五年级科学教学论文

近日小编精心整理了《五年级科学教学论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：在我国的教育界中，语文学科一直处于各类学科当中的重要地位。小学语文作为学习所有科目的基础，对小学生来说尤为重要。而阅读作为学生吸收新知识与新文化的主要方式，其对于提升学生语文知识基础和文化素养的作用可想而知。

第一篇：五年级科学教学论文

五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析

摘要：科学学科最佳的教学效果是在小学四年级、五年级以及六年级中进行，这个阶段的学生已经积累7较多的知识以及生活常识，学生理解能力较强，同时思维活跃、天马行空，能够使学生在获得科学学科知识的同时，促进学生更具创造力、想象力，使學生的智力获得发展。科学学科是一门综合性极强的学科，它不仅涵盖物理、生物、化学、地理的知识，还集科学性、趣味性子一体，是学生小学学习的一门基础学辩课程，同时也是学生走入物理、化学、生物、地理学习的抛门砖，为学生初中、高中的“物化生地”学习打下基础。本文主要通过侧重研究在小学五年级中激发学生科学学科学习兴趣的有效途径。

关键词：五年级 科学 学习兴趣

科学课程是小学教学的重要内容之一，是学生认识真实世界的一把智慧钥匙，它引领学生走入智慧的大门，体会到科学的神奇魅力，促进学生大脑的发展。小学科学主要融合了“物化生地”等基础知识，这就决定了科学课程的理性与严谨，加之由于受传统科学教学模式的影响，教师如果没有处理好科学学科的教学，就会出现科学课堂沉闷、乏味的情况，影响学生科学学习的效果。因此教师在科学学科教学中的当务之急是激发学生科学学习兴趣，活跃科学课堂，促进学生感知科学魅力，实现自身综合发展。

一、依托多媒体教学，创设生动科学情境

小学生活泼好动，极易受新鲜事物的吸引，科学学科虽然极具趣味性，但如果教师在科学教学讲课中过于理性就会导致学生上课提不起兴致，影响学生对于科学的看法，认为科学都是一些枯燥的知识，丧失对于科学的兴趣。因此，教师需要根据学生的身心特点，把握住五年级学生学习的规律，根据科学教学的内容，巧妙利用多媒体，使学生在“玩”中，不知不觉的就学习到知识，增长了眼界。比如在五年级下册“不平的地球第三节火山”的教学中，教师就可以通过播放火山的视频，让学生了解火山的产生、形状、威力，通过上节课学习的“地球内部构造”，学生了解地球的构造，火山就是地球的地幔岩石在一定压力和温度下变形、错位、列横，导致地球里的岩浆向外溢出，逐渐形成“岩浆囊”，由于岩浆在“岩浆囊”中不断的输入， “岩浆囊”不断上升，地面由于承受不住压力，岩浆会在地表比较脆弱的地方挤出，由于岩浆内物质的挥发，导致很多气泡产生，形成“火山喷发”，这样学生通过几分钟的小视频，生动形象的就让学生了解了火山的产生以及形状，比起教师讲，通过多媒体学生更加容易理解，学习的兴趣也逐步的提高。

二、加强学生动手实践，促进学生亲身体验科学魅力

科学学科融合了“物化生地”等知识，而这些学科强调“实验”的重要，尤其是“物化生”更是以“实验”为举出，在科学学科教学中教师也要“实验”的作用，让学生感受科学的奇妙之处，引发学生对于科学的好奇，促进学生的探索能力与实践能力的提高。值得注意的一点是，教师在引导学生实验操作时，需要注意以下问题：一是教授学生科学实验的步骤，基本步骤是提出问题-叫故出假设一验证假设一研究方法-，得出结论;二是在进行实验中要加强学生安全意识，给学生讲清楚注意的安全事项，教师要在这个过程中提高警惕，加强对学生的巡查，防止意外发生。比如在进行“物质的变化第二小节热胀冷缩”的学习中，教师可以组织学生进行“固体热胀冷缩实验”，第①步，准备实验材料，蜡烛、铁环片、夹杆、底盘钢珠;第②步，组织学生将钢珠拿出放在底盘上，通过夹杆将铁环片夹住，这时候教师要引导学生试一下贴片能不能穿过底盘的钢珠?学生回答：不能穿过;第③步，组织学生点燃蜡烛，用蜡烛将铁环片烤一会在观察铁环片能不能穿过底盘钢珠?学生会震惊回答： “铁片能够穿过钢珠”，通过这样学生一下子就好奇起来，觉得不可思议，感受到物理的奥秘，提高学生科学学习的兴趣;第④步，鼓励学生将铁片放进冷水里冷却，然后再看一些铁片还能不能穿过钢珠，学生回答： “不能穿过了”，这是学生会再一次被小实验震惊加深了对于科学的兴趣，提高学生科学学科学习兴趣;第⑤步，进行总结，教师鼓励学生发言总结自己试验的结果，根据学生的总结教师再一次的进行试验总结：铁环在没有加热以前不能穿过底盘钢珠一铁环加热后能够轻松穿过底盘钢珠一铁环冷却后再一次不能够穿过底盘钢珠，说明了固体热胀冷缩的性质。

