体智能课程教案大全

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《体智能课程教案大全》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：体智能课程教案大全

高职院校体育专业开设幼儿体智能课程的实践研究

摘要：幼儿体智能课程是一种新理念下的幼儿体育课程，对于幼儿身心发展具有重要意义。高职院校体育专业引进幼儿体智能有利于建设符合高职院校体育专业学生特色的人才培养体系，为未来幼儿体育教师的发展提供职业道路。本文对高职院校体育专业开设幼儿体智能课程的意义进行分析，对课程设计和实践进行研究。

关键字：幼儿体智能课程，体育专业，教学实践

中国台湾学前教育学者林永哲根据国外的幼儿体育教学理念，提出的一种新理念下的幼儿体育课程，即幼儿体智能课程。该课程强调幼童在体育游戏活动中锻炼身体，发展智力，提高社会适应能力，让孩子在多样化的游戏中，充分理解事物，从而完成全面提升。目前幼儿体智能课程引起了社会体育教育的重视，因此在高职院校体育专业引进幼儿体智能课程具有重要意义，有利于建设符合高职院校体育专业学生特色的人才培养体系，以填充百万幼儿体育教师，并为未来幼儿体育教师的发展提供职业道路。

1、幼儿体智能课程建设具有重要意义

1.1.幼儿阶段身体素质发展的重要性

幼儿是祖国的希望，是国家可持续发展的后备力量，在我国的未来发展道路上占据着举足轻重的地位。3-6 岁儿童正处于人生快速发展的阶段，健康的体质不仅关系到生活和学习方面，而且还是儿童健康成长的前提保障。我国学龄前儿童的体质逐年下降，造成这种现象的最大原因是城市化的过快发展和家庭对孩子太过束缚，使孩子体育活动场所、时间大幅减少，更多的是吃零食，玩电脑等。孩子的身体素质不仅会下降，还会使幼儿注意力分散、严重羞怯、社交能力和心理素质下降，这些问题也一直让老师和家长极为头疼与困扰，对此我国教育部门在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼童应适当进行体育活动，锻炼该年龄段所应发展的身体素质。《幼儿园管理条例》中第十三条明确提出在幼童的各个学期，应对幼童身体素质发展状况定期检验测试，进行分析。

1.2 体智能课在幼儿身心发展过程中的重要性

幼儿阶段是人成长和发展的起点，也是身体素质发展的关键时期，我国部分幼儿园所为了吸引幼兒积极入园，老师利用电视动画片“绑架”孩子，在教室玩玩具等手段束缚住孩子，没有开设幼儿体育课，没有户外活动，一些家庭园所甚至没有户外活动场所。由于缺少体育锻炼，一些孩子的身体素质出现反应迟钝、身体不协调、柔韧性和平衡性差等问题，导致幼儿身体素质下降。开展一些积极的户外体育活动将促进幼儿整体发展，对 3-6 岁儿童身心发展有重要影响。 幼儿体智能课以《3-6 岁儿童学习与发展指南》基础，专门针为 3-6 岁的儿童设计，通过男性教师以律动、情景模拟游戏等方式进行体育课，综合了身体机能与社会学理论，整合体育游戏、运动锻炼、健康体质、生活和兴趣等多种元素，最终为幼儿多元化的课程服务。体智能课弥补了幼儿园本身的不足，科学合理的体智能课，会对幼儿身体素质、智力水平、合作意识及社会认知能力的提升起到重要的作用。对提高运动技能，锻炼身体素质，培养完整性格有重要影响。

2、高职院校开设幼儿体智能课程的必要性

2.1高校开设幼儿体智能课程推动了体育教学创新发展

幼儿体智能课程的核心是“玩性”教育理念，与我国传统的幼儿体育教学相比，在教学目标、教学模式和教学内容上具有创新性。幼儿体智能课程在重视提高幼儿身体素质的基础上，强调发掘幼儿潜能，培养幼儿的灵活思维方式，更加关注幼儿全面、多元、快乐的成长发展。目前高等职业院校中体育专业设有幼儿体智能课程的学院少之又少，学生们对幼儿体智能方面的知识学习没有一个完善的课程体系。所以引进幼儿体智能课程对体育教学的发展具有重要意义，弥补了当前我国幼儿体育教学的不足。

