真情热情激情

第1篇：真情热情激情

用激情点燃语文学习热情

【摘要】学生学习语文的热情是直接影响学习效果的，那就要有效的激发学生的学习语文的兴趣，本文主要谈教师主体要有教学激情以及如何用激情去有效进行语文教学，从而激发学生的学习兴趣和热情。

【关键词】教学激情 兴趣 学习热情

引言

多年来，中小学语文教育工作者都在积极探索如何提高语文教学效果，提升学生的语文运用能力。但在实际教学中，不少学生，特别是农村地区的学生学习语文的兴趣不浓，缺乏学习语文的热情，语言运用能力较差，学习效果不理想。究其原因，学生对语言学习的兴趣未能有效培养起来，缺乏学习语言的动机和学习热情。本文从教师主体出发，谈谈教师该如何利用教学激情来激发学生的学习热情。

一、学习兴趣和热情的重要性

学生对学习语文没有热情，说明学生学习语文的兴趣没有被激发出来。兴趣是最好的老师，要想提高学生学习语文学科的效果，那必须有效的培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。《语文教学大纲》也明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。学生学习兴趣不能被有效激发出来，也就无从谈起学习热情，这样的学习一定是被动的，乏味的和低效的，因此培养学生学习语文的兴趣和热情是摆在语文教师面前的迫切任务。

二、教学激情与学生学习热情的内在联系

那么如何培养学生学习语文的兴趣和热情，很多中小学语文老师都在积极探索和思考。在教与学这两个主体上，我们往往更加关注和研究学生这个主体，而忽略了自身主体在这个过程中的作用。要想提高学生学习语文的热情，教师首先要有满腔热情，在教学过程中让学生感受到你的教学激情，用你的教学激情去感染学生的学习情绪，试想教师对自己的教学缺乏热情，何谈让学生对语文学习产生热情。教学激情与学习热情是相互作用的，相互影响的；它们不可能单方面形成的，它们是有机地联系在一起的。而且你的教学激情必须是长久的，全方位的。教师的教学激情不仅要体现在教学形式的组织过程中和教学内容的深层次的挖掘和探索中；还要贯穿于自己的教学理念中和教学艺术的追求上，以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

三、如何让教学激情永驻，改进课堂教学，激发学习兴趣和热情

实践证明，教师在课堂中的状态会直接影响学生的学习状态和教学效果。如果教师能用激情去精心准备、组织、实施每一个教学环节，给学生呈现一个生动活跃的课堂，那么学生的学习情绪肯定会受到感染，他们也就会更加积极主动的学习，这样的课堂才是高效的。要提高语文课堂教学效果，激发学生的学习热情，语文教师必须要有激情去做好以下几个方面的工作。

（一）加强师德修养，铸造高尚灵魂

要想做一名好教师，你必须要爱教育事业，爱教师这份工作，爱自己的學生。这也是教师始终能以饱满的激情去进行教学的前提条件。在这个物欲横流的社会，教师必须要保持内心的宁静，不骄不躁，不盲目攀比，不怨天尤人，坚持职业操守，培养高雅的师德情操和生活情趣，加强学习，努力提升个人综合素养和专业水平，全身心投入本职工作。总之，对教育事业的热爱是教学激情的动力源泉，没有爱的激情是苍白的，不能持久的。

（二）塑造个性和人格魅力，激情教学

学生对一门学科能否产生兴趣往往与其授课教师有着紧密联系。教学中，我们经常能发现这样的情况，那些富有个性和人格魅力的教师都会深受学生们的喜欢，他们所教的学科也会倍受学生们的亲睐。激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程，教师起主导作用。而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬和人格魅力。个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行并对他人产生着影响，在语文教学上，教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其重要的影响。实践证明，教师个性的张扬，富有感染力的人格都能大大地激发学生学习的兴趣和热情。

另外一个教师具有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，以及在教学活动中具有的独特性和富有创造性的见解和行为发挥，这样的老师肯定会深受学生喜爱，这种人格魅力会对学生的视觉和思维产生强烈的震撼，容易引发学生的好奇，激起学生学习和效仿的欲望。

那么，如何促使语文教师个性得到张扬和提升人格魅力呢？

首先，教师要更新观念，长期来很多教师受“师道尊严”旧观念影响，把自己位置置于学生之上，在学生面前总是摆出一副严肃、不苟言笑的表情，让学生有望而生畏的“威信”。新时期的老师应该尊重、了解学生，融入到学生中去，面对学生要勇于展示个性，与学生做知心朋友，与学生缩短心理距离。总之，教师要学会用个性和人格魅力去感染学生，让学生信任你，尊重你和喜欢你。