(3)巧设科学悬疑，引发学生学习兴趣

在科学课堂上，教师还要发挥提问的作用，通过对学生进行悬疑的设问，能够充分激发学生学习的高涨情绪，主动的投入到科学的学习中，在不断的思考中加深对于科学知识的理解。比如“鸟的祖先是什么?说出你的想法”、“为什么龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞?”，通过这样的问题，激发学生的想象，促进学生对科学的兴趣。

三、结语

上好小学五年级科学课程重在激发学生科学学习兴趣，教师要实现多媒体与科学学科的整合，促进学生科学实践，引导学生积极思考，让学生在生动的科学教学情境中感知科学的神奇，在亲身实践的基础上爱上科学，在思考中获得科学知识，实现小学科学教育的目的。

参考文献

[1]詹粉花.五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析[J].读与写：上，下旬，2016， 13(24).

[2]鲍燕.小学生科学课学习兴趣培养的路径研究[J].作文成功之路(下)，2013 (2)：25-25.

[3]刘其容.培养小学生科学课学习兴趣的途径[J].小学科学(教师版)，2015 (4)：8-8.

作者：刘福彩

第二篇：小学五年级科学生活化教学的实践研究

摘 要：小学科学教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于学生的科学素养以及基础科学知识的了解有非常重要的作用。在实际的小学教学过程中，教师应该重视科学学科教学，利用生活化教学方法，提升科学教学质量。本文笔者针对小学五年级科学教学进行了分析研究，文章中检验阐述了生活化教学，并指出了小学五年级科学教学的主要问题，也提出了小学五年级生活化教学的具体应用。

关键词;小学五年级; 科学教学; 生活化教学

科学教学科目是小学阶段认识自然、认识世界、认识事物发展规律的重要科目，对于小学生科学知识掌握以及小学生科学素养形成有重要的作用。而在当前小学五年级教学中，学校和教师对于科学教学不够重视，科学学科教育深入不足，都在一定情况下影响了小学五年级科学教学质量。所以，当前对于小学五年级科学生活化教学实现非常关键。

1.生活教学及其应用的重要作用

1.1生活化教学阐述

生活化教学是当前小学教育阶段应用的重要教学方法以及教学理念，其在实践教学中主要是将学科教学融入到生活背景之中，或者是在学科教学当中引入实际生活问题、应用生活常识知识等。生活化教学方法是将学习和生活进行良好的融合，从而实现教学效果提升。

在当前我国小学教育中，课本教材、教学目标设定、教学方法实施都来源生活。其一，在我国教育体制中，课本教材的内容选择都来源于生活实践，如语文课本知识来源于中外文学文章、科学教材内容来源于社会应用的基础知识等。其二，我国教育教学中，其终极目标是将学生培养成为有理想、有素质、有能力的社会人才，让其服务于社会、服务于生活。其三，在当前核心素养教学理念下，小学教学要注重学生实践能力的培养，而其教学方法的选择也是为了让学生实现知识的生活化应用。

1.2生活化教学在小学五年级科学教学的重要性

小学科学教育是小学教育阶段展开的综合性知识教学科目，其教学科目具有综合性、社会性以及实践性的特点。在小学科学教学模块中，其主要包括自然现象的物理介绍、生活常见知识介绍、社会方面知识介绍等内容，其在展开教学过程中的根本目的是为了让小学生掌握基础科学素养、对世界、社会、生产、生物、地理方面的知识有基础的了解，为学生日后的多学科学习奠定基础。

小学五年级科学人教版科学教学中包括物质变化、生长变化、地表变化、地球变化、建筑知识、机械知识以及材料知识等多方面内容，其大部分知识内容都与学生的生活实际有紧密联系。所以，在具体教学的过程中教师采用生活化教学方法非常关键。在小学五年级科学教学中应用生活化教学方法，可以有效地引入科学知识教学。学生对于专业性的地理、建筑知识不够了解，实际教学中教师可以通过生活化问题引导学生进入到课程主题，从而保证教学合理的实施。通过生活化背景融入，良好地展开生活化教学。另外，实际教学过程中教师利用生活化问题的引入，还能够对学生学习的科学知识进行巩固和检测，加强学生对科学学科知识的生活化研究，提升学生的科学创新素养、实践应用素养。通过生活化教学，能够激发小学生的科学学习兴趣，提升小学生的实践应用能力。