学生对于幼儿体智能课程的学习有利于新型教育理念的传播和发展。高校体育专业学生作为未来的体智能老师，肩负着儿童体智能教育研究的职责，让儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。在教学实践中，学生通过对幼儿体智能课程的设计实施，改变了传统的体育活动模式，适应现代学前教育要求，从而促进了体育教学的创新发展。

2.2高校体育职业教育人才培养迫在眉睫

新时代国家和社会各界对幼儿教育事业给予高度关注，促进幼儿体智能的全面发展，关键在于提高幼儿体育教师的教学水平，加快高素质学前教育人才(既具备幼儿教育知识，又具备教育教学能力)的培养已成当务之急。

因此，高校应为体育专业学生开设有关幼儿体育的课程，依据体育专业学生自身发展的特点及社会需要， 以“健康第一”的体育指导思想为宗旨，让学生掌握一定的体育健身知识、技能和方法，满足学生保持身体健康的需要，为终身体育打下基础;以“体”为先的幼儿学前教育教育理念为先导，让学生掌握一定的体育教学知识、 技能和手段，满足学生职业的需求，为个人职业发展打下基础。通过幼儿体智能课程的开设，学生了解不同年龄阶段幼儿的体质特征与运动需求，掌握扎实的幼儿体育学科教学知识。在加强理论学习的同时，高校还应提供实习机会，促使其在实践中强化幼儿体育教学活动的设计、组织与实施能力，从而为高校体育职业教育人才培养打下基础。

3、高职院校开设幼儿体智能课程的教学实践

3.1幼儿体智能课程的学情分析

高职院校开设幼儿体智能课程需要结合学生学情特点，根据学生的兴趣特点、认知特点和已有课程的掌握水平对学生情况进行分析。高职院校体育专业的学生具有以下三个特点：一是区别于传统的大学体育教学，幼儿体智能课程属于新式课程，教育理念新颖，课程内容和教学方法强调要适应幼儿发展特点，对学生而言概念陌生，但课程内容以游戏为主，教学方法趣味性较高，学生在接受课程培养时接纳度较高。二是体育专业的男生比例较高，在体育教学中男生的优势较为明显。当前幼儿教育中女性教师的比例较大，女性性格中包容、耐心等优势突出，提高情感和社交能力。但在体育教学中，女性教师无法替代男性教师的特性，在运动技能和性别特质方面，男性教师具有不可替代的作用。因此幼儿体育教学中，男性教师的职业发展前景较好，与此随之体育专业的男生学习意愿也较强。三是体育专业学生已经有扎实的专业知识基础，但在幼儿教学能力方面存在不足和短板。因此在游戏活动的设计和实施上，学生组织活动能力和教学能力薄弱。

3.2幼儿体智能课程的课程设计

幼儿体智能课程的课程设计大致分为以下几个环节：

1.教学内容设计

高职院校开设幼儿体智能课程，首先要对教学内容进行设计。幼儿体智能课程不是单纯的体育课，因此我们在传统的课程中加入了更加新颖的形式和器材。幼儿体智能课程主要有体智能游戏、幼儿韵律操、亲子活动三大类，相对应的我们将课程内容分为智能器材的教学、徒手游戏教学、少儿韵律舞蹈教学、户外活动游戏教学。

2.教学方法的选择

正确的教学方法能够有效地帮助教学。目前的幼儿体育教学中经常采用教师讲授示范、学生模仿的方法，不能很好的体现幼儿的主动性。幼儿体智能常用的教学方式是情境体验法、讲解示范法、合作竞争法、小步渐进法、形象模仿法，能够充分发挥幼儿的主动性，更能发掘幼儿的“智能”。

3.教学环节的设计

传统幼儿体育的课程组织环节是开始、基本、结束，开始与结束分别是活动热身，基本部分是主要教学内容。体智能课程也是这三个环节但是换了名称分别是导引热身、主题课程、缓和结束，体智能课程多以主题的形式开展，题目新颖、趣味性高，缓和热身阶段环节多样，避免枯燥。

4.教学评价的设计

传统幼儿体育的教学评价方式多进行结果性评价，多以测量为基础去判断课程学习情况，幼儿体智能课程的评价方式主要有：对学生体能的测试，教师和学生、学生和学生之间的相互评价的形式，教师通过观摩小组展示对学生进行进行评价，学生与学生之间通过开展交流探讨会的形式进行生生评价。

