人生的旅途中，我们总是不断面临机遇与挑战，而一份好的计划能让我们抓住机遇，翻越障碍，那么你会拟定一份合格的计划吗?以下是小编收集整理的《初三化学上期教学计划》，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学新型教学方法初探
《义务教育化学课堂标准》倡导科学探究，以激发学生的主观能动性去学习创新，这就对教师使用的教学方法是否恰当有极大的要求，且鉴于化学这个学科的特殊性，在实际教学过程中，应把握好这些特点，把化学教学与其他学科教学区分开来，并且通过换位思考的方式，不断的摸索，使用正确的化学教学方式来解决化学教学中的难题.需要注意的是，老师在化学课堂的教学中，不要拘泥于传统的教学模式，单纯地灌输给学生知识，无法调动学生在课堂上的积极性和主动性，可以通过一定的情景模拟，让学生可以进行自主的交流、合作、讨论、互帮互助并且借鉴一定的资源构建新型教学模式.
一、结合化学实验，实现情境教学
化学这门学科有一个明显的特点，就是必须要通过各类实验有效的开展，神奇的实验是学生可以更好地诠释化学知识一种方式，实验可以使课堂教学更为生动，实践出真知就是这个道理.
例如：早在2012年，苏州市就把化学实验作为了重中之重，不断扩展且深化，对学生在学习中的操作动手、对比、观察现象的能力做了考查，考查内容即为三种碳酸盐性质(碳酸氢铵、碱式碳酸铜、碳酸钙)在外观、与水作用、与酸或碱的作用进行对比，实验要求十分严谨，切记不能忽视实验中的小细节，旨在培养学生的实验素养，实验前教师应该提前做好准备，并指导学生预习并给予抽查，使学生养成主动预习功课的好习惯，在课堂上，应尽最大可能让学生动手操作，在这个过程中，教师的指导也是至关重要的，要把握好度，即不能放任不管，也要放手让学生自己去做，而且要实时记录.
通过实践，学生才能将书本上的理论知识与自身的实践融会贯通，增强学生独立探索科学知识的能力，这些都可以为以后化学学科的学习奠定好的基础，也能促使学生有一个端正的学习态度，使学生在学习中不再感觉枯燥，提高他们的学习兴趣.
二、灵活借鉴化学故事，增加课堂趣味性
化学学科有较强的实用性，与我们的生活密不可分，初三化学要比其他学科更贴合我们的日常生活.那么在学习的过程中，我们可以灵活地借鉴一些故事作为案例，与相对应的学习内容联系起来，以便于更生动地启发和引导学生.
在初三化学的教学过程中，教师需要有条理地讲授理论知识，另外还可以通过穿插实际案例来丰富教学内容，做一个很好的补充.例如：冷水遇到石灰为什么会沸腾，还有通过引用“水滴石穿”的典故来阐述一种化学现象;还有为什么有“鬼火”这一传说等.
通过借鉴典故把化学知识与生活结合起来，让学生形成“生活化学”的意识，能使初三学生抛开多学科累积在一起的疲惫感，给枯燥的学习过程带来乐趣，有利初三学生更好的消化与巩固课堂上的知识，大大提高了课堂上的效率.
三、以人为本，相互交流
简单来讲，就是讨论法.在初三化学课堂中，应以学生为主体，教师为引导展开教学，倡导自主学习，独立分析与解决问题，且要积极讨论，不仅能提高学生学习化学的兴趣，也能培养学生之间的默契，同时教师应该从初三化学各个知识点中找出学生都容易出错的问题，来进行分析与讨论，并做出总结，根据目前初三化学的教材上看，很大一部分比如结果比较多样化、实验过程稍难或者很多人都有共同疑点，可以把这些问题综合在一起，把学生分成小组进行讨论，可以畅所欲言自己对这些问题的看法，这种方式可以让每个学生都投入到热烈的讨论中去，外部环境对学生的思维给予了强烈的刺激，促使学生的注意力高度集中，加深学习中的协同性.
随着社会对人们素质的要求越来越高，每个人之间的合作也越来越重要.人们在生活中产生相互作用和联系的基本方法也是群体能生存甚至发展的关键因素，在美国中学化学教学中，相互交流，相互讨论的方式占了极大的优势，奥斯本所创立的“智力激励法”实际上等同于讨论法，可见课堂讨论在化学课堂上有多么重要的作用.