其次，教师要自己努力，自我完善，增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。教师要主动地自我教育，健全良好个性；要努力地完善自己，积极展示良好个性；要注意发扬民主，充分发挥个性影响力。

再次，教育主管部门和学校领导要重视和尊重教师个性，给语文教师创造健康、和谐、宽松的环境。

最后，积极开展语文教师的心理学知识的普及和心理健康教育。

（三）教学理念上，教师要融入情感，进行赏识教学

德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当代教育心理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。教师往往怀有“恨铁不成钢”的心理，过多地对学生进行批评和惩罚，然而实践证明，学生对惩罚往往容易产生逆反心理，而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。情感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起：

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

再次，应充分运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

（四）用激情点燃课堂，创新教学模式

中小学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，用激情去点燃语文课堂，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣和热情。

传统的教学模式里教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴就能完成教学任务，很多教师对这种教学模式轻车熟路，长期以往，一些老师对语文教学产生惰性，始终坚定执行传统的教学模式，因为与传统教学模式相比，互动教学模式的实施需要教师投入更多的精力和心血。这种教学模式是动态的，双向互动的，它没有现成的经验可以借鉴，教学过程中有很多不确定的因素。这就需要教师在课前有充分的准备和预判，教师在课前，要充分分析教材，了解学生，注重教学方法和教学环节的设计，并考虑适当运用现代教学手段。课堂教学中，教师要能调节课堂气氛，鼓励学生参与，引导学生积极思维，根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，灵活把握课堂。互动教学模式，更要延伸于课后，因为这种教学模式很难按原定的教学方案照搬照套，所以教师在课后要善于反思和总结，对出现的不足和问题要勇于面对和解决。综上所述，不难看出教师对语文教学没有足够的激情，这种教学模式是很难长久下去的。

（五）教师要有挖掘教学内容和展示语文魅力的激情

很多语文教师都抱怨语文课枯燥乏味，学生不感兴趣，不好教。其实，很多老师在语文教学时，忽略了对语文教材魅力的挖掘。语文教学内容是魅力无穷的，它包含了诗情画意的自然美，又不乏感染人、熏陶人的社会美，更有美轮美奂的艺术美感。语文课中不缺乏美，只是看你有没有发现美、挖掘美的慧眼与激情。

因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生充分领略语文内在的特有魅力，从而激发学生对语文学习产生真正的兴趣，对语文产生持续的不懈追求。语文教学中教师可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观与老师的语言描绘相结合，来再现教材描写的、表现的、蕴涵的美，让学生感受作家创作时或编写者撰写教材时进入的那个情境。另外教师要善用具有美感的教学语言。语言对学生的感知活动、思维活动、情感活动都起着主导与调节支配的作用，学生心中的琴弦，往往是美的语言拨动的。在教学中具有美感的教学语言，往往是再现了语文描写的情境。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美；要么让学生联想到美；要么引導学生去追求美；要么启发学生领悟到美，从而展示了语文的魅力。再之，教师可通过创设情境，培养学生自主观察的能力和思维能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，多感知身边的事物。

四、结束语

总之，学生学习语文的效果，很大部分取决于他们对语文学科的兴趣，而学生学习语文的兴趣需要教师激发和培养的。只要语文教师始终热爱语文教学事业，永葆职业激情，就一定能不辞辛苦，努力探索有效途径来激发学生们的学习兴趣，从而引导学生们走上学习语文的康庄大道上。

作者：汪琴

第2篇：用激情和真情构建初中历史灵动课堂

摘要：在初中历史教学中，教师要结合学生的特点和发展规律，围绕教学目标，有效渗透情感教育，用激情点燃热情，用真情浇灌心灵，创设和谐的教学氛围，从而构建初中历史灵动课堂。

关键词：激情   真情   初中历史

情感態度与价值观的培养目标是课程教学三维目标之一，但其养成过程是一个潜移默化的过程，并非一蹴而就。初中生的心智尚未成熟，好奇心强，对事物缺乏分辨能力，容易受到外界事物的干扰和影响，从而产生思想和行为上的偏差。因此，在初中历史教学中，教师应结合学生的特点和发展规律，围绕教学目标，有效渗透情感教育，这对促进学生个性发展和身心健康成长起着极其重要的作用。

