要想提高学生的作文成绩，让学生真正的会写作文，没有作文的讲评是肯定不行的。讲评作文不是只将学生的作文读一读，评一评，而是要将在批改过程中发现的精彩表达，或是普遍存在的错误作为一个训练点，这样学生们不仅吸收了身边同学们的精彩表达，还认识到了自己随时可能犯的错误，这样的训练从学生的实际出发，能够取得切实的成效。如果写完一篇作文就像扔下一个包袱，那前面的包袱只会越背越重。
就像跑步一样，如果一直是老师在前面带路，学生跟在后面跑，那老师停下了，学生也就没了方向，这就是“指导式”教学;而“讲评式”教学是让学生跑在前面，老师在后面提醒与鼓励，这样学生的路才会越走越宽。
二、多角度去评价学生的作文，以此激发学生写作的欲望
首先，作为一名语文教师，应该相信学生的每一篇文章都是他们苦心耕耘的结果。因此我们教师要有一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的“闪光点”，进行有效的表扬，以激发学生写作的兴趣。我们可以因为一个学生文章起一个新颖的题目而表扬，也可以因为有了一个成功的开头、自然的过渡、含意深刻的结尾而加以鼓励，或因为选材特别好、描写细致入微、文章的构思巧妙、布局精心、详略得当而给予赞赏。也许有的学生的文章并不怎么引人入胜，但可能其中有几个词用得准确而给予肯定;或因在文中用了拟人、比喻、夸张等修辞手法而夸奖一番。我想通过这样的评价机制肯定学生的点滴成功而点燃学生写作兴趣的火花，达到激发他们内在的动力，让他们乐写，会写。当然，如果作文仅仅由教师一人去评价，去修改，那么教师不但会感觉累的苦不堪言，效果也未必真的很好。
三、应该培养学生自己修改作文的良好习惯
我在语文课上，经常说：“一篇好文章是修改出来的，尤其是作者本人学会修改更好。”中外许多著名作家就强调过修改的重要性。如鲁迅先生说過：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字或段删去，毫不可惜。”作家写好文章后都要经过反复的修改才能最终定稿，何况我们学生呢?因此让学生学会修改文章显得尤为重要。为了让学生掌握修改作文的基本要领，达到修改的良好效果，我给他们提供了六条修改作文的基本方法，并要求他们把这六条方法写在自己的笔记本上，每一次修改的时候拿出来看一看。这六条分别是：1、看有无错别字，拿不准的字要求他们多查查字典。2、要求学生写好文章后至少要读三遍，在读中看看自己的句子是否通顺，句与句，段与段之间衔接是否自然，紧密。3、看自己的标点使用是否恰当。4、看作文内容与题目是否相符 ，切忌出现离题万里的情形。5、看文章详略是否得当，条理是否清晰，层次是否分明。6、看文章中心是否明确。这样以来，学生知道了作文应该怎样去改，以及改什么，慢慢地他们就养成了修改作文的良好习惯。
四、“作后讲评”课的三步骤
第一步骤是欣赏。写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
第二步骤是挑刺。挑刺一般着力于“病句”。学生经常出现的作文病有：“的”病、“说”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
如“心想”病和“说”病：
我坐在树下一边休息一边想，心想：可能是人的体重太重了，所以飞不上去。 ——梁杰华
奶奶心疼地对我说：“小公鸡不会下蛋。” ——蔡文博
还真别说，以往当学生写类似的句子的时候，特别是这两种病，还真没意识到有什么不妥，经老师这么一分析一改，句子真是准确、顺畅、干净、利索多了。
第三步骤是训练。讲评课的训练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。
我的作文讲评教学虽然还处在尝试阶段，需要不断探索、完善，但我已察觉到这种尝试带来的可喜变化。我将力求在新课程的环境下，以自主——合作——探究课堂教学作为主阵地，努力探索作文讲评教学的有效性。重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的作文课堂教学模式，实施动态管理。切实尝试解决教育改革的重点和难点。这无论对于新课程改革，还是对于学生发展都具有较高的实用价值。但是无形中加大了研究的难度，我也是本着摸索尝试创新的心态，进行大胆探究。