四、结束语
初三化学学习中需要不断的探索、总结、完善新型教学方法，需要教师们加倍努力，使学生在化学课堂上学习得更轻松且能学以致用，能够举一反三，把教育目标提升到一个空前的高度，在有限的课堂时间内，尽最大可能让学生接受新的知识和技能，为此，新型教学方法的实施变得尤其重要，再加上初三化学课程本身具有相当大的挑战性，加强初三化学新型教学方法的施行是未来教学中的必然趋势.
作者单位：江苏省苏州市吴江区北厍中学
作者：顾翔
摘要：化学作为一门自然学科，其重点在于培养学生的动手操作能力，而趣味化学实验是初三化学教学的重要内容，它对促进学生发展来说是很有帮助的。因此，通过对初三化学教学中趣味化学实验的应用进行详细的探析，阐述初三化学教学中趣味化学实验应用的现实意义，并提出初三化学教学中趣味化学实验的应用策略，以供人们参考。
关键词：初三化学教学;趣味化学实验;应用;探析
初中化学本身就是一门趣味性较强的学科，而对于传统的化学教学模式来说，它已经难以调动学生的学习热情了。所以，开展趣味化学实验不仅是对传统教学方式的改革和创新，同时还有利于营造轻松偷悦的课堂氛围，从而激发学生的学习动力，使学生的学习成效大大提高，这有利于促进学生的发展。
一、初三化学教学中趣味化学实验的有效应用
与传统的化学教学模式相比，将趣味化学实验应用到初三化学教学中来，不仅能够培养学生的综合能力，还能够在一定程度上提高初三化学的教学成效。从学生方面来看，趣味化学实验将趣味性与教学性相互融合，这有利于激发学生的學习兴趣，并让他们积极主动地投入到问题探讨中去，使学生在探讨中充分掌握化学基础知识的同时，还能够培养他们的动手操作能力;从教学成效方面来看，趣味性化学实验将初三化学基础知识与生活常识相互融合，这不仅有利于在课堂上营造轻松愉悦的教学氛围，还有利于提高教师的教学成效。
二、初三化学教学中趣味化学实验的应用策略探究
1.对趣味化学实验的基础建设进行强化
由于趣味化学实验的种类相对来说比较多，大多数学校的实验设备已经难以满足趣味化学实验的需求了，除了缺乏一定的基础设备以外，化学教师的职业素养也不高，这在一定程度上降低了学校的实验教学质量，无法带动学生的学习热情，这对学生今后的发展来说是十分不利的。所以，想要充分发挥化学实验的教学功能，就必须不断提高化学实验的教学质量，从而为实现趣味实验教学的目的做准备。从一方面来看，学校应该加大力度完善化学实验设备，并且能够确保所有学生都能加入到化学实验中去，让学生在实践中可以亲身感受到动手操作的乐趣，这对于提高学生的动手操作能力来说是很有帮助的;从另一方面来看，学校还应该不断强化师资队伍建设，提升教师的职业素养，同时，还需要定期对初三化学教师进行培训学习，以提高教师的教学水平，这对于提高化学实验的教学水平来说是很有帮助的。只有不断完善化学实验设备，才能够为学生创造良好的教学环境，从而使实验教学可以更好地开展;只有不断提高教师的职业素养，才能够为学生提供丰富的知识技能，从而使学生可以更好地发展。
2.对传统的教学模式进行创新
想要更好地进行趣味实验教学，学校必须采取行之有效的教学模式，这在一定程度上能够影响学生的学习成效。一旦教学模式不科学，就难以激发学生的学习热情，甚至还会导致学生出现强烈的厌烦心理，这对提高教学成效来说是非常不利的。因此，教师必须对传统的教学模式进行不断的创新，要以学生为化学实验教学的主体，并充分掌握学生的学习特性，找到他们的化学兴趣点，从而带动他们对学习的主动积极性，同时，初三化学教师还应该对学生不断加以引导，充分发挥他们的主观能动性，以确保趣味实验教学的质量。
3.不断扩展课外初三化学实验
由于在日常生活中处处都有化学现象，所以教师可以在日常生活中开展化学趣味实验，但仅靠课本内容来进行实验，这很难将趣味性特点发挥到最佳，而通过不断扩展课外化学实验，才能提高化学实验的趣味性。在化学教学的过程中，初三化学教师不仅需要在课堂上对学生加以引导，还需要有效利用学生的课外时间，通过给学生布置拓展化学实验任务，让他们做一些与生活相关的趣味实验，这不仅能够强化学生对化学知识的领悟，还能够提高他们的动手操作能力，同时对拓宽学生思维来说也是很有帮助的，从而培养他们的探索能力及学习热情。
4.对学生的探究意识进行培养在传统的化学教学中，实验课堂大多都是在教室开展，虽然学生对化学实验比较好奇，通过化学实验课能够带动他们的积极性，但是，传统的化学实验课并不灵活，在如此死板的教学环境中，学生很难有效掌握化学基础知识，甚至不愿意去主动学习。所以，初三化学教师必须培养学生的探究意识，不断革新传统的教学思维，将室内教学转为室外教学，使初三化学实验课堂变得更加生动活跃，让学生对化学实验教学充满期许，从而增强他们的学习动力。
总而言之，初三化学作为一门基础学科，它是初中教学的重要内容。但是，传统的化学教学模式已经难以调动学生的自主学习积极性，所以，应该把趣味化学实验应用到初三化学教学中来，通过详细探析初三化学教学中趣味化学实验的有效应用，阐述初三化学教学中趣味化学实验的应用策略，对趣味化学实验的基础建设进行强化，对传统的教学模式进行创新，不断拓展课外初三化学实验，对学生的探究意识进行有效培养，只有这样，才能充分·发挥实验化学的教学功能，从而提高教学成效，使学生能够更好地发展。
