教师读书交流会记录

第1篇：教师读书交流会记录

教师读书交流会记录

西岗镇西岗中学

我读书、我成功、我奉献

——读《新时期中小学教师职业道德教程》交流会(会议记录)

记录人:王高峰

会议主题：读《新时期中小学教师职业道德教程》读书心得交流

参加人员：张兴民、蒋广宏、刘浩、卓超、姚良俊、韩正强、张存荐及各级部的教师代表人员。

会议主持：卓 超

时 间：2009.9.30下午1：40-3：50 地 点：小会议室

[议 程]：

1、到场代表签到

2、副校长卓超发言主持

3、各级部教师发言

4、副校长蒋广宏总结发言

[内容纪要]代表老师发言摘要：

一、读书心得交流(教师代表：李 涛、姜 新、孔维明等) 李 涛：读《新时期中小学教师职业道德教程》有感

——关爱学生

内容概要：

1、尊重学生的人格。

2、讲究批评的艺术 。

3、让每一位学生体验成功。

读了《新时期中小学教师职业道德教程》，觉得指明了今后学习和工作的方向，使他更有信心迎接各种工作上的困难，他将一如既往的遵循教育、教学规律，更大胆的在教学的道路上探索，前进，为培养更优秀的下一代而努力。

姜 新：读《新时期中小学教师职业道德教程》有感 内容概要：

首先，当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界线的。 其次，作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系。 再次，作为一名人民教师，我们应在团结协作的基础上，共同努力，将自己的光芒照向每一位学生，发扬奉献精神，同时，对学生充满希望，要做到“尊重与信任，有耐心和爱心”。

孔维明：读《新时期中小学教师职业道德教程》有感

1、教育是爱的共鸣，是心和心的呼应

2、教师是学生的榜样

3、教师是人类灵魂的工程师

4、教师要对学生负责

5、教师要有坚定正确的信念

当前，在科技发展，社会进步，国家实施科教兴国战略，确立科学发展观的背景下，政府呼吁建立学习型社会。倡导活到老学到老。这就要求教师要顺应时代潮流并在学习型社会中发挥模范带头作用。转变传统教育观，树立新的先进的教育教学管理理念，重新思考、定位，教师在教学活动中的地位和作用。不断学习好的教育理念，内化有益的教学经验并自觉探索、改革教学方法、教育技巧。教无定法，不进则退。因此，教师不能安于现状，满足于自身长期以来所形成的“那一套”，只有把不断进取创新的精神渗透到教育教学活动中，全心投入到教育事业，努力使自己成为研究型、专家型的教师，而不是普通的教书匠，才能不负国家、人民对教师寄于的厚望。

略…………………………………………………………………………………..。

二、副校长总结发言

副校长蒋广宏在最后提出了三点要求：一要统一思想，继续深化师德建设重要性和紧迫性的认识;二要加强领导，继续保障师德建设的深入开展;三要联系实际，积极探索师德建设的新方法，为建设高素质的教师队伍而努力。这次师德心得交流会的召开，对今后师德建设活动的深入开展将产生巨大的作用。

三、读书交流会的照片

第2篇：教师读书交流会活动记录

大庄中心小学教师读书交流活动纪实

走近你 读懂你

——大庄中心小学教师读书交流活动纪实 主持人：又一个充满希望的春天来到了，我们一起相约春天，共同走进苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，顾明远教授称之为“这是在本世纪末给我国广大教师和教育工作者的一份丰厚的礼物”，全书有一百条建议，每条建议，既有生动的具体事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，老师们读了此书，就等于读了一本教育学和心理学的合编。

苏霍姆林斯基将后进生工作比喻成“最难啃的硬骨头”，我们当教师的最头疼的，也是最感到无计可施的，就是如何对待学习有困难的学生?那么如何解决这个问题呢?围绕这个问题，老师们进行了分散阅读，今天我们围坐一起，交流一下苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了关于后进生的哪些建议呢?