一、用激情点燃热情，创设和谐的教学氛围

良好的课堂教学氛围，有助于集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生以饱满的热情投入到历史学习中。在初中历史情感教学中，教师应结合学生的特点，紧扣教学内容，努力挖掘情感因子，有效渗透情感教育，营造轻松愉悦、兴趣盎然、健康和谐的教学氛围，从而引发学生的情感共鸣，点燃学生的学习热情。

1.巧设情境，燃烧激情

历史是“过去”发生的事情，所以教师应创设有效情境，再现历史场景，激活课堂教学氛围，拉近学生与历史的距离，增强历史的亲近感和真实感，使学生更好地认识、理解和掌握历史知识，从而陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界。因此，在初中历史情感教学中，教师可以根据教学目标和内容，结合学生的心理特点，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而拨动学生的情感之弦，激发学生的学习激情，调动学生学习的积极性和主动性。

2.有效提问，激情互动

课堂提问是一门艺术，有效提问既能激活学生思维的兴奋点，调动学生的好奇心和探究欲，又能促进师生之间、生生之间开展积极的情感交流和多向互动，有助于构建良好的师生关系。在初中历史情感教学中，教师要注意围绕教学内容，结合学生的特点和认知发展规律，巧设情境，有效提问，设疑启智，问出学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造性，从而构建灵动课堂。

二、用真情浇灌心灵，引导自主体验感悟

在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生情感体验的引导者、创造者、支持者和主动参与者。在教学过程中，教师要注意通过不同的方式，充分发挥学生的情感作用，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考、体验、感悟，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而加深对历史知识的理解和体验，升华情感，塑造学生的健全人格。

1.激活经验，尝试体验

在初中历史情感教学中，教师要注意结合学生的已有知识，巧借课文内容，巧设学习活动，引导学生主动观察、思考和体验，从而调动学生已有的知识基础和生活经验，深化自身对历史的认识和理解，提高学生参与历史学习的积极性、主动性和自觉性。

2.参与讨论，内化感悟

讨论是一种多向的信息传递，其过程是思维碰撞、智慧启发的过程。在初中历史情感教学中，教师要充分考虑学生的心理特点、认知水平和发展规律，鼓励学生针对某个问题或话题，自主思考探究，积极讨论交流，大胆发表自己的看法和见解，取长补短，集思广益，让学生享受到学习的快乐，让课堂涌动出生命的灵性。此外，教师还可以开展角色扮演的活动，让学生参与体验，进行讨论交流。这样既能深化学生对知识的理解，又能激活学生的思维，培养学生的合作意识和创新精神。

3.正确引导，深化提升

在历史教学中，教师要及时纠正学生出现的问题和偏差，适时点拨和指导学生，肯定、表扬和鼓励学生，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

综上所述，在初中历史情感教学中，教师要结合学生的学习特点和认知规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，优化教学策略，巧用激情点燃热情，创设和谐的学习氛围，激发学生的学习情感，引导学生内化情感，获得启迪，真正做到以史育人，以情感人。

（作者单位：江西省兴国县第七中学 ）

作者：王兴梅

第3篇：“热情、激情、真情”逐层深化情感体验

摘 要：“语文是一门情感性很强的学科。”深化语文教学的情感体验，是语文教学改革的关键问题。教学实践中充分采用“情境蓄热情、探究燃激情、真情唤真情”的综合策略，从学生情感体验的“积淀、升华、内化” 三个层面，逐步引导学生进入语文教学、进入文本、进入对话、进入角色，从而让学生在语文教学中获得最深切的情感体验。

关键词：情境蓄热情 探究燃激情 真情唤真情

周一贯老师在《语文教学优课论》说：“语文是一门情感性很强的学科。”因此，语文教学要充分体现语文学科的特点，很大一部分体现在对教学中情感体验的把握。学生的语文学习是从情感唤起开始的，以情感体验贯穿全过程，并以情感积淀和养成为最终结果。深化语文教学的情感体验，是语文教学改革的关键问题;让学生深入体验文本情感，是全面提高学生语文素养的有效途径之一。 因此，语文教学要努力让学生深入体验课堂的情感，逐步引导学生进入语文教学、进入文本、进入对话、进入角色，从而让学生在语文教学中获得最深切的情感体验。对此，我结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂教学中深化情感体验的几点看法。

一、 情境蓄热情，积淀情感体验

心理学研究表明：情感总是在一定情境下产生的。情境蓄热情主要指教学过程中教师利用各种问题、媒体手段和方法，吸引学生注意、激发学生兴趣，使学生对学习内容逐渐加深真切的情境感受，形成与文本交流的持久热情，进而自觉积淀下应有的情感体验。