3.3幼儿体智能课程的教学实践

通过一学期幼儿体智能课程的实践，我们根据课程的教学结果以及对学生的问卷调查，得出以下结论：大部分学生认为课程内容有趣，自己的幼儿教学能力得到很大提高。学生普遍反馈良好，认为自己在实习过程中更加顺利，得到了实习单位的好评。可见幼儿体智能教学课程的引入，确实能够使得学生的幼儿教学能力得到大幅度提升，对于学生的职业发展道路有着重要意义。

4、总结

幼儿体智能课程理论的先进性和内容的趣味性，都非常适合在高校体育专业引入，既有利于提高体育专业学生的教学能力，提升学生的职业发展，又对新理念的传播和高校体育教育人才培养具有重要意义。因此，高职院校体育专业引入幼儿体智能课程具有重要性和必要性，并且在引入后的课程实践中也具有可行性。目前，这门课程在引入的过程中还存在着过于形式，理念理解不深入的问题，在之后的课程建设中还有很大的改进空间，将多元智能渗透于幼儿体智能教育的教学目标、教学内容、教学方法与评价方式等各个方面，发展幼儿的多元智力。在教学实践中，还需要进一步提供给学生更多的实践机会，能够为高校体育教育人才培养打好基础。

5、参考文献

[1]谈莹. 吉首市幼儿园体智能课程教学研究[D].吉首大学，2018.

[2]李爱增.基于需求驱动的社会体育专业开设幼儿体智能课程的研究[J].运动，2017(16)：95-96.

[3]张帅，周平.亚太体智能课程特色及其对幼儿园体育教学的启示[J].幼儿教育，2017(Z3)：33-36.

[4]董旭.高校学前教育专业引进幼儿体智能课程的教学实践探索[J].大庆师范学院学报，2013，33(04)：143-145.

[5]黄军. 幼儿体智能教学体系的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2017.

四川托普信息技術职业学院 四川 成都 611743

作者：张怀亮 张博文

第2篇：体智能课程教案

1活动

幼儿阳光体育 幼儿武术

活动目标：

1.锻炼幼儿跑步能力和身体协调能力，激发幼儿对体育游戏的热爱。

2.通过武术谚语、故事、游戏的渗透与训练，培养幼儿对武术的热爱，提高其学习武术的兴趣。

3.锻炼幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性，进一步达到习武强身健体的目的。

器材准备：

器材准备：长绳一根

活动过程：

一、开始部分

第一、打招呼、热身;(2～4分钟)

师生问好(大声，朝气，阳光，夸张)

热身：1.直线跑，蛇形跑，加速跑(让幼儿身体热起来，控制纪律，掌控节奏)。

2.弯腰走，深呼吸(调整幼儿的呼吸节奏，掌控幼儿心率)。

3.全身关节热身(从头到脚每个部位模仿一种小动物的动作，

提高幼儿的兴趣)。

二、复习(3分钟)

1.通过幼儿之间比赛的方式让幼儿复习学过的基本功;

2.通过选拔小班长的方法提高幼儿的积极性;

3.通过师生比赛来规范幼儿学过的动作。

三、主题教学(1 O～1 2分钟)

原地小步跑、前踢腿、集体拍手打节奏、立体平前驱、武术套路(小哪吒) (示范动作准确、到位、形象、可以借用夸张的手法，多次不同口令的重复训练、借用音乐表演武术操来进一步提高幼儿的积极性)。

四、总结、叮嘱(2～4分钟)

要求幼儿能够表述今天学的什么?锻炼的什么?平时应该注意什么?回去和家人比赛(要求幼儿当小教练回去教授给家人从而起到复习的效果)。多喝水补充体液!

