教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《李清照词两首教案设计》的相关内容，希望能给你带来帮助!
《李清照词两首》教学反思
这次青年教师汇报课我的讲课题目是《李清照词两首》，通过备课、讲课、讲课后的思考以及评委们对我这节课的评价，心中感慨颇多!
一、备课
1.根据自己对于李清照的理解和汤老师对我的一些提示，确定了讲解这两首词的大体框架和基本思路。
2.观看了北京师范大学康震副教授做客百家讲坛关于李清照的所有讲座视频，颇有心得。
3.通过上网查找资料、图片，完成了本课的教案和课件。
4.请教汤老师，他对我的教案和课件提出了一些建设性的意见，如：讲课的时候一定要思路清晰，思维跟着课件走;课件美观不是最重要的，最重要的是要让学生看清楚明白等。
二、上课
(一)优点
1.以李清照两首词为中心，并通过同时期作品的分类拓展赏析其他作品，把李清照的生平及作品风格穿插其中，线索清楚，框架结构完整。
2.通过复习学生较熟悉的《如梦令·常记溪亭日暮》，后赏析《点绛唇·蹴罢秋千》导入，可以吸引、感染学生。
3.诗歌教学注意到了读和讲的结合，以读促讲。寓教师范读、学生齐读、个别学生读等各种方式的读于讲解中，效果较好。
(二)缺点
1.完全把备课内容搬到课堂上，怎么备的就怎么讲，课堂随机应变能力差，和学生交流互动少，课堂技巧缺乏。
2.课堂提问问题设置不清晰，令学生迷惑，难以回答，以后应多钻研课堂提问技巧，让问题的设置更为明晰化、科学化。
3.赏析名句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”时提问人数太少，如果能多找几位同学回答可能会有更出彩的回答。
4.有些低估了学生的鉴赏水平，对词作的赏析较浅，如能把作者前后期作品和同时期作品纵横结合讲解会更好。
三、课后
此次汇报课，让我学会了很多，不仅仅在语文教学方面，还包括和学生交流、课堂管理等各个方面，如何让上课的思路更为清晰、让学生更容易理解，如何与学生互动，如何进行课堂管理，如何缓解自己的紧张情绪等实际问题。
语文教师不仅仅是传授知识，更承担着传承文化的神圣使命，承担着育人的重要责任。语文课堂不是单一的说文解字，造句析义，而是有意识地去启发学生去关注时事、社会，去重视家庭、人际关系，去尊重中国历史文化传统，去感悟感怀生活和生命的本质，去热爱大自然，去培养审美情趣。
在以后的教学中，应扬长避短，多向其他老师学习，争取一点一滴的进步与提高。
最后，一定要注重课后反思，认真写教学反思会进步更快。
·编辑 薄跃华
作者：薄瑞华
【教学目标】
一、知识教育目标
.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标
.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标
在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】
了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本的重点和难点。
【时安排】1时
【教学步骤】
一、明确目标
.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知
.作者简介
李清照(1084—11?)，宋代女词人。自号易安居士。济南章丘(今属山东)人。父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。出自韩琦门下，又曾以受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。后因列于元祐党籍而被罢官。平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。母王氏，是状元王拱辰孙女(《宋史·李格非传》)，一说为汉国公王准孙女(庄绰《鸡肋编》)，也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分卷。黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。都久已不传。现存的诗文及词集是后人所辑。四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》卷，辑录的作品最多。但其中所收词多有赝品。近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
2.李清照和“闺怨词”
唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。读李清照词的着眼点首先应放在这一点上。
3.写作背景
李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影孤的灾难与不幸。这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。
4.关于《醉花阴》
《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾。季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人!词的上片，作者从“永昼”的无聊和“半夜”的寒冷方面写自己的孤单寂寞，来含蓄地抒发自己对丈夫的思念之情。她极力渲染白天、黑夜的时间都是那样难以打发，以委婉地表达自己对丈夫思念之殷切。下片继续着对时间的交代：写“永昼”“半夜”之外的“黄昏后”。作者为了排遣自己的相思之苦和打发自己的空虚生活，乃携酒去东篱观赏菊花。但其结果却是酒不能解愁，看到在西风中摇曳的黄花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了内心的愁苦!这首词的总体风格是委婉、含蓄的，作者并不直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。
.关于《声声慢》
《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。词的开头用七组叠字构成了三句话。“寻寻觅觅”表达的是作者经历过许多突发事的刺激之后，所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻觅的状态。“冷冷清清”四字描写了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独寂寞的处境。“凄凄惨惨戚戚”则总括地说明了自己命运的凄惨和心情的悲痛。这十四个字使李清照在词史上赢得了极高的声誉，人们称赞她连用十四个叠字是“造句新警”，是“创意出奇”，是“超然笔墨蹊径之外”。这十四个字为全词奠定了基调，以下作者便一层层地展示出她生活的凄惨和心情的哀痛。天气忽暖忽寒，几杯淡酒哪里能抵挡住冷风的袭击，更不能消除心中的忧愁。正在她凄苦无奈时，又看到了空中飞过的大雁，它们是来自北方的旧时相识。作者想到大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。词的上片从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。这也可以说是对开头几句的阐释和补充。在词的下片又进一步推进，更具体地写自己的处境和心情。黄花满地，当初盛开时可以插在头上，而如今花已枯萎，再也无人摘取。这是明写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴!最后，又从时间和天气上来写：白日漫长，她独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，这种景象，这时的情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的!全词展现出的是作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。在了解作者生活遭遇的基础上来读这首词时，使人不能不对她产生深深的理解与同情。这也正是李清照这首抒情词动人的力量之所在。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