杨满福：“学困生”在我们的工作中确实是普遍现象，我们学校的生源杂乱，也是是学困生比较多的一个主要原因，20年的教龄的我，在学困生问题上还是没有一个恰当的想法和措施，2013年寒假，学校倡导我们阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，给了我较大的帮助。说说自己的想法：苏霍姆林斯基在19条建议中告诉我们“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段„„我感触颇多，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。细细地咀嚼和琢磨这些文字，我们就会咂摸出其中的滋味。南宋理学家朱熹写过这样一首诗： “昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”朱熹借泛舟来比喻做学问，言春水未至时，溪流浅弱，舟需要推拉才能前进;等到春水泛涨时，即使是艨艟巨舰也会像羽毛一样轻盈地行走中流，从容自然。而阅读不就是那“一江春水”吗，静静的等待孩子在春水满溢之时的从容前行吧，?大范围的课外阅读，触动的是孩子们心灵的思考，无形中卸去了“学困生”所承受的格外压力，不知不觉中学习上的缺陷就会得到恰当的弥补，如此“水到渠成”，我们何乐而不为?教育是无痕的，请让孩子们走进阅读，走出学困!

曹旭东：我也很赞同杨老师的解读，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。此外在整本书中的许多条都提到了关于“后进生”的问题。我用心品读了每字每句，发现在众多的建议中有两个观点是共同的。那就是“尊重、永不放弃和阅读”。其中书中第96条建议“我怎样研究和教育学习最差的学生”一文带给我极大的震撼。苏老在面对107个能力、智力都极差的孩子时，总是认为不应当让一个不行的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。在苏老的心中他们只是一群思维处于受抑制的、静止不动的、“僵化的”孩子。于是他尝试了化学、心理学、药理学等多种方法以求提高这些孩子的学习，均已失败而告终。直到后来苏老才发现任何方法如果离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的。因此，教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍的细致、耐心和富于同情心。

这让我想起了成尚荣老先生的话“教育的真谛是唤醒，唤醒需要智慧，需要时机，需要宽容，需要坚守，需要大爱和真情。众所周知，孩子们的智力相差无几，是因为一些客观因素使某些孩子逐渐成为“后进生”。对于这些孩子我们只有唤醒他内心的自尊，变教育成自我教育才能起到真正的作用。正所谓“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，让我们以一颗平等、尊重之心，一声声饱含真情的呼唤，唤醒更多的“后进生”吧。

柳国栋：“唤醒”这个词道出了教育的真谛，持之以恒的真爱真情是最根本的。从爱出发，苏霍姆林斯基在第52条建议中指出不能让学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。需要给学生自由支配的时间，减轻学生脑力劳动的负担。对这条建议，我联系教学实际，感悟颇深。第一：让学生大量浏览阅读，使他们具有丰富的智力背景。 我认为要做到这一点，我们要给予学生足够的自由支配的时间，当然这个自由支配的时间不是让学生无节制地、无目的的玩儿，它也是需要教师引导的。需要教师和家长创造一些条件让学生参与多样的活动，扩大他们的知识面，发展他们的兴趣。从而使学生觉的学习是有趣的是丰富多彩的。正如苏老所说：如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求所记住的东西多上几倍。”„„第二：阅读与思考相结合，克服知识与能力之间的脱节景象。这就要求我们教师立足课堂，对学生进行长期坚持不懈地训练，边阅读边思考是我们培养学生必须养成的学习方法，不要让学生死记知识，要在思考中加以运用，学习成功的人就是在阅读中会思考的人。第三：咱们老师必须大量阅读，具备儒雅的精神修养和广泛的兴趣爱好，渊博的知识和广阔的眼界。给学生一滴水，教师就要有源源不断的自来水，我想就是这个道理吧。第四：我们教师平时的检查反馈取向决定了学生发展的方向。这就是我们教师是检查学生的知识还是能力的问题。单纯地检查知识是否记住，学生就会只倾向于书本中知识本身的识记，教师注重检查学生综合能力的体现，学生也就会倾向于综合能力的养成训练。这就对我们教师的教学方法和质量检测的方法提出了更高的要求，看来要想让学生改变，首先我们老师要改变。第五：学校的减负工作必须落实到实处，把自由支配的时间真正还给学生，还给老师，让他们能够利用这些时间从事自己喜欢的事情，如：动手实践操作、大量阅读、走进社会和大自然等，让理论知识和实践活动真正结合起来，从而提高师生的幸福指数，学生也就不会感到学习越学越难了。

王婧：柳老师说的对，关爱后进，首先要减轻他们的负担，丰富他们的智力生活。我印象最深的是苏霍姆林斯基提出的针对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。为了培养费佳这样不善思考的孩子，他编了一本《给思想不集中的儿童的习题集》，其中有个真话村和假话村的故事，讲给大家听一听好吗?古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?老师们，你们认为应该怎样提问才能辨别哪个是真话村，哪个是假话村呢?