五、放松、庆祝(3分钟)

幼儿排好长队，给前面的幼儿捶背放松;前后幼儿转身相互放松;踢腿拍腿放松;师生欢呼，一起喊“耶!”(让幼儿在快乐中结束)亲切挥挥手说再见。

六、结束部分

整理器材，保证幼儿安全的离开场地。

活动反思：

幼儿园体育活动的任务是：锻炼身体，增强体质，促进幼儿健康发育。通过符合幼儿特点的体育活动，让幼儿逐步掌握体育的一些基本动作，使他们动作灵敏、协调。同时，培养幼儿勇敢、遵守纪律、活泼开朗等优良品德和心理素质。这一活动设计，六个步骤考虑了幼儿的心理和生理特点，兴趣是学习知识和获得体验的动力，他们天生好奇好动，喜欢新奇事物，利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。在主题活动中突出武术套路(小哪吒)，并以形象、夸张的示范动作，通过多次不同口令进行重复训练、用音乐烘托武术操的表演来进一步提高幼儿参加体育活动的积极性。设计的20分钟左右的活动由浅入深，张弛有度，基本达到教学目的。

专家点评：

《幼儿园工作规程》提出，幼儿教育的目标是要培养“体、智、德、关全面发展的接班人”，其中“体”是基础和根本。但幼儿体育如何落到实处，难度很大，不是简单的玩，首先需要明确体育活动的基本任务，还要根据中班幼儿的年龄特点进行活动设计，《体智能+武术》整个情节安排上很精心，也很有创意，既引人入胜，让幼儿有乐趣主动参与，以“武术"做主题，通过武术谚语、故事、游戏等师生进行互动，激发幼儿对武术的兴趣，提高其参加体育活动的积极性，同时，还注意了钵育的教育功能，体能的训练才是根本目的，只有在身体锻炼中才能发展幼儿的身体素质和活动能力。这一活动设计有针对性的突出幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性的锻炼，培养幼儿灵敏、速度、柔韧、协调、耐力和力量等素质，以达到增强体质的目的，应该说，很成功的体现了幼儿体育首先是姓“体”的理念，为我们重视、搞好幼儿体育活动提供了新鲜的经验。

体智能课程教案

2活动目标

1.复习侧面钻、手脚着地爬行等动作，提高动作技能。

2.培养幼儿对体育活动的兴趣。

活动准备

1.音乐：《拉德茨基进行曲》

2.录音机，山洞(小椅子摆成)，小垫子(铺成小路)，纸球(地雷区)

活动过程

一、导入

1.幼儿随音乐作模仿动作(乌龟爬，小兔跳等)，根据时间情况决定

做几遍。

2.组织幼儿到老师身边：小朋友，前面发现了一个雷区，小动物们想

请我们帮忙把雷区排掉，你们干不干?

二、展开

1.教师用简练的语言交代游戏玩法：

在进入雷区前，首先要钻过山洞，爬过山沟，然后用双脚夹住纸球(地雷)跳到投掷线前，用双脚把“雷”投出去，跑回。

2.幼儿用自己的钻爬方式游戏一边。

师：小朋友可以用自己最快的方式钻、爬到雷区，用双脚把雷投出去。

3.请几个动作发展较好的幼儿示范一下，教师发现和及时纠正出现的

问题。

4.幼儿集体游戏，提醒幼儿：不同身体素质的幼儿可选择距离不同的投掷线将“地雷”掷出，让不同的幼儿得到不同程度的发展。根据幼儿身体状况确定玩游戏次数，及时纠正不正确的动作。

三、结束

1.给幼儿提供机会，让他们充分利用，椅子，垫子，纸球进行创编游戏，教师及时给与指导和鼓励。

2.收拾活动器械。

体智能课程教案

3活动目标

1.练习用助跑跨跳的方式跳过障碍物，提高幼儿腿部肌肉的力量。

2.培养幼儿能与同伴一起友好地玩。

活动准备

1.课件：童谣-驯鹿，出发

2.废纸箱剪成宽窄不同的纸板，(30—60厘米)，彩纸饰成为小沟和小河，青草若干。

活动过程

一、导入

1.扮演角色，活动身体 。

幼儿扮小花鹿，教师扮饲养员，四散地在场中央跑。

2.念儿歌活动身体和腿部，脚裸处。

小花鹿，长得高，跟着饲养员往外跑。

东跑跑，西跑跑，跑到草地来做操。

伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，

练练腿，练练腿，踩呀踩，踩呀踩，

转呀转，转呀转，变短了，长高了，

天天锻炼身体好。

二、展开

1.幼儿探索练习，教师巡视观察。

每位幼儿拿取一条30厘米宽的小沟，自由选择场地摆放，尝试跳过小沟的方法，活动方式不限。教师巡视指导：提醒幼儿摆放的位置的跳的方法，注意互不碰撞。

2.观察幼儿的动作

有那些幼儿用单脚或立定跳远的方式跳过小沟的;

有那些幼儿用助跑跨跳的方式跳过小沟的;

有哪些幼儿什么方法也不会。

3.个别幼儿示范，教师启发引导。

教师请2至3位幼儿站在前面示范给全体幼儿看，从而导入新的活动方式

“有几只小花鹿他们跳过小沟的样子和我们跳的不一样，我们来看看：他们是怎么跳过小沟的?”

