浅析影响体育课堂教学的消极因素

一般来说, 课堂往往存在着积极的和消极的两种因素。积极的课堂因素指与促进课堂教学目的实现相联系的行为, 消极的因素是那些明显干扰课堂教学的行为。如喧闹、戏弄同学、扮小丑和藐视、顶撞教师等。影响体育课堂教学的消极因素的产生看上去是学生的问题, 也就是授课对象的问题, 实际上也与教师有关, 不加分析地将课堂里发生的一切问题归咎于学生是不客观的, 也是不公正的、错误的。下面, 本文对影响体育教学的消极因素作浅要分析:

1 学生方面的因素

体育教学中, 安排的教学内容学生不感兴趣或者教学内容的技术动作难度大、险度大、亦或太易, 学生均感索然乏味;教师的教学方法单调, 技术动作不够精确、语言平淡或者示范不规范、不成功不美、没有价值;器材布置乱而脏, 学生练习时相互干扰、受外界环境干扰或者对体育教师有成见、偏见, 学生感到厌烦, 因而寻求刺激, 以示不满, 影响课堂纪律。

挫折与紧张的发泄, 对于教师提出的各种要求, 学生会有不同的反应, 有的学生顺利地达到了教师的要求, 有的经过努力也达到了要求, 而有的则连遭挫折, 面临失败的危险、威胁。挫折使学生动作紧张, 紧张积累到一定程度就会导致发泄。如学生练习某个技术动作失败, 面临考试不及格时, 就会产生心理不平衡, 产生紧张, 最后导致寻找发泄的突破口。

寻求注意与地位, 一些能力差的学生, 发现自己无法在学习或训练比赛中获得教师和同学的承认时, 常以寻求某些问题引起教师和同学注意, 争取在班级中的地位。或当某些学生认为自己在某些方面比较突出时, 就想在同学面前随心所欲地自我表现一番, 以致影响正常的教学秩序。当出现以上三种情况引起纪律问题时, 教师不宜停止教学而公开指责学生。可采取用给予信号, 邻近控制、暗示制止、以静制乱、课后谈心等方法来解决。并在教学中了解学生的性格特点, 激发学生学习的兴趣和积极性。设法满足学生的学习欲望, 要让学生明确教学期望, 尽量使教学环境理想些, 同时, 应加强对学生的思想教育, 使学生自觉地遵守纪律。

2 教师方面的因素

要求不合理。有的体育教师要求过高、过严, 学生忙于应付, 稍不注意就违反课堂纪律, 或练习不对, 完不成任务, 受到教师训斥, 结果使学生对教学不感兴趣, 时间越长兴趣越小, 产生紧张发泄, 影响了课堂纪律。而有的教师对学生要求不严, 上课一概混大帮, 也易造成课堂纪律涣散。

惩罚手段不当。处罚也许会迅速见效, 但时间长了, 并不能增强学生纪律性, 反而会使学生产生怨恨情绪, 严重的会产生攻击性行为, 因此, 苏霍姆林斯基说过;“不要急于处罚学生, 要好好想一想, 是什么原因促使他犯这种或那种过失的, 要设身处地为孩子们想一想, 那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误”。

教师缺乏自我批评的精神。当课堂上出现违反纪律行为时, 教师很少从自身找问题, 更不愿在学生面前承认过失, 从而加剧了学生的不满情绪, 这一因素在当前不失是一重要方面, 体育教师行列之中, 特别是有的青年体育教师, 在自身素质上缺少很多, 包括内在。外在两种环境因素。其中内环境因素包括敬业精神溃乏, 耐挫心理能力较低, 求知欲望缺少, 还有实际工作能力不强, 所以这些内在因素严重影响了教学的顺利开展;另外是外环境因素, 包括群体感染非良性, 成就机会得不到, 职前培训不充足等等, 这里不深议。

因此, 教师在严格要求学生的同时, 应严以律己, 成为学生的表率, 宽严适度。要保持自信和镇静, 关心热爱学生, 正确运用奖励和处罚。在优育教育中做到因势利导, 因材施教, 调整个人的自我意识, 战胜自我, 对学生充满信心, 尊重学生的感受和体验, 以情怡人, 建立新型师生关系, 使体育课堂成为学生发展个性潜能的优良场所。