随着时代的发展，互联网技术已广泛使运用于社会的方方面面，包括摄影。数码相机、个人电脑终端、智能手机的普及应用，为大众参与摄影活动提供了技术支持，使得摄影技术与艺术“飞入寻常百姓家”，人人都可以开展摄影实践活动。在这一背景下，摄影教学的目标、思维、模式、方法等都发生了相应的变化。例如：站在资源补充的角度来看，使用互联网有关的技术能够推动摄影教学和网络资源实现对接;并且，网络平台、网站建设、相机行业的多元化，以及相机与PC端、移动端良好的连接等，都极大地提高了摄影教学模式的灵敏度和社会多样性。
互联网时代的来临对于摄影教学最根本的影响是教学思维的影响，因此，在选择网络时代的摄影教学路径时，应该首先要考虑的是教学中的思维途径。其主要原因是在摄影教学的过程中，摄影道具的性能和互联网的端口具有紧密的联系，并且，良好的连接能够使设计教学在思维模式中清楚了解“互联网思维”给摄影教学带来的重要影响。首先，在开展摄影教学活动中，以相机为主要工具的传统摄影教学实践已经转变为多种工具。
例如，在目前的教学过程中就能够添加有关智能手机、视频截屏等各方面的教学知识;再如，在目前的教学活动中，除去一般的教材外，教学内容、方法、设计等都具有明显的变化。目前，行之有效的教学方法主要包括微课教学的应用、情境教学、学生作品的上传、教学手段的社会化。这种在互联网思维基础上开展的教学，能够推动学生学习能力的提升。
互联网时代摄影教学的第二种教学道路是资源路径，因为互联网平台用自身的信息工具属性为摄影教学供应了大量的丰富教材。例如：在目前的摄影教学过程中对于摄影资源的路径应用主要包含了在开展摄影教学时，课件制作、资源检索和名作选材等，这样能够有效提升这些内容和社会关注点之间的联系。在这样的资源道路下的摄影教学实践，是为了能将摄影教学和对社会现象、民生问题的关注，对思想艺术的提升进行综合练习，提升摄影教学的综合质量，并将它从单一的层面逐步拓展到各个层面，更好地提升学生的综合素质。并且在这一过程中，通过较多的资源路径，能够让学生积极投入网络社交互动中来，将学到的知识进行良好的使用，提高学生对于摄影艺术的深入领悟。
对于摄影艺术来讲，除去专业教学、专业实践以外的人，其余的业余摄影爱好者专业水平较低，很难达到一般摄影艺术的审美高度。同样，在高校摄影教学过程中面对的都是学生，因此也面临相同的问题。
如何通过简单直观有效的方法，讲应用性知识与技能输送给他们，是一个很重要的问题。目前，最能够有效处理这个问题的方法就是选择专业道路中的实际案例进行教学，保证摄影教学目标得到实现。例如：目前，教师可以利用互联网技术来处理各种问题，并从互联网中选取一些有关于摄影技术方面的问题，利用相关平台的研究和调查来获取社会对于摄影的需求，然后针对这项话题进行研究和讨论，并在教学实践中适当的使用案例路径。例如：怎样拍摄能够使得照片的虚化效果更加完美。虽然目前手机像素不断增加，摄影工具的技能也越来越多，能够使用某些及时手段来实现这些目标，但是，作为专业的学科和职业化的摄影，教师应该积极使用摄影技术、方法来传播和推广更多具有专业性的问题，并利用有效的教学案例和研究制作来促进学生专业处理手段的提升，推动学生学习摄影技术和职业化就业两者之间产生联系，提高学生学习和实践能力的转变。
摄影教学必须随着网络时代的发展而发展，以此来满足人类对于人才培养的需要。并且应该进行全面的改革，推进教学重点改革，改进教学方法，创新摄影教学手段。
由于数码时代摄影器材的飞速发展，传统的摄影教学模式已经不能满足于数字摄影的教学需求，并且不需要将大量的精力放在对于传统相机技术的研究中，智能数码相机将技术的学习成本掌握在最小范围。所以，在设计教学重点的过程中，应该积极关注学生对于照片中内涵的了解，不断培养学生的审美能力和艺术能力，以得到更多美好画面的展示。此外，在互联网时代中，摄影已经不再是独立存在的技术学科，应该在教学的知识中加入更多补充，以此来不断培养学生和社会之间的联系能力，同时促进学生自身人文素养和人文关怀的培养，从而促成学生积极关注身边的事情，了解社会的发展，才能更好地为摄影学习进行服务。