李慧玲：我觉得苏霍姆林斯基编的这些故事别具匠心，我认真阅读了苏霍姆林斯基第77条建议 “怎样教会头脑迟钝的学生解应用题。”应用题历来是教学中的难点，对于头脑迟钝的学生，怎样教会他们解应用题，是多年来一直困扰老师们的问题。通过生动的事例，精辟的理论分析，为我们指点了迷津。苏霍姆林斯基认为：儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考。他把学生的思维比作小湖泊，老师要设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时候学生的思想的泉水就会喷薄而出。

同时他也认为：如果离开了理论思维，客观事物就会像隔着一堵墙一样把儿童的视线遮蔽起来。只有在儿童能从他周围的事物中抽象出来即进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。

另外，苏霍姆林斯基还指出要使解题过程中的独立的脑力劳动取得成果，还需要在儿童的记忆里经常而牢固地保存着一些概括性的东西——比如公式、概念、自然数列的构成等，缺少这些要进行思维是不可思议的。 我对苏霍姆林斯基的这条建议是这样理解的：

1、学生的应用题学习离不开具体的生活实际，虽然，在现有的教育体制下，我们可能不会像苏霍姆林斯基一样，带着学生到“自然界里去旅行”，但必须要重视学习内容与生活实际相结合。这一点，与新课程背景下所倡导的在具体的情境中学习问题的解决是非常吻合的。

2、要教会学生思考，完成由具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。就应用题而言，要能从具体情境中，抽象概括出问题模型，完成应用题的建模工作。

3、 应用题解决离不开一些基础知识的记忆和基本技能的掌握。比如，公式、概念的记忆，计算能力的提高等等。

4、还有一点也是非常重要的。就是对于头脑迟钝的学生，我们要有恒心、有毅力，要懂得坚持，不要急于求成。

就像书中苏霍姆林斯基提到的那个叫彼特里克的孩子，升到了三年级都没有独立解答过一道应用题，但在老师长期不懈的努力下， “以前像被迷雾遮住一样的东西，终于在这孩子的眼前变得清晰起来了”。他最终他学会了解应用题。思维就像一棵花，它是逐渐地积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。但，这个过程可能是漫长的。

我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正! 主持人：刚才大家谈的都很精彩，不仅读懂了一条条建议，还谈出了自己的真知灼见。老师们真正沉下心来阅读了，这一条条建议，一个个案例，都闪烁着智慧的光芒，没有华丽的词藻，生动贴切的比喻却直抵心灵。苏霍姆林斯基把后进的孩子比喻成是人类最脆弱、最娇嫩的花朵。而帮助这些花朵最有效的方法就是扩大阅读范围，大家赞同这个观点吗?

王俏梅：我认为帮助后进生最有效的方法就是扩大阅读范围，俗话说开卷有益, 《课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的文学底蕴和文学修养，还可以对学生的心理产生积极的影响，促进学生的思考，提高学生的智力。对于后进生而言，阅读的作用更是重要。差生对教材的感知、理解和识记往往很艰难、很缓慢。一般比正常学生要多化二三倍的时间。对差生的教育不能养成死记硬背的习惯，这会使他们大脑疲劳过度，变得更加迟钝，更不会思考。苏霍姆林斯基认为：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，注意给每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读的书籍和文章。”在这些书籍里，应当有经常使他们发现某些感到惊奇和赞叹的东西。因为“用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱„„唤醒着大脑，迫使他加强工作，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”“不要靠补课，而要靠阅读，阅读，再阅读。”不光要阅读教科书，应该根据学生兴趣特点阅读一些训练智力活动的生动有趣的画册和故事形式的科普读物，因材施教。 王小霞：对于正方的观点，我有不同的看法。我认为，阅读是促进后进生的一个手段，但不是唯一的手段，也不能说是最有效的手段。

差生的转化是一个长期的复杂的过程。在这个过程中，到底需要使用哪些手段，或者说哪些手段是最有效的?这个问题没有一个标准的答案。俗话说“世上没有两片完全相同的叶子”。同样的道理，虽然同为差生，但造成这些学生之所以“差”的原因也是千差万别的，那么帮助他们的手段肯定也是不一样的。所以，不存在什么最有效的手段，适合的就是最好的。