如《再见了，亲人》一文，字字皆情，而文中描绘的生活情景，离学生却很远，学生很难如情入境。在课始，以录像形式呈现了抗美援朝战争中硝烟弥漫的战场上，志愿军战士黄继光舍身堵枪眼、邱少云烈火烧身纹丝不动的感人场面，以及1958年志愿军奉命回国时，车站上人头攒动、鲜花簇拥的送别场面;课中，以录像形式呈现了志愿军战士离别前夕“温井聚餐”、“修房筑桥”等短小片断;最后以朝鲜人民与志愿军的临别赠言结课。这样，通过创设情境，使学生在特定的情境中持续地激发学习动机;在体验审美的乐趣中感知教学内容;在参与创造过程中拓宽审美情趣，直至达到“设境悟情”之目的。

二、探究燃激情，升华情感体验

在小学语文教学中，教师的教学方法要力求体现多样性、形象性、启发性和创造性，要以各种合适的教学手段和教学形式吸引学生主动探究。教师要积极引导学生参与教学过程，引导学生自读、自悟，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求之上，学生获得了自我体验探究的机会，便会很快投入到语言实践的活动中去，在愉快的情绪中完成学习任务。这不仅使学生的精神得到愉悦，同时也唤起了学生对学习的更大兴趣和热情，体验探究是审美化阅读教学的基本途径。

以物(小象)写人(阿玲)，以人写情，以景衬情是《曼谷的小象》一文的写作特色。在教学设计中我采用了以读为核心，以悟为目标，把读和述、演、比、思、写、画等方式聚合交叉的教学方法，在体验探究中让学生自主感悟物美、人美、景美，以提高学生的语文综合素养，丰富语文教学的人文情怀。如：在体会了小象的聪明乖巧后，读演聚合，感悟阿玲真诚热心。

1、追问过渡：小象为什么会这么乖巧?(是阿玲驯象有方。)你佩服阿玲吗?佩服她什么呢?

2、反复朗读描写阿玲的段落、句子，圈点阿玲指挥小象的动作，感悟象、人的默契。

①讨论板书：阿玲指挥小象的动作：拍、贴、指、摸、指

②表演体会：请在自己的座位上做一做这些动作，体会用词的准确。 ③练习表达：阿玲的这些动作各表示什么意思呢?请用下列句式来说一说。 当( )时候，阿玲( );当阿玲(

)时候，阿玲(

)

3、过渡导语：阿玲一见“我们陷车”，是不是立刻就让小象行动?

4、轻声读课文，圈点出阿玲那时动作的词语，感悟阿玲细致、周到。 ①交流词语：“绕”、“走了一圈”、“察看”“沉思”。

②指名演示：按划出的词语，演一演阿玲指挥小象拉车前的动作。 ③评价表演：演得像不像?说明什么?(阿玲认真观察、考虑周到。) 在这一教例中让学生代替阿玲指挥小象，让学生模仿阿玲做实地考察，演的学生进入角色，评的学生对照课文也进入了角色。全体学生在课堂上积极、主动的体验探究。耳听、眼看、口读、手演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。这些类似“玩”的学习环节，激起学生的参与热情，符合学生喜新求变、活泼好动的天性。在活泼自由的氛围中，学生对语言文字就会有活生生的感受，对阿玲的行为美、心灵美的认识可以说是真正地到位了。

三、 真情唤真情 ，内化情感体验。

心理学研究表明，教师的情感对学生有直接的感染作用。教师要以情育情，用自己的积极情感去感染学生，让学生得到知识上的启迪，精神上的支持，感情上的满足，培植学生的积极情感。斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。

如教学《十里长街送总理》一课时，教师这样导入：“1976年1月8日上午9时，我们敬爱的周总理逝世了，一颗伟大的心脏停止跳动。全国人民、全世界人民都沉浸在无限的悲痛之中。总理要离开我们!那一天，来自各地的人们含着热泪，汇集在长安街送行。人们多么希望灵车能停下来，多么希望能再看一眼总理的遗容。灵车缓缓驶去，人们在心底哭喊着，总理啊!您别走!但灵车渐渐地远去了，再也不见总理的音容笑貌。真是天喊地哭泪淋淋!”教师催人泪下的语言描述，使学生大受感染，引起共鸣，把学生带入到十里长街送总理的悲壮场画中，确似耳闻目睹，悲痛之感油然而生。

教师用自己心底最真挚的情感，唤起学生对文本情感最真切的体验，这样的情感体验才是内化的，对学生的影响也是一生的。

水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相激而发灵光。语文教师要以自己不懈的努力，唤起孩子心中真切的情感体验，去追求语文教学“如水中之盐，品之有味，寻之无迹”的理想境界!