作者：宋丽琼
摘 要：上好作文讲评课，离不开充分的课前准备、强烈的主体意识、典型的作文实例、明确的讲评重点和灵活的讲评方法。
关键词：作文讲评;核心要素;实施建议
作文讲评是在教师批改的基础上，根据课程标准和训练目标，对学生作文进行分析研究、评述指导的训练活动，需要从备课、主体、实例、重点和方法五个方面来进行。
一、准备要充分
作文讲评前，教师应全面掌握本班学生作文水平的实情，对作文中暴露出来的主要优缺点进行梳理归纳、登记建档，并从不同层次的作文中选择、摘录或复印部分有代表性的章节片段。对全面性、选择性批改的作文，教师要边批改边记录其优劣;对互换性、自我性批改的作文，教师要通过检查订正了解情况;对示范性、当面性批改的作文，教师要在批改前就了解作文概况，并有针对性地边批改边讲评。在写讲评教案时，要立足作文实情，紧扣作文计划和训练目标，结合读书看报的积累和下水作文的实践，精心设计教学环节。
二、主体要突出
作文讲评要突出学生的主体地位，在学生的认知范围内设计讲评环节，充分调动全班学生的积极性。讲评时要以表扬鼓励为主，客观评价学生作文的优缺点，不能专挑作文的问题和毛病，甚至苛责、挖苦、嘲讽学生。在指出作文共性问题的同时，要提出行之有效的改进措施，让学生知晓评分标准、注意事项和失误原因。在展示评价有代表性的章节片段时，要引导学生找出值得自己借鉴的地方和不足之处，并就改进发表看法，以达到举一反三、触类旁通的效果。
三、实例要典型
作文讲评不能简单地举例子进行表扬或批评，也不能局限于就文评文。与其硬性规定学生不能这样写、不许那样写，不如站在理论高度举实例告诉学生应该怎样写和不应该怎样写，并将理论、技法、范文、素材适当迁移到教学中。为帮助学生熟练掌握并自觉运用写作理论、写作规律指导作文实践，教师要尽量从教材课文和学生作文中选择具有普遍性、典型性的鲜活实例，揭示规律、印证观点、讲授技法。
四、重点要明确
作文讲评的重点要根据讲评范围来确定，既不能局限于作文本身，也不能面面俱到。就高中新材料作文而言，讲评范围不外乎审题是否准确、立意是否新颖、思路是否清晰、内容是否健康、形式是否灵活、结构是否完整、态度是否端正、书写是否工整、卷面是否整洁等方面。同时，要适当兼顾一般性问题，做到点面结合、以点带面，容量适中、详略得当。
五、方法要灵活
作文讲评要根据讲评内容灵活选择讲评方法，既不能生搬硬套、强词夺理，也不能轻描淡写、片言带过。通常可选用综合讲评、专题讲评、典型讲评、对比讲评、赏析讲评等方法。也可以将讲评与批改相结合，做到边批改变讲评。在讲评过程中，要注重读写结合、互动讨论和经验交流，并合理使用多媒体等现代教学手段。讲评结束后，鼓励学生将讲评课的新收获运用到作文修改和同题再写中。
作文讲评具有很强的科学性、趣味性、艺术性和导向性。教师要在教学实践中不断总结经验，把作文讲评作为提高作文教學水平的重要环节抓实、抓好。
参考文献：
[1]邵子华，李山林，秦建文.现代语文教育学[M].昆明：云南大学出版社，2005-01.
[2]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[J].中国语文，1978(2).
作者简介：吴柏乐，男，1987.6，本科，文学学士，就职于云南省会泽县茚旺高级中学，致力于中学语文教学和学校管理研究。
作者：吴柏乐
第一单元
教学内容：记一次游戏过程
教学目标：
1、培养学生在改作能力。
2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。
3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。 教学重、难点：
如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。 教学过程：
一、谈话导入：
童年是美好的，无忧无虑的;你们在玩中度过童年。上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。
二、复习习作要求：
什么游戏，游戏中人物有那些动作?什么表情?场面如何?
