陕西省中小学教师参加教学能手评选50问
1什么是教学能手?
省级教学能手是全省基础教育教师教学技能方面的最高荣誉。在中小学、幼儿园、特殊教育、职业教育、教师培训机构、教研机构、电教机构教育教学工作的教师，参加县(区)、市、省教育和人社行政部门组织的“教学能手评选活动”后，由教育和人社行政部门授予县(区)、市、省级教学能手称号。
2为什么要评选教学能手?
为进一步落实《陕西省贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)〉的实施意见》及全省教育工作会议精神，构建一支高素质专业化的中小学教师队伍，促进全省基础教育事业改革和发展，我省从2011年起在全省范围内开展中小学教师评选活动，评选县(区)、市、省教学能手。
我省教育厅提出“师德为先，骨干带动，全员提升”的中小学教师教育发展战略，教学能手评选活动是实施这一战略的具体措施。首先，评选的第一条要求就是师德师风，各级评选机构要严格考核、认真把关，作为上报人选的重要条件。其次，教学能手评选是我省三级三类教师骨干体系建设中骨干教师产生的关键入口，也是骨干体系建设的基礎性工程，只有评选出“德、能、勤、绩”全面发展的优秀教学能手，才能逐步选拔出学科带头人和教学名师，为建立骨干教师体系奠定了坚实的基础。另外，通过校、县(区)、市和省级层层评选，参与教师达到二十多万，基本做到全员参与，有效地带动了教师队伍整体水平的提高。
3评选教学能手的意义何在?
形成了教师骨干梯队，促进了教师专业成长，实施了校本研修，提升了科研水平，均衡了教育资源，推动了课程改革，带动了全员提升。
4怎样体现“公开、公平、公正、透明”的原则?
评选教学能手活动采取“三公开、两自抽、三结合”的方式。“三公开”即层层公开推荐评委，公开选手成绩，网上公开录取名单;“两自抽”即选手自己抽节次签和课题签;“三结合”即评委由名师、特级教师、学科带头人和教学能手共同组成，为“公开、公平、公正、透明”原则的实施奠定了基础。
5教学能手评选与推进校本研修有什么关系?
教学能手评选活动将校本研修的计划、组织、实施和成果纳入了评选内容之中。要求每位参评教师不仅要认真学习校本研修，而且要在组织实施中发挥模范作用，并且要有成果。以此影响和带动全体教师以校为本，通过实践反思、同伴互助和专家引领，促进学校、学科和教师的全面发展。
6评选范围与对象?
全省普通中小学(含幼儿园、中小学、特殊教育学校、教师进修学校)教师和教学研究机构人员，重点是教学一线教师。已获评陕西省教学能手及以上骨干教师称号的不再参评。
7评选名额是怎样分配的?
2011年全省拟评选教学能手600名，2018年增加到900名，每年评选指标以省教育厅和人社厅下发文件为准。各市(区)按照《陕西省教学能手推荐人选名额分配表》分配的指标推荐人选，各县(区)则根据区域内教师分布情况下发指标。
8参评教师应具备哪些条件?
(1)师德师风。热爱教育事业，具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，尊重学生，为人师表，尽职尽责。在师生中享有较高的声誉，师德师风考核优秀。
(2)个人素养。熟悉教育法规，具有先进的教育理念、教学思想，对所任教学科的教材体系有全面系统的研究，专业理论知识扎实，教育教学特色鲜明，有比较成熟的教学经验，教学功底深厚，教育教学方法新颖。
(3)教学实绩。能很好地完成本学段本学科各年级的教学工作;课堂教学效果好，教学实绩显著;近三年内，多次承担县(区)级及以上公开课，并在县(区)级及以上优质课评比或教学基本功竞赛中获一等奖及以上等级奖。
(4)教研能力。主持或参与县(区)级及以上立项课题研究;近三年内，至少有两篇学科专业论文在县(区)级及以上刊物发表或交流;获得市级学科论文评选二等奖及以上等次论文发表(由教育部门组织);能承担校本研修的培训工作。
(5)职称要求。原则上中小学教师应具备中学二级、小学一级及以上教师职称，教龄在五年以上，学历符合《教师法》相关规定;教师进修学校教师和教研人员，应具备相应等次的职称。
(6)优先条件。在省级教育行政部门组织的教学评比活动中获得一等奖项，获得省级以上(含省级)政府表彰奖励的教师，可优先推荐。
9评选时间如何安排?
第一阶段：每年4月上旬至中旬校级评选推荐，由各校开展评选活动，遴选推荐人选;
第二阶段：每年4月下旬至5月上旬县(区)评选推荐，由各县(区)开展县(区)评选活动，遴选县(区)推荐人选;
第三阶段：每年5月中旬至6月上旬市评选推荐，由各市开展评选活动，遴选市推荐人选;
第四阶段：每年7月上旬至中旬评选认定，由省上组织开展省级教学能手评选认定活动。
10参评教师怎么报送材料?
(1)在省教育厅网站下载《陕西省中小学教学能手推荐人选一览表》(附件2，一式2份，电子版使用Excel格式制作)。
(2)推荐人选材料《陕西省教学能手审批表》(附件3，用Word文档制作，A3或A4纸型双面印制，一式3份，电子和纸质版同时报送)。
11本人申报格式及要求有哪些?
(1)本人近期2寸正面免冠照片电子版，照片以“姓名+单位”命名;每人建一个电子文件夹，以“学段+姓名+单位”命名。
(2)本人近三年参加的培训证书照片，参训项目应为各级教育行政部门认可的培训项目，每张大小应不超过0.5MB。
(3)本人前一年校本研修工作总结和本年度校本研修工作计划，总结和计划将作为中小学教学能手评选答辩的重要参考。
(4)本人秋季任教年级10节课的教案电子版。
(5)各级教育、人社行政部门应在附件上加盖公章确认。
12评选活动包括哪些程序?
(1)学校(单位)推荐。学校成立由行政管理人员和教师代表组成的评选领导小组，经个人申报、科(组)提名、资格审查后，参加学校组织的评选活动，拟定学校推荐人选。经公示无异议后报县(区)教育局，省直属单位直接报省教育厅教师工作处。
(2)县(区)级推荐。各县教育局、人力资源和社会保障局成立评选工作领导小组，由教育教学经验丰富、业务水平高的教师、专家及有关领导组成。通过开展县级评选活动，由县评选工作领导小组研究拟定推荐人选，经公示无异议后上报市级评选推荐工作领导小组办公室。
(3)市级推荐。市教育局、人力资源和社会保障局同时成立评选领导小组，由教育教学经验丰富、业务水平高的教师、专家及有关领导组成。通过开展市级评选活动，由市评选工作领导小组研究拟定推荐人选，经公示无异议后上报省级评选工作领导小组办公室。
(4)省级评选。省教育厅、人力资源和社会保障厅成立陕西省教学能手评选工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅教师工作处，具体负责此项工作的组织和日常工作。由陕西省教学能手评选工作领导小组按学科组织评选，拟定推荐人选，经公示无异议后，上报省教育厅、人力资源和社会保障厅审核批准。
13评选办法有哪些?
(1)由各级学科评审小组对推荐的教学能手人选，采用随机抽题的方式进行说课、上课、答辩，并对其综合素质进行打分考评，评选出推荐人选，经同级评选领导小组审查后，确定上报。
(2)依据教育部中小学科目设置确定参评学科。说课、上课、答辩内容均按照教育部颁布的学科课程标准执行，评选细则由同级考评领导小组制定。
(3)经省教学能手各学科评审组评选后，由省评选工作领导小组对省级教学能手拟定人选进行审核，并经公示无异议后，授予“陕西省教学能手”荣誉称号，颁发荣誉证书。
14参加省级教学能手评选的具体步骤有哪些?
(1)网上抽签。参评教师的抽签分两次进行。
第1次：参评教师凭身份证和教育局通知的网址及密码，登录陕西省中小学教学能手评比活动抽签系统抽取节次签。(http：//1.85.55.43/jxns)
第2次：对照《教师参评时间表》规定的时间，凭本人身份证和节次签拍照照片(或抽取的节次签截图)，提前15分钟到指定地点抽取课题签。
(2)说课、答辩及上课。参评教师抽取课题签后，由工作人员引领到指定地点备课、说课、答辩和上课。
(3)评委打分。评委按照“说课答辩评价表”“课堂教学评价表”分别对每位参评教师的说课答辩及讲课情况现场逐项打分。打分完毕后，由学科評审组长负责收集后交联络员，并由联络员交秘书组委派的各赛场总联络员。
(4)汇总成绩。在比赛结束后，由大会秘书组按照讲课占80%、说课答辩占20%的分值，五位评委打分，去掉一个最高分和一个最低分，取三位评委的平均分，计算出每位参评教师的最终得分。
(5)复查审核。大会秘书组汇总参评选手成绩，监审组复核。
(6)公布成绩。参评教师比赛成绩当天在抽签网站公布。
(7)确定能手人选。按照省级教学能手名额总数，确定各参赛小组获奖比例，由秘书组按成绩排序，提出候选人名单，提交大赛领导小组，综合考虑评选成绩和平时教案、获奖等情况，确定教学能手人选。经公示无异议后，提交省教育厅、人力资源和社会保障厅审核批准。
15评选项目及时间有哪些规定?