参考文献：

1、《语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社 2001年7月第1版。

2、《语文教学心理学》马笑霞著 浙江大学出版社2001年12月第1版 。

3、《语文教学优课论》周一贯宁波出版社1998年10月第1版 。

第4篇：以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情，以真情牵引学生学习动力 ————对八年级学生英语学习的情感引导反思 对于八年级的学生，很多老师都有这样的感慨：这是最不好教的年级，因为这些学生既没有七年级的学生那么听话，也没有九年级的学生那么自觉。而且，从心理学角度来看，八年级学生的逆反心理也是最严重的。就英语学习而言，有相当一部分学生对英语学习已经形成了挫败感，从内心深处就想放弃学习英语了。不仅仅是部分成绩中下等的学生在八年级想放弃英语学习，甚至还有不少成绩中上等但是英语偏科的学生也有这样的想法(这部分学生打算放弃英语，把别的学科成绩提高来弥补英语成绩)。

如何引导八年级的学生从内心深处激发出英语学习的原动力?如何利用他们的叛逆、挑战心理?我在多年教学八年级的过程中，有些心得体会，值得与同仁分享。

(一)以真情实感打动学生：不要畏惧英语学习 暑假结束,新学期开始,整个年级的学生重新编班,教师分工调整也很大,学生要面对的是新同学、新教师;教师要面对的也是一张张新面孔。本学期我担任八年级两个班并帮助一个班的英语教学工作,任务不可谓不重,时间不能说不紧。如何带好八年级的英语课,如何上好本学年的课,怎么样上好开学的第一课,经过反复思考,我的开学第一课就这样展开了:

1 我穿上量身订做的西裤,专门愠烫过的洁白的短袖衬衣,配上永恒的黑色边框眼镜,走进八一班的教室。同学们早就在等待他们的英语老师,是幽雅漂亮的某青年女教师呢?还是英俊潇洒的某青年男教师呢?是熟悉的作日面孔呢?还是新鲜的惊喜面孔?我不知道学生们是如何想法,我左手放下文件夹,右手抽了抽黑边框眼镜,在教室巡视了一圈,简要地做了自我介绍后,跟他们上课了:

十多年前的一个故事

上个世纪九十年代,在四川的某镇中学,学校没有专门的英语教师,学生的英语课由学校唯一一名上过大学专科的政治老师代教,两年下来,有个男生在初中二年级学年期末考试中英语成绩得了32分。这个成绩略高于班平均分.而他的哥哥因为在别的学校读书,英语考了97分。那个可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并发奋图强,夏练三伏,终于摸索出英语学习之门道,初三第一学期的期末考试英语成绩是91分,并赢得了他哥哥的尊敬和班上同学们的崇拜。

当学生问:这人是何方神圣?是否握有英语学习之<<葵花宝典>>?我有点不好意思地说,那人不算神圣,长相普通,智商偏下,在下是也!既然在座诸位身材一流,智商偏高,学好英语难易乎?为之则难者亦易也;不为,则易者亦难也!

(二)以成功励志的故事让学生明白：学习英语有方法

英语是最公平最民主的语言

我告诫同学们说,在学习英语的过程中会培养出一种正义感,民主意识,公平意识,当然也顺便培养出一种高贵气质。学生睁大了眼睛,要我用事实说话。我在黑板上写了一句一般过去式的句子,问学生该如何变成一般疑问句?学生都说该用did,太好了!那么后面的动词还用过去式吗?学生回答说该用动词原形.我总结到:为了公平,为了民主,西方人觉得既然前面已经有did这样表示过去的助动词了,后面就不必用动词过去式了，多么公平!多有理解万岁相互合作的精神!而我们的中文虽然很伟大,但是我们经常要判断话中之话,弦外之音,还要判断歧义句子,多不痛快!英语之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!学生听了大长见识,点头称是。如果说欧美人以能弹奏美妙的钢琴为荣耀,那么亚洲人以能讲一口流利的英语为自豪!学习英语可以达到外练形象,内修气质的功效!