.【提问】李清照一生的创作受到了哪些社会变迁、个人遭际的影响?
【明确】李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文。李清照在这种家庭环境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修养，早有文名。十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学作学生。他们婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。建炎元年(1127)赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，于绍兴21年(111)在临安去世。-本所选的两首词，就分别展现了她前、后两个时期不同的生活内容和心灵世界。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。
2.【提问】《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢?
【明确】作者作为一个封建时代的妇女，能够坦率地表达出自己对于丈夫深深的思恋之情，描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。所以，有人批评说：李清照作词是“无顾忌”地“肆意落笔”。其实，感情的充沛、真挚，敢于正面地展露自己的行为和内心世界，正是她创作成功的重要原因之一，也正是她的词最值得珍视的地方。
3.【提问】古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵?
【明确】黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
4.【提问】《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情?
【明确】作者正在酒后感到寒气袭人之时，最让她伤心的是又见到了飞过的鸿雁，而这南来的大雁，却是当年在北方的旧相识!作者这时是感叹：大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归!它表现了作者强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
布置作业
.反复背诵这两首词，体悟词中意境。
2.完成“研讨与练习”
一、二。
教学目标:
结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色
了解李清照前后期的不同风格
了解婉约派的特点
教学重点：
(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色
教学过程：
渲染气氛，激趣导入：(播放二泉映月)
同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人
资料链接
-----她有忧时伤世的赤子精魂
她是登峰造极的沧海愁人
她是旷古绝今的词坛奇女
知道她是谁吗?
没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”
她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世
资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇
倾情诵读，整体感知
引导:李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉
诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决
感悟词意，把握感情，自主探究
引导:联系作者生平遭遇
思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?
提示:学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导
教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
附板书：
愁
《醉花阴》-------离别相思-----苦
〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛
拓展理解，深入体会
引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪
资料链接：怎一个“愁”字了得!
、
伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听!
2、
独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。
3、
黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。
4、
更谁家横笛，吹动浓愁?
活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会
再读诗词，赏析艺术特色
引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同?请同学们再读文并讨论这个问题
提示:可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析
活动
1、学生再读文，讨论上面的问题
活动
2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色
活动
3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点
教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情，
题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄
后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。
附板书：
语言
意境
表现手法
《醉花阴》含蓄凝重
清新宁静
借景(意象)抒情借生活片段表达内心情感
〈〈声声慢〉〉率真自然
凄惨悲凉
化无形为有形化抽象为具体
倾听歌曲，拓展练习
资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习
问题：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品?请说明理由
(2)借景(意象)抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色
学生总结
教师布置作业
搜集李的作品加以赏析
教学反思
《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界，因此，我对这节的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。
本侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。
在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解决，在学习中发现问题并找到答案。所以，在堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是给予评价和引导，培养了学生独立自主探究的能力!个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应该也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下遗憾!