参考文献
赵丽平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].课程教育研究，2017(39).
编辑 郭小琴
作者：李长斌
摘 要：在初三化学教学中，实验教学是重点。初三化学实验教学要走出传统教师“讲实验”、学生“听实验”的误区，学生是开展化学实验的主体，教师是学生实验开展的引领者。基于此背景，对教师示范引领，规范实验技能;细化环节引领，推进实验探究;注重课外引领，培养发散思维的优化教学策略进行了探究。希望此做法能够为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：初三化学;实验教学;引领
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伴随近年来的教育改革，我国初中阶段的基础教育工作已经得到了较为显著的发展和完善，既提升了课堂教学质量，也保障了高效的学习效率。然而，就当前的化学教学实践来看，因为受制于课堂教学工作以及实验操作环节，再加上课程改革过程中所涉及的各种影响要素，致使当前的化学实验课程始终未能得到显著改善，阻碍了其健康发展之路。
在初中阶段，不管是学习难度，还是学习方式，都已经明显区别于小学阶段。在步入初三之后所开设的化学学科，学生之前并未涉及，所以，学习起来难度相对较高。对于化学课程而言，应全面加强实验课程的有效性，这是当前必须要给予充分关注的工作。本文重点探讨提升实验教学有效性的相关策略，同时结合自身的教学经验展开分析和阐释，期望有助于提升当前的教学水平。
一、教师示范引领，规范实验技能
在化学实验教学过程中，首先需要确保规范化的基本实验操作，这样既能够基于此培养学生科学严谨的实验态度，同时也有助于學生养成良好的实验习惯。学生在初次接触化学这门学科时，所有的基本操作毫无基础可言，教师应关注基础，稳扎稳打，这样才能够为学生日后的深入学习奠定良好的根基。在演示实验过程中，首先应确保良好的示范作用，既要使学生能够认真观察实验试剂以及实验仪器，掌握操作的用法，同时也要确保每一个操作方法以及操作环节的正确性。
例如，在“过滤”实验这一基本操作过程中，教师可以将其提炼为“一贴二低三靠”。而学生必然会对这些操作要点心存疑惑，此时教师应一边操作一边解释，使学生能够基于实践充分体会到“一贴”的目的就是为了彻底祛除滤纸和漏斗壁之间的空气。如果仅仅依靠传统的死记硬背的方式，不但难以记忆，甚至还有可能阻碍化学学习热情的激发。
教学之前，教师可以充分利用学生所掌握了的前馈信息，紧扣学生比较容易出错的部分，这样才能够有的放矢地进行示范，才能够更有针对性地展开指导。对于实践操作相对薄弱的学生而言，教师可以让他们走上讲台向大家进行示范，这样的做法有助于他们加深对实践操作的印象。在实验中，偶尔也可以加入一些充满趣味性的小游戏，比如“大家来找茬”，先由学生进行示范操作，之后再由其他的同学一起找其中是否存在操作失误。这样学生必然能够在轻松愉快的氛围内，高效地掌握知识、掌握实验技能。
二、细化环节引领，推进实验探究
对于探究实验而言，需要经历一系列的步骤，其中既包括提出问题，也包括提出猜想和假设，同时还包括计划的制订以及具体的实验过程等等，其中任何一个环节都具有非常重要的作用，所以，每个环节的教学必须紧扣实验内容有针对性地利用。
（一）引导实验质疑
爱因斯坦指出，对于提出问题而言，有时比解决问题更具重要性。“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课改所提出的重要理念，既要使学生学以致用，也要使学生能够立足于生活现象提炼出化学问题，能够将所学习的化学知识灵活应用于生活中。
例如，在现实生活中，火灾事故频频发生，学生便可由此提出：哪些物质可以燃烧？哪些物质不能燃烧？物质的燃烧是否需要什么条件？教师要鼓励学生根据所提供的实验材料以及仪器，自主探究物质燃烧的条件，从中总结出有助于促进燃烧的办法。除此之外，教师可向学生提问：如果你身处于火灾现场，你能够想到哪些有效的救火方法？以此引导学生通过自主探究和动手实验，总结出有效的灭火办法。由此可见，我们应当基于生活展开学科知识探究，并将探究结论应用于社会。
（二）引导实验猜想
牛顿曾说，如果没有大胆的猜想和假设，就不可能生成伟大的发现。很多学生都不敢展开大胆的猜想，这会对学生的探究能力形成会一定的阻碍。教师应善于启发和引导学生立足于提问，帮助学生拓展思路，引导学生展开大胆猜想。
例如，当二氧化碳通过紫色石蕊试液之后，液体变成了红色，教师可以基于此引发学生的深入思考：究竟是怎样的物质，才有可能使石蕊试液变红？学生们猜想：有可能是水，也有可能是二氧化碳，甚至有可能是二氧化碳和水的反应生成物。就此，教师可继续追问：如何验证你的猜想？于是引发了学生的探讨，结合教师的指导学生展开自主探究。