2.小学科学教学的主要问题阐述

2.1科学教学不受重视

当前，应试教育模式对于小学科学教学的影响还比较明显。虽然我国正在大力推行素质教育、核心素养教育等、人本教育等基础教育理念。但是，在实际的小学教育教学过程中，应试教育模式弊端依然存在。学校教学中重视语、数、外等科目教學，对于体育、科学等科目教学不够重视的问题依然存在，影响小学科学教学的合理展开。一方面，在当前小学教育中，学校对于科学教育不够重视，未制定生活化教学计划，科学教学目标也缺乏合理建设，导致实际科学教学效果较差。另外一方面，小学科学课程设计较少，一般学校每周仅有两课时左右的科学学科教学，难以保证科学教学有效实施。

2.2教师教学方落后

当前小学科学教学中，还存在教师教学方法落后的问题。教师是小学教学环节中的主体实施者，其对于教学质量有非常重要的影响。而其影响因素主要包括自身素质、教学方法以及施教方式等。而在当前小学科学教学中，教师对于科学教学认识不足，未重视起科学教学的重要性。实际教学中，很多知识一带而过，并且对于科学知识缺乏延伸拓展，也同时缺乏科学知识生活化应用及教学，从而影响小学科学教学效率，也导致学生对于科学学习失去兴趣[1]。

3.小学五年级科学学科生活化教学的具体实施路径

3.1情景生活化教学应用

小学五年级科学知识教学中，其科学知识内容大部分都是生活实践中应用的内容，所以在五年级科学教学中，教师应该注重生活化教学方法的有效融合。通过生活化教学方法的应用，转变传统教学中，教学模式固化，教学兴趣匮乏的主要问题。实际的教学环节中，教师应该重视引入情景生活化教学方法，建立一定的生活情景，加强学生科学学习的引导，并刺激学生进行学习和思考。

首先，教师应该合理地设立生活化情景，设置的情景应该与小学生现阶段的知识素养、行为能力有一定的联系，通过合理的情景设置，强调学生能够合理带入。其次，情景设置过程中，教师应该让学生自我总结情景科学中的相关问题，让学生自我总结科学知识探索过程中遇到的问题，教师再加以有效讲解，实现科学知识的有效传授，并能够加深学生对科学知识学习的印象。

案例一：小学五年级上册《生物与环境》单元教学中，教师就可以采用生活化情景建设完成实践的教学活动。在生物生长教学活动中教师设置“绿豆种子发芽和生长”的试验情景。实际教学过程中，教师要求学生提前预习功课，建立完成种子发芽试验。建立种子发芽试验情景，将学生引入到科学学习当中。并且教师要求学生自己准备豆芽发芽试验，包括土壤、培育工具、等方法都让学生自我完成学习和准备，并要求学生进行每天的观察记录[2]。教学中，让学生自主完成试验准备以及试验观察是为了让学生对《生物与环境》单元知识进行自我梳理和自我应用，从而保证学生能够自主进入到实践教学情景当中。另外，让学生完成种子试验记录，是为了让学生每天都能够自主观察种子生长情况，也是方便同时问题的总结，为后续的科学教学活动展开奠定基础。在实际《生物与环境》单元教学中，教师不用进行知识讲解，而是选择问题解决的方式来回答学生的问题。学生在自我试验过程中，一定会遇到各种生物和环境问题，教师在进行问题解答的过程中，就能够在一定程度上完成对《生物与环境》科学知识教学。如，“豆芽为什么不发芽?”“豆芽种植土壤应该使用多少?”“豆芽种植水多了怎么办?”“豆芽发芽的原理是什么?”学生在自主试验情景参与的过程中，一定会出现相关的问题，教师在情景生活化教学中，一一解答学生的问题，并将实际《生物与环境》单元模块的科学知识转达给学生，让学生在实验情景中掌握实践方法，同时也能够有效地提升科学教学效果。

3.2生活化问题的有效引导

实际的五年级科学生活化教学中，教师还可以利用生活化问题进行教学引导，完成小学五年级科学教学质量的提升。情景生活化教学实施，是利用科学教学模块建设合理的生活化情景。而生活化问题的引入，具有直接性和便利性。同时也是生活问题在科学教学当中的应用，能够在最大程度上完成学生对生活化问题的思考，加强对科学知识的良好融入。在小学五年级科学教学生活化问题引入的过程中，首先，教师应该完成对教学模块的梳理，对于科学知识模块进行良好的分析，设计问题应用环节，保证生活化问题引导良好实施。其次，教师应该做好科学课程教学前、科学教学课程中以及科学教学课后问题的有效设计，保证生活化问题教学环节能够合理展开。