依据教育部中小学科目设置确定参评学科，备课90分钟，说课答辩10分钟，上课20分钟，上课内容均应按照教育部颁布的学科课程标准执行。
16为什么评选教学能手要进行“裸赛”?
2011年省教育厅、人力资源和社会保障厅启动教学能手评选活动就明确提出了“裸赛”，要求参评教师不能携带任何教学资料和电子设备进入赛场，这就预示着每一位参评教师必须熟悉课程标准，摸透教材;精通教法，了解学生;限时撰写教案，回答有关问题，上好微型课。要做到这一切，必须要经过长期的刻苦训练和不断的学习，具有真才实学才能有“裸赛”成功的基础。
17为什么每年要进行学段内更换上课年级?
陕西省教学能手评选活动最终评选出来的教学能手，不是某一学段某一年级的教学能手，而是中学、小学、幼儿园教学能手，必须掌握整个学段课标、教材、教法，熟悉和掌握不同年级学生的学习情况。因此，为了引导参评教师全面学习和掌握所在学段的课程、教材、教法，每一年教学能手评选都要更换上课年级。
18近几年省级教学能手评选有哪些发展与变化?
2011年，上课占80%、说课答辩占20%，去掉一个最高分和一个最低分，取三位评委的平均分，算出每位参评教师的最终得分。其中说课15分、答辩5分、教学目标10分、课程资源15分、教学过程30分、教学效果25分。
2012年，参加了全省幼儿园教学能手评选，所有选手成绩第二天公布，将校本研修列入评分标准，减少了课程资源分值。
2013年，分数当天公布，实施阳光打分政策，公布每个评委打分分数。
2014年，增加了特殊教育教学能手评选活动;减少了目标与资源分数，增加了过程与效果分数，改变了评审流程，增加了评委人数。
2015年，实行上网抽取节次签和上网查分，上课时间压缩为20分钟，在电脑上抽取课题签。省市县统一使用陕西省中小学幼儿园题库，增加了教师基本素养表现分值。
2016年，增加了幼儿园技能测试时间，修改了题库，说课与答辩统一为校本研修，增加了特殊教育教学能手评选。
2017年，省市县(区)统一使用题库、评委库、抽签系统，问答校本研修30问。
2018年，省市县(区)统一使用修改后题库、评委库、抽签系统，问答校本研修50问。
19备课程序有哪些?
(1)填写课题与参评号;
(2)进行教材分析、学情分析、资源利用;
(3)教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观;
(4)教学重点难点;
(5)教学过程;
(6)教法与学法;
(7)课后作业，板书设计。
20有优秀教学能手教案吗?
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教法与学法、教学过程及练习设计等。
21怎样说课答辩?
说课就是参评教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对评委讲述自己的教学设计，然后达到互相交流、互相理解的目的，说课主要说“怎么教，为什么”(英语学科应使用英语)。
说课答辩由评审小组长掌握时间，最后一分钟提示，最好不要超时7分钟。具体包括：①说目标(2分)：目标明确具体、准确，与教学内容、条件和学生水平相适应，教学重点和难点定位准确、合理。②说过程(4分)：教学过程完整，教学各环节设计意图明确。重视学生的个性差异，使学生均能得到发展。③说教法(4分)：教学方法多样，选择的依据恰当，实验、教具等手段适用、有效。④说学法(4分)：说明设计学生活动的构思和意图，学法指导恰当，选择的依据充分。
22幼儿园题签是怎样产生的?
省级教学能手评选组委会组织专家参照幼儿园现有教材，包括《纲要》《指南》五大领域七门学科所有内容，原则上不出偏题、怪题、难题。有综合题签，也就是“一题多领域”，也有按领域命题。参评教师抽到题签后，可根据自己的特长与优势选择任意一个领域编写教案。一题多领域：玩报纸/水/我们去郊游/能干的手/数字宝宝/花/绿色/情绪温度计/我爱你/影子/成长/夸夸我自己/滚动的圆圈/有趣的广告/下雨啦/我们都是好朋友/我的家乡/叶子/盖高楼/左·右/梦/多变的造型/变/0/属相/幸福的家/好听的声音/心情美丽的春天/我是中国人。按领域命题：语言领域——散文《多彩的雨》，世界图书出版公司，幼儿园整合性家园共育资源包。
24幼儿园教学能手评选程序有哪些?
一是抽签：教育厅指定网址上抽签;二是入场：持身份证、顺序签;三是抽课：通过电脑抽出课题签;四是备课：时间为90分钟;五是教案：教案PPT说课稿自定;六是上课：在指定的教室上课20分钟;七是技能：弹唱、绘画、舞蹈(每年调换)10分钟。
27评委怎样打分的?
(1)教学目标(8分)：目标明确、具体，符合课程标准的要求，教学重点和难点定位准确、合理。
(2)基本素质(12分)：教师教学基本功过硬，板书设计合理，教案书写规范，语言流畅，示范正确。
(3)教学过程(30分)：创造性使用主观与客观资源，多媒体使用合理;教法学法灵活多样，教学手段恰当合理，教学过程活泼有序;教师富有激情，能影响、感化、带动学生;教师的主导作用和学生的主体作用得到了发挥。
(4)教学效果(30分)：完成教学目标;使幼儿得到学习和成功的快乐;幼儿主动参与教学活动，气氛活跃，时间充分。
28复习课与新授课的区别?
在教学目标上，新授课侧重于指导学生学习、认识、理解新知。复习课侧重于消化、掌握、应用、巩固、提高;在教学内容上，新授课容量较小，而复习课容量较大，针对性较强。
29课堂教学有哪些教学模式?
第一问答模式：提问→思考→答疑→练习→评价;
第二授课模式：授课→理解→巩固→运用→检查;
第三自学模式：自学→解疑→练习→自评→反馈;
第四合作模式：诱导→学习→討论→练习→评价;
第五研究模式：论文答辩问题→探索→报告→答辩→评价。
30如何上好微型课?
(1)精心取舍课题内容，确定教学目标，突出教学重点。
(2)构建完整的课堂结构，教学过程要精炼，切入课题要新颖迅速，讲授线索要明晰醒目，收尾要快捷，板书要精简清晰，力求创新，亮点耀眼。
(3)表现要干练，语言要准确、简明。
(4)要处理好两对矛盾：一是“多”与“少”的矛盾，二是“快”与“慢”的矛盾。
31课堂教学有哪些教学方法?
第一，常用教法：启发法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、演讲法、讲读法、任务驱动法。
第二，常用学法：目标学习法、问题学习法、联系学习法、矛盾学习法、归纳学习法、自主学习法、探究学习法、合作学习法、渐进学习法。
第三，创新教法：再现教学法、集成教学法、交互教学法、虚拟教学法、谈话教学法、发现教学法、问题教学法、探究教学法、分组讨论法、情景教学法、辩论教学法、角色扮演法、实践活动法、示范教学法。
第四，创新学法：自我探究、互帮互学、小组探究、研究性学习、角色互换。
32可采用哪些教学手段上课?
教学手段是师生在教学中相互传递信息的工具和媒体。随着教学能手评选活动的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体技术等五个使用阶段。一般参评教师大多采用传统教学手段(主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等)。现在教学能手评选允许参评教师使用电脑备课，其中现场制作的课件可以在教学环节中使用。
33优秀教学能手有哪些特征?
心态平稳，心中有数;教案规范，逻辑清晰;调动师生，课堂活跃;精讲多练，用时刚好;素质展现，扎实有效;不卑不亢，大方得体;爱生爱教，分享快乐。
34课堂教学中一般存在哪些问题?
重“主导”，轻“主体”;重“求新”，轻“常规”;重“表演”，轻“实效”;重“提问”，轻“目的”;重“表扬”，轻“点评”;重“知识”，轻“技能”;重“形式”，轻“作用”;重“讲爱”，轻“真爱”。
35参评教师容易出现的主要问题有哪些?
一是阅读教材的多，理解课标的少;二是死记硬背的多，融会贯通的少;三是关注教学的多，渗透教育的少;四是动嘴上课的多，动脑教学的少;五是一意孤行的多，生成教学的少;六是贪图资源的多，一材多用的少;七是喋喋不休的多，精讲多练的少。
36评委的评选步骤有哪些?