就数学而言，像书中所说的“很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的”这类学生，要帮助他们，最关键的一点是促进他们数学思维能力的发展。“思维是数学的体操”，是智力的核心，只有思维能力得到了应有的发展，才会学好数学。促进思维发展的手段很多，像动手操作、学会思考、语言表达等等，加强阅读只是其中的方法之一。

彭小妮：我认为阅读是最有效的方法，这是毋庸置疑的。在第60条“必须教会少年阅读”一文中。曾这样写道：“为什么有些孩子在童年时期聪明伶俐、理解力强，而到了少年时期，却变得智力下降，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!因为在我们大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那么大脑的其它部分的发展就会受到阻碍。其实我们在平日的教学也会碰到这样的孩子，他们似乎在课本知识上下功夫并不多，可学业成绩却能遥遥领先。如果我们仔细观察分析就不难发现，这些孩子都很喜欢阅读，有很好的阅读能力。正是好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。我觉得也可以这样理解，阅读是促进智力发展的“催化剂”。

杨芳芳：对于这一点，我不敢苟同，我认为阅读并不是解决学生学习困难的最有效的手段。因为学生学习困难的原因是多方面的，有的是智力原因、有的是家庭环境原因，有的是学习习惯的原因、有的是心理方面的原因„„我们应该分析具体情况，对症下药，而不应该只采取阅读这一种方法。也许苏老的建议对语文和其它学科差的学生会有效果，但对数学学习困难的学生是不奏效的。就像我们学校就有这种情况，有的学生语文成绩很好，也读了许多书，但数学成绩却不好，出现了严重的偏科现象，我觉得如果对这样的学生如果不在数学学科上进行补课，进行有针对性的训练，只依靠阅读，是解决不了问题的。我觉得苏老在书中的一些建议对于我们小学教学来说只可以借鉴，但并不可照搬，他的做法太过理想主义，和我们现实还是存在一定的距离。像我现在教的一年级数学，有的孩子是计算困难，这部分孩子的学习困难就要拿出专门的时间进行计算的单项专门训练，依靠阅读是解决不了问题的。

帮助后进生关键是发展他们的思维，大量阅读，可以拓展他们的思维，所以是帮助学困生最好的方法。《给教师的建议》的第6条：谈谈对“后进生”的工作，还有第19条：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，都提到阅读对后进生的重要性。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。” 记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。"学习困难的"学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

主持人：通过激情对峙，我们感受到苏霍姆林斯不一样的教育情怀。在书中多次提到阅读是最有效的手段，再三强调：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，甚至为学困生费佳专门编了特别的习题集，搜集了300多本书供后进生阅读，这是怎样的智慧和博爱!扩大阅读范围这种方法很好，但在我们的教育体制下恐怕是施行不了，哪有那么多专门供后进生阅读的书籍?阅读是有效的手段，但不是唯一的，动手操作、写写画画、语言表达等等都是好办法，但他的热爱孩子、相信孩子、尊重孩子，靠阅读开发智力，用心灵去造就心灵的思想是教育思想的瑰宝。 大家在一起，面对各自班级的后进生，总会有许多的感慨，大家联系生活实际和教学实际，说说自己在帮助后进生方面有哪些好办法? 杨满福：苏霍姆林斯基说“我们当教师的人应当记住：对于每-个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”做到这点首先要做到的就是要求教师有敏锐的观察力。能及时找到孩子心中的症结所在。对症下药更为重要。爱心教育是关键——班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。但怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

曹旭东：杨老师主要从情感方面帮助后进生，工作细腻，我们小学阶段的学困生，不外乎两大类，一类是有智力却不好好学，从而导致成绩差的。这类学生只要我们老师加强和家长的沟通联系，加强和学生的情感交流、加强学生的学习习惯的培养，做好了这几点，在我们小学阶段是不成问题的。而现在最让我们头疼的是智力反应慢的学生，也就是慢智思维型的学生，在实际教学中我是这样做的：要充分开发“慢智思维型”学生的智力，首先必须解决教师的“学生观”。要充分关爱、关注这部分学生。

第一，教师讲课的密度要适当，特别是难点、关键之处，讲课速度要适当放慢

第二，教师要少讲精练，克服一讲到底的习惯。少讲，才能放慢速度;精练，才能使“慢智思维型”学生有充分地理解、思考的时间，充分发挥他们思维细致深刻、质量高的优势;