案例二：人教版小学五年级下册《地球表面及其变化》单元教学中，实际的教学过程中教师就可以利用生活化问题教学的方法来完成实际科学教学[3]。

首先，科学教师应该对《地球表面及其变化》单元教学内容进行总结。该单元教学中，其教学内容主要包括两个方面。一方面，《地球表面及其变化》包括地球表面结构认识模块，其中包括河流、山脉、高原、盆地等地形地势的简要介绍。第二方面《地球表面及其变化》教学模块中，包括地形地貌的变化情况，其主要包括波浪、风力、水流等自然现象的成形原理介绍。通过有效的知识梳理，教师可以完成问题的收集以及生活化问题的设计应用。

其次，《地球表面及其变化》教学过程中，教师应该完成具体生活化问题应用，引导学生进入到学习当中，激发学生的学习兴趣。

1.课程前。教师可以通过“说说大家对地球的了解”“你家有地球仪吗?”“你认识的大山”等生活实际问题的引入，能够提升学生对知识学习的参与程度，从而保证学习良好展开。

2.课程中，教师可以提出“我们家乡所在地形”“离家最近的海洋”“风是怎样形成”等问题进行实践的学习检验，学生回答问题的过程中教师可以对问题进行指正，从而完成更正意义教学。

3.课后，教师可以提出“地球地壳是怎样运动的呢?”等引导性问题，加强学生对科学知识的探索，从而保证学生能够有效地参与到科学知识拓展学习当中，提升科学知识教学广度[4]。

如在五年级下册人教版五年级上册《生物与环境》教学中，教师也可以带领学生进入实验室进行学习，在种子发芽试验中，教师也同时完成种子种植试验，在实验室中设立试验并进行水、阳光、土壤等因素变化控制，让学生感受到不同因素对豆芽发芽的影响。通過实验室活动，来完成科学生活化教学[5]。

本文笔者通过生活化互动良好展开、生活化问题有效应用以及生活化情景创设三个方面阐述了小学五年级科学生活化教学的展开策略。希望能够对小学五年级科学教学提升有所帮助。

参考文献：

[1]包新贵.试论小学五年级科学生活化教学的开展[J]科学咨询(教育科研)，2018，000(037)：85-85

[2]沈凯莉.基于学习主题的小学数学生活化教学策略研究——以五年级上下册教学为例[J]基础教育论坛(综合版)，2019，000(028)：5-5

[3]蒲建明.依托生活化科学小实验提高学生科学素养[J]儿童大世界：教学研究，2018，000(003)：114-115

[4]王建康.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J]学周刊，2019，398(14)：41-41

[5]陆丽芬.小学科学低段教学生活化的实践探索[J]新课程·小学，2019，000(012)：P.68-69

作者：李云风

第三篇：小学语文五年级阅读教学策略分析

摘要：在我国的教育界中，语文学科一直处于各类学科当中的重要地位。小学语文作为学习所有科目的基础，对小学生来说尤为重要。而阅读作为学生吸收新知识与新文化的主要方式，其对于提升学生语文知识基础和文化素养的作用可想而知。因此，小学语文教师必须抓住新教育改革的发展趋势，明确发展特点，结合教学内容充分开展小学语文教学活动，转变教学理念，创新阅读教学策略，重点培养学生的阅读能力和语文素养，从而提升小学语文教学质量和水平，培养出更高素质能力的新人才。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

引言：

根据新课改政策的要求，小学语文教育成为了重中之重。积极开展小学语文教学能够有效提升学生的语文知识基础和语文综合素质。而有效对话作为阅读教学中的重要环节，教师要充分发挥自身的引导作用，灵活运用有效对话的策略，锻炼小学生的语言表达和语言组织能力，为学生今后的学习与发展提供坚实保障。因此，在语文阅读教学过程中，小学语文教师必须要重视有效对话的积极作用，充分利用积极对话提升学生的思维能力。

一、语文阅读的基本内涵

语文阅读是一种综合阅读活动，是将作者的真情实感通过文字来表达出来的一种形式。学生将对所读文章的理解和自己的想象力相结合，实现与写文章的作者相互沟通。阅读和聆听是品鉴古往今来优秀作品的常见方式，中华文化博大精深，单个汉字我们仅需了解它的语音、语义，但由成千上万字个字组成的文章，我们就可以从它的表面意思，理解到它的深层内涵，逐渐培养出学生的学习思维能力，激发学生的阅读兴趣[1]。如果学生在日常生活中拥有一定的阅读量，那就会衍生出语感，能够帮助学生更好的理解文章内涵，抓住文章中心，形成浓厚的文化积累，提高思想境界，培养学生的文字品鉴能力。