第一，将说课稿发给评委传阅，每次评选完后统一回收评分表，答辩题由组长或指定组员依据说课和基本材料提出一到两个问题，只问不答。
第二，第一天上午前三人次暂不打分，待小组讨论统一打分基准点后再开始评审工作。
第三，评委将每位参评教师的分数和评语记录在自己的本子上，以备复查，在公布参评教师分数时，每位评委的分数用a、b、c、d、e来表示。
第四，评分分值区间为：70～95分，评委打完分后检查小分与总分是否相等，如有错误请在修改处签上自己的名字，由组长收齐后逐个检查，整理好装到信封后交给大会工作人员。
第五，总分为100分，每个小分栏目必须填写，只打整数，不要出现小数，以正态分布最好。
第六，按照课时安排由组长确定上课、答辩和下课，出现特殊情况时听从组长指挥，课间休息评审组可以自由交流心得。
37题库是怎样建立的?
陕西省教学能手题库即试题库，是我省基础教育评审教学能手和省级名师、正高级教师的题库。一般意义上说，它比普通的试题集数量更为庞大，将不同学科、学段的试题分门别类地汇集起来，为特定学科知识和技能测试提供备选试题的一种系统资源，其功能有公开查询、水平测试、职称评审、骨干评选等，秉承了公平、公正、公开、透明原则。它紧扣中小学《课程标准》，符合教学实际，精选课题，简单明了，便于评价教师教学水平与能力，具有权威性、客观性和可操作性。
建立题库是以课标为纲，参照主要版本，从课文题目和中高考知识点中选择命题，不出偏题、怪题、难题，每个版本至少有80%题签，通过分解知识点增加题量，将课文题目尽量分为若干个小题签，以适应微型课的需要。同时，还要减少理化生、综合实践、信息技术和科学学科的实验课题。
38中学美术题库修改特点?
新增初中美术题签82个，新增高中美术题签10个。对原有题签查漏补缺，凡题目太大、不适合赛教时间把握的题签，进行了重新分解与微型课教学知识点细化，以便选手在短时间内可以有发挥的空间和余地。新修改题签，覆盖初高中几个版本全部内容，以体现对每位选手考查的公平、公正性，并有利于在大赛中辨识出真正的教学优胜者。
题例：(1)人民美术出版社八年级下册色彩静物画之构图与色彩20～22页;(2)人民美术出版社高一美术鉴赏城市建设开发对古建筑保护的原因116页。
39中学综合实践题库修改特点?
综合性：命题覆盖5个版本，每个版本80%以上的内容都有题签，涉及面广;
典型性：在本学科中多为典型的科目，学科特色显著;
针对性：根据学科特色设计题签，体现本学科的教育理念、方法和思想，能鉴别出教师的水平，简单明了，便于运用。
题例：(1)《兴趣大调查》活动主题确定4～5页陕西师范大学出版社、三秦出版社七年级上册;(2)《如何制订活动方案》方法指导61页陕西师范大学出版社、三秦出版社七年级上册。
40小学数学题库修改特点?
本次课题修改后，选题内容全面，不但体现了新课标的课程设计思路，更倾向于数学素养的培养内容，课型选择也更为多元化和多样化。选题内容不仅涵盖了数与代数、空间图形与几何、统计方面的知识，还涉及数学好玩、探索实践等方面的内容，在每个领域都具有代表性，这些课题对赛教选手具有挑战性，能展现选手的专业素养，同时给予选手更广阔的设计空间。
题例：(1)探究与发现：三角形内角和;(2)猜数游戏(进一步体会等量關系)。
41初中数学题库修改特点?
选题内容覆盖中学数学四大领域(数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践)。选题力求难易度均衡，选题按照1课时内容给定，根据课型特点提供前后内容，以便参赛选手整体把握。
题例：(1)§1.5平方差公式(第一课时)20～22页北京师范大学出版社七年级下册;(2)§1.2一定是直角三角形吗9～11页北京师范大学出版社八年级上册。
42高中数学题库修改特点?
由于高中数学必修教材在不断修订、完善，所以原有题库中的个别内容、页码和最新版本的教材不配套，本次修订使用了最新版本的高中数学教材，统一了题库中的页码格式，分解了原有题库中个别题目过大的题签。
题例：(1)§1.1集合的含义与表示北京师范大学出版社3～6页;(2)§2.1从移位、速度、力到向量北京师范大学出版社73～75页。
43初中化学题库修改特点?
课题名称更规范，课题范围更清晰，课题内容更适合微型课的特点，依据现有最新版本教材修订。
题例：山东教育出版社九年级上册第六单元第一节燃烧与灭火一、灭火的原理118～119页。
44初中道德与法治题库修改特点?
本次教学能手题库主要按照最新部编《道德与法治》新教材重新设计和制定。教材内容的选课率几乎达到100%，基本都进入了题库之中，且在每册教材题库最后，都做了备注说明。
题例：(1)七年下册的题签《集体生活成就我》;(2)八年级下册的题签《自由平等的真谛》。
45高中地理题库修改特点?
统一教学课标要求，认真慎重思考，充分结合教材编排知识体系和地区教师教学情况以及教师成长心理需求。对陕南及咸阳地区的中图版教材、西安地区的湘教版教材的题库，均删掉了地球运动部分。原因在于西安地区教师已在长久而热烈的各级各类教学研讨活动中，对该部分内容基本达成教学共识，教师的教学个性特色难以突出，会导致赛教的区分度降低。经过两年来的调研发现，因为区域特点，陕南及咸阳地区多地老师因教学的互动性较差，对该部分教学内容有一定的恐惧感，教师的赛教压力会过大。对陕北地区人教版教材的题库，在细致化的基础上维持和原来的题库内容大体相同，经过调研发现，陕北老师近几年对赛教教学十分认真，题库内容可以很好地让老师的教学特色得以展现，教学价值得以認可。题库整体在教学内容和页码的调整上突出了核心素养要求，让选手既能得心应手驾驭教学内容又突出对选手课堂教学技艺的区分度，均为一课时。
题例：(1)人口的数量变化2～7页人教版;(2)农业区位因素与农业地域类型——农业区位因素59～62页湘教版。
46怎样才是富有激情的教师?
激情是教师对学生的魂牵梦萦;激情是永远对学生包容和热爱;激情是用自己永远年轻的心与学生的心一起跳动;激情是用全身心去爱学生，在热爱学生中让激情飞扬;激情是用自己的智慧催生学生的智慧，酿造学生的感动;激情是一个快乐的过程，在快乐中工作，在激情中享受快乐。
47获得省级教学能手称号有哪些待遇?
评为陕西省中小学教学能手的，由省教育厅、人力资源和社会保障厅颁发荣誉证书。在乡村教师岗位工作的按照每人每月500元标准发放教学能手津贴;在城区学校工作的按照每人每月200元标准发放教学能手津贴。教学能手在申报高一级教师职称时优先晋职，并免教育教学技能测试。
48省级教学能手在评定职称时有哪些“绿色通道”?
依据省教育厅、人力资源和社会保障厅有关文件规定：
(1)二级教师获得陕西省教学能手称号者，可破格申报一级教师。
(2)一级教师符合下列条件者，可破格申报高级教师：
a.获得陕西省教学能手称号在乡村学校工作满6年，获得陕西省学科带头人称号在乡村学校工作满3年;
b.获得陕西省教学能手称号在中小学一线工作满10年，获得陕西省优秀教学能手称号在乡村学校工作满8年。
(3)高级教师任职满3年，且符合下列两项条件，可破格申报正高级教师：
a.获得陕西省教学能手称号在乡村学校工作满20年，获得陕西省优秀教学能手称号在乡村学校工作满16年;
b.获得陕西省教学能手称号在中小学一线工作满25年，获得陕西省优秀教学能手称号在中小学一线工作满20年;
c.获得陕西省学科带头人称号在农村学校工作满10年，在中小学一线工作满18年;
d.获得陕西省中小学名师称号满5年;
e.获得特级教师称号满5年。
49教学能手应发挥哪些作用?
获得教学能手等骨干称号的教师，是“师德的楷模，教学的能手，科研的专家”，应在教育教学中发挥示范引领和辐射带动作用。各市、县(区)要采取多种措施，切实加强对教学能手的考核、管理和使用，积极创设条件，为其发挥骨干作用提供必要的支持和保障，鼓励教学能手到乡村学校任教交流或定点帮扶。
50教学能手如何管理?