三、作文点评： (1)、作文优点：
同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏;这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。有些同学文章中的语言十
分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。 (2)、存在的不足：
①、有部分同学下笔艰难啊!马马虎虎的写了一百多字就结束了。就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。
②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了
四、五种游戏;这就是不按要求来习作。
四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。
五、小组间互相交流本次作文的收获。
第二单元
教学内容：你喜欢的动物 教学目标：
1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。 教学重、难点：
作文中如何做到详略有当。 教学过程：
一、谈话引导：
在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。
二、作文回顾：
回顾本次作文题目及其要求。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文评讲：
1、拿学生的一篇作文当范文阅读。
2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。简单的说：最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。动物的其他生活小事之类的就可以略写。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。
第三单元
教学内容;《请假条》
教学目标：
1、通过点评让学生明白写请假条的意义。
2、如何写好一篇请假条。
教学重、难点：如何写好一篇意思表达清楚的请假条。 教学过程：
一、谈话导入：前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。
二、作文点评：
1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对?让学生来改正。
2、佳作放送：在这么多同学的作文里，XXX同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。(出示该同学的作文让大家阅览)
三、总结：通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。希望大家在空余的时间里多练习写请假条。
第四单元
教学内容：景物描写
教学目标：
1、通过评讲培养学生按某种顺序描写景物。
2、通过评讲激发学生热爱大自然的态度，同时进行德育渗透。
教学重、难点：通过评讲理解景物描写注意哪些方面。 教学过程：
一、直接导入：本次作文，很多同学描述凌乱、不知所云;下面我们就一起来看一下我们班同学的作文。
二、评讲内容：首先，我想表扬大家吧!一些同学的作文写得不错，基本上，都可以表达出所写景物的特征，中心明确，书写也比较认真;这些都是优点，要继续发扬。说完优点，我们就来谈谈出现的问题。
⑴、命题问题：作文要求对景物进行描写，有些同学题目选得很好，如：漓江一游、银子岩一游等，这些题目都紧扣命题要求。但是有些同学写的题目没能扣住和景物有关的。
⑵结构问题：对景物进行描写，有两种顺序，第一种定点观察，就是站在某个地方不动，由远到近或者是由近到远来描写。第二种是移动观察，一边走一边转换景物。我们同学的作文存在的问题是没有顺序的描写，时东时西、时远时近，给人看上去很杂乱。
⑶标点符号和错别字:这是一部分同学出现的问题，比如：某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗?还有一些同学引号前面有后面就不见了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手了顺带写错的，也有不会写的字就乱用其他字代替。
三、例文欣赏：我们有一份例文，希望大家一起来评阅。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么，最后大家给他进行评价。
第五单元
教学内容：放假第一天
教学目标：
1、通过点评激发学生喜欢漫画及展开丰富的想象。
2、培养学生修改作文的能力。
教学重、难点：通过点评使学生明白如何准确的表达出漫画的内容。
教学过程：
一、导入:老师批改你们的作文，看了大家的习作，我被深深的感到了，你们的作文也把老师带到了那个难忘的少年时期。今天这节课，让我们一起来评讲本次作文，看看这位小朋友在放假的第一天到底发生了什么事。
二、作文回顾及点评：
1、首先共同回顾一下本次的习作要求。
2、习作是要注意把事情的来龙去脉说清楚，叙述有一定的顺序，内容具体;能抓住几幅漫画，将人物的动作、心理活动等描写出来。
3、大部分同学善于观察漫画中的人物和事情的变化，习作时将这对父子之间发生的事表达清楚，有点能通过详细增加了一些神态描写，和儿子起床是发现四周不同时的心理描写。这都是优点，应该继续发扬。
三、典型公评：
1、老师读范文。
2、在听的过程中要注意随时发现文章的亮点和不足并标记。
3、谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足。
四、总结：同学们能从范文中找出亮点和不足，也给出了合理的建议;希望大家在以后的习作和批改中能取长补短。
第六单元
教学内容：《向别人介绍自己》 教学目标：
1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。 教学过程
(一)精彩点评：
1、同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。 (二)佳作赏析：
瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?
同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立，这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊! 老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?
只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?
(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)