二、小学生阅读教学的策略

(一)配备相应的读书条件

良好的阅读条件是提高学生阅读能力的基础。小学语文教师要想培养小学生的阅读能力，首要任务就是要让学生们爱上阅读，使他们对阅读感兴趣。这就要求语文教师要为小学生创造良好的阅读条件和阅读氛围。例如，教师可以在班级内设立图书角，让学生们以捐献的方式来增加图书的种类和数量，实现图书交换阅读，小学语文教师可以定期开展有关于图书角的活动，让学生们分享近期所阅读的图书，表述自己在阅读后的所想和所感，大大提升学生们阅读图书数量。但在这同时，教师也要定期对图书角的书籍进行整理和更换。学校还可以将图书室对外开放，让学生们在闲暇之余能够走进图书室，选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养小学生的阅读兴趣，与此同时，学校还可以建立电子图书室并对其硬件设备进行不断完善，让学生们能够接觸到更多种类的书籍，提高学生对阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读并且主动阅读[2]。

(二)通过身心感受来加强有效对话

根据新课改政策的要求，小学的教育模式要逐步从以老师为主体转变为以学生为主体。小学语文教师要留给学生更多能够自己支配的时间，并且让学生通过亲身体验来学会小学语文教师所要传授的内容和知识。在实际的阅读教学活动中，语文教师要给学生充分的阅读时间，以此来保证学生的阅读效率，长此以往，小学生就会养成良好的阅读习惯。教师还可以利用多媒体进行阅读教学，让学生视听结合，使学生们身临其境，将文章中的人和事生动的展示给学生，这样的教学方式能够提高小学生的阅读兴趣，也能够让小学生参与进课堂活动中，与教师活动，达到高效学习的目标。要想学好语文并且提高阅读效率，就不能仅仅局限于课本中的文章，大量地进行课外阅读也是重中之重，这样在小学生提高阅读能力时就能够事半功倍。除此之外，教师还要带领学生们走进大自然，让学生们亲身感受大自然所带给人们的不同感受，凡事只要存在，就一定会有其存在的道理和奥妙，让学生们亲近大自然，阅读大自然的故事，在丰富知识时，也能够提高自身的修养。

(三)积极开展图书活动

小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要在班级内经常组织开展图书活动。通过开展图书交流活动，让学生们互相交流阅读心得。在学生互相交流的同时，小学语文教师也要积极参与到其中去，对学生进行合理地引导，当学生在交流中遇到问题时，语文教师要及时进行解决。小学语文教师要给学生充分的时间来表述自己的想法，让学生们通过自己的想象力及思想来对所读文章进行分析，但在这过程中，小学语文教师不能够轻易的否认学生们的想法，更不能依据相关答案来对学生们进行解答，让学生们能够在开放活跃的氛围中学习[3]。除此之外，教师可以根据所学教材的文章来为学生们推荐更多书籍，例如在教学《刷子李》一文时，教师就可以向学生们推荐《海伦凯勒》《居里夫人》等关于人物自传的图书。还可以在校园内创办阅读比赛，以此来提高学生的阅读能力。

(四)灵活运动多种阅读方式

在以往传统的教学方式中，阅读教学的方法较为单一，教学气氛也较为枯燥，长此以往，就会导致学生学习兴趣和学习积极性不断下降，甚至产生抵触情绪进而使小学语文教师的教学效率持续低效，学生的文章鉴赏能力也难以提升。因此，教师应该提升自己的创新思维，针对以上不良状况，在教学过程中根据文章的不同内容、题材、表达的思想感情来创建不同形式、不同内容的阅读方式，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。总而言之，不论是教师还是学生，都应该提升自己的创新意识，突破以往的传统落后的教学和学习方式，打破束缚，充分发挥自己的主观能动性，多多尝试各种不同形式的阅读方式，寻找适合自己的阅读策略，从而有效培养学生的语文思维能力，提升文学鉴赏能力，增强阅读理解能力，达到阅读教学的目的。

(五)通过指导，培养学生的探索学习能力

在新教育改革的不断发展下，教师要逐渐将课堂回归给学生。小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要不断地发掘学生学习的动力，利用学生的动力进行教学，达到事半功倍的效果。教师还要根据学生们的阅读能力进行分组，因材施教，根据阅读能力来推荐不同的书籍，让学生进行阅读，在激发学生的阅读兴趣的同时，也能提高学生们的阅读质量。

(六)利用学生阅读兴趣加强有效对话

在小学语文课堂教学过程中，每一篇课文都有它的意义，或是关于一些语文知识，或是关于一些人生道理，因为小学生的理解能力有限，很难通过阅读来获取这些深刻的涵义，所以在课堂中，教师就要对学生进行一些引导，帮助活跃他们的思维，在积极轻松的环境下，培养小学生对课文的阅读兴趣[4]。例如，小学语文教师在传授《父爱之舟》一文时，文章通过记录一些生活的小事，来表达父亲对自己的关爱，通过学习这篇文章，可以让学生们看到父亲的爱是不同于母亲的，母亲的爱往往显而易见，更加容易感受到，但父亲的爱却是无言的，是藏在生活的点滴小事中的，通过学习这篇课文，可以让学生们更加感恩父母的爱，引领学生们做一个心中有爱之人，懂得感恩之人。

结束语：

随着时代不断发展，我国对教育方面的要求越来越高，对小学语文教育也越来越重要。小学生要想提高语文能力，就要提高语文的阅读能力。教师在实际的语文教学过程中，不仅要将课外阅读与教材中的文章相结合，还要根据不同学生的喜好进行因材施教，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生阅读水平。

参考文献：

[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]刘娜.以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

[4]吴金芳.小学生非连续性文本阅读能力提升的策略研究[D].宁波大学，2019.