(1)各级教学能手实行动态管理，原则上每5年为一个使用考核周期，由所在单位结合单位年度考核进行个人年度考核，县(区)级教育行政部门复核，并对任期满5年的教学能手实行周期考核，考核结果作为继续连任的依据。
(2)在使用周期内未认真履职，经周期考核不合格或本单位年度考核有1次不合格的，取消教学能手荣誉称号和相应待遇。凡离开教育教学岗位，或年度考核不合格，或使用周期结束经考核不合格的停止发放津贴。经组织同意，从乡村学校调配到城区学校的，其享受的教学能手津贴应作相应调整。
(3)获得省级教学能手及以上骨干教师称号和荣誉的，原则上应在本县区服务至少三年方可流动。对未经组织批准，私自流动(含辞职)或被县域外学校聘用的教学能手，将取消相关政策待遇，终止其骨干培养与晋级资格。对未经组织人事部门和教育行政部门同意，恶意从边远贫困地区“挖取”人才的，将停止聘用学校评优资格，包括各级师德先进、优秀教师、特级教师和正高级教师评选、骨干教师选拔与认定等资格。
作者：同军咸 罗侃淳
[摘 要] 职业学校是培养技能型人才和应用型人才的重要基地，职校思政课青年教师的教学技能水平对学生文化素质和思想政治素质的提高有十分突出的影响。在新时代背景下，针对职校思政课教师在教学业务能力中存在的问题，从理想信念、专业积累、备课环节、师生交流、信息素养、教学反思、实践教学七个方面提出进一步提高思政课教师教学业务能力的有效方法。
[关 键 词] 新时代;教学业务能力;教师;思想政治教育
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一、背景和意义
自党的十八大以来党中央始终对思想政治教育工作保持高度关注，切实加强了党对思想政治教育工作的全面引领，对广大思政课教师寄予殷切期望。2019年3月，学校思想政治理论课教师座谈会强调，要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，并且提出了对思政课教师的“六要”新要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍。2019年9月教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，2019年11月教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，从中华民族伟大复兴的战略高度，为新时代下思政课教师的素质能力构建了专业标准和内涵，指明了清晰的发展方向。
职校中的青年教师是最有朝气、最有希望的力量，自身的教学能力水平和思想政治素养直接关系到学生德、智、体、美、劳各方面的均衡发展，职校人才培养的成效和学校办学质量。目前，职校思政青年教师队伍日益扩大，加强思政青年教师的教学业务能力，增强青年教师的自身素质，既是职校青年思政教师队伍健康成长和自身建设的迫切需要，也是改进师德和师风的迫切需要，更是新时代落实立德树人任务的迫切需要。
二、新时代职校思政教师存在的问题
上好思政课程的关键在教师。当前职校青年教师具有的优点：学历水平高，思想与时俱进，精神状态积极，事业心强，敢担当、有作为，对新生事物有较强的接受能力。但是，在教学业务能力上还存在诸多问题，如没有系统化的教育学、心理学理论基础和学习背景;在开展教学前不了解学生的思想状况和身心发展特点，无法有针对性地进行学生的品德培养和人格塑造;课程教学中以完成教学任务为目标，只关注教材知识点的讲解，而疏于对学生课堂纪律和秩序的管控，对学生在课堂上玩手机、吃东西、大声喧哗等现象，教师要么束手无策，要么采取无视的消极态度;师生之间缺乏真情实感的交流和倾听等。长此以往，教师机械式的教学、杂乱无序的课堂会进一步加剧职校学生的厌学情绪，教师也渐渐失去对教学主阵地的把控，职业倦怠感日益加重。因此，提升教师教学业务能力，让青年教师发展为新时代立德树人的教学能手刻不容缓，任重道远。
三、新时代提升思政课教师业务能力的方法与建议
(一)坚定理想信念，培养道德情操
教师的天职是教书育人，不仅要完成传道、授业、解惑的“教书”职责，更重要的是承担对学生进行思想政治教育的“育人”使命。这就要求教师首先要转变传统教学观念，树立思政育人的意识。而思政育人的关键在于严于律己、以身作则。理想信念坚定、道德情操高尚的教师才能培养出品行端正的学生。作为思政课教师，首先应该修炼为以德施教、以德立身的道德楷模，成为学生道德修养的镜子，言传身教、潜移默化，用人格力量和人格魅力感染学生、影响学生、改变学生。
(二)借鉴优秀经验，加强专业积累
作为思政课教师，要提高自己思政专业业务基础能力。首先，具备深厚的专业知识。深厚的专业知识要求教师平时要重视积累，保持终生学习的习惯。其次，练就高超的思政课授课方法，建议年轻教师多多观摩老教师的课，总结老教师的课堂成功之处，学习借鉴老教师的教学方法，在教学实践中，结合实际学情和具体专业，逐步完善自己的教学风格，形成自己的教学特色，提高自己的思政课教育教学水平。
(三)重视备课环节，做到有的放矢
对每个思政课教师来说，备课就是一个学习和探究的过程，通过点滴努力提高自己的过程。想要提高自己的教学业务能力，必须在备课上下足功夫。思政课备课要求教师根据思政教学的指导原则和总体要求查阅与教材内容相关的参考资料，经过分析、理解，掌握教学目标，把握核心要义，对教材进行深入钻研和灵活处理，做到胸有成竹地驾驭教材;要求思政课教师通过课前调查访谈等手段，了解学生的实际思想状况以及思想困惑点、关切点、错误点，针对不同的学情、不同的专业开展针对性教学和差异化教学;要求思政课教师勤于思考并善于如何运用生动鲜活的具体事例、名人传记、历史典故等案例进行教学设计，讲解重点、突破难点。用心备课，用好课堂教学这个主渠道，确保课程内容及时改进、教学策略及时调整，提高课堂教学实效，服务好学生。
(四)加強师生交流，优化教学生态
交流应是课堂教学的常态，也是提升教师教学业务能力的最好途径。传统思政课教学中的师生交流局限于“教师讲、学生听”的单向交流模式。这种“灌输式”“填鸭式”的教学方式强调单向性，缺乏双向互动，容易压抑学生的主动思考，僵化学生的思维，大大降低了学生学习的兴趣和专注力，不利于学生创新思维、思辨能力的培养，在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性，严重影响课堂教学实效。思政课教师应本着成为学生最忠实、最信赖的学习伙伴的态度，遵循思政课教育教学规律和学生身心发展规律，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，以对每个学生负责的态度，以人文关怀的视角积极创设教学情境，主动构建和谐、民主、平等、真诚的师生关系和交流氛围，在思政学科核心素养的指导下充分运用议题式、活动式的教学方法，把学生的注意力吸引到课堂上，充分尊重并信任学生，把话语权交给学生，让学生有充分展现自己思维成果的机会，真正实现学生的课堂主体地位。师生在思政课堂中共同参与、互动影响，在共同研讨、相互交流中既增进了情感，又促进了理论知识的掌握，师生共创、共生、共长，形成学习共同体，实现思政课堂教学生态的最优化。
(五)整合教学资源，提升信息素养
“互联网+”时代背景下，信息化技术日新月异，对教师的业务素养提出更高的要求。但在实际思政课教学中，教师的信息化素养普遍偏低，主动学习的意愿不强。因此，思政课教师要顺应新的时代要求，树立与时俱进、主动求变、为我所用的理念，通过学习实践增强信息化素养，适应现代化教学的需求。思政课教师应主动变革教学理念，积极探索慕课混合教学模式和“微信公众号+思政课”教学模式，拓展思政课教学的广度、深度，通过在线答疑和留言互动延伸师生交流的渠道，使师生之间的及时沟通和良性互动成为可能，有利于思政课教师更全面、客观地了解学生思想实际和学习需求;利用大数据技术采集学生课前、课中、课后的学习数据，并进行学习行为分析，有利于教师了解学生的学习效果和薄弱环节，从而根据不同学生的不同情况开展个性化和差异化教学，同时，为达到最佳教学效果及时调整教学策略;充分利用丰富的网络信息资源，最大限度地整合课程资源，制作微课、微故事、微电影，作为有限课堂教学之余的有益补充，不仅可以拓宽学生的知识面，也能促进教师信息化素养的提升。但信息化教学要注意几个问题：如何使信息技术与教学内容和学生生活紧密联系?如何利用才能避免不是为了利用而利用，达到教学目的?这是在今后的教育教学过程中需要重视并解决的问题。
(六)坚持教学反思，提升业务素养
过去教师工作被当作简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后模仿。其实教师技能的训练是由外到内、不断反思、不断突破、不断提升的过程。教学反思是提升教师技能的关键途径，也是教师必备的优秀职业品质。思政课教师在学习他人经验或模式时，应善于反思他人教学活动的各环节：如何运用不同的教学方法、教学思路、教学语言，注重提问设计、师生互动、课堂模式、时间安排、学习心理的拿捏;将教学内容讲解得既深刻透彻，又通俗易懂，同时蕴含哲理，赢得学生的价值认同，把理论植入学生的心田，引领学生的个人成长。同时，教师也应反观自己的优点，关注自身的教学实践经验，结合自身優势和对教材内容的个性化处理，在实践中逐步完善教学风格，在职业发展中展现教师个性，成长为学生心中的魅力型教师。
(七)推进实践教学，坚持知行合一
思政课的实践教学颠覆了传统课堂教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，通过把理论与实际相结合、课堂与社会相联系的形式，对培养学生的政治认同、职业精神、法治意识和健全人格，将思政课理论应用于实际生活，用科学思维分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展具有积极的意义。思政课的实践教学主要分为课内实践和课外实践两种。课内实践方面，思政课教师可以运用课堂议题讨论、主题演讲、小组辩论、情景剧表演、案例分析等实践教学方式。课外实践方面，可以组织学生开展观看弘扬社会主义主旋律影片、历史纪录片、定期读书会、参观历史纪念馆、参观社会主义建设成就展、开展校园社团活动、志愿者服务、社会调查研究等方式，切实把学生的主体地位还给学生。思政课教师通过把思政小课堂和社会大课堂结合在一起，引导学生将个人小我融入国家大我，将“我的梦”融入“中国梦”，在感性体验中深化理性认识，实现“知”与“行”的辩证统一。
新时代教学课程的教育和改革，要注重思想性和理论性，增强课程感召力和亲和力，去除味同嚼蜡的说教式上课方式，提高教师的教学业务水平，充分调动学生学习的主动性，培养出能担当民族复兴重任的新人。“千里之行，始于足下”，中华民族伟大复兴的中国梦要由理想变为现实，重任在于培养出新时代的接班人，而培养优秀的人才就需要教师不断提高自己的教学业务能力，要求教师做到勤学习、真备课、多交流，争做新时代的教学能手!