(三)例文引正：
师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?
1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。 师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?
①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。
②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。
(四)互动修改：
刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?
第七单元
教学内容：根据声响编故事
教学目标：
1、通过点评让学生如何去聆听大自然的声音。
2、培养学生习作能力。
教学重、难点：如何在修改作文中激起学生写作的兴趣。 教学过程：
一、 谈话导入：当你们学习累了，都喜欢跑到野外去玩，在玩的过程中有没有注意听鸟鸣、风吹树叶的声音。也许有些同学是善于去观察生活的，能从这些声音中联想到什么。那这节课我们就一起来讲评上次作文，让我们在讲评中获得习作的思路。
二、
三、
四、 师生一起回顾作文的要求 讲评这次作文的优缺点
佳作赏析：教师抽一本写得较好的作文来朗读，同时提醒大家在听的过程中，去感受小作者的思路，怎么通过声响产生联想。
五、 小组之间交流本次作文评讲的收获，并谈谈自己的感受。
第八单元
教学内容：写事 教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么;初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。
2、在评讲过程中善于发现和欣赏其他同学文章的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重、难点：
通过评讲使学生理解如何叙述难忘的过程。 教学过程：
一、教师评讲：
1、课上先回顾本次作文题目及要求，并提问。
2、教师总结批改作文的优缺点。 ①、题目都符合要求。
②选材新颖，主题挖掘得也比较深。
③大多数同学写的都是自己亲身经历的事，因而真情实感。
3、优秀作文赏析，同学们注意找出亮点和存在的不足。
二、自我修改：
同学们，通过前面几次的评讲，你们也掌握了一些修改
作文的基本方法，下面你们一边朗读一边修改自己的作文，或者同桌之间讨论怎么改，这样你的作文会改得更好。
“感动”——话题作文讲评
教学目标：
1、 学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情
实感。
2、 引导学生树立正确的写作态度。
3、 引导学生根据讲评要点，修改习作。
教学重点：学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情实感。
教学难点：引导学生树立正确的写作态度。
教学过程：
一、导入本课
1、上一回，我们写了有关“感动”的话题作文，很多同学写出了生活中感动的人或事，写出了真情实感，并且写得风格各异。有因为母亲无私的爱而感动的;也有因为父亲深沉的爱而感动的，等等。今天这节课，我们就是来讲评作文。
2、在讲评之前，我先来简单地谈谈应该从哪些方面写感动的人和事：
(1) 首先要发掘感动点，切忌泛泛而谈。是什么人，什么事，什么地方使你的心灵受到
了触动。同时要注意抓住细节，把它形象生动地描绘出来。
(2) 接着要学会提炼素材，想想它为什么触动你，你又从中受到了什么启发，从而做到
进一步发掘主题，深化意蕴。
二、分析本次作文的情况
对于本次作文的批改，我和魏老师批改得比较严格，学生的分数普遍都在60到70分之间，能够上70分的同学，都是写得比较出色的。
(一)优秀文章欣赏
在这里，我要表扬这些同学：谭翔宇、唐俊伟、周思露、易晓红、李佳颖、戴卓、陶双喜等等。
以上同学的作文都写得不错，文章中心比较明确而突出，内容比较充实，感情比较真挚，语言表达比较准确，课后你们可以看看这些同学的文章。
当然，其他同学的作文也有他们的闪光点，下面我就来读彭丹《感动的岁月》一文中的一个片段，你们要仔细听，想想这一片段有什么优点?——也许，感动是夏日一缕凉爽的清风，是冬日里一轮暖暖的太阳;是沁人心脾的甘泉;是芳香四溢的一杯热茶。。。。。。拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。 谁来说说这一片段有什么优点? 卢煌，请你来说一下。——对，我们可以看出她的文笔非常优美流畅，善于运用排比、比喻的修辞的手法，这样的话就使文章增色了不少。这里还有一个片段：“大地愤怒了，他无情地抖动着，怒吼着，无数的房子无数的人，在这一刻也无奈地倒下。”这一片段运用了什么修辞手法呢?对，是拟人的手法。那么在这里能起到什么作用呢?显然我们可以看出，它赋予了大地以生命，从而把当时那一种紧急的氛围形象生动地描绘了出来。还有杨学宁的文章注重细节描写，情感真实;章焕的文章文辞犀利，可以看出他是一个很有才情的学生。所以每一位同学都有各自的闪光点，重要的是，我们要善于发现。
在这么多文章中，我觉得有两篇文章深深地打动了我，下面先让我们来欣赏谭翔宇的佳作，先请一位同学读一下，你们要仔细听，思考他的文章有哪些优点?谁愿意来读一下?好，就你来吧!——你们听完后，有没有什么感触呢?他的这一篇文章好在哪里呢?(学生讨论时间)对，这篇文章写的是同桌对心情糟糕的“我”说的几句话和一个微笑触动了我心中那一根感动的弦。同桌的几句话和一个微笑看似是一件很小很普通的事，但谭翔宇同学却把它描
写得非常详细具体，他抓住了细节，并把他形象生动得描绘了出来，感情也非常真挚。在这里，我来总结一下他文章的几大优点：文章中心明确而突出;感情非常真挚细腻，能够使读者产生共鸣;语言朴实自然;内容较充实，所举的例子符合文章的要求。
除了以上优点，我觉得最难能可贵的是他在用心写这篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定会有所成效。所以我不希望以后再看到两篇甚至是多篇雷同的文章。其实我想对你们说的是，其实你们并不是写不好作文，而是没有花心思去写，所以我希望下一篇作文你们能够用心去写，只要你们写出了你们的真情实感，文章肯定不会太差。
下面让我们来看看唐俊伟的《每分每秒都在感动》，我同样要请一位同学来把这篇文章文章读一遍，其他人要注意思考他这篇文章有哪些值得我们学习的地方?谁来读?上一篇是女生读的，这一次就请一位男生来读吧!有没有自告奋勇的?好，唐炜奇，就由你来读一下吧! 听完这篇文章后，你们觉得这一篇文章与上一篇文章最大的区别在哪里呢?我们可以从语言上来考虑。对，他这篇文章语言非常优美，而先前这篇文章语言朴实自然，这可以代表两种不同的语言风格，各有各的优点。那么这两篇文章的共同具有的优点是什么呢?是的，应该是文章中心比较突出，内容比较充实，感情也比较真挚是吧?