作者：朱慧丽

第四篇：小学五年级语文的创新教学对策探究

摘 要：小学语文教师在引导学生学习语文的同时，需要时刻丰富和创新自我的教学方法，在创新和丰富自我的教学方法的同时，又能让学生成为一个更加出色的语文学习者，这对于学生的未来成长和进步意义甚大。小学语文教师需要立足于五年级学生的人格特点和心灵模式，需让学生在学习语文的同时，建立起学习的自信心和积极性，让学生走上一条学习语文的正轨中去，从而克服其形形色色的学习障碍，在这种状态下，学生的学习效率和语文核心素养都能实现更大的提高和发展。

关键词：小学语文;教学方法;创新教学;对策研究;教学影响

一、 引言

小学语文教师不能成为一个不懂得丰富和发展自我的教学方法的个体，学生在成长、在壮大，教师也应该不断地丰富和发展自我的教学方法，由此可以造成更加适合学生的学习模式和教学模式，在这种状态下，学生的学习效率和学习兴趣能得到相应地提高和发展，同时，教师可以成为一个更加出色的施教者，师生都能得到自我的提高和进步。五年级的学生处于高年级，教师应让学生懂得正确的学习方法，在精进自我的教学方法的同时，收获更好的教学成效。

二、 小学五年级的学生在学习语文过程中的问题分析

（一）学生的学习兴趣不足

实事求是地加以分析和说明，五年级的学生中，对于语文学习还充满了兴趣的个体是比较少的。学生在初步学习语文的同时，对于语文和学习生涯充满了期待和渴盼，因此学生的学习状态是较为积极的，但是随着时间的不断推移，学生对于语文的学习模式越发熟悉，在这种状态下，学生的学习积极性和学习热情也在不断被削减。学生的学习积极性和热血被冷却的时候，教师如何能让学生收获一个更加美好的未来呢？

（二）学生的学习成效不足

小学语文教师在引导学生学习的时候，需要让学生在正确的学习方法帮助和指导下，克服其形形色色的学习问题和学习障碍，由此一来，学生可以收获自我的学习能力和学习成绩的提高和进步。换句话说，学生需要成为一个善于学习的人，在学习的同时，找到自我的问题，又可以克服自身的问题，这对于学生的意义是巨大的。教师需要让五年级的学生保持这样的学习状态和学习效率。然而，当下的五年级学生在学习语文的过程中，根本没有找到具体的学习方法和学习模式，很多学生是用敷衍的、懈怠的、轻佻的、简慢的状态去克服自身的学习问题，这样的状态和心态都是五年级的学生迟迟得不到学习提高的因素。

（三）学生的学习上进心低下

小学五年级的学生在学习功课的时候，呈现了形形色色的疲态和倦怠，学生遭遇了自身的瓶颈期和倦怠期，这样的学习状态对于学生而言可不是一件好事，自然，这一问题和现象的产生，也是非常值得更多的小学生及其教师加以反思和重视的。教师需要激发学生的“饥饿感”。有道是“求知若饥，谦卑若愚”。小学生不要成为一个对于学习知识时感到无所谓的个体，这样无所谓的状态和心态迟早会毁灭学生，也让学生在学习的世界中迟迟找不到自我的方向。小学生要懂得，每一个学生的学习潜力都是巨大的，学生如果不懂得激发自我的潜力，注定在学习的世界中感到迷失，同时也必将虚度自我的美好时光。这些问题的延续和发展都是值得更多的教师关切的，同时也要提出相应的教学方法，由此教师帮助学生克服相应的问题，使得学生得到学习提高。

（四）学生的学习方法亟待完善

当下的小学生在学习语文的过程中，存在着学习方法不得当的问题，这些问题都是值得教师加以高度关切的。教师要让学生懂得正确的学习方法可以让学生的学习变得更加容易，相反，错误的教学方法必将让学生的学习落入到了极为危险的状态中。教师需要克服自我的问题和短板，也要让学生懂得更多的学习方法和学习模式，在这种状态下，学生的学习才可以步入到一个正确的维度上，学生才能成为一个更加出色的学习者。当下的小学生的敷衍心理、为难心理、逃避心理和依附心理都是比较严重的，这些学习心理都是值得更多的教师帮助学生加以克服。