第三，课堂教学要适当照顾“慢智思维型”学生特点，如提问时，可先让反应快的学生回答，然后再提问反应慢的;第四，作业可以区别对待，分为必做和选做两种习题，使“慢智思维型”学生有回旋的余地。

柳国栋：曹老师对后进生实行差异教育值得我们学习，俗话说：“五指也有长短”。对一个班级来说，后进生的存在是不可避免的。根据后进生在学习上的表现，我认为培养其兴趣，激发其动机是最重要的。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的关键。从兴趣入手，激发和提高其学习热情，可达到事半功倍的效果。 除了激发兴趣之外，还应该充分的尊重这些孩子。因为他们在学习时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时我们应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，并用放大镜去放大这些“闪光点”。哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己学习的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，再者，发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情;并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

最后就是降低标准、同等评优。在学习同一知识点或课堂练习时，适当降低难度使“后进生”感到学有所获。总之，对于这些孩子我们只要充分尊重、大力关爱、耐心等待，相信总会守得云开见月明。

张莉莉：柳老师说的对，对后进生要付出加倍的关爱和耐心，还要重视培养差生的预习习惯。实践证明，后进生的课前预习习惯普遍较差，由于基础差，知识储备少，因此课堂上毫无思想准备，缺乏学习新知识的心理准备状态，老师讲课跟不上，理解不了，也消化不了。俗话说，“笨鸟先飞”，我在平时的教学中特别重视预习习惯的培养，尤其是对后进生的预习以作业的形式呈现，提高他们对预习的重视程度。并且在实施中进行了家校携手，采用了家长跟进，督促签名，老师检查，个别辅导的方法来帮助他们养成预习的习惯。同时针对后进生的特点降低了预习难度，比如要求其他同学每个生字口头组词三到四个，对后进生的要求是每个生字组词一到两个就可以了。检查预习时要及时发现和放大他们的闪光点，并给予鼓励，比如颁发进步奖啊，作业优秀奖啊，等等。给差生创造一种成功的情景，这可以鼓励他们在以后的学习中作出新的努力。这样一来既培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯，又可使他们具有学习新教材的心理准备，以便有的放矢地听老师讲解，从而提高学习注意力和兴趣。通过预习还可解决新课的部分问题，听课时就知道重点、难点、关键之所在，目标明确，学得主动。因此抓好差生预习工作这一薄弱环节是改善差生智力结构，提高学习能力的重要手段。

王艳丽：我认为，提高后进生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是帮助他们树立学习的信心。因为许多后进生因长期的落后，或者长期因落后受到的批评与惩罚已经造成了他们自尊心的麻木、自信心的丧失。所以，我们要对后进生多倾注一点爱心，让这些孩子置身在温暖的班集体中，感受到来自老师和同学的关爱，能将学习转化成自觉的行为。我通常用到的方法是：一是以我真心，换你真情，培养师生情谊;二是给学生以期待，委学生以重任;也就是，信任并委托后进生为班级做力所能及的事情，让他们体验到在班级中自身的价值;三是扬其所长，展其所能。充分挖掘后进生身上的闪光点，多给他们提供展示的机会，对学生学习信心的重建非常重要。

主持人：大家都有实践经验，就像电影《地道战》里各庄的地道似的，各有各的高招。《给教师的建议》一书给我们的工作提供了理论的支撑，让我们在实践中诠释他的理念，并创造性地践行他的建议。

走近苏霍姆林斯基，是一种幸福。 读懂苏霍姆林斯基，是一种提升。

他对孩子的爱，不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧，而是从心底散发出来的人性芬芳。他的一条条建议就像一声声叮咛，温暖朴实，却又震撼人心。他告诉我们每个老师：“对后进生我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”带着这份希望期待，走进孩子的心灵世界，聆听花开的声音;像苏霍姆林斯基那样循循善诱，因材施教，不抛弃，不放弃，将特别的爱给特别的孩子，让他们重拾自信，带领他们一起走向明亮那方!