（三）引导设计方案
在培养学生实验探究能力的过程中，实验方案的设计是其中的关键核心所在，方案设计的优劣会对科学探究的成败产生极为关键的直接影响。所谓实验方案，实际上就是立足于探究目的所制订的详细的计划，其中既包括原理的确定，也包括相关实验器材、药品的选择，还包括具体实验步骤的策划与确定、实验过程中所涉及的主要事项等等。
例如，在教学“二氧化碳制取的研究”时，在教材中只涉及相对普遍的制取方法，也就是通过大理石和稀盐酸之间的反应。那么，究竟实验室为什么会选择大理石或石灰石？是否可以使用碳酸钠代替这一物质？是否可以用稀硫酸或者浓盐酸代替稀盐酸？对于这些问题，学生往往无从下手。基于这些疑惑点，教师可以和学生一起展开研究，并且对于实验计划进行如下调整：结合制取氧气的三种办法以及气体发生装置的主要决定因素，为学生设计具有启发性的问题情境，通过问题的引导，全面燃起学生自主求知的欲望。
三、注重课外引领，培养发散思维
所谓发散性思维，很多人认为这是创造性思维的关键核心所在，就是能够立足于多方位、多因素以及多变量对问题展开全面考察，能够做到举一反三、触类旁通。对于课内实验而言，大都具有固定的程式以及通用的材料和实验用具，而且需要在规定的课堂时间内完成，然而课堂时间有限，实际上这一方式并不会对学生的发散思维形成有效的促进。对于课本中所涉及的相关实验，可以选择课外实验的方式，这样才能够在时间以及空间上为学生留有充分的思考余地，才能够使学生自主完成实验过程，其中既包括实验设计，也包括器材的安装，还包括具体的实验过程等等，这样才能有助于发挥学生的创造性，促进其发散性思维的发展。
例如，可以为学生布置制作实验器材的任务，充分利用身边的废弃物完成家庭小实验。有的学生用盛装中西药的小玻璃瓶替代实验过程中的试剂瓶，利用大口罐头瓶代替集气瓶，甚至还可以用废弃的灯泡代替烧瓶等等。搜集药品时，可以将废电池进行拆解，拔下其中的锌片，只需要经过清洗之后裁剪成适当大小即可;在牙膏皮以及青霉素瓶盖儿上可以获取到铝;实验过程中所使用的醋酸可以选择食用白醋替代，纯碱可以使用鸡蛋壳或者水垢替代等等。
这样的设计过程既充分地考虑了学生思维的严谨性，也提升了学生思维的灵活性，更有助于学生发展思维的创造性。
总之，为了全面提升化学实验课堂教学的有效性，教师需要结合多元的策略，全面提升学生对化学学习的热情，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生可以在动手操作过程中高效掌握知识以及操作技能。所以，笔者期望通过本文研究，帮助学生在化学学习的过程中发现更多的乐趣，能够为日后的深入学习以及生活运用打下良好的根基，与此同时，这也是值得所有一线教师展开深入研究的关键所在。
参考文献：
[1]冀转过.激发初三学生学习化学的兴趣策略[J].教育教学论坛.2014，（2）.
[2]侯明辉.初三化学教学中化学方程式的灵活运用[J].课程教育研究.2016，（8）.
作者：闻亚
李
小
华
第一学期的教学工作已经结束,想想本学期的化学教学工作，有得有失， 为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下：
这学期，我担任了高一年级三个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的好评。
教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学生会学习的方法。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。
1、注重课前预习
课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学能力。
2、注重课堂教学
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为新时代的教师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌”，老师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我一直都很注重学生在课堂中的角色，老师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，注重知识的传授过程，而不是只注重结论。为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作：
(1)让学生积极的发言。认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。
(2)课堂尽量给同学们充足的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。