(二)问题及不足
除了有这些优秀的作文，我也发现了很多文章在不同程度上出现了一些问题。下面我主要来讲三个方面的问题。
首先要讲的是文章泛泛而谈、中心不突出。有一些同学在一篇文章用了很多事例来写感动，但他却没有抓住一个典型的事例或一个细节来把它形象生动地描绘出来，如有一篇文章，全篇写母爱，写了很多事例来说明母亲是如何爱他的，但却没有没清楚是什么地方使你感动，你又从中受到了什么启发，显得文章比较空洞，从而造成文章中心不突出。
第二个问题也就是语言的问题，也是比较严重的问题。我们先来看一个词语(坚难)，这个词写对了吗?有没有什么问题?张可煜，你认为这个词写对了吗?不对，那么要怎么改呢?请你上来改一下。对，这里坚难的坚字写错了，应改为这个艰。还有些错别字大大出乎我的意料，我们应该在小学的时候就已经学过了知道这个词，可现在竟然还有些同学把知道的道字写成了这样的到字，实在令人震惊。可以看出你们错别字连篇啊!所以你们在基本功方面还有待加强。第二个语言问题就是词语搭配不当，我记得有一位同学在一篇文章用了这样一个词组，“一个不平凡的事”。“事”是用“个”来修饰的吗?这里显然错了，应该改为什么?应该是一件不平凡的事吧!还有一些类似的问题，我就没有一一指出来了。第三个主要的问题也就是标点符号用法不标准。我不知道是你们习惯的问题还是他们原因，有一些同学喜欢把“。”号写撑“.”,这看似是一个很小的问题，但你如果忽视她，可能它就会让你在以后的考试中损失巨大。
三、总结
好了，针对前面出现的泛泛而谈、中心不突出的问题，我们应该怎么办呢?对，我们要加强审题立意、选材方面的训练。一丁定要把握审题立意的基本过程——是什么、为什么、怎么办?选材要精准，要尽量把材料向中心靠拢。
还有我们要加强语言基本功的训练，在文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现。
下面的时间请同学们根据讲评的要点以及作文本上的评语，思考应该怎样修改各自的文章，可以互相讨论。
《我的自画像》作文讲评教学设计
教学目标：
1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点;会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。 教学过程：
一.导入新课：
1.导言：
今天，老师给大家带来两句名言
(课件出示)“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”——老舍
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”——托尔斯泰
让我们先一起来读一读老舍的这句话。什么是不必要的话、不必要的字?(就是与文章主题无关的话、字)这句话告诉我们什么?我们要把与文章主题无关的话、字狠狠地删去，毫不可惜。
让我们再来读一读托尔斯泰的这句话。改三遍、四遍，这还
不够说明了什么?(文章要一遍又一遍地修改、文章不厌百回改)
这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程
度却是一样的,可见修改是作文多么重要的环节呀!今天我们就来上一节作文讲评课。 二.讲授新课;
上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文(板课题)。
1.讲评重点：
本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点;2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写?(板书：特点)那怎样才能突出人物的特点呢?(只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体)那么，怎样才能把事例写具体呢?(要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书) 2.佳作放送：
本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。
① 在这么多好的作文中，黄佳慧同学的作文让我印象最为
深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点?是运用哪些事例来突出这些特点的? 实物投影出示文章。 ② 学生读作文。
③ 她写出了自己哪些特点?(爱看书、爱哭)
④ 她运用了哪些事例表现这些特点?你们觉得她举的事例
怎么样?她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢?(她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写)
⑤ 下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在
边上写一写它好在哪儿?(学生写体会)
⑥ 交流。根据学生回答圈画好词佳句。
教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很
动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。
5.指点江山。
师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有
很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。
出示文章。
6.轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。 交流。
那么如何修改呢?请同学们同桌讨论，一起修改。
7.学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果， 学生上讲台讲评修改理由。 8.教师总评。 三.课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。 四.作业。
根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。(机动作业)
──人教版三年级上册《向别人介绍自己》习作讲评实录 福建省福清市六一中心小学 林和洋 教学目标
1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。
教学过程
(一)精彩点评。
1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。
[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]
(二)佳作赏析。
师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?
(教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)
教师范文：
猜猜我是谁
见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”
我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真勇敢!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。
我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》„„一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”
最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。
这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。
师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗?大家互相祝贺一下。
师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?
生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。
生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。
生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。 师：是啊!只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?
生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。
生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。
生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。
生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。
生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。
师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写?
生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。
生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。
生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。
„„
师：哈!你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。
(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)
[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]
(三)例文引正。
师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来(绿色圃中小学教育网
http://WWW.Lspjy.cOm
原文地址http:///thread-139075-1-1.html)自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?
1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)
例文1：
我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。
师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?
生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?
生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。
师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。
生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。 师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。
生：他的脸黑黝黝的，像包公。
生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──
师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。
„„
2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。
例文2：
我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物„„我是个一天也闲不住的人。
师：文中描写的“我”有什么样的爱好?
生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。
师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?
生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。
生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。
师：你认为可以抓住那些方面写具体?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?