第3篇：教师读书交流活动记录

时间：5月4日 地点：会议室 参加人员：全体教师 活动过程：

一、主持人校长宣布：小学教师读书交流活动开始

二、教师发言：

1、 ：《做最好的教师》读书体会

2、 ：《小学语文教师》观书有感

3、 ：《新时期怎样做好班主任》有感

4、 ：《今天我们怎样做班主任》

5、 ：《做班主任是幸福的》

6、 ：《爱心与教育》

7、 ：《学习与创造》

三、主持人校长总结

老师边读书边思考，是青年教师学习的榜样。其他教师也产生了一种信念：要在学习中思考、在反思中实践、在实践中成长，达到了活动的目的。

第4篇：读书活动交流记录

“我爱读书”读书交流会记录 “我爱读书”读书交流会记录

一、活动背景

相互介绍看过的好书及书中的内容，交流读书活动的心得体会。目的在校园中掀起一股读书热潮，打造一种读书精神，让教育充盈书香，让书香浸润心灵，让书本增加底蕴，在书香伴随下成长。

二、活动时间：2016.3.10 地点：会议室

三、活动对象：三四年级学生

四、活动内容

“我爱阅读” 活动准备：

1.学生搜集寓言故事、名人读书故事、读书名言等相关资料;

2.选拔小主持; 3. 制作课件。

4、预计时间48分钟 活动过程：

(一)活动内容 主持人：

家长：人常说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，一本本好书是人们智慧的源泉，一篇篇美文净化我们的灵魂。 女：好书，能带我们畅游知识的海洋。我们今天我们4(3)班的同学和大家一起举行“我爱读书”交流活动。 家长：快乐的寒假已结束，大家都长大了，不信互相看看，是不是个子都变高了，这让我想起了林海音的《窃读记》，作者在文章结尾写道：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”

(第一环节：寓言故事猜猜看)(5分钟)

女：相信大家假期读了不少的寓言故事，愿意和大家分享吗，你准备以什么方式和大家分享?

【学生可以以画画，朗诵，表演，ppt等等形式，说出故事内容，让参加活动的同学猜故事名。 (四个同学表演了《拔苗助长》，两个人表演了《金鸡独立》《依依不舍》，还有同学通过画画再现《守株待兔》) 家长：大家都很聪明，一下子就能猜出寓言的名字，看来平时读书都很认真。

(第二环节：读名人故事猜名人)(5分钟)

女：是啊，书读得越多才能懂得更多!古今中外，有不少名人都是爱读书之人，你知道哪些名人的故事，请用简略的语言表达出来?

(提示：可以以图片，名言，格言，趣事等方式展现出来) (两个同学讲了孙中山的事情让大家猜，接着又讲了孙中上的四个故事。)

家长：(补充了孙中的相关知识，特别是孙中山的石像)看来，大家都是知识小博士，下面我们进入知识抢答环节：以幻灯片的形式展示：

1、中国古代四大名著是哪四部书?

《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》

2、《三国演义》的作者(

)、《水浒传》的作者(

)、《西游记》的作者(

)、《红楼梦》的作者(

)

罗贯中

施耐庵

吴承恩

曹雪芹

3、“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著(

)的开篇词。 《 三国演义 》

4、《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是(

)。 孙悟空

5、《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼的作品，下面(

)也是他的童话作品。

A、《大林和小林》 B、《丑小鸭》 C、《小绿人》 D、《窗下的树皮小屋》

6、“诸葛亮”是我国哪部古典小说中的人物

(

)

A、《红楼梦》

B、《三国演义》 C、《西游记》

D、《水浒传》

7、你读过下列神话，民间故事吗?知道主要写谁吗?把人物补充进题目：如《嫦娥奔月》、《_______开天地》、《_______填海》、《牛郎__________》。

8、被誉为“中国动物小说大王”，作品有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》，《狼王梦》、《最后一头战象》、《斑羚飞渡》等等，你知道他是谁吗?

9、有一位作家，写了一系列的“纯美小说系列”，如：《根鸟》《细米》《感动》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。你知道他是谁吗?

10、你能把节日名称和相应的活动连到一起吗?