(3)充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。我也曾经让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，结果学生很积极，教学效果很好，我觉的这种方法应该继续运用下去。
(4)尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简单到难，由浅到深的原则，而且，我也很注重提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思考。 (5)通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是!”他们就会回答“是!”，“对不对??”他们就会回答“错!”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思考，而不是经常的滥竽充数。
八年级上学期物理实验教学工作总结
教师姓名：陈艳玲
八年级上学期物理实验教学工作总结
一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。现总结如下：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进行了探究性的研究。
1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确;其二，安装调试实验装置正确;其三，操作规程正确;其四，观察方法正确;其五，测量读数正确;其六，处理数据正确;其七，实验结论正确。
2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢;第二类是思维敏捷，动作粗糙;第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。
3、全体师生在思想上都很重视。
每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。
其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。
第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。
本学期的实验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。以后的实验工作我们将更加严格要求，力争作的更好。
暑假很快结束了，新的学年又要开始了。这学期我带的班级是(6)
(7)班，但是面对的都是一张张新的面孔，都是刚刚才升入初三的新学生，而且都是一些智力平平的孩子.而我又是一个经验不足的新手，对于新学期的化学教学计划，我觉得要按这样四点来进行。
一、根据实际情况努力抓好分层次教学
初步看来，理解能力比较差的学生很多，对于各班学生学习水平参差不齐的状况，我觉得不仅要让学习好的学生吃的饱，又能让学习差的学生跟的上。所以我觉得要将学生大致分成两部分，不同层次的学生布置的作业应该从数量和难度上有所区别。测试时，试题的难度也应不一样，这样逐渐提高学习差的学生的成绩，提高他们学习的自信心，同时又使学习基础较好的学生得到更好的提高。
二、大力发展多媒体教学
随着计算机在各领域的广泛应用，多媒体教学已经到了推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要教学手段。对于不适合用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来，如：分子、原子的运动，原子的结构，氯化钠的溶解过程等难以用言语说明的，要通过自己从网上下载一些相应的课件在课堂上演示，以形象、直观、生动的画面，来解决问题。要善于将这种现代化教学手段与传统教学手段相结合、互相渗透、互相补充和完善。这样必将大大优化化学课堂教学，提高教学质量。
三、作好实验教学，让学生变被动学习为主动参与
化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，要争取不错过每一个演示实验，以往我在讲化学演示实验的时候，都是自己边讲边做，有些时候为了赶进度甚至用嘴做实验，今年我想争取做每一个演示实验，有的只告诉学生演示该实验应该注意的事项，以及完成该实验的操作步骤，把动手的过程，让给学生，让学生自己演示，自己总结实验现象，自己得出实验结论，这样，对于大部分同学，基本上能够掌握实验的现象及结论，因为这是他们自己的成果。让他们参与到化学实验中，体验学习化学的快乐。同时各班要成立化学兴趣小组，开展丰富多彩的化学课外活动，比如利用生活中的一些简易材料，进行各种探究性的小实验。让学生在紧张的学习之余轻松一下，同时又能学到化学知识，还能扩展同学们的思维，不局限在课堂上，书本里，能更好的学习化学知识.
