近年来, 移动应用程序正在潜移默化地影响着当今各个年龄段的学生们的学习和生活, 智能手机、移动设备和在设备上搭载的APP已经成为当代90后大学生日常学习、生活和娱乐的重要工具和载体。探讨信息化学习工具与高校课堂教学活动的结合方法, 不仅可以在理论上进一步丰富移动互联网技术与交互式教学理论的整合, 推动构建和完善信息化教育理论体系, 而且可以在实践上探索移动互联网技术与高等教育在教学方面能够有怎样的结合模式和实施策略, 进一步的促进当今移动互联网技术背景下的现代高校课堂教学深度改革。
随着社会的进步和科学技术的突飞猛进, 信息化、网络化教学越来越受到人们的广泛关注, 并衍生出了很多教育产品, 比如高校公开课、在线教育课堂、教育应用等。尤其90后的新一代大学生, 见证了移动互联网的兴起与发展, 他们在上中学的时候就开始接触并使用各种学习类的APP, 在手机上进行知识的拓展和自我学习, 而且通过课堂上学生的表现来看, 他们对传统的课堂学习形式兴趣较低, 而对于具有社交属性及娱乐属性的学习方式更感兴趣。因此在当今移动互联网及智能设备高度普及的大环境下, 信息化的学习模式比传统教学更符合当代90后大学生的学习习惯。
本次学习工具的需求调查对象为艺术与科技系2016级、2015级和2014级三个年级的学生, 共150人, 调查内容为:
1.学生除了传统的课堂教学内容和方法以外还有哪些其他的学习需求
2.在课堂上与老师互动的意愿是怎样的
3.对于自我管理、自主学习的学习效果等有无信心
4.除了传统的课堂教学方式以外还喜欢哪种教学方式
通过对于调查问卷的总结和整理, 统计结果如下:
82%的学生希望在课堂教学内容以外得到高质量的设计素材、看到更多的优秀设计作品;74%的学生希望课下能与老师沟通作品或作业存在的问题;36%的学生希望能得到更多与教学内容相关的扩展知识及相关的文章、书籍;6%的学生希望能够参加更多的设计类比赛;33%的学生希望得到与自己所学专业相关的招聘信息。
42%的学生对于自己解决在学习上遇到老师没有讲到的问题方面有信心;27%的学生在课堂上愿意回答老师提出的问题并与老师互动;71%的学生认为好的课堂学习氛围及良好的班风对于学习来说很重要。
通过以上对于我艺术与科技专业学生的关于学习需求及自主学习的意愿方面的调查, 总结分析出学生对于学习工具的设计需求如下:
由于艺术与科技专业的两个方向:交互设计和虚拟现实设计都属于新兴学科, 最近几年知识体系才逐渐形成, 而且设计的理念和风格也在随着技术的发展和社会审美的变化而变化。有很多案例在上一学年讲授的时候还很具有代表性, 下一学年再看就已经有些过时了。所以教师就要经常更换优秀案例, 不能照本宣科, 案例和知识要紧跟专业发展前沿, 这样一来, 学生上课的时候对于老师所讲内容也能更感兴趣, 而且在培养学生的专业技能方面也能更好的符合社会需求。
在传统课堂教学过程中, 课堂上多数时间都是老师在向学生灌输知识, 虽然也会有一些互动出现, 但是这种单方面输出的教学过程通常使教学内容显得枯燥无味, 不利于激发学生的学习动机和学习兴趣。随着近年来混合式学习模式的提出及应用, 各种学习资源的混合应用, 以及各种学习方式的混合应用, 借助网络信息化的帮助, 使得优秀的教学资源和讨论学习等多样化的学习方法能够进入到课堂, 丰富课堂教学方法并提高学生学习的积极性。
在日常的教学活动中, 有时因为教学时间有限, 或是教学进度等原因, 学生在本门课上所学的知识能否被及时吸收与内化, 只有通过在结课后学生所交作业呈现的情况才能看出来。这样非常不利于教学的有效反馈。另外在教学沟通方面, 多数师生的关系较为松散, 学生在课下进行学习活动的时候遇到了问题, 不能和老师及时取得联系并解决, 同时老师也无法及时地对学生对于知识的掌握情况有一个动态的认识, 致使教学效果不能得到最大程度的提升。
从老师的角度来说, 在教授每一门专业课之前, 都会对教学进度, 教学方法及练习题目有较为详尽的安排, 但是在实际的教学活动中, 会出现一些意料之外的情况, 或多或少的对教学的正常实施有所干扰, 还有时在引导学生进行发散思维的时候, 不能有效组织教学秩序, 影响教学效果。从学生的角度来说, 由于外界干扰加上自身的惰性, 在没有老师督促的情况下, 大部分学生很难完成所有老师给出的练习题目及课外实践作业, 所以有效的对学生的学习活动进行监督和管理对于教学活动的高效实施也是很重要的一个方面。
传统的教材在知识容量和易接受度方面或多或少都会有一定的缺陷, 在交互式课堂教学模式中, 学生可以充分、灵活的运用各种学习资源进行学习, 从不同角度找到与教学主题相关的内容, 无论是在知识的发散性还是趣味性方面都能够使得学生们更加容易学习。
老师是学生学习活动的组织者, 在交互式课堂教学模式中, 能够几乎时刻关注学生的学习情况并及时为他们提供指导和反馈, 学生可以突破时间和空间的阻碍, 更频繁的和老师进行不同形式的交流, 提出问题、展示自己的学习成果, 获得有效的教学反馈。
在传统教学模式中, 多数的互动都是存在于老师与学生之间, 但在交互式课堂教学模式中, 无论是接受知识速度比较快的学生还是基础比较差的学生, 都可以通过新的学习工具来共同学习、共同探讨, 这样不但可以帮助老师节省时间, 还可以使能力比较好的同学得到锻炼, 让更多比较内向的同学参与到平时的教学讨论和共同协作中来。
1.在这种教学模式下, 老师不再是课堂的唯一主导者, 而是整个教学活动的组织者和服务者, 学生也不再是被动的知识接受者, 而是一个主动的学习者, 这样有利于创造更加自然和积极的学习氛围, 提高学生的学习兴趣和积极性。
2.在这种教学模式下, 老师能够得到更多的教学反馈, 更快的发现教学活动和教学安排中存在的问题, 在教学资源方面也可以通过多种形式来给予学生更多的帮助和提示, 增加老师与学生, 学生与学生之间的交流, 相互启发, 增进师生之间的感情。
3.在这种教学模式下, 老师可以和学生进行多种形式的对话, 对学习水平高的学生采取扩充学习内容的方法, 对学习能力较弱的学生采取基础知识的补充、增加练习量的办法, 因材施教, 使学生都能获得最佳的学习效果, 促进学生的个性发展及潜能的开发。
信息化学习工具丰富和创新了传统的教学模式和学习方式, 但在信息化学习工具的设计及应用过程中, 也存在着一些问题。例如学生在课堂上通过移动端进行学习时, 虽然给学生带来了很多的方便, 但也更容易分散注意力, 在学习工具的设计过程中应考虑相应的约束机制和竞争机制, 来排除外界对于学习的干扰。
摘要：以学习工具在我系学生的课堂教学中的需求为调查对象, 结合交互式课堂教学模式的特征, 分析了学生在传统课堂教学模式以外的学习模式, 学习活动、学习内容、学习评价等方面的需求, 以期运用混合式学习方法, 将传统学习方式的优势和信息化学习方式的优势结合起来, 运用适当的教学技术及教学方法来优化学习, 最终达到理想的教学效果。
关键词：学习工具,交互式课堂,混合式学习
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