最不会记单词的男生在三秒之内记住了language和danger

我问学生学英语最怕什么?他们都回答说是记单词:我再问班上最不会记单词的是谁,他们都不约而同地指向某男生,那男生羞愧难当,无地自容.我叫了四个英语成绩是70分以上的同学到黑板上来写两个单词language和danger,结果没有人写对.我再叫那个最不会记单词的男生上来,用三秒

3 钟时间给他点了诀窍，结果这个最不会记单词的男生记住了这两个比较难记的单词!同学们给他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次问到是否传授了<<葵花宝典>>给那个男生,我只是做了一个西方式的耸耸肩的姿势,让你们去猜吧! 经过情感洗礼后的学生，的的确确从思想情感上从新认识了英语，激发了八年级学生学习英语的原动力。我们经常讲，教学教学，要有学的原动力，教就好办了。

参考文献

1. 胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》(上、下)，《中小学外语教学法》，1996 年;

2. 张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年; 3. 贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年; 4. 吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

第5篇：带着亲情驻村,带着热情解难,带着真情帮扶

带着亲情驻村，带着热情解难，带着真情帮扶——河北建工集团驻村工作组帮扶工作纪实 2月15日，承德县头沟镇双庙村热闹非常，听说村里来了工作组，很多村民放下手中的活计走到街边，一双双期盼的眼神令身为工作组组长的张庆虎同志深感责任重大。也正是从这一天开始，在接下来的150多天的时间里，这个原本“破烂不堪”的落后村发生了翻天覆地的变化。

放下架子，促膝访民意现“真情”

驻村伊始，张庆虎就为自己的驻村工作定下了调子，“带着亲情驻村，带着热情解难，带着真情帮扶”，并制作了“以村为家履职尽职创先进，以民为亲立足岗位争优秀”的公示牌，公开工作组联系方式、工作职责、工作纪律、工作目标，接受村民监督。张庆虎患有严重的糖尿病，每天都需注射胰岛素来控制病情，即便这样，他仍然坚持与百姓同吃同住同劳动，每月驻村时间在25天以上。在他的带领下，工作组围绕民情户情、经济状况、发展愿望、存在困难、民生状况等重点内容，入户与村民促膝交谈，宣传惠农政策，倾听群众心声，广泛征求村民对村集体经济发展、基础设施建设以及个人致富项目的建议。在20多天的时间里，入户走访全村310户，全面了解户情民意、了解发展愿望。通过采取一系列措施，详细掌握了村基层组织建设、经济社会发展、幸福乡村计划、农村信访稳定、群众关心的热点难点问题。

开动脑子，协力保稳定用“真心”

工作组通过了解发现，制约双庙村发展的首要因素是宗族派性严重，村“两委”产生困难。工作组从解决矛盾入手，动之以情，晓之以理，讲明只有村情稳定，村子才能发展，百姓才能致 1

富;只有顺利选出村“两委”，村民才有“领头雁”，发展才有方向。经过20多天的艰苦工作，2月29日，新一届村“两委”顺利产生，实现了换届无上访，村民无告状。

由于历史遗留问题，双庙村维稳压力较大，工作组认真落实以“抓矛盾纠纷化解、抓信访问题解决、抓社会治安防控，确保和谐稳定”为主要内容的“三抓一保”活动，对群众反映比较强烈的村小学地势低洼雨季存水威胁孩子生命、入赘姑爷过户难等大事小情，工作组想群众所想，急群众所急，逐一进行登记入册，协调有关部门一一加以解决，将矛盾化解在萌芽状态，赢得了百姓的拥护和支持，营造了和谐稳定的发展环境。

扑下身子，全力办实事动“真格”

4月6日8点58分，河北建工集团帮扶项目开工仪式在双庙村村委会大院内正式举行，这是全县“十件实事”第一个开工的项目。工作组协调单位率先落实帮扶资金20万元，支持村建设。出资9万元新建近70平米村卫生室，并引进“大学生村医”和省级直销药品，在解决本村群众看病难的同时，还能够辐射到头块地、二块地两个邻村，使邻村群众受益。出资5万元，新建室外活动场，安装篮球架、乒乓球桌以及体育健身设施;出资6万元新建村民图书室，使村民不用出村就能学到科技知识，增强致富本领。截至目前，除上述项目已竣工投入使用外，其他项目施工也陆续接近尾声，饮水安全工程蓄水池、水泵房修建及10000多米主支管道铺设已完成，200多户村民已用上自来水;列入危房改造计划的10户已完成7户;村街道路硬化已开始路面施工;农村垃圾处理垃圾箱已制作完成。