三、 教师给五年级小学生开展课程创新的原则

（一）知识性原则

小学语文教师在给五年级的学生讲解语文课程的时候，务必要懂得知识性的原则。换句话说，小学生如果在小学语文课上无法得到大量知识的洗礼和灌注，那么，小学语文教师自然是不合格的教师，教师所打造的课程也自然是不合理的课程。五年级的学生无法在这样的课程之中得到更大的启发和收获，这样的课程是值得反思和结束的。教师需要创新课程的时候，遵循一定的课程原则，首先要遵循的便是知识性的原则，从而让更多的小学生懂得学习课程的意义是为了获得大量的知识，也能让学生在获取大量的知识的同时，感受到中华汉字和中华语言的博大精深，由此能在未来的学习和发展中，给自己确立一个更好的学习模式，保证自我学习到更丰富的知识，成为一个更加出色的汉语学习者。

（二）趣味性原则

小学语文教师要懂得，面对的学生毕竟是小学生，当教师面对着的是小学生的时候，教师自然要懂得遵循学生的学习心理和学习性格去开展相应的课程创新，由此能得到更多学生的支持和帮助，从而可以确保自我的课程创新得到相应的延续和维系。教师需要确保小学语文课程变得更加丰富有趣，也能让更多的小学生在学习语文的同时，不仅仅提高了其学习能力和学习效率，更为重要的是，学生在小学语文课上成为一个更加懂得享受语文知识的个体。中华语言博大精深，中国的文学精彩辉煌，中国的未来有着巨大的潜力和潜能，因此，中国的学生在学习本国文字的时候，不应该愁眉紧锁、苦不堪言，而是要在学习文章的同时，保持一个更加积极的、乐观的、向上的态度，由此一来，学生的学习能力也能得到相应的提高和发展。

（三）严谨性原则

小學语文教师需要懂得：语言的学习是一件非常艰苦和严肃的事情，想要学好被誉为“世界最难语言”的汉语，也绝对不是一件易如反掌的事情。教师应该让学生在正确的学习方法的帮助和推动下，克服其形形色色的学习问题和学习负担，又能在学习知识的同时，产生对于知识的热爱和好感，由此，学生把学习语文当成是一件非常美好的事情加以坚持和捍卫，在这种状态下，学生自然能从被动的学习状态转化为主动的学习状态。学生也要懂得，学好语文要从小做起，并且在学习语文的同时，应该在小时候就养成

正确的学习方法和学习思路，并且让学生在正确的学习方法的指引下，打下扎实的基础，从而为了日后的提高和进步做铺垫。

（四）人文性原则

小学语文教师在开展教学创新的时，应把人文主义的原则注入其中，从而让学生在学习知识的同时，懂得克服自我的學习问题，又能成为学习世界中的主人翁。部分小学生在学习语文的时候，并没有足够强大的人文性、主体性、独立性，这样的学生，注定无法在学习的世界中得到足够的突破和发展。教师想要让学生成为一个更加独立自主的个体，自然应该让学生成为语文课上的主人公，在学习的同时，克服自我的浮躁心理、畏难心理和闭锁心理，成为语文课上的真正主人，也能让学生在学习的同时，克服自我的错误心理，从而成为一个更加出色的学习者。

四、 小学语文教师如何帮助五年级生学习语文

（一）让学生的学习兴趣得到再一次萌发

小学语文教师需要让学生的学习兴趣得到相应的萌发和呈现，并且让学生在学习课程的同时，找到具体的学习渠道和学习方法，积极地提高自身的学习能力和学习效率。在此同时，学生必然可以成为一个更加出色的学习者，也能成为一个更加高效的语文学习者。五年级的学生在学习的过程中，存在着一定程度的畏难心理、困顿心理和疲乏心理。这样的心态对于学生而言是尤其要克服的，教师要让学生找到相应的学习方法，同时又可以让学生在学习语文的同时，始终高扬起自我的学习兴趣旗帜，也能让学生在克服学习问题的时候，收获到自我的学习自信心和进取力。

（二）让班级的学习氛围变得更加热烈

小学语文教师需要让学生成为一个投身于语文学习中，并且让学生弘扬起自我的主人翁意识，又能在投身于班级的同时，让学生成为一个更加积极的学习者。在学习语文的同时，充分地挖掘学习资源，正视学习问题，克服相应的学习难题，由此一来，学生可以成为一个更加出色的个体。教师也应该成为一个善于鼓励学生的人，让学生在反思问题的同时，建立起强大的学习自信心。

小学语文教师需要用心地反思自身的教学方法，又能用心地观察到学生的变化，学生在学习的同时，成为一个更渴望独立自主的个体，教师需要打造出符合学生的学习思维的教学模式，从而让学生的学习能力得到长足的提高和发展。