一、导入
同学们能听出这是哪首歌吗?对，是周杰伦的《菊花台》。歌中唱到“菊花残，满地伤”，这句话有什么含义呢?(生：生命的衰败、凋零)，古时的黄花即菊花。当时文人骚客常借用它来表情达意(陶渊明采菊东篱下，这里的菊是孤傲高洁品格的象征)，宋代女词人李清照就是其中一位善用黄花来表达情思的人。那么今天我们就来欣赏他的两首词《醉花阴》《声声慢》，感悟一般黄花别样情。
二、诵读感悟
(一)一读——初品诗情
1、生自由读——范读——个别读，思考：
1)诵读完两首词，同学们认为词的感情基调是怎样的(凄惨悲凉) 2)那么我们可用那个字概括词人当时的心情?(愁)
(二)二读——细品词境
1、你们能从哪些词语(意象)，句子，可看出这样的情感?(直接抒情、间接抒情。意象：带有诗人主观情感的人、景、物) 《醉花阴》薄雾、浓云、酒、西风、黄花、黄昏
《声声慢》淡酒、急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
2、通过筛选两首词的意象，大家会发现两首词中有相同的意象，但表达的情感一样吗?(因写作背景不同，而抒情目的也不相同)展示生平事迹
3、那么我们看看相同意象的黄花在词人笔下是怎样描绘的 《醉花阴》“有暗香盈袖” (香味)“人比黄花瘦”(形态)
“有暗香盈袖”是词人通过嗅觉感知的，能嗅到说明词人的心境如何?(说明有心情关注美好事物，赏菊，生活有雅致的一面)
“人比黄花瘦”黄花瘦是怎样的形态(叶瓣纤长、茎杆瘦细)“人比黄花瘦”说明女子容颜因相思而消瘦，憔悴。 《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”此时的黄花又是怎样的形态呢?(堆积，连瘦都没有了，花死了，落一地，枯萎了，谁还会捡起插在自己头上装扮呢?)
师：曾经东篱把酒还有相思可诉说，如今孤身一人，容颜憔悴，无人可思，无人可念，只能看一地枯萎的黄花，这一地枯萎黄花是哀愁的、是凄凉的是孤独寂寞的。
4、词人的这种孤独寂寞之愁借何物来消解的(酒)，那么我们看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同 《醉花阴》“把酒”“把”把玩之意是饮酒的一种闲逸，只因丈夫远游，词人孤单一人，无语独酌而添离愁别绪，所以用酒表达相思幽怨。
《声声慢》什么季节喝酒的?(乍暖还寒，晚来风急之时)借酒暖身也暖冰凉之心。为何词人用淡来形容酒呢?是酒量大，还是酒中掺了水?(是主观情绪上愁太浓，酒溶解不了词人心头的冰霜)可以说是溢满凄凉哀伤的落寞
5、词人是在什么时候饮酒的?(黄昏)伤别念远
中国诗人的笔下，黄昏这一意象往往和伤别念远联系在一起，黄昏是一天中思人最切之时。
《醉花阴》东篱把酒黄昏后，这个黄昏词人也是思念丈夫的时间，可以说“一种相思，两处闲愁”就算不能千里共婵娟也能千里共黄昏吧。 《声声慢》中的黄昏是怎样的?(兼有细雨)潮湿阴冷的，主人公百无聊赖，唯一可做的就是等到天黑，这是多么的凄苦绝望啊!点点滴滴的雨打在梧桐叶上，谁又说不是打在词人绝望的心上呢?
6、这个黄昏有何事物光顾词人的寒舍?(风)渲染愁情
《醉花阴》帘卷西风
也许风善解人意，催人莫逗留，也许产生幻觉，夫君翩翩而入，也许想到曾经双双卷帘入室情景，都是富有浪漫诗情的。
《声声慢》晚来风急
急说明猛烈强劲 敌说明风寒冷刺骨，急风中难存点滴暖意，身凉心凉。
7、小结：通过对比我们不难看出《醉花阴》营造的是一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊的清新寂静的意境。《声声慢》营造的是一种晚风送寒、秋雨连绵黄花零落、北雁南飞的凄惨悲凉意境。
(三)三读——再品诗蕴
1、如果让你在“愁”字前加一个定语，两首词你会加什么词? 《醉花阴》闲愁——百无聊赖、重阳独酌、刻骨相思
《声声慢》悲愁——亡国之悲、丧夫之痛、孀居之哀、飘零之苦
2、小结：
《醉花阴》是李清照前期夫妻暂离但又彼此眷恋的幸福生活的写照，是一首惆怅的幽怨的洋溢着相思之愁的思夫绝唱。
《声声慢》是李清照后期国亡夫丧且颠沛流离的磨难生活的缩影，是一首沉重的哀伤的充满了忧患之愁的泣血之歌。
3、请同学们齐声朗读《声声慢》，选出你喜欢的词句及意象，加想象和联想，以“我”开头描述画面
示范：三 杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急? 我欲以酒暖身，借酒浇愁 ，哪知“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢?真是酒味淡吗?不，不是。只因我心中的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡呀!