四、加大对学生的学习考核力度
要把考试做到经常化，每堂课都有小考试，上节课所学的知识点，重点，在下堂课用大约5分钟的时间小考一下，每学完一个单元就有一次大考试，每到一个阶段也要进行一次考试，通过考试，来发现学生学习当中存在的问题，及时的辅导使学生能及时掌握该知识。还可以不定期的对学习好的学生进行竞赛性质的考试。通过不同班级的比较，增强学生学习的动力。提高化学教学的水平。
以上就是我今年在化学教学中的大体思路，希望能在不断的探索中获取更多的教学经验.2013.9.1
一、学生分析：
本人所教学学科只有一个班，为168班，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在初三才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析
本教材复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
三、教学目标
理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，
培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问
1、
2、 使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养
学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
3、 针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案
的各种技巧。
四、实施措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。
五、在平日讲课中学会对比、竞赛辅导
要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类竞赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。
六、课时按排
第一、二周：绪言、物质的变化和性质，化学是一门以实验为基础的科学。第三周： 走进化学实验室(参观化学实验室，怎样进行化学实验，怎样设
计实验)、单元测试。
第四周：空气、氧气。
第五周：制取氧气，单元测试。
第六周：水的组成、分子和原子、水的净化。
第七周：保护水资源、最轻的气体、单元测试。
第八周：原子的构成、元素、离子。
第九周：化学式与化合价、单元测试。
第十周：期中复习及考试、试卷分析
第十一周：机动
第十二周：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式。第十三周：利用化学方程式的简单计算、单元测试。
第十四周：金刚石、石墨和C60 、二氧化碳制取的研究。第十五周：二氧化碳和一氧化碳、单元测试。
第十六周：燃烧和灭火。
第十七周：燃料和热量、使用燃料对环境的影响。第十八周：石油和煤的综合利用、单元测试。
第十九周第二十周：期末复习。
第二十一周第二十二周机动和期末考试
授课人：罗灿东2010年9月5日
斯琴
化学对于初三学生来说是刚开设的一门新课程，与社会生活与化学密切关系，激发学生学习化学的兴趣，培养科学探究能力。引导学生善于从化学角度关注生活，关心社会。同时教学中还要加强实验技能的教学。
一、 教学目标：
(1) 理论知识联系生活、 自然和社会现象，激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学探究学习方法，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
(2)重视化学基础知识和实验基本技能，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念，掌握几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
(3)培养学生的创新意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育。
二、教学措施：
(1)加强基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
( 2 )加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，培养观察和实验能力。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。
今年我担任初三
2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。
现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣。
今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下几个教学环节：
[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?
[猜想或假设
[设计并进行实验实验一 p96 实验二 p96
[结论]
1、在化学变化中物质的总质量不变。
2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，
若装置是敞口的，则反应不能有气体参加或生成
若选择的反应有气体参加或生成，则装置必须是密封的，
[练习]
1、下列说法符合“质守定律”的有()
(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。
(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。
(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。
(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。
(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。
1、用微粒的观点解释“质守定律”
[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”
在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。
二、发挥化学实验的作用
化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、
例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
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