生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。
师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?
生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。
师：有不同的想法吗?
生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。
师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?
生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。
师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比较具体的讲述有关这方面的故事吗?
(生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。)
3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。
例文3：
我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗!
①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。
②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。(交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“!”改为“?”;字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”;语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完整。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。)
[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好(特长)，使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。]
(四)互动修改。
师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?
1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“?”以便质疑。
2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。
3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。
4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生(侧重于字词、语句修改方面)。
5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。(略)
[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修改能力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力的必经之路，不可等闲视之。]
日记写话讲评课
讲评目标：
1.了解日记的格式，让学生学习根据所要表达的需要选择材料，写出具有真情实感的日记。
2.训练学生如何将写话写得细致生动。
3、避免用词不当、语序颠倒等语病。
4、学习修改自己的写话，培养修改的意识，继续培养修改的习惯。 讲评过程：
一、赏析
在改同学们的作文时，有的句子会让我觉得很享受和欢喜，现在就和大家分享一则日记中的句子
1、过渡句，写的很好，很自然的引出下面的内容。
2、全文的总起句，用词恰当，统领全文。
3、作者在介绍葡萄和柿子时用上了比喻，非常生动。
4、方位词用的很好，介绍景物有条不紊。
5、开头一段是本文的中心句。 下面分层次进行介绍，思路很清晰。
6、动词运用很恰当。
7、写出了自己当时很真切的心理感受。
8、开头很自然，明了，开门见山。
9、能用关联词，写出了自己的真实感受。
10、语句很条理。
让你笑，让你觉得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三个好句子，就可以说是好文章，写作文的时候，你有好句子吗?没有，改出几句来。
二、挑刺
我们一起来看看不喜欢的句子
1、词语搭配不当。
2、词语搭配不当。
3、语序颠倒。
4、人称重复，以及人称混乱。
5、用词不当。
三、选材指导
日记首先要格式正确，写出真情实感。
内容可以丰富多彩，写景、写人、写事、都可以。
四、修改
好作文就是改出来的。现在把自己的作文该出几个好句子。
精描细节，用心为文
《拥抱》作文讲评课教学设计
汾水中学龚丹丹
教学设想
作文训练是我们初中语文教学的重点。在平时作文的批改中，我发现学生的文章常停留在只能让别人读得懂的阶段，而缺少作为文学作品应该具有的感染力。有些同学他们的作文内容明明很好，立意也高，可是，写出来的文章却常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。归结其原因不外有以下几点：一是构思不够紧密;二是语句赤裸而不加任何修饰;三是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，更具感染力。这节作文讲评课，将会让学生在病文升格的实例中学习细节描写法，妙用细节描写，打造生花美文。 教学目标
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用中考标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。
2.在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，学会运用具体的方法在自己的作文中添加进行细节描写，使文章更具感染力。
教学难点运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
教学时间一课时
教学步骤
一、复习导入
1、 回顾上节课的作文要求、训练的侧重点、作文的目标分。
2、 总结大体情况。
二、欣赏佳作，品味细节的妙用。
1、展现上次习作中的3篇作文，学生在学案纸中品味并按中考的改分表格给3篇作文打分。(好的两篇，中等的1篇)
2、让学生说说
1、2号文能拿高分的原因。(内容充实，有细节描写、感情真挚)
三、展现问题作文，共同修改。
1、说说3号文拿不到高分的问题所在。(缺乏细腻的细节描写)
找出不足之处，想想在哪些地方可以增加细节描写，从而增强文章的感染力。
2、 复习细节描写方法，重点讲解记叙文当中用的最多的人物动作细节描写。如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连窜细微动作，运用最准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。
3、 让写该中等文的学生为自己的文章添加人物动作、情节、环境上的细节
描写。
4、师生共同给该生修改后的3号文打分，看看能否达到目标分。
四、找出问题，升格作文。
1、 观看自己的作文，参照老师的量化评分，找出可以修改的细节部分，并在堂上完成。
2、
3、 小组内互相交流作文。 小组推荐修改得好的作文片段，由学生读出来。
五、教师小结细节描写注意的地方
1、 细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调
动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
2、 选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，
有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
3、 精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜
多，乃至一字传神。
4、 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生
动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
附学生文章
拥抱 (1号文)
拥抱让我们走进温暖，相拥幸福，拥抱让我们学会包容，增进理解„„拥抱是杯茶，我们在品尝中体悟，拥抱是杯水，我们在平淡中学会感恩，拥抱需要我们用心去体会„.