参考文献：
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[4]刘召芳，高岩，祝洪涛.新形势下做好高校青年教师思政教育工作探索[J].学理论，2015(30).
◎编辑 赵瑞峰
作者：郑长青
这个不足两尺高的汉子，用自己的行动证明：残疾人和健全人一样，能够驾驭命运，能够创造出生命的奇迹!
他很矮小，是个弓背猫腰、手脚并用“爬着走路”、身高不足60厘米的“小矮人”;他很有影响，中央电视台、《人民日报 (海外版)》以及中新社、人民网等众多知名媒体，都刊播过他身残志坚、自强不息的传奇故事，他成了感动全国的“一尺男儿”。
他，就是重庆市石柱土家族自治县沙子镇沙子村一名普通的共产党员、今年38岁的“爬着走路”的养殖大户谭启树。
这个不足两尺高的汉子，用自己的行动证明：残疾人和健全人一样，能够驾驭命运，能够创造出生命的奇迹!
两岁多就患上小儿麻痹症
1973年3月8日，谭启树出生于沙子镇一个普通的农民家庭。
1975年7月，他不幸患上了小儿麻痹症，从此再也没有站起来过。
医生说：“这孩子即使不死，能够站起来的希望也等于零———除非有奇迹发生。”
望着昨天还活蹦乱跳、从此就只能瘫坐在地上的谭启树，父母的心都碎了：“这孩子一辈子怕是完了!”
孩子是父母的心头肉。
在接下来的5年中，父母抱着谭启树四处求医，期待着奇迹会光临。正规医院不行，就找民间草药郎中，周边的所有医院，都留下了谭启树父母的足迹。为筹集医疗费用，谭启树母亲李光财将自家养的年猪卖掉、鸡蛋卖光，但倾尽家中所有，谭启树的双腿仍然一片麻木，并一天天萎缩……
奇迹没有来临，谭启树最终还是没能站起来。
坚持“爬行”到学校读书
对于残疾的谭启树来说，成长是苦涩的。
当别的孩子蹦蹦跳跳的时候，他只能用双手提着自己的两条毫无知觉的双腿一步一步挪动。哥哥姐姐走进了学校，渴望上学的谭启树却只能一个人呆在家里，向父母要来纸笔写写画画。
为了不使他寂寞,早已远嫁的姐姐瞒着外出务工的丈夫卖了家中的年猪，从县城买回一台14英寸的黑白电视机。谭启树觉得十分好奇，一天到晚看个不休，可是，他弄不明白电视里的人在说些什么。谭启树这才想起要读书识字，苦苦哀求父母让他去上学。
1987年9月，15岁的他才终于走进校门，到离家大约两公里处的碗厂小学读二年级。出于对读书识字的渴望，不管刮风下雨，他都每天坚持“爬行”到学校读书。
十五岁的他和六七岁的孩子同班，却因为个子太矮不得不坐在第一排，同学们异样的眼光让他如坐针毡。就这样坚持了三学期，谭启树能够看懂电视了，也能够读报纸了，还学会了使用字典等工具书。
正在父母替他高兴，可以读书、看报、看电视的时候，他突然又不去学校了。父母急了：“是不是在学校受了委屈?”“没有，是我自己不去读了。”
当时，他没有给父母说实话。原来，与其他同学年龄的巨大差距，加上孩子们有意无意的隔离，让他很难融入集体;不仅如此，他奇怪的身体还经常被同学们取笑。
父母为了给他治病，已经四处举债、家徒四壁。考虑到家里的沉重负担，谭启树决定不读书了，回家养鸡，给自己找条出路。
拖着残躯做买卖备尝辛酸
光阴荏苒，逐渐成人的谭启树开始思索自己的未来。
他通过收听收音机、看电视等方式多方收集信息，决心找到合适的“营生”自食其力，让自己的人生变得不像一般残疾人那么单调和乏味。
谭启树初次创业是从养鸡开始的。那年他只有十七岁，他用自己家的鸡蛋和母鸡，根据电视上的讲解进行操作，由于技术有限，10个鸡蛋只能孵出8只小鸡。抛开浪费的两个鸡蛋，一次只有8只小鸡，一个月左右的孵化周期，何时才能扩大自己的养殖规模，达到电视中的规模化养殖呢?无奈之下，他只好暂时放弃养鸡的打算。
随后，他又在电视上看见广州某军区的养猪学习的函授广告。1991年，他参加了广州某军区生猪养殖函授学习班，并开始试销广州军区生产的“翠竹牌”生猪饲料添加剂，后来又扩大到猪饲料销售。
更令人称奇的是，1994年1月，连走路都是问题的他，竟然离开家乡，远赴四川资阳推销猪药。可惜出师不利，刚去不久，就因当地一场大规模整治风波失去发展空间，只好无功而返。被迫回家后，谭启树转而经营起了黄连、农副产品买卖之类的小本生意。
拖着残疾的双腿，走路都不容易，四处奔波做生意就更难。“在做生意的过程中，我遇到不少辛酸的事，尤其是乘车，几乎每次都要等两三个小时才有车愿意让我爬上去。”谭启树说。
“1997年7月28日，我在一个前不着店、后不挨院的地方买下73公斤黄连，正在等待雇请的车辆搬运时，陡降瓢泼大雨。我自己搬不动黄连，只好把外衣脱下来盖在上面，自己蜷缩在旁边，全身都被雨水湿透了。”谭启树话里充满了辛酸，“由于行动不方便，我在雨中起码淋了三个小时。”
“他做生意很老实，乡亲们都愿意和他交往。”谭启树的邻居说，后来，要卖黄连、白果等东西的乡亲，就预先通过电话联系上谭启树，谈妥价格后，主动送货上门。那些年，靠着自己的诚信经营，谭启树每年能赚3000多元。
把握商机当上养殖大户
做了几年小买卖后，经销过猪饲料的谭启树，决心转而通过养殖生猪赚钱。
2000年首次养猪，他喂养的10头猪就给他带来了4000多元的利润。在随后的饲养过程中，颇有商业头脑的他敏锐地注意到，本地仔猪大都是从外地引进的，就地大规模繁殖仔猪，创收空间很大。
再三谋划之后，2007年2月，他拿出2.7万元，开始动工修建自己的仔猪繁育场。为节省开支，把有限的资金用于购买种猪，从地基开挖到圈舍浇铸、屋顶搭盖、门窗制作以及建设消毒池、排污管道等，几乎都是谭启树一个人拖着残躯独立完成。“回想起修繁育场那几个月，我至今还为自己喝彩!”谭启树为此很自豪。
2007年9月10日，谭启树从彭水引进了第一批种猪23头。为了进一步扩大规模，手里资金告罄的他，不得不向信用社申请贷款，但由于相关政策的限制，信贷员的答复让他很失望———“一分钱也不能贷!”