此外，积极开展“送温暖”活动。看望慰问特困户、特困党

员，为他们送去慰问金及米面油等生活用品价值9000元，并为15户特别困难党员群众建立帮扶台帐，制定长期帮扶规划，逐步实现“输血”式扶贫为“造血”式脱贫。出资4万元，为双庙小学购臵课桌椅158套、办公桌椅19套。出资2.5万元，开展“小书包，大爱心”捐赠活动，为双庙小学送去160个新书包、160本新华字典以及台式电脑、笔记本电脑、打印机各一台。

引上路子，培育主导产业出“真招”

针对双庙村村情实际，驻村工作组把农业产业结构调整作为帮扶的主攻方向，找出一条可持续发展的路子。一是壮大传统产业。蔬菜种植是双庙村农民收入的主要来源，但只是以户为单位，规模小，收益少，抗风险能力差。与邻村联合发展温室大棚，将蔬菜产业做大做强，力争成为优势产业，实现农民增收。目前，已发展陆地蔬菜100亩。二是培育特色产业。充分利用该村山场广阔的自然优势，大力发展无公害土鸡养殖业，目前，养殖规模已达3000只。三是发展新兴产业。充分发挥该村近邻承德市的区位优势，通过整修河道，拦坝蓄水，对山杏、核桃、大枣进行改良嫁接，修建观光采摘园，开办农家旅店，开发一日游项目，使游客在承德游避暑山庄、外八庙的同时，住双庙、洗温泉，尝农家饭、享农家乐。

第6篇：用真情教书育人，用激情成就梦想

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好!今天我演讲的题目是《用真情教书育人，用激情成就梦想》。

每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这是习总书记在参观复兴之路时的讲话，就这几句平实的话语却承载着亿万人民的追求和重托，“中国梦”深深激荡着每一个中国人的心灵。而我们的梦想都是建立在中国这块热土之上，我们都可以把他称为“我的中国梦”。 梦和“国”连起来就不会再空洞，和一个个的“我”连起来就不再抽象。“国”，要为每个社会个体实现自我价值提供公平的机会和正义的土壤，为他们体面劳动、尊严生活、合理上升，提供最大保障。而“我”，要在改变自身命运的过程中，相互守望、共同担当，为这个时代、这个社会、这个国家注入更多自信、温暖和希望。

中国有梦，我也有梦。作为一名普通的教师，“我们一肩挑着中华民族的复兴，一肩挑着千家万户的幸福，挑着每一个孩子的前程”。来到学校的每一名学生，都是带着家人殷切的嘱托，怀揣着美丽的梦想。作为老师，让家长满意，让孩子们梦想成真，便是我们执着的追求，永恒的梦想!

有一首诗最为动人，那就是师德;有一道风景最为亮丽，那就是师魂;有一种平台最为神圣，那就是讲台。2008年9月站上了三尺讲台， 用青春和热情，去坚持、去探索、去磨练。我带着孩子们舞蹈，带着孩子们跟唱，听着他们拼读

着不很准确的1234567，我觉得那是天底下最动听的乐章，而我仿佛在享受人世间最美的旋律。

而2013年的秋天我来到了内初班，面对陌生的环境，陌生的人，还有听着大会小会提到的内处工作的特殊性，我内心充满了抵触情绪，站上讲台没有自信，看见学生没有激情，课上的很糟糕，工作没有积极性，总是觉得诸事不顺、心灰意冷、茫然无从... ... 然而有一天，我又重新拥有了那份热情，这份热情和勇气是孩子们给的。那是去年合唱比赛前夕，由于感冒再加上用嗓过度声音嘶哑得厉害，在给七五班上课时候，我正在给学生们范唱，一张嘴却出不了声了，不停的咳嗽。这时班上最调皮的一个小男生赶紧搬了一个櫈子走了过来，对我说：“老师您坐，坐下休息一会儿。”其他的同学也围了过来问：“老师你怎么了?老师你怎么了?” 我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了!不要吵了!老师的嗓子都哑了!”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴继续上课的时候，只听见：“老师，您休息会吧，下面的时间我们自己欣赏!嗓子哑了要少说话!”看着眼前的情景，我的眼睛湿润了。多懂事的孩子，只知他们平时爱惹老师生气，不知他们竟也知道关心老师!在那一刻我感受到了四十多颗幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的理解和支持，从那时起我更喜欢我的工作，更喜欢孩子们了。作为一名教师虽然是辛苦的但也是快乐的，只是这么一件小事却让你心