我还记得小学毕业考前那个对我感到充满希望，内心感到特别温暖的拥抱。“铃铃铃”闹钟响了，我朦朦胧胧地睁开双眼，揉了揉眼睛，看见母亲在我床边，
她摸了摸我的头，说：“女儿，快点起床了，今天是你的毕业考，要做好充分的准备，上战场。”说完，便伸出双手把我抱在她的怀里，母亲好像很害怕似的，我对母亲说：“妈，别担心啊，我会考好的，我一定会拿张令你满意十足的答卷在你面前。”母亲听到之后，心情稍微放松了些，可我仍然看到母亲的眉头还是锁得紧紧的。她说：“妈不担心，你也不要太紧张，很多人都在默默地支持你，别灰心，加油!”听完母亲说的那些话，我有点放松了下来， 可是还免不了紧张，我抓紧时间梳洗，穿上校服，和母亲一起吃早餐，母亲说：“我和你一起去考场，在外面等你考完试一起回家。”我突然感到非常开心，母亲第一次与我同在，我确实感到充满希望，信心十足。
我拖着母亲的手，走到了学校，母亲看到学校周围挤满了学生和家长，长叹一口气，说：“考生真多啊，可是乖女儿，你也不用怕，做好自己的就行了，别人怎么样不要管，记住，很多人都是在支持你的，加油!”说完便伸出双手和我拥抱，这次拥抱比刚才那一次抱得更紧，我内心温暖起来了，同时也感受到母亲的心跳得很快，我想不仅仅是我紧张、担心，而是母亲吧，她放开手，轻轻地在我额头上吻了一下，顿时我整个人好像充满了能量，我充满自信地对母亲说：“我一定能行!”母亲听见我说这句话，似乎感到非常安慰，我和母亲挥手而别，说：“妈，你一定要等我，我一定会考得很好。”
在考场上，我不断给自己鼓励和安慰，一切都很快过去的，还不停回想起母亲和我拥抱的时候，和对我说鼓励的话。
我昂首挺胸，脸伤挂满着笑容走出校门，眼睛不停地在寻找母亲的容貌。在我还没反应过来时，母亲冲了上来，一手把我抱在怀里，这一次抱得最紧了，我也快透不过气来，我说：“妈，别报得那么紧，我喘不过气来了。”母亲松开双手，说：“妈抱得太紧了，考得怎么样啊?”我说：“一切都很顺利，那些题目并不难，平时练习都做过了的。妈你不用担心了，我一定能行，对吧?”母亲整个眼眶都湿润了，说：“对，你一定能行，乖女儿你永远都是最棒的!”母亲摸了摸我的头，又再次把我抱在怀里，我又再次感受母亲的心跳和呼吸。
那天考试对我来说确实感到非常温暖，都是因为母亲的拥抱和母亲对我说的那些话，这让我感到非常开心，自那以后，我时常与母亲相拥，大家互相给予鼓励和希望。
拥抱令我感受到母亲对我的温暖，给我的希望，能够相拥就是一件快乐而高兴的事。
拥抱(2号文)
拥抱，它伴随着我们成长。我们从父母的怀中得到第一次含泪的拥抱;在同伴朋友里得到了见证友情的拥抱。“拥抱”，见证着我们的成长，也给予了我们温暖。
寒冬，本来就是树木停止生长，繁花不再姹紫嫣红的季节，我们在寒风中接受“冬”的洗礼。这个莫名伤感的季节不能使我快乐起来。但偏偏在这个孤寂的冬日，一个消息使我更加伤感。
刚步入冬季的新学期不久，一个坏消息便传入了我的耳际，班上的一位同学即将回到他的故乡读书。得知这个消息的我们不觉呀然一惊，心里像是被什么扎了一下似的。知道消息的几位女生甚至哭了出来，她们的不舍流露在泪水中。三年的风雨，我们在同一个屋檐下同舟共济，最后竟不能一同毕业，谁能忍住已在
眼眶中打转的泪珠流下?他与那几位女同学拥抱，安慰她们的悲伤。
几天后，班上的同学平复了心情，准备为他提前举办毕业礼和欢送会。果真是人多力量大，没几天功夫，一切都准备就绪，仅欠东风了。
这天，最后一节课的下课铃一响，我们就用了某种方法把他带出了课室。同学们便忙活了起来，摆桌椅的，写黑板的，弄投影的... ...都在各自的岗位待命。
关上了电灯,同学们的手里拿着礼花。当课室的门一开，我们同时把手中的礼花撒向他，那场面看起来还真是壮观啊!打开幻灯片，播放着同学们对他含泪的，感伤的临别赠言。倘若要我用二字总结，我想，只有“不舍”这两个沉重，却充满爱的字了。是啊，三年了，我们奋斗，我们同乐。临别时，除了不舍外，还有何可以取代我们心中之情?