贷不到款，他就四处借钱，硬是将种猪增加到了56头。
为了实施生态养殖、合理利用资源，谭启树又在琢磨新的养殖项目。天道酬勤。一次偶然的机会，他在中央电视台农业频道《致富经》栏目看到《漫山遍野找鸡蛋》的节目后，深有感触。于是就去找沙子镇政府经济发展办公室的工作人员，探讨在当地科学规模养殖的可行性。经济发展办的工作人员给他找了大量的科学养殖资料：湖中养鱼、湖面喂鹅、湖边养鸡、林中养猪，并刻录成光盘送给了他。他深受启发，赶紧回去与村支书商量，想把知青农场的100亩地租来办生态养殖场。虽说在当地他也是小有名气的的生意人，可是没有几个农户愿意把土地转租给他。因为，他是不足60厘米高的残疾人。而他要办的是大规模的养殖场，如果亏本，谁来保证土地上一年的收入，而土地是农民所有的产出所在。
眼看自己实现梦想的机会又要从身边溜走，政府给他吃了一颗定心丸。原来经济发展办公室工作人员早就把这个残疾人想搞规模养殖的想法上报给了相关领导，石柱县领导听说了他的的事迹之后，特意派县扶贫办的同志来给知青农场的农户做工作。政府工作人员耐心解释并以政府的名义作出担保，农户们终于答应将土地承包给他，解决了他养殖场的场地问题。
“养鸡收入虽然不多，但让我掌握了一手较完善的养鸡技术!”谭启树说。
普通人举手之劳的喂猪活，对谭启树来说也是个不小的挑战。笔者看到，在喂猪时，他要用手支撑在圈栏上，“爬”进猪圈添加猪食。
“他啥子都会，不仅能喂猪、盖房子，打毛衣、做鞋垫都会，学东西快得很。”谭启树的母亲说。
2008年2月，谭启树与县畜牧兽医局签订了生态养殖协议书，由畜牧兽医局提供技术，按照猪粪喂鸡、鸡粪肥林、每天打扫进过滤池、3天清理进化粪池、全部粪便废水进沼气池、沼渣种植玉米洋芋、沼液淋灌绿色菜的模式，由他自己经营，实现年出栏超过300头猪的目标。
2009年3月，经过县畜牧兽医局招标的验收机构检查验收，谭启树所建标准化养殖场合格。2009年，谭启树饲养的350头肥猪销售到了重庆涪陵、四川成都等地，仔猪占领了沙子镇、金铃乡、金竹乡30%以上的市场。当年，谭启树的年收入达到了30多万元。按沙子镇党委书记黄怀林的话说，他已经成了当地小有名气的致富能人。
“我是残疾人，这是没法改变的事实。但别人是人，我也是人，别人能做到的，我一样可以。”谭启树说。
引领大家共同致富
谭启树成了当地小有名气的有钱人，他并没有把钱用来挥霍，除了用于扩大养殖规模和添加相关设备外，他首先想到的是让老人过上好日子，自己独自承担了家庭的所有花销，还给家里买了冰箱、彩电、电饭煲。
“从小父母把我背来背去，四处求医，弄得家里一贫如洗。现在，在政府的支持和关心下，我的事业也算略有小成，他们也该安享晚年了。”谭启树说得很是实在。
谭启树不仅把自己的父母想在心里，而且还把沙子中心幸福院的老人们也记在心上，一有时间就去和他们拉家常，看一看他们缺点什么，尽自己最大的力量解决。2010年春节前，谭启树把一头200多斤重的肥猪送进沙子镇幸福院，并和幸福院老人们一起吃“刨猪汤”，让那些老人们感动不已：“启树啊，你喂个猪很不容易，白白送给我们吃了，我们啷个感谢你哟。”
这个憨厚的农村党员知道：默默无闻的他在希望即将再次破碎的时候，是党和政府圆了他的梦想。“政府无私地帮助了我，现在该是我回报社会的时候了，更何况我是个共产党员。”谭启树坦然说道。
重庆市“两翼”农户万元增收工程启动以后，谭启树的养猪场又多了一批特殊的主顾。原来，作为当地小有名气的致富带头人，谭启树经常为贫困家庭免费提供猪仔和母猪配种等业务。
附近十里八乡的乡亲，只要哪个说暂时拿不出钱，不管是谁，随时都可以在谭启树的圈中把猪牵走，等他们家里经济条件好转了，再给他本钱就是。
“共产党讲的就是奉献。我作为一名共产党员，没有理由不为社会作贡献，没有理由不关心帮助他人，更何况我曾经得到过不少人的关心和帮助呢。”谭启树无比自豪地说。
当问及他以后有何打算时，谭启树说：“我希望能发挥带头作用，引领大家共同致富。同时，作为残疾人，我深知残疾的痛苦，所以如果有残疾人需要我帮助的话，我愿意免费提供技术……”
作者：谭华祥
第六届山东省生物教学能手课堂展示观摩有感
青岛57中 王红敏
2011年11月1-4号，第六届山东省生物教学能手评选活动在菏泽实验中学举行，在学校的积极推荐和中心关主任的组织下，我有幸参加了这次听课观摩活动。
本次活动共有自全省各地的23名优秀教师参加课堂展示，参评课题是“描述绿色植物的呼吸作用”和“解释人的性别决定”，这两个课题来自《生物课程标准》中的内容标准部分，第四个和第七个一级主题，相对应于咱们的七年级和八年级上学期的教学内容，各地的教材版本可能不同，但是课程标准是一致的，这也体现出“用教材教”而不是“教教材”的课程理念。参赛教师提前一天抽选课题，一天的准备时间，这样的评比安排，能够真实的反应参赛教师各自的教学水平和能力，课堂上他们大显身手，运用先进的教学思想，灵活的把握课堂，将课堂教学引入更高境界。通过观摩这次教学能手的精彩课堂，使我受益匪浅，我不仅领略到我省各地优秀生物教师的教学风采，也从中感觉到自己在课堂教学方面的不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。
今天首先，与大家一起分享课堂的精彩。
一、创设民主、和谐、快乐的课堂。在这二十几节课中，每个选手都注重创设情境巧妙导入新课，从而激发学生学习兴趣，拉近师生之间距离，他们和蔼可亲，既是老师又是朋友，在教授新知的同时把学习的主动权又交回给了学生们自己，他们关注学生的情感，尊重学生，指导方法，养成习惯，让学生成为学习的主人，培养学生们主动地学，积极地用，大胆地评，与学生形成了民主、平等、和谐的教学氛围，为学生提供了自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。——这是本次能手课最突出的一个特点。
课堂导入最精彩的课堂：
莱芜的一位老师，利用本土优势，创设情景导入，“姜井——储存生姜——姜农窒息而死”，整堂课贯穿这个故事，带领学生去探寻真正的“凶手”，明确姜井内姜的呼吸消耗了氧气，产生了二氧化碳，最后落实“姜有罪吗?”，很好的教学素材，教学设计很新颖，课堂线索很明晰，但是如果教师的课堂驾驭能力再好一点，会达到最好的效果，如果能够在拓展提升一点，“杀死姜农的真正凶手是什么?——无知，不懂生物的呼吸作用”会将本节课升华至一个更高的境界，但是遗憾的是，这堂课都没有进行完，也就没有了提升和拓展。
二、注重兴趣培养与探究活动的有机结合。本次参评的课题没有直接指定具体的章节，只是根据新课程标准中的两个内容《描述绿色植物的呼吸作用》和《解释人的性别遗传》，选手在讲解时，注重了三维目标，但是在授课中能明显感觉到。课堂上知识目标达成比较好，能力目标和情感目标大多数老师缺少，个别老师定的目标太大，如学会学习、学会探究等等(这个问题我在日常教学中也常出现)。各位参评老师能够以兴趣为先导，以情景为依托，用各种有效的活动发展学生实验和探究能力。这两个课题中都涉及到了探究实验，在参赛老师的精心设计下，我们看到了不同的课题里的以趣激情，鼓励学生大胆地猜想、认真的求证，让学生积极投身到探究实验中，并引导学生认真观察实验现象，逐步对现象进行分析，深入问题本质，提高学生分析问题的能力。处理问题中对学生的失误和错误采取宽容和帮助的态度，他们讲究学习策略的指导，使学生学有所用，学以致用，注重了学生学习能力的可持续性发展。
三、具备扎实的基本功和独特的教学风格。授课老师教态自然、亲切，风格各异，但各具特点，有的活泼可爱，有的幽默风趣，有的沉着稳重，独具个人魅力，语音标准，语调优美，他们的肢体语言丰富，总能感染学生积极地参与教学活动。一个优秀的教师就是要激起学生的学习兴趣，确立自己的课堂吸引力。在本次课堂中，教师利用自身扎实的基本功，创设民主和谐的课堂氛围，拉近了师生的距离，消除了学生的胆怯心理，通过创设情景，激发了学生的学习动机，增强了学生的参与意识。不论从教学设计、教学手段还是从教学理念，课堂创新，每位教师都形成自己独特而又稳定的教学风格。比如：教学环节清晰，过度自然;教学手段多样，课件制作精美;教学过程开放，收放有度;注重学生主动参与，全员参与。
四、体现新课程理念，重视概念的建构。从各位参评选手的教学设计、课堂语言、教态和对待课堂生成事件的反应可以看出来，教师驾驭课堂的能力比较强。充分体现了新课程理念，重要概念的建构，课堂中有很多创新点，新课程理念指导下的教学参与强调的是学生主动参与、全员参与，尽量让班级中的所有学生都能够参与，提高所有学生参与教学活动的积极性和主动性。大多数教师注意了面向全体学生，注重了与现实生活的联系，在探究活动中，教师自制实验装置与器材，如用透明的塑料片和曲别针放在一起，模拟染色体的分离和组合过程。
五、反思、交流与疑惑
在省能手课的观摩中，个人收获很大，课堂展示中有些问题我们的老师和我个人身上也有同样的问题，比如：课堂评价语言的单调或者是不评价、时间安排不够科学合理、分组讨论不够充分等，但是在这次能手课的观摩中，有些问题特别突出：
(1)课堂提问的艺术、科学性不够，教师课堂教学中明显存在提问的随意性，提问的目的不明确，对学生缺乏真正的启发性，“索要标准答案”的迹象太明显。启发式提问学生，学生不能明白教师的真实意图，怎么回答都不能达到教师预定的答案，教师没有得到想要得到的答案，一再的追问，弄的学生着急不知所措，听课的老师也跟着着急，可是无能为力。教师设计问题时，目标欠明确，让学生讨论后，没有学生举手回答，再讨论，还是没有，再讨论，最后学生磕磕绊绊的读课本。如果学生被提问，回答不好，教师可以进行诱导，学生听不懂，教师很无奈，再找其他的学生来回答，导致最后的结果是教学任务完不成，拖堂。