4.教师示范，幼儿观察讨论

这几只小花鹿，他们跳的方法和我们不一样，饲养员也来学一学。

教师示范讲解，并请幼儿一起参与讨论活动要求：“跑跑跑，一个脚用力跨过去”。

5.幼儿全面练习，教师个别指导。

全体幼儿带着教师的要求，尝试用助跑跨跳的方式跳过小沟，其中既可以跳自己的小沟，

也可跳别人的小沟，既可单独跳，也可合作好了轮流跳。教师则重点辅导能力弱的幼儿。

6.幼儿自由选择练习目标，教师随机指导。

教师再出示宽窄不同的小河(40-60厘米)引导孩子自由选择跳。

“小花鹿，窄窄的小沟我们都跳过去了，那边还有宽宽的小河我们敢不敢去跳。

”幼儿既可以选择原来的小沟跳，也可以选择小河跳，教师深入到小组内指导，也可请个别幼儿再来示范小组合作跳的方式。

7.变化游戏情景，提高活动兴趣，调节活动量。

教师演示指导：“这里有一条长长的沟和长长的河，我们小花鹿来把他们搭起来好吗”。

幼儿沿着教师指定的方向搭一条长长的小沟和一条长长的小河。

三、结束

教师提示：“我们小花鹿的肚子有点饿了，我们跨过小沟和小河去对岸找找看，有没有我们小花鹿喜欢吃的青草。”幼儿分批跨过小沟小河，教师则幼儿的动作还是显得笨拙，在以后的体锻活动中继续给予指导帮助。

体智能课程教案

4活动目标：

1、练习侧走的能力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。

活动准备：

1、人手一只球

2、箩筐四只

3、螃蟹头饰一个

活动过程：

一、热身运动

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊?现在跟着螃蟹妈妈一起去做

运动(侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎么走路的?

2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

二、探索练习：

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎么样来运?想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜(强调不能用手)，然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的?

3、教师：现在请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

三、合作运瓜

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运?(运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来)。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

四、游戏运瓜比赛

1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，现在请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，一定要沿着线侧行，明白了吗?

2、再次比赛。

五、结束

1、教师小结：刚才宝宝们表现的都很不错，现在跟着妈妈做一下放松运动(题腿、转头，扭腰)。

2现在请宝宝们把瓜搬回家吧。

第3篇：体智能课程

一：好玩的滑溜布

自带器材

目标：

1、锻炼幼儿的手臂力量

2、提高幼儿团结合作精神

二：袋鼠跳

自带器材

目标：

1、锻炼幼儿的腿部力量以及双脚跳跃的能力。

2、幼儿能积极参与其中。

三：速度我最快

目标：

1、让幼儿掌握正确的跑步姿势以及如何跑步

2、幼儿能积极参与其中，体验游戏带来的乐趣。

四：轮胎

目标：

1、锻炼幼儿手脚协调能力及手臂力量

2、能充分发挥自己的思维，创造不同的游戏玩法

五：七彩世界

自带器材 目标：

1、锻炼幼儿手的握力以及手臂力量

2、幼儿能愉快的参与游戏。

六：抛球

目标：

1、让幼儿掌握双手抛球的动作。

七：椅子

目标

1、培养幼儿团结协作的精神，体验合作带来的乐趣

八：空气棒

自带器材 目标：

1、锻炼幼儿下蹲的能力以及腿部力量。

第4篇：浅析幼儿体智能课程

浅析幼儿体智能课程 作者：崔维勇 导师：张春智

摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园

一 选题的背景和意义

纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。

在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述

幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.

三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质

众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力

在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第

一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力

在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!

四 幼儿体智能课程对家庭的影响

1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通

幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。

五 幼儿体智能课程推广的主要障碍

1 幼儿体智能课程本身的课程效果

幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!

2幼儿体智能机构的创新性

创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。

3当地经济发展水平现状

由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。

六 对幼儿体智能机构的建议

为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。

七 对园所的建议

园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!