雁过也，正伤心，却是旧时相识
我对酒伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗?不就是曾为我和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。
守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 我独守窗前，不免触景生情，睹物思人，那境况自甚感凄凉怎么捱到天黑呢?沉沉的夜幕里，偏巧这时候又下起了细雨，“点点滴滴”，打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲打在我那破碎的心上……
我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”—— 我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦 伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。
4、总结： 从这两首词中我们看到，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
辛弃疾词两首
水龙吟·登建康赏心亭
【教学目标】
一、认知目标
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
二、能力培养目标
1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
三、思想教育目标
根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：
1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】
倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏 —品味语言的方法。 【课时安排】三课时 【教具准备】课件、黑板 【教学过程】
一、 激情导入，名诗对接
师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟动流去
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前
众里寻他千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗? 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介，知人论世
三、倾情诵读，整体感知
1、自由朗读(要求学生正确注音)
2、听读 (要求注意停顿、语气和情感的把握)
第 1 页 共 2 页
3、抽读 (要求学生充满感情的朗读)
4、译读 (学生结合课下注释，理解诗词意思)
5、质疑 (师生共同解决疑难问题)
四、体会感情，感受形象，
师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 一)分析词的上片
师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗? —— 借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色? —— 江月、山景、落日、断鸿、游子
2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 教师提示：请大家抓住关键词
(学生讨论完成) 二)分析词的下片 1、全体男生朗读
八、小结
九、课后作业
九、板书：
上片：江月 山景落日 断鸿 动作：看、拍、会、登
下片：张翰 —— 乐于归隐 许汜 ——谋取私利 运用典故 刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝
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一、教学目标：
1.引导学生以真挚的感情品读，感知作品内容和思想感情，培养爱国主义情感。(教学重点) 2.通过反复诵读，理解词中所用典故的含义，掌握咏史怀古词的特点。(教学难点)
二、教学课时：2课时
第一课时 《水龙吟·登建康赏心亭》教案
一、抽查学生自主预习情况。
1.走近作者：辛弃疾，南宋词人。字(幼安)，号(稼轩 )，山东历城人。作品题材广阔，风格多样，以(豪放) (风格)为主，关于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
2.注音：玉簪(zān) 螺髻(jì) 鲈鱼堪脍(kuài ) 揾英雄泪(wân ) ....
二、组织学生合作探究。
1.整体感知：你感觉词的风格怎样?作者表达的主要情感? 这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉、豪放。
作者登上建康城(今南京)的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉;浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。
2.分片讨论：
(1)上片的主要表现手法是什么，试加以分析。
借景抒情 。词人由水写到山，由无情之景写到有情之景。“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
(2)下片的主要表现手法是什么，试加以分析。
用典。词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的价值观。“尽西风、季鹰归未?”写了有家难归的乡思，也抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑;“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”表明词人为国忘私的广阔胸怀，也批判了那些不顾国事、钻营私利的人;“可惜流年，忧愁风雨，树尤如此”，抒发自己不能抗击敌人、收复失地，徒然虚度年华的愤慨和苦痛。
3.总结整合：用简练的语言总结这首词。
这首词，上片写景抒情，下片则是直接言志。境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉。通过所见所闻所感，层层展开主题。结构曲折而严谨。而且典故使用贴切精妙，天然浑成。不愧为传世之作。
三、检测巩固。
1.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容(一层层、一叠叠的远山)，运用了(比喻)修辞。
2.“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”，比喻(南宋国事衰颓);“断鸿”指失群的孤雁，比喻(自己飘零的身世和孤寂的心情)。
3.“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人(把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了)的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者(雄心壮志无处施展的急切悲愤的)的情态。
四、教学反思：
第二课时 《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
一、抽查学生自主预习情况：
1.给下列加点的字注音
孙仲谋(móu) 舞榭(xiâ) 巷陌(mò) 金戈(gē) ....佛狸祠(bì) 狼居胥(xū) 仓皇(huáng) 可堪(kān) ....元嘉(jiā) 拓跋焘(tāo) 王玄谟(mó) 张浚(jùn) ....2.解释下列词语，掌握在词中的意思： 风流：遗风，流风余韵。 寻常：平常。 草草：草率。 北顾：北望。 可堪：不忍。
二、组织学生合作探究：探讨用典的意义和作用。
(一)所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自况，感慨身世;或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。
(二)辛弃疾在文学史上被评论家讥之以“掉书袋”，原因是他的词作好用典故。全词用了哪几个典故?你认为每一个典故的用意是什么?(对照注释、材料分组讨论)
上阙用了(“千古江山，英雄无觅、孙仲谋处”);( “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”) 两个典故。
下阙用了(“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”);(“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”);(“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”)三个典故。 1.分析研讨前两个用典。 ① 说说这两个人的共同点?