(2)简单问题复杂化。课堂教学中有些问题相当简单，而教师为了追求课堂教学的环环相扣，步步启发，不惜将简单问题复杂化，以致学生不知所措。这两个课题演示实验安排的比较多，但是很多参赛选手演示实验分组化太明显，课堂上出现了满堂实验、满堂探究的现象，而对实验现象的分析不够透彻。探究活动在一堂课中不能太多，如果一节课，几乎所有的活动都在探究，时间不足，老师急，学生急，教师不再考虑学生的感受或者忽略学生的感受。其实个人认为并非每一个问题都需要探究，提出的问题能不能让学生通过阅读课本就可以获得答案?如果比较难，教师可以讲授，让学生更好的理解，有些内容比较多，可以适量的进行探究。
(3)实验操作指导不到位，在听课过程中，我感觉个别老师的指导很不到位，例如在课题《解释人的性别遗传》中，模拟实验，对于需要注意的地方，没有做任何的指导，也没有引起学生的注意，学生实验效率不高，在课题《描述绿色植物的呼吸作用》，测定呼吸放出二氧化碳，瓶子内放置石灰水，挤压时，学生猛的一挤，水溢出，如果教师及时说明和强调，就不会发生如此的现象。学生观察温度计的时候，读数的方法不正确，读书根本不准确，需要教师进行及时指导和纠正。
(4)仪器装置规范化不够：本次展示课中，很多参赛选手都有自制教具的现象，多位老师的实验用具直接取自日常生活中的一些素材，如：矿泉水瓶、洗手液的瓶等等。如果真的条件不允许，自制教具值得鼓励和表扬，但是做的时候，要注意规范，例如做种子呼吸放出热量的实验中用保温杯，温差可以达到7摄氏度，用矿泉水瓶，外面加上塑料袋保温的时候，温差可以达到5摄氏度，但是如果没有任何的保温措施，温差在1摄氏度，效果就不明显了，说服力不强)。
(5)课堂机智不够，选手的年轻化，是今年能手们的一个普遍特点，但是明显感到他们对课堂的驾驭能力相对有欠缺，课堂机智不够。比如有位选手，在开始上课前，跟学生有简单的沟通，然后很正式的说：“上课!”在座的学生纹丝不动，老师又说“同学们好!”在座的学生悄然无声。，老师说：那么，我们就开始上课吧。。。。。。听课的教师笑成一团，学生茫然，教师更茫然了。。。。。。在一个陌生的环境上课，什么情况都可能遇上，需要教师运用自身的机智、灵活处理。
(5)生物课堂科学化程度不高：教师在授课过程中，存在不严谨，不科学的现象。比如有机物分解释放能量，课件展示时，把能量画在了细胞外面，会给学生产生错误的印象。教师在进行语言表达时，说话不严密，例如“呼吸作用为光合作用提供能量”、“早晨小树林的空气稀薄”“二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊”、“你们小组在什么情况下产生女孩?”等等
反思：同样一堂课，不同的人设计过程不同，有的让人听起来赏心悦目，有的让人听起来枯燥无味，有的师生配合默切，在课堂中合作愉快，有的在课堂中忙的晕头转向，思考以后自己的课堂中，在教学设计中，如何结合讲授的课题，让学生学得轻松，教师教的轻松，让课堂简单一些、简约一些，让课堂多一些快乐?
总之，这次外出听课学习，给我留下了深刻的印象，不同模式的课堂教学都集学习、欣赏、活动、评价于一体，真正体现出了新课程理念下的教育引路人。我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，夯实基本功，认真备课，大胆创新，寻求新方法，新思路，根据学生的情况设计出合理的教学流程，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争做一名优秀教师。
杨清宇教学能手评选材料目录(原件)
一、《承德市中小学教学能手人选基本情况摘录表》5份
二、《承德市中小学教学能手推荐人选一览表》1份
三、各县、市、区及直属中小学校选拔推荐工作总结各1份
四、证书原件
1.学历证书(3个承德民族师专毕业证;承德民族师专毕业证;跨类别双专科毕业证明)
2.普通话等级证书 3.专业技术职称证书
4.评优课证书(3个：2008年参加承德市美术优质课评选二等奖;
2009年《中国的毛笔和汉字》一课，在河北省教育学会“第三届走进新课程”教学优质课活动中获中学美术学科三等奖;2017年参加兴隆县美术优质课评选二等奖)
5.其它各种奖励证书和证明材料的原件(奖励证书按照国家级、省、市、县、校由高到低排序。) (共33个：
2010年在国培计划——河北省中小学美术教师置换脱产研修中荣获“优秀学员”称号;
2010年11月教学课件设计“中国的毛笔和汉字”在“河北省中小学美术学科教学论文类评比活动中获二等奖;
2012年河北省第六届中小学美术教师基本功比赛中获二等奖;
2012年10月《生活中的标志》在河北省中小学学科教学评比活动中获美术学科教学课件三等奖;
2015年辅导学生在第二十二届河北省青少年爱国主义读书活动绘画比赛中获得三等奖;
2003年《中国画的笔墨精神》承德市中小学教学论文评选中获三等奖; 2008年承德市美术优质课评选二等奖;
2012年指导学生作品在承德市第四届中小学艺术节被评为一等奖; 2012年承德市热河杯硬笔书法竞赛中获教师组二等奖;
2015年辅导学生获得承德市青少年“奋发向上 崇德向善”爱国主义读书教育活动比赛获一等奖;
2015年辅导学生作品在承德市第五届中小学艺术节中获得一等奖、二等奖; 2016年辅导学生在承德市“传承中华文化共筑精神家园”爱国主义读书教育活动中获书法比赛三等奖;
2017年所辅导学生在承德市第六届中小学生艺术展演中获得二等奖; 2017年承德市第八届中小学音乐美术教师基本功比赛中中学美术组综合技能、国画项目、色彩画项目、立体设计项目、说课项目、网页设计项目 粉笔画项目等七项一等奖
兴隆县第二十
三、二十
四、二十
五、二十
六、二十
七、二十
八、二十
九、三十届中小学艺术节优秀辅导员;
2007年、2013年、2016年获兴隆县县政府“嘉奖”;
2011年论文《一节美术课的导入》在兴隆教育科研论文评选活动中二等奖; 2011年《长城》在兴隆县教育局庆“七一”党员教师书画、摄影作品绘画类二等奖; 2013年《行书》在兴隆县“塞罕坝杯”翰墨廉韵书画大赛张获优秀奖; 2014年兴隆县美术教师素质大赛创作一等奖;
2015年兴隆县第二十二届青少年“奋发向上 崇德向善”爱国主义读书教育活动中被评为优秀指导教师;
2016年兴隆县第二十三届青少年“传承中华文化 共筑精神家园”爱国主义读书教育活动中优秀指导教师;
2017年兴隆县初中美术教师基本功大赛一等奖。)
五、公开发表论文原件
1《课改中的美术教学》发表于2009年3月《创新教育》杂志第三期
2、《谈初中美术愉快教学策略研究》发表于2016年《未来英才》第十四期
六、课题材料(2份)
1、课题类别：全国教育科学“十二五”规划重点课题 课题名称：新时期家庭教育特点、理念、方法研究 课题编号：DEA100355 子课题名称：学案导学模式于学法教学案例研究 课题主持人：门建生
课题主研人：张志国 谢艳国 杨清宇
2、课题类别：全国教育科学“十二五”规划重点课题 课题名称：新时期家庭教育特点、理念、方法研究 课题编号：DEA100355 子课题名称：家庭教育于美术文化建设的研究 课题主持人：刘文民 课题主研人：商朝海 杨清宇 张贺君 杨志华 蔡晓华
七、一课时的公开课教学设计2份
八、VCD格式的教学课堂录像光盘1份
宁化红旗小学“教学能手”评选揭晓
红旗小学教导处张运陆
为把我校校本教研和专业化成长进一步引向深入，从整体上提高广大教师的教科研水平，激发教师在教学改革上的创新意识，积极开展“创优”活动，努力提高课堂教学效率，我校从4月14日起开展了“教学能手”评选活动。为确保本次活动的顺利开展并取得实效，学校特此成立了领导小组，由李富贵校长亲自任组长。同时，还挑选业务能力强、师德高尚的老师组成语文和数学两个评委组负责本次活动“十佳教学能手”的评选。
本次评选活动内容有撰写教学设计、应用多媒体进行课堂教学、拟写教学反思等。在本次活动中，所有参赛教师都能认真钻研教材，潜心研究教法，认真撰写教学设计并反复揣摩修改;在课堂教学中采用现代化教学手段辅助课堂教学，教态自然得体，有些教师语言生动幽默，课堂气氛活而不乱，教学效果明显;课后参赛教师均能针对自己的课堂教学，认真撰写教学反思，总结课堂教学的得与失，努力提升自己的教科研水平。
经过半个月来的激烈角逐，本次活动的结果已经揭晓，语文科陈忠煌、夏远珍、伍添良、罗秀珍、谢华春等五人，数学科伍银发、刘发平、李菲、叶龙珠、曾荣秀等五人荣获红旗小学“十佳教学能手”光荣称号。
本次活动为我校教师脱颖而出搭起了一个展示自我、挑战自我、完善自我的舞台，促进了我校校本教研和教师培训工作。同时，也为我校教师提供了一次不出校门就可以学习新理念、新教法的良好机会，取得了很好的效果。
2010年5月7日
对比先进 查找不足
-----------省教学能手评选活动听课心得体会
9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评选活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的《温度与内能》、《比热容》、《声音的产生与传播》、《乐音与噪音》四节课。
参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平时的水平和能力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创造性运用教材和各种素材，灵活地把握课堂，运用先进的教学思想，展现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，积极加强学生对科学的探索追求与体验认识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领略到了我省各地市出类拔萃的物理教师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。