参考文献：

[1]杨志鑫. 幼儿体智能课程开展现状调查分析〔D〕.湖南：湖南师范大学. 2013. [2] 董 旭. 台湾幼儿体智能课程特色教学模式研究〔J〕.体育成人教育学刊，2014，第30 卷 (第1期)：92 [3] 信丹丹. 新乡市区幼儿体育教育现状与发展对策研究〔D〕.河南：河南师范大学.2013.

第5篇：红太阳体智能课程第二节

一、教学名称：游戏《小兔子找家》

二、教学目标： .上肢、腰部、下肢的协调能力和判断距离能力

三、教学重点：认知方向感思维综合体能游戏，根据不同年龄段的孩子游戏适当调整(大中班游戏方式一样，大班需要单独完成和两人配合完成，中班需要单独完成，小班不能与大中班游戏方式一样，需要调整改为跳跳跳的方式)

四、教学准备：平整场地

五、教学过程：

(一)课前准备：

1. 清理、查看场地，消除不安全隐患 2.单元砖4块左右

3 布置场地，安放器械，准备音乐

(二)引导部分：

1. 教师集合整队、师生鞠躬问好 2. 气氛营造、口令互动 3. 热身引导，口令带动

(1)运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动，如上下肢、头部、 颈部、腰部等(注意锻炼顺序从上到下从头到脚)

(2)引导语言：拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点，摇一摇，这是肩绕一绕，向前绕，向后绕……(从头到脚语言带动热身)

(三)游戏活动：

1. 游戏导入：小兔子贪玩迷路了，我们要帮助它找的自己的家，需要过一条小河，聪明的小兔子找来了两块大石头(单元砖)。 2.游戏方法：小兔子先把第一块石头放到小河里面站在第一块石头上，然后搬起第二块大石头放到第一块大石头的前面，从第一块石头走到第二块石头上，再把第一块石头搬起啦放在第二块石头前边....(以此类推)

3. 游戏规则：尽量让小朋友保持站在大石头上面小脚不要踩在地面上要踩在单元砖上面(根据大中小班适当增加或者减少距离，单元砖根据情况上当增加或者减少)

六、结束部分：

1. 小结：小兔子在小朋友们的帮助下终于安全的回到家里面。简单评点全体幼儿表现，

2.督促小朋友们上完课需要上厕所，喝水。 3. 和小朋友们挥手告别!

第6篇：红太阳体智能课程第三节

一、教学名称：游戏《烤香肠》

二、教学目标：

1、攀爬能力。

2、四肢协调。

3、协调能力不强的小朋友请老师予以辅助，加强锻炼。子不同年龄段适当加长或减少滑溜布的长度)

三、教学重点：全身综合运动能力

四、教学准备：滑溜布一条

五、教学过程：

(一)课前准备：

1. 清理、查看场地，消除不安全隐患 2. 布置场地，安放器械，准备音乐

3、把滑溜布铺好

(二)引导部分：

1. 教师集合整队、师生鞠躬问好 2. 气氛营造、口令互动 3. 热身引导，口令带动

(根据孩(1)运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动，如上下肢、头部、

颈部、腰部等(注意锻炼顺序从上到下从头到脚)

(2)引导语言：拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点，摇

一摇，这是肩绕一绕，向前绕，向后绕……(从头到脚语言带动热身)

(三)游戏活动：

1. 游戏导入：首先提问小朋友们有没有吃过烤香肠，香肠好不好吃?让孩子们自己制作烤香肠。 2.游戏方法：

(1)(制作香肠)让孩子趴在滑溜布上匍匐前进全身贴住滑溜布(头部除外)，爬到滑溜布的一半让孩子们躺着用小脚后跟用力蹬滑溜布，(协调能力不强的可以适当辅助)

(2)(开始烤香肠)让孩子在滑溜布的一侧躺下然后进行翻转。 3. 游戏规则：

身体不准爬、滑、滚到滑溜布以外

六、结束部分：

1. 小结：简单评点全体幼儿表现 2. 督促小朋友们上厕所、喝水。 3. 师生致谢，招手告别

第7篇：甜甜幼幼儿园体智能特色课程

铁五幼体智能特色课程

21世纪是全人教育的时代。要提升孩子的学习能力，开发孩子无限的潜能，必须先训练孩子的体能，以达到激发心智的全面成长。孩子拥有强健体魄，自然体力，精神振奋，专注力提高，学习效果更好!