端午节

登高、喝菊花酒

元宵节

赛龙舟、包粽子

重阳节

闹龙灯、猜灯谜

春节

赏月，吃团圆饼

清明节

春游踏青、放风筝

中秋节

守岁、倒贴“福”字

(知识抢答的问题都涉及一些中国的经典著作)

家长：这些书都很棒，我们要抓紧时间都了解中国的文化。 (第三环节：四(3)班的读书趣闻)(8分钟) 女：名人读书、爱书之心切的故事的确令人感动，值得我们学习!其实，在我们身边也有这样爱读书的同学。下面请听小品《四(3)班的读书趣闻》) (第四环节：好书推荐)(20分钟)

家长：假期里，大家读了不少的好书。能和大家分享吗? (学生推荐好书)(PPT出示)

女：我们也请叔叔阿姨给大家推荐一些好书。 (家长推荐好书)

(可以有家长，学生，推荐方式：可以读原文的精彩部分，读后感，内容梗概，别人的评价，表演式等形式) 家长：读了这么多的好书，你有什么想法吗?

女：我们也请叔叔阿姨谈谈他们的想法。可以结合绘本《最想做的事》(5分钟)

第四环节：(因为大家都喜欢好书推荐栏目，所以游戏被取消)

宝贝爱读书传毛绒玩具游戏：全体参加人员(15分钟) 播放宝贝爱读书歌曲，开始传毛绒玩具，突然暂停歌曲，传到毛绒玩具的人抽一张纸条，大声读出纸条上的爱读书名言。读出名言格式如 -- 歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

(第五环节：小结)(5分钟)

女：时间过得真快，今天的我爱读书交流活动已接近尾声，你喜欢吗?还想参加吗?大家可以自由到三楼阅览室去看书，那里有许多适合大家的期刊。

(参与的全体人员留影)谢谢大家的参与，下期再见。 第二部

自由到三楼阅览室读书

第5篇：第一次读书交流会记录

主题：我眼中的世界

引言：为什么选择这个话题——

每个人都是一个不同的个体，经历着不同的事情、有着不同的遭遇。当你选择了一条适合你的路走下去的时候，你可能就失去了从另一个方向了解这个世界的机会。

读书不仅可以告诉你世界是怎样的多彩，让你在没有亲身经历的情况下对其他人的人生道路有一个大致的了解，也会告诉你另一些了解世界的方法，让你在自己允许的条件下去实践。

主持人抛砖引玉推书籍：

《天朝向左世界向右》——王龙

本书是一部对比解读中西方名人的拍案惊奇之作，更是一次令人深思浩叹的历史探险。作者驻足于近代中西方社会激烈交锋、动荡转型的十字路口，通过那些主导、影响国运民生的风云人物，如康熙大帝和彼得大帝、慈禧太后与维多利亚女王、李鸿章与伊藤博文等人在急剧变迁的历史关头截然不同的道路选择，透视近代中国迷失落伍的深层原因，剖析大国兴衰的关键节点，为今天的中华复兴之路寻找宝贵的历史借鉴。

《千年一叹》——余秋雨

凤凰卫视在世纪之交主办了一个节目。叫做“千禧之年”。本节目组历时4个月，跨越4万多公里，历经全球10个国家，全程的交通工具为越野车，所以拥有不同的视角。途径希腊、埃及、印度、中国，又去了三大宗教基督教、伊斯兰教和佛教的发祥地。每天的旅行结束后余秋雨就以日记的形式将本天的见闻记述下来，经各大报纸刊登后反应极好，后整理为《千年一叹》。 《假如给我三天光明》——海伦凯勒

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，

却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。

然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人。竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

《做最好的自己》——李开复

书中用了近百个真实案例，来阐述如何运用“成功同心圆”法则选择自己的价值观，阐述如何运用自己的智慧，“选择做一个融会中西的国际化人才”，最终说明“成功就是做最好的自己”。这些案例当中，有李开复自己的成败得失，也有如比尔·盖茨一般显赫人物的故事。

同学积极发言表感想

Part 1:

主题发言或书籍介绍

洪福：推荐《1988，我想和这个世界谈谈》(韩寒)

世界很大，我们了解的太少，但为何我们还不关心身边的鸟语花香?珍惜身边的人，珍惜自己已经拥有的。

Part 2:

自由发言

弓璇：推荐《俺爹俺娘》(焦波)

以为时间会等我，却不知那是你给我的最后一次呼唤。

慧雅：推荐《围城》(关于人性心灵的剖析)(钱钟书)

珍惜自己的家人，多回家看看。

夏杨：推荐《哈佛家书》

东煌：推荐作家 理查德耶茨

推荐书籍《美国焦虑时代》《十一种孤独》《革命之路》《复活节的游行》

喜欢一个作家不如就多找些他的作品来读，以便有一个深刻的了解。 国添：推荐金庸小说

一本书没有读过三遍就相当于没读过，忘记了也相当于没读过。读书不

在于多，而是在于精，贪多犹烂。

卫军：推荐专业书籍《工业园区循环经济发展研究》《长江三角洲地区经济发

展的模式跟限制》

第6篇：读书交流活动记录06

《草房子》读书交流活动

作品分析：

《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 阅读目标:

1、采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 阅读准备:

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、每个学生制作一张书签。 教学流程:

一、开篇引言

中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗?希望。那我去敲门，你会去开门吗?当然开门。 我要是晚上敲门呢?我讲故事给你听，你讲故事给我听。那——我怎样才能找到你呢?我就在书中等你。

是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

二、导入本课

汤老师说过，每个学期，都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。最近，我和大家一起认真阅读了一部优秀

的儿童文学作品——由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。关于这部书的内容，我想请一位同学为我们以及在座的老师们念一念封底的介绍。(略)我想，读了这本书，同学们一定有很多的话要说，今天我们就开个读书会，分享大家对《草房子》的阅读体会。来，让我们一同走进草房子。

三、聚焦人物，品味感动(课件出示标题)

1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。(课件)说说你都认识了哪些朋友?看谁知道的最多。

2.他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。

3.那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去······

4.桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲得好······桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。

这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁?(板书：桑桑、秃鹤、纸月、杜小康······)

(1)我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事?

(2)调皮的桑桑给油麻地的师生们带来了无穷无尽的从乐。你们是不是从桑桑身上也看到了我们班某位同学的身影呢?

(3)桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢?你能不能举例说明?(热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强„„)

(4)汤老师想推荐大家读一读两段文字。(课件出示)(略)P26

8、

(5)这是桑桑生病前还是生病后的内心世界?读了这段文字你有什么想法?你感受到了什么?桑桑得知自己即将离开人世，他抱怨命运对他的不公吗?他憎

恨这个世界吗?他心底更多的是对这个世界的爱和善意。这样一个少年，他面对死亡表现出来的优雅和悲壮，的确让我们肃然起敬。

教师小结：你们知道吗?当我读到桑桑的病有救之后，我的眼睛情不自禁地湿润了。我太喜欢桑桑了，喜欢他的顽皮可爱、活力四射，喜欢他善良的心地和他的同情心。桑桑在成长，拥有健康、快乐、朋友，他是一个幸福的人，我希望能拥有他这样的学生。 秃 鹤

(1)说完桑桑，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场的，他就是?

(2)秃鹤在你眼中是一个怎样的人?你是怎么看待他的?

(3)秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一个与众不同的脑袋，作者对他的光头做了特别传神的描写，让我们一起来感受作者语言的幽默诙谐。指名读(课件出示)

(4)说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：“纯净的月光照着大海河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年······”对这句话你是怎么理解的呢?

(5)是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来，让我们一起深情地读一读这句话吧。

杜小康

(1)书中还有一个人物也让我深深记住了他，他就是杜小康。我觉得对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我钦佩。这是红门

(二)章节中桑乔校长说的一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”(课件出示)请问孩子们，阅人无数的桑校长为何如此看好杜小康?

(2)是啊，曾经那么优越的杜小康，在经历了坎坷的命运后，走出了孤独和困境，小小年纪就勇敢地挑起了生活的重担。他的经历令人心酸，又令人欣慰。我也相信，假以时日，这个聪明而坚定的少年必成大器。

4、除了刚才我们解读的这三个重要人物，你还喜欢哪个人物?他什么地方打动了你?

5、同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们有什么地方是相同的吗?(共性：善良、坚强、懂得爱，不断成长·······)

6、小结：这本书的背景是上个世纪的

五、六十年代，也许我们永远不会经历那些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的默默温馨中，我们感动着、收获着，他们在成长，我们也随着一同成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。

四、感悟情怀，温暖心灵

1孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我们来看看两位著名作家《对草房子》一书的评价。

2、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为读者的你，你会如何评价《草房子》呢?你想对《草房子》的作者、作品或书中的人物说些什么呢?请思考一下，在你的书签上来个真情告白，等会我们再交流。

3、学生交流。

4、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。

五、推而广之，作品推荐

《草房子》作者曹文轩叔叔还有许多优秀的作品，如《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《红瓦》等，(出示书，学校图书室有，可以借阅)同学们如果感兴趣可以继续阅读。