都是能够建立功业的英雄人物，而且他们的事业都是在京口起步的。 ② 用此二人典，蕴含了什么用意?
表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
2.分析研讨第三个用典。辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?(用典的用意何在?)
借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。
3.分析研讨第四个用典。诗人写佛狸祠下祭神庙会的热闹景象，是什么心情?
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。
4.有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。分析研讨用廉颇典故的用意。
辛弃疾这首词最后用廉颇事作结，是作者到老而爱国之心不衰的明证。廉颇虽老，还想为赵王所用。他在赵王使者面前一顿饭就吃了一斗米作的饭、十斤肉、又披甲上马，表示自己尚有余勇。辛弃疾在这词末了以廉颇自比，也正表示自己不服老、还希望能为国效力的耿耿忠心。雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯徒有英雄豪情。
三、检测巩固：见《点金训练》P1～6题。
四、教学反思：
教学
一、情境导入
同学们好，今天我们要学习两首新词，相信同学们对辛弃疾并不陌生，我们已经学过他的不少词了，请同学们和我一起回顾一下，学了哪些词 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 七八个星天外，两三点雨山前，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
很好，看来大家对辛弃疾的词真是记得滚瓜烂熟，那我们今天要学的第一首是《水龙吟》，请同学们先想想，辛弃疾为什么要登建康赏心亭?
二、背景介绍
《水龙吟》作于淳熙元年辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一，他是仕金官员的后代;
二、他曾参加过农民起义军;
三、他是个意志坚决的主战派。这三重身份都触犯了当权者的忌讳。所以朝廷只给他一些地方官当当绝不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。于是34岁的他，就登上了建康亭。
三、学生朗读
四、重点把握
词人登建康亭，他的“登临意”是什么?
五、具体赏析
1、楚天千里清秋，水随天去秋无际
气象阔大，笔力遒劲。
“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去的壮观景色。
古人在创作诗词的时候一般比较忌讳重字，而在这首词的前两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，作者连用两个“秋”，想想作者这样写的好处是什么? 作者选取了两种视角来表现天尽的秋意。第一句“楚天千里清秋”作者采用仰视的视角来描绘秋天独有的高远萧瑟的特点。第二句“水随天去秋无际”作者采用平视的视角来展现水天相接、浩浩江流东去的壮阔画面。两个“秋”字写出了词人目光的六栋，目力所及一片秋色。第二个“秋”字高度概括了长江两岸的所有秋景。
2、“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”
遥岑远目：“远目遥岑”的倒装。远目：极目远望。
“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，韩愈在《送桂州严大夫》中说：江作青罗带，山如碧玉簪。以玉簪来比喻苍翠挺拔的青山。皮日休《缥缈峰》：似将青螺髻，撒在明月中。则用青螺髻形容碧绿层叠的山峦。辛弃疾借用这两位诗人的词语，以”玉簪螺髻“比喻山峰，既符合远望的特点，也描写的远山的秀丽。景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至?至于愁恨为何，又何因而至，词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。
请同学们和我一起想象一下。向北望是江淮前线;再远即中原旧疆，却没有收复的希望。南望则山河虽好，无奈仅存半壁;朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
3、“落日楼头，断鸿声里，江南游子”
这三句虽然仍是写景，但无一语不是喻情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻作为“江南游子”自己飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北上收失地之意，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
4、把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意
这三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。
词人在登高怀古，心忧国家，看吴钩，拍栏杆，那么，偏安一隅的南宋朝廷在干什么呢?山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。词人空有恢复中原的抱负，可惜无人知晓，无人理解。知音少，弦断有谁听!