里装着满满的幸福。之后我常常这样叩问自己：孩子给了我这么多的幸福和快乐，我又给了孩子什么?我给了孩子怎样的教育?我给了孩子们什么样的课堂?我以怎样的方式在影响着他们?所以，我要紧跟时代脚步，不断创新，探索学习，只有这样，我所带的孩子才不会输给别人，才能够更快地适应社会。还要及时发现孩子们各自的亮点，培养孩子从小热爱音乐，热爱生活，让每个孩子都自信满满地迈出人生的第一步。

早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;早已知道，那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利;早已知道，那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!青春不悔，生命无憾!总有一天，我也会两鬓斑白， 粉笔花迷朦了双眼， 就让清辉不老的月光刻下我青春的誓言—— 任凭岁月更迭，世事沧桑;任凭青春流逝，红颜憔悴，我将用激情来成就我的教育梦想。就让我带着对教育事业的无限忠诚，许下美好的心愿-----人生如船，梦想是帆。中国这艘东方巨轮，已乘风破浪、扬帆起航!历史的船桨，已然交到我们每一个人手中。践行十八大精神，让党旗更鲜艳，让梦想早实现!为此，作为一名老师，我要大声宣言：让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞梦想，用我们的双手默默耕耘，共同托起明天的太阳!

我的演讲到此结束!谢谢大家!

第7篇： 用真情教书育人，用激情成就梦想

平昌县高升小学 冯月月

耿耿园丁意，拳拳育人心;身于幽谷处，孕育兰花香。

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

你们好! 我今天演讲的题目是《用真情教书育人，用激情成就梦想》。

展翅高飞，是鸟儿的梦;自由奔放，是骏马的梦;百花盛开，是春日的梦;教书育人，是我的梦。

有梦才有希望，有梦才有未来。作为一名普通的教师，“我们肩挑着每一个孩子的前程，挑着千家万户的幸福，挑着中华民族的复兴”。身为老师，让孩子们梦想成真，让家长满意，便是我执着的追求和永恒的梦想!

有一首诗最为动人，那就是师德;有一道风景最为亮丽，那就是师魂;有一种平台最为神圣，那就是讲台。站在三尺讲台，我用青春和热情，去坚持、去探索、去磨练，用青春和热情，去爱我的学生，爱我的事业，用青春和热情，执着追求着我的梦。

三年前，怀揣着美丽的梦想，踏上这条充满希望的阳光之旅。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。三年的辛勤耕耘，三年的默默守望，多少个黎明，牵着朝霞做伴;多少个黄昏，带着星星归还。滴滴汗水中，把教书育人的天职谨记;满天夕阳里，只有对学生的殷殷期盼。

清晨，当黎明的曙光射进教室，静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，而我仿佛在享受人世间最美的旋律;黄昏，踏着最后一抹儿夕阳，目送孩子们快乐的离去，充实的一天就这样流逝。夜晚灯光

下，看着孩子那稚嫩的笔迹，逐渐成熟起来，我便感到：这就是我人生最大地追求与安慰。”

虽然，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气韧性、不求上进、学习成绩一落千丈、自暴自弃的学生时常有，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉自己：不要放弃!不要放弃!每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。我要用爱去宽容、呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：野百合也有美丽的春天。

背负记忆的行囊，一路采撷他人的野果琼浆，只为自己能够成长为教坛的一颗长青之树。一代名师魏书生老师那诙谐幽默的谈吐、那渊博的学识，让我赞羡不已。大灾面前，谭千秋老师，把来不及逃离的四名学生，塞到桌下，自己弓下身躯张开双臂，用血肉之躯铸成人间最美丽的彩虹。他们是我挥之不去的记忆，一个是生者永无止境的燃烧，一个是死者用一种舍己的大爱谱写对人民教育的无限忠诚，更奏响了新时代教育嘹亮的凯歌，他们的精神如春风化雨般影响着我，更鞭策着我。

然而，教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像，受人景仰;教师不是英雄，不能像英雄一样树立风碑，流芳千古。相比之下，我们所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎!

早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;早已知道，那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利;早已知道，那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!青春不悔，生命无憾!总有一天，我也会两鬓斑白，粉笔花迷朦了双眼，就让清辉不老的月光刻下青春的誓言—— 任凭岁月更迭，世事沧桑;任凭青春流逝，红颜憔悴，我将用激情来成就我的教育梦想。就让我带着对教育事业的无限忠诚，许下美好的心愿-----让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞梦想，用我们的双手默默耕耘，共同托起明天的太阳!