听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面
一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课
每个选手几乎都能高效巧妙导入，各地选手都特别注重新课的引入：例如在“探究物质的比热容”中，有的教师先让学生讨论酒量大小来引入物质吸热能力的大小，采用类比的方法让学生有了深刻的理
解，同时拉近的所学知识与学生生活的距离;有的教师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题------通过学生身边的场景，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。在《乐音与噪声》这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样?”这一句话就针对性的提醒了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。
二、各选手都能准确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用
如在《乐音与噪声》这一节有一老师先播放了一段小品《不差钱》的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最后才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材顺序，但非常符合学生的理解规律，效果较好
三、选手非常注重学生自主探究能力的培养
每个选手根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。
对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代
替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。对于实验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，教师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容”中，东营的于老师在讨论了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热能力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培养了学生独立思考的能力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少?为了保证升高温度相同你需要做哪些准备工作?还想到了什么注意事项?让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于实验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创造了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，发现了问题，亲历了科学过程，获取了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。
四、选手设计的小实验新颖独特，自制教具简单易做但又很新奇，较好地激发了学生的好奇心与求知欲
教师从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性实验。如济南槐荫区的李老师在讲述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调节音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音”体会音调的
高低，这些实验都简单易做，但却起到的效果非同凡响。
在《乐音与噪声》这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉非常独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简单的弦乐器，还当场弹奏了《两只老虎》的乐曲，效果很出色，一个评委竖起了拇指。总之在这次评选活动中 参赛老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现了新形势下教师角色----学生自主学习的“引路人”。
选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触
一、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，衔接自如，这就需要平时教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。
二、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是体态、表情都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。
三、课堂提问要讲究技巧。
自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复使用时会让学生“思维偷懒”。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当,逐步深入,
确实遇到较难的问题了,则需要我们及时的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”
四、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补
兴隆中学
张倩倩 上周我市在德州市第九中学举行了德州市初中数学教学能手评选活动。我有幸成为这次活动中的一名听课老师。为期五天的学习使我受益良多，我在以下几方面谈谈我的收获。
首先，有效而灵活的导入是开启一节课的金钥匙。俗话说“良好的开端，是成功的一半”。有效而灵活的导入无疑是一堂好课的点睛之笔。例：德州九中黄鹂老师在《整式加减》中的导入，她先给出一个多项式，然后让学生随意赋值而老师立刻说出赋值后的多项式的值。然后问学生“想不想拥有老师这么快的计算速度?”引起了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。还有的老师利用当下最新的资讯引入课题，例如有用东方明珠的电梯引入课题的，有用嫦娥二号探月卫星发射的瞬间引入课题的，无论以上的那种导入都体现了有效灵活的特性，且都收到了良好的课堂效果。
其次，语言运用的艺术性。课堂语言的运用主要分为以下几种：
一、引导语言的准确、专业性。初中学生还不能非常准确的组织语言来总结出一些概念，这就需要老师在教学过程中注意引导语言的准确、专业性。例如在函数概念的探索过程中，有位老师在每一个探索问题的总结中都用上了“每一个确定的值”和“唯一确定”这两个关键词。这样的引导语既避免了学生的思维误入歧途，又有定向的启发性。使学生很容易准确的总结出概念。
二、过渡语的技巧性。过渡语
1 的运用在课堂完整性的保持中具有举足轻重的作用，而且好的过渡语能调节课堂气氛。例如德州九中的詹红霞老师的过渡语不仅自然还能适时表扬学生在上一环节中的表现，并鼓励学生在下一环节的学习中要努力。这样的过渡语不仅充分肯定和鼓励了学生，还使学生真正品尝到成功的乐趣。
三、肢体语言的巧妙运用。巧妙的肢体语言能集中学生的注意力。
再次，敢于调整教材给定的顺序。在正式加减中的探究2有位老师先找共同点在合并同类项，这样的调整收到了良好的课堂效果。
最后，目标的展示。展示目标的目的是为了让学生能明确自己这节课要学什么，有的老师将教案上的教学目标直接展示给学生，致使学生根本不能明白这样繁杂的目标。我认为展示给学生的目标应该简单明了，一目了然。最好只有知识目标，至于能力、情感目标是在教学过程中潜移默化中达到的，只要教师心中有就可以了，无需再展示给学生，那样只能画蛇添足。
总之，我认识到上课也是一种艺术，要掌握这种艺术需要很多的技巧，这些技巧的得来离不开教学生活中不断地学习、反思、总结和改正。
2012年秋季王边小学“教学能手”
评比活动的通知
为激励我校广大中青年教师刻苦钻研业务，积极投身教学改革，造就一支师德高尚、教育教学能力突出、具有影响力的教师队伍，根据我校2012年秋季工作计划，决定开展 “教学能手”评比活动。现将有关事项通知如下：
一、评比对象
全体教师。
二、评比条件
1、 热爱教育事业，履行教师职责，具有良好的师德修养，为人师表。
2、 认真钻研教学业务，对所教学科有一定的教学经验和教学能力。
3、 掌握运用多媒体进行教学。
三、评比时间
2012年10月8—10日。
四、程序和办法
按科组推荐、学校评比的程序进行。
1、语文数学综合科组根据科组实际情况确定推荐参评人选，每个科组1名，共3名。
2、10月8日前科组长将人选名单及上课内容上报符光顺处，以便做好上课安排。
3、学校成立专家组对各位教师的课堂教学进行量化打分，最后依据总分排名评奖。
五、表彰奖励
1、语文数学综合科分别设立1名。
2、今后，学校各项评优晋级工作优先照顾参评教师。
王边小学 2012年9月12日
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