教师应该合理的舍弃和时代脱离的教学部分，清楚了解数字摄影发展的重要意义，加强能够符合数字摄影的教学模块。例如：在教学中加入对于图像的传播和后期处理的内容。此外，摄影实践方面已经不单单局限于怎样拍摄各种的摄影素材，而是应该不断增加网络图片平台的建造，并和社会中成熟的图片平台进行互动的实质性实践内容。同时，抛弃传统的选择胶片等落后的教学模块，才能不断和时代进行接轨。
积极调动学生的学习热情，打破原有的单一教学模式，利用互联网技术的优点，创建微信公众号、贴吧等互联网交流学习平台，使得每一位学生的优秀作品能够利用网络技术上传到网络中进行传播，和行业优势进行了连接，并且，经过这些网络平台的建设，可以破除时间空间的限制，随时随地处理学生的问题，分享自身的感受，使得学生能够完成随时随地的学习，推动良好师生互动体系的实现。同时，创建互联网信息平台还能够推动教学互动的改革，旧的教学话题互动不再局限于师生之间的互动，同学之间还能够形成良好的作品“比较”心理，以此来有效的激发学生用更高的热情获得更好地学习效果。
在学科成绩考核中积极创新考核制度，它不仅是对学生课堂表现的定期考核，而且是对学生审美情趣、社会观察和交际能力等各个方面的考核，还可以是对教师教学态度、教学能力、教学方法的考核。完善的考核制度不仅可以确保摄影是一门具有较强实践性的课程，还可以使学生整体素养得到提升，使得教师的教学能力得到提升，达到教学相长的目标。本文提出相应的考核方式以供参考：
(1)在摄影教学过程中，学生进行自由分组，并以小组为单位创建各小组模拟“工作室”。每一次实验任务由“工作室”首先观摩和初评，挑选出规定数量的优秀作品提交给老师，由老师在班级进行展映和评价，根据各“工作室”表现给予每次任务的评分。
(2)老师在学院内部交流网络平台开设摄影测评专栏，每一个“工作室”将自己的作品上传至该平台，由班级所有同学进行匿名点赞。由于这种平台不具备对外开放性，所以每位学生只能以自己的学号来注册ID，并且每一个账号具有点赞数量限制，所以这种在线投票方式相对公平公正。结合这两个流程，最后对学生的作品和点赞情况进行公开点评。老师和同学共同点评的方式能够激发学生的参与性，可以有效降低学生对于传统考核机制的抗拒，同时也可以让学生实践网络作业的展示和网络信息的传播等相关技能，利用显性的课程完成其他隐性的教育。
互联网时代的来临，为摄影教学带来了新的教学思路，同时也造成了极大的冲击。然而，摄影教育教学作为一门具有专业性、职业化的学科，也在时代的影响下实现了教学和技术的深层次融合，推动了摄影教学范畴、模式和方法的全面改革。站在“互联网+摄影”教学角度，参照学生在互联网中的实践经验来看，我们应该正确了解互联网为摄影教学带来的机遇，探索推动摄影教学效果提升的方式方法，特别是应该加强互联网新思维的引进以及互联网各大平台的使用，不断将传统的教学理念和实践教学，融入“互联网+摄影”教学中，不断促进在互联网时代中摄影教学的实际使用性能，有效地帮助学生提升摄影艺术技能和综合素养的提升，为摄影行业在我国的发展提供有利的条件。
摘要：在互联网技术广泛运用的背景下，高校摄影教学应跟上时代发展，充分利用互联网技术，在“互联网+”思维的引领下，充分利用网络资源，改革教学重心，创新课程模块设计，改进教学方法，丰富实践与互动方式，培养具有较高专业素养的摄影人才，从事适应互联网时代要求的专业摄影活动。同时，他们还可以通过互联网平台开展专业摄影指导，推动大众了解和掌握摄影技术，提升大众摄影审美素养。
关键词：互联网思维,摄影实践,摄影教学,课程设计
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