上阕总结：大段写景。由水写到山，由无情之景写到有情之景。辛弃疾登高望远，触景生情，情随景迁，由远及近，层层推进，将自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨抒发出来。
5、休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未?
前面用”献愁供恨“表现自己的愁和恨，是一转，由无情之景转为有情之景，看吴钩，拍栏杆，是一转，用动作来表现自己的苦闷和愤懑，那么接下来一句又是一转，用典故，借古人古事来写自己的情感。那什么是用典呢?所谓“用典”，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自况，感慨身世;或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。
我们来看看第一句，这里反用西晋张翰(字季鹰)典故。晋朝人张翰(字季鹰)，在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。(见《晋书。张翰传》)“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归末?”意思是：不要说鲈鱼肉丝鲜美，秋风呼呼刮满天，我不会象西晋的张季鹰，为贪吃家乡美味而弃官。
他要借此表达的是自己不愿归隐，又英雄无用武之地的苦闷。现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢?然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易!“尽西风、季鹰归未?”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
6、求田问舍，怕应羞见，刘郎才气
这个典故讲是三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡大床，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，让你睡地下，岂止相差上下床呢? “怕应羞见”的“怕应”二字，是词人未许汜(si)设想，表示怀疑：像你这样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物?这二层大意是：词人既不学吃鲈鱼脍而还乡的张翰，也不学求田问舍的许汜。
7、可惜流年，忧愁风雨，树犹如此
流年，即时光流逝;风雨指国家在风雨飘摇之中，“树犹如此”也有一个典故，据《世说新语。言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪?”树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢!这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不不会像张瀚，许汜一样贪图安逸今日怅恨忧惧的。我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。
我们一起来分析下这三个典故，一用反问句，一用推测句，一用感叹句，错综复杂，可谓是一波三折，一唱三叹。作者非常的苦闷痛苦，想到树犹如此，“人何以堪”这句虽然没写出来，想必此时的作者早已留下了泪水。我们知道，柳永的泪，是儿女情长伤离别，那辛弃疾的泪，则是英雄不遇其时的泪。
8、倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
倩，是请求，“红巾翠袖”，是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是结尾自然收束，知音难求，词人的痛苦无人来安慰，因此只能唤取红巾翠袖的歌女来搵泪了。但“倩何人”又表明了无人可代为唤取红巾翠袖，因此只好独自哀伤。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。
下阕：直接言志。作者进一步阐明自己的人生信念是坚定不可动摇的，尽管一时不得志，但决不消沉退缩。
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
一、情境导入
同学们，我们在上节课学了辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，那首词是作者多少岁写的呢，对，34岁，而写《永遇乐》时，作者已经65岁了。由壮年到了老年，这次，他为什么要登北固亭?人生处境和心理状态有什么不同?我们一起来了解他的坎坷命运。
二、背景介绍
宋宁宗嘉泰三年，辛弃疾64岁，退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已经崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一次伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年任他做镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给了他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤写下的。
三、学生朗读
四、赏析
怀古：我们学过的有苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，感叹人生如梦，那苏轼的的怀古
思考：登上京口北固亭看到什么?怀了什么古?哪些古人近事?想表达什么?
1、千古江山，英雄无觅孙仲谋处
千古江山，开篇大气，千古具有时代感、历史沧桑感，江山具有现实感。一下子把我们带到了那个三国鼎立的时代。曾经，孙权在京口建都。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。曹操发出了“生子当如孙仲谋”的感叹。
思考：三国时期英雄辈出，作者为什么如此推崇孙权?
①京口是孙权开创基业的地盘;②孙权的东吴与当时的南宋王朝有着惊人的相似，同样位于东南一隅，同样面对强大的北方入侵之敌，同样有长江天堑但是，孙权打败了曹操，并且开疆拓土，最终促成三足鼎立的历史局面但南宋王朝却不思进取，偏安苟且，这是多么鲜明的对比啊!于是作者才会发出“英雄无觅孙仲谋处”这样的感慨，表达了对孙权的赞叹和对统治者的谴责
2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去?