幼儿园体育活动的目的之一是促进幼儿身体健康成长、增强幼儿体质。所谓体质，包括四个方面：一是体格，二是体能，三是人体对外界的适应能力，四是心理状况。

“幼儿体能教学﹐就是引导幼儿潜在能力的发展﹐培养幼儿自我保护的能力，增进幼儿对社会环境适应力”在社会急速变化的今日﹐幼儿教育方针的改进是目前国际的共同课题。对于渐渐失去自然环境的都市儿子而言﹐其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去。身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会。健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加强基础教育并强化体能意志力﹐别无他途。

目前社会的发展﹐幼儿教育的重要性已被承认﹐然而由于智育的发展﹐致使知识的教育成为中心﹐往往忽视了健康与安全面的问题﹐近年来﹐这种观念的认识有了很大的转变﹐但毕竟离理想仍有一段距离。幼儿教育学家福禄贝尔(F.Froebel)曾经说过“游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范。”对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏﹐幼儿期不论从医学﹐生物学﹐心理学或社会学的观点来看﹐皆是人生最重要时期;这个时期之足以影响日后的发展;就如同盖房子﹐基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言﹐最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力﹐并学习开创未来人生过程中的力量﹐是故幼儿体力培养的课程(幼儿体适能课程)因应而生。幼儿体适能游戏课程就是能带给健康与欢笑最佳元素。

体智能活动能真正体现“以体育为主，促幼儿全面和谐发展”的教育理念。充分发展幼儿的走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬、平衡等动作，不仅能锻炼身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有着重要的意义。在体智能活动训练中，可培养幼儿勇敢、机智、创造才能和克服困难完成任务的品质;培养幼儿遵守规则、互助友爱，并养成活泼开朗的性格。

实践证明：体智能训练能增强幼儿的体质，促进生长发育，发展基本动作。幼儿的食量增大，睡眠质量提高，在日常活动中精力充沛、身高、体重、胸围等生理标准增长迅速。出现了“三个明显”即发病率、服药率明显减少，出勤率明显提高，动作发展明显加快。

丰富多彩且极富挑战性的体智能运动，大大提高了孩子参与活动的主动性与能动性;激情动感的活动音乐激发了孩子运动的欲望与积极性。体智能正受到越来越多孩子们的欢迎和教师们的认可。

从事体智能教学的大多是男教师。通过他们的临校授课，可弥补幼儿教育长期以来全面由女教师任教对幼儿健全个性成长带来的不利之处，改变幼儿园教育普遍存在的阴柔有余、阳刚不足的现状。通过充满阳刚气息的男教师激情带动，可提升幼儿机能、增强体质，激发对体育运动的兴趣，培养活泼开朗、勇敢果断、坚强自信等良好个性。

体智能课程——将八大智能中〝健康〞一项落实规划实施

让孩子的童年更健康，让孩子的童年更欢乐，让孩子的童年更童年!

课程实施三大目标重点：

引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

学习自我保护的能力，养成独立自主的个性

体验团队生活，增进对社会环境适应力

课程设计两大因素：

培养因素---身体机能，功能激发

如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等

行为目标---精神意识，社会学习

如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等

课程教学五大要项：

1、徒手游戏教学

2、体适能器材教学

3、音乐律动教学

4、户外游戏与活动教学

5、综合教学

课程设计与教学方式五大转化：

A：儿童化 B：生活化 C：趣味化 D：故事化 E：卡通化

是幼儿体育运动与亲子运动的专业指导者;是孩子的大玩偶，偶像老师;是孩子健康与欢乐的活力创造者;是园所活动协助主导规划与带动主持者;是才艺老师，但更是驻校多功能校园帮手。

体智能的领域：

1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。

2.每周以每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程。

3.以班级(每班30个幼儿)为上课单位。

4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段

(1)依时间分配： 如：三十分钟课---四十分钟课 (2)依内容分配： 第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程

第三阶段为缓和结束

(3)依活动气氛分配

5. 运用器材道具音乐游戏以专业方式指导。

6. 上课力求互动、感动、活力、安全为原则。

7.每学期配合园所规划设计体能运动会或亲子体能活动等成果发表。