接下来，我们在泪水与欢乐中开派对，以笑容代替泪眼告别。最后，他与他最好的朋友拥抱，从中，我似乎读到了温暖。也许，拥抱才是世界上最简练的语言，它，不需要其他物质的修饰，也不需要眼神的交集，它，仅仅是一个简单到不能再简单的动作，但在拥抱的彼此却能在彼此的体温中感受到对方的依依不舍。
生活中，表达爱的方式有千千万万种。我们在千万种方式里感受着来自不同人的爱，在爱的温暖中成长。“拥抱”，这一个简单的动作的背后，有多少心酸，同时又要多少不舍?
拥抱(3号文)
在我们的生活中，拥抱都是一件习以为常的事情。但是有一种拥抱，却令我至今难忘，这就是亲情的拥抱。
记得那是我上小学时的事，那天早上，我正准备上学，妈妈突然拦住我说：“昨天天气预报说今天会下雨，你带上伞吧。”那时因为快要迟到了，所以淡淡地跟妈妈说了句：“不用了。”然后，我就像支离铉的箭冲出了家门。到了学校，我开始后悔起来了，怕如果真的下大雨连我都不知道该怎么办。我的心情开始忐忑不安起来。开始上课了，每节课我都抬头看着天空。直到中午，天都没有什么变化，我的心慢慢放松下来。午休醒来，我一直上课，一直到最后一节课，天空才慢慢地黑了起来，而且伴随着雷声，还不时的有闪电。那时我才后悔，原来妈妈的话是对的。但现在后悔也没有用，只希望我回家时雨还不会下起来。但是，事情往往没有想象中顺利，就快要下课的那几分钟里，外面下起了倾盆大雨。
放学了，每个同学都撑着自己的伞回去了，而我站在楼下为的就是这雨能停下来。但是老天爷就象和我开玩笑一样，下得越来越大。我无奈的站在那里，忽然，我看见一个熟悉的背影，我一看，原来是妈妈。我冲上去拥抱了她，我的泪水已经控制不住流了下来。而妈妈这时候也抱住我说：“有没有被淋着啊?”那时的我已经感动地说不出话来，我们拥抱了足足一分钟。
那次的拥抱是最令我难忘的，因为那是亲情的拥抱，是亲情的流露。
一， 导入：
本次作文呢，是由我给大家评阅的。所以吴老师就让我给大家评讲一下。下面我们就一起来看一下我们班的作文吧。
二，评将内容：
首先，我想先表扬大家吧，大多数同学的作文都写的不错，基本上，都可以表达出自己的真情实感，中心明确，书写也比较认真。这都是优点，要继续发扬。
说完了优点呢，接下来我们重点就来谈谈出现的问题了。忠言逆耳利于行嘛!学习是一个不断完善自己的过程，所以发现问题我们就要及时解决掉它。第一个问题，命题问题。我们班百分之八十的同学写的那一次，我后悔了。大家应没有自己想，直接拿材料中给的题目就写了。这样不好，写作文要发挥我们自己天马行空的想象力，力求新颖。但是，你要根据作文的要求去想象的，可不要胡思乱想了哦。为什么大家都写后悔呢?是不是觉得好写?当我看了作文要求后，我想到了几个题目：比如，那一次，我真高兴，就完全可以写一次愉快的经历。那一次，我学会了珍惜，可以写学会了与同学之间的友情或者家人之间的亲情。也可以写学会了某项本领技能，那一次，我学会了那一次，我读懂了父爱，这就可以写亲情了对吧?还有好多，就不一一列举了，希望同学以后多多开动脑筋，发挥你们想象力。
第二个问题，结构问题。这是大多数同学的通病了。三段式，要么中间一段很长，要么结尾一段很长。可能有些同学认为字多了挤一堆儿去看起来很多就是详写了，那你就理解错了。文章的重点，表达中心的部分的确应该详写通俗点说就是写的多一些，但并不是要你用很一大段挤一块儿，你可以分两到三段来写。第三个问题，语言问题。这是大部分同学的毛病了。语言很直白，很干涩。让人读了觉得没有味道。也就是说同学们的作文缺乏文采。作文不是平时说话，语言要有美感才行。文采就像是一件漂亮衣服，穿上了它，整篇文章就好看多了。当然，我们也不能写的华而不实。但是我们同学在文采这方面还很欠缺。我希望同学们可以多看一些美得文章，好的句子就记下来背背。
第四个问题，标点问题和错别字问题。这是一部分同学出现的问题。比如，某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗?还有一些同学引号前面有后面就不见了，也不知道他把后面的引号藏哪儿去了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手儿了顺带写错了，也用同学是不会写错了，大家也要注意一下这个问题。
接下来呢，我们有一份例文，希望大家一起来评阅一他的作文。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么。最后呢，大家给他写个评语。本次作文写得比较好的同学有……课下可以借来看看。还有几个同学写的不理想，……希望下次作文看到你们的进步。好，大家现在批阅这篇例文吧。
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