”舞榭歌台“是承平气象的象征。“舞榭歌台” 一句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。也就是说非但人无觅处，就连他当年的“舞榭歌台”，能反映他的风流遗失的建筑物也都被“雨打风吹”，杳无踪迹了。突出了潇飒、凄凉之象，笔调转为哀婉、舒缓。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。
3、斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住
这是作者就想到了刘裕。刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。作者想到刘裕早期的功勋，非常钦佩。第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕，刘裕曾在京口起兵北伐。
4、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎
雄浑壮阔，气吞山河，可以想象出当时刘裕叱咤风云的英雄形象。这三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭了山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安，煊赫一时。想当年，说明了英雄孙权无觅处，气吞万里的刘裕的遗迹也找不到了。辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有如果碰到刘裕这样的国君他的正确意图就能被采用，因为辛弃疾提出的关于先收山东，后取河北的战略，和刘裕不谋而合。那么借刘裕的典故，表达了什么感情?梦想抗金，匡复中原，建功立业的伟大抱负。
上阕：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物的事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
思考：写孙权和刘裕一详一略，为什么?
刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理，更希望能遇到像刘裕一样的国君，实现自己的抱负。
5、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 草率;轻易地
宋文帝刘义隆元嘉二十七年命王玄谟率师北伐北魏太武帝拓跋焘，王玄谟草率出兵，没有周详的部署，结果大败而归。封狼居胥：用汉朝霍去病战胜匈奴，于狼居胥山举行祭天大礼的故事。北顾：许多注本解释为向北张望追来的敌人，其实并未达作者之意。北顾是流亡到江南士大夫常用的一个含有政治意义的诗词，有“北望中原，企图恢复”之意。作者登北固亭，实一语双关。作者借用他的典故有何深刻用意?遭致惨败，仓皇北顾反对当时当权者韩侂(tuō) 胄草率出兵北伐。那么韩侂胄草率出兵的结果是什么呢?准备不足，内部分裂，再无岳飞一样能征善战的良将，只落得仓皇而逃。皇帝问罪，韩侂胄成了首席责任人，被问斩。
思考：用刘义隆的典故用意何在?
借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。
6、四十三年，望中犹记，烽火扬州路
四十三年，有重过此地之感。辛弃疾于绍兴三十三年来到南宋，到开禧元年登北固亭，前后相距恰四十三年。
思考：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”一句中的“望”字用得妙在哪里? 五个典故中，只有两个与北固亭有关一个“望”字，首先使得作者的视野已经不仅仅局限在小小的北固亭，而是远眺而且，这一“望”，使得作者思绪万千，，似乎看到了“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，也想到了命途多舛的廉颇“望”字，使得全词境界全开
7、可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓 反问句式，意思是说不堪回首或不忍回首
佛狸祠下，一片神鸦社鼓：佛狸祠下，鼓声隆隆，鸦声连连，人们欢聚一堂，载歌载舞，祭祀着神灵，场面无比热闹 佛狸祠：北魏太武帝拓跋焘(小名佛狸)追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜不山建造的行宫。当年老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。 思考：汉人有如此欢快的场面，作者为什么还不堪回首?
佛狸祠在这里是象征南侵者所留下的痕迹四十三年过去了，当年扬州一带烽火连天，南侵者一直打到瓜步山，这一切记忆犹新，而今佛狸祠下却是神鸦社鼓，一片和平景象，全无半点战斗气息，这对于志在收复失地的辛弃疾而言，当然是不堪回首
从上文缅怀往事回到眼前现实。表达了自己的隐忧，作者充满担心忧虑：如果再不抓紧时机北伐，那么，北方汉人的人心都会变了，到时再北伐，无疑是难上加难这个典故给人一种“时不待我”的急迫感。
8、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否
思考：作者运用廉颇这个典故有何深刻寓意?
①希望像廉颇一样，重新被朝廷起用，为国效力②廉颇终究因为谗言而未被启用，作者也一样，因此又用廉颇自况，暗示了自己的处境。
满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可他报国无门，所以发出“凭谁问”这一感叹!流露出满腔悲愤。
词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又没有人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥、壮志难酬的悲愤。
辛弃疾词好用典故，那么这首词一共运用了几个典故?
①孙权坐断江南;②寄奴成功北伐;③元嘉仓皇北顾;④佛狸神鸦社鼓;⑤廉颇忠勇遭弃
下阕：借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑之情，表达自己抗金救国、恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
有人认为，《永遇乐》一词“觉用事多”，即辛词用典多，有掉书袋的嫌疑;但杨慎认为，《永遇乐》代表了辛词最高成就，那么你是怎样认为的?
提示：从本词题材来看，用典是必然的其次，从典故内容来看，用事虽多，脉络清晰，并无重复之嫌相反，如果缺少其中任何一个典故，就不能完整表达出词人的感情
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