（三）教师需要通过创新化的教学技术帮助学生进步

小学语文教师需要积极地创新和发展自我的教学方法，又可以在创新和发展自我的教学方法的同时，让学生重新认识学习语文这件事。在学习的同时，找到学习语文的正途。教师在引导学生学习唐诗、宋词、名家散文的同时，需要把微课教学法、视频技术和音频技术引用到位，让学生对一篇文章、一首古诗词都能产生更加深刻地认识和体会，教师又可以让学生在学习文章的同时，

克服自身的学习问题和学习阻碍，找到适合自己的学习的方法。教师需要具备自我超越和自我变革的勇气，在此同时，让更多的小学生明确语文的力量所在，从而结合教师的教学方法，懂得语文的内在精髓和美感。

五、 结语

综上所述，小学语文教师在引导学生学习语文、提高自我的语文学习质量的同时，需要反思自我的课程体系和课程模式，通过打造出更加富有时代气息的课程体系，让更多的小学生在学习语文的同时，扫除自身的学习障碍和学习困惑，从而在学习语文的同时，提高自我的学习获得感和满足感，这对于学生的意义也是重大的。教师要克服自身的教学局限性，在帮助学生学习的同时，利用好教学模式，让学生实现自身的综合提高。

参考文献：

[1]马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理：小学版，2019（26）：27-29.

[2]马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新，2019（9）：60.

[3]徐海燕.浅谈小学语文阅读教学[J].小作家选刊：教学交流，2019（12）：143.

作者简介：邢倩倩，安徽省亳州市，涡阳县第八小学。

作者：邢倩倩

第五篇：小学五年级的语文写作教学探究

摘  要：随着教育事业的逐渐发展，小学生的语文写作教学也迎来了新的变化。传统的语文教学手段已经不能满足现阶段小学生的写作学习需求。现阶段的教学中需要教师在教学中不断拓展教学手段，才能满足小学生的写作学习需求。小学五年级的学生属于高年级的学习阶段，是学习的关键时期。因此，为切实培养小学五年级学生的写作能力，教师可以利用立足教材内容，学习写作手法、组织课外活动，积累写作素材、引导实践写作，提高写作能力的教学手段教导学生，推动学生写作学习的进程。

关键词：小学五年级;语文写作;教学

小学五年级的学生处于学习的关键时期，这个时期语文写作学习尤为重要。小学五年级的学生学习语文写作课程，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，塑造优良的道德品质。教师在小学五年级学生语文写作的教学过程中缺乏教学手段，降低了学生学习的效率，使学生逐渐丧失了语文写作学习的兴趣。因此，教师要积极拓展教学手段，利用先进的教学方式与理念，提高小学五年级学生写作的能力。

一、立足教材内容，学习写作手法

写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。

例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。

二、组织课外活动，积累写作素材

写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。

例如，教师利用学生的假期，可以组织学生参观历史博物馆，让学生学习历史博物馆中的文化知识，可以使学生积累有关历史的写作素材;可以组织学生参观李白、杜甫、陆游等著名诗人的纪念馆，既能够开拓学生的视野，增加学生的文化品质，还能让学生积累有关诗词的写作素材，促进学生语文学习的综合发展;可以组织学生去英雄烈士纪念碑参观，让学生感受坚强、不屈、英勇等积极的精神，拓展学生的精神世界，可以使学生积累有关精神文明的写作素材。

三、引导实践写作，提高写作能力

小学五年级的学生培养写作能力高效的方式为实践写作，在实践中能够快速提高自身的写作能力。小学五年级的学生思维还不成熟，未能形成科学的语文写作学习方式，影响了写作能力的提升。教师在语文写作实践教学的过程中教学手段不合理，阻碍了小学五年级学生的写作学习的发展。因此，教师要转变教学手段，可以引导小学五年级的学生实践写作，在科学的写作训练中提高学生的语文写作水平。

例如，教师可以引导小学五年级的学生进行随记写作训练，让学生随身带着小记事本与笔，当学生产生了写作感悟时可以随时记录在小记事本上。学生通过随记写作训练，不仅能够稳定地提升写作能力，还能形成良好的学习习惯。教师还可以引导小学五年级的学生进行观后感的写作训练，无论是精美的文章，还是著名的影视都可作为学生观后感写作的对象。学生通过观后感的写作训练，能够提高写作的积极性，丰富写作的词汇、素材等，切实提高写作的能力。

总而言之，小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。小学五年级的学生学习语文写作课程，既能够提高语文综合能力，丰富文化学识，还能开拓精神世界，培养优良的道德素质。教师在语文写作的教学过程中缺乏方式，影响了小学五年级学生的语文写作学习发展。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用立足教材内容、组织课外活动、引导实践写作的教学方式，让学生学习写作手法，积累学生写作的素材，提高学生写作的能力，增强学生的语文综合实力。

参考文献：

[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009，22（02）：64-65.

[2]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（09）：66-67.

作者：颜英