研究课题开题报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《研究课题开题报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：研究课题开题报告

课题开题报告的格式与撰写

教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的“文件”——《课题立项通知书》。《通知书》除列明“课题名称” “课题类别” “课题编号”等课题基本信息外，还会提出“及时组织开题（一般为接到立项通知书3个月内），并将开题报告电子稿发送到指定邮箱”等要求。不少教师就会问：什么是开题报告？开题报告与课题研究方案有何不同？如何撰写开题报告呢？这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。

一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别

对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。

开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。

一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过“立项”；而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。

另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。应该说，从课题研究方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程，是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。

因此，课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是“课题立项申报评审书”相关内容的简单复制。作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题研究，使课题研究思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，研究人员结构更加合理，以便更好地完成预期研究任务，达到课题研究的目的。

二、课题开题报告的内容与结构

课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。

开题报告题目常常采用“课题名称+开题报告”的形式表述，如“初中语文阅读教学策略研究开题报告”。课题名称必须与课题管理部门审批的名称（专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动）即《课题立项通知书》列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。

课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称，如“××学校课题组”，一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。

在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。

接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平，细节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，一定要观点鲜明、语言准确、语意清晰、逻辑性强、层次清楚、结构完整。

“课题研究的背景和目的意义”内容包括：课题研究的背景（历史背景、现实背景），课题研究的依据（理论依据、政策依据、实践依据），课题研究的现状（国内国外、省内省外的研究现状及问题述评），课题研究的目的（解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的），课题研究的价值（理论价值、应用价值），课题研究的意义（对教育教学改革的现实意义、长远意义等）。语言表述要针对问题，适度、准确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。

“课题概念的界定”主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，“学习策略”就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题研究的具体对象和研究操作，对“小学学科”和“实验研究”作简要界定。

“课题研究的基本内容”是对课题研究核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，可以从学科维度列出“小学语文学习策略实验研究” “小学数学学习策略实验研究” “小学英语学习策略实验研究”等内容，也可以从学习过程维度列出“小学学科课前预习策略研究” “小学学科课堂学习策略研究” “小学学科课后复习策略研究”等内容。研究内容要按照一定的逻辑顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、准确。

“课题研究的主要方法”是对课题研究所选用方法的具体表述。适合教育教学研究的方法较多，如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等，不同的课题往往会根据研究问题类型的差异，采用一种或几种不同的研究方法。比如“小学学科学习策略实验研究”，很明显是要采用“实验研究法”，当然，在实验过程中也有可能用到“观察法”；而“高中生课外阅读现状研究”则需主要采用“调查研究法”。表述时不能只简单写明某种研究方法，还应适当说明如何运用这一研究方法及应注意的问题。

“课题研究的步骤与计划”主要是从时间维度上将研究过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说，可将课题研究过程分为三个阶段，即“准备阶段” “实施阶段” “总结阶段”，而“实施阶段”又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程，思考、确定自己所承担课题的具体研究步骤。

“课题研究的预期成果及表现形式”是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表一篇相关的学术论文；最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现，其中研究报告是必须有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采用表格式呈现。

“课题研究的组织和人员分工”是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。

“课题研究的保障措施”是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括研究基础、研究保障等内容。“研究基础”应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况，“研究保障”主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。

开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予帮助，表明研究者的态度，等等，语言要简明、诚恳。

完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题研究就将进入具体实施的新阶段。

（责 编 子 君）

作者：徐万山

第2篇：提高研究生开题报告质量

[摘 要] 开题报告作为研究生学位论文不可或缺的一部分，是监督和保证学位论文质量的必要条件。它在一定程度上反映学生对所做课题的前瞻性分析，同时也是在培养学生的科研能力。以医学专业学位研究生为例，结合浙江中医药大学对开题报告的要求，探讨如何提高研究生开題报告质量。

[关键词] 开题报告;选题;文献综述;评价体系

[基金项目] 浙江中医药大学研究生教育教学改革研究项目(浙中医大发[2014]132号)

[作者简介] 史晓林，男，博士学位，浙江中医药大学教授，主任医师，博士生导师，创伤骨科主任;李春雯，女，博士学位，浙江中医药大学副教授。

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开题报告作为研究生学位论文的一环，还是最开始的一环，其中的重要性不言而喻[1]。作为一个研究生，尤其是医学类研究生，科研思维的培养绝不是一蹴而就的，就如同临床经验的积累是一个循序渐进的过程。现行的培养模式下，以浙江中医药大学为例，是以大多数的医学研究生都在临床从事规培工作，又称为专业学位研究生，临床工作的忙碌与繁杂，注定专业学位的同学不可能有太多的时间和精力从事基础实验研究，因此就更应该着手于临床实践工作，从临床工作中发现问题，提出问题，解决问题就是科研思维培养的一种模式[2]。此外开题报告作为研究生毕业论文的先决条件，在一定程度上能体现研究生读研期间的科研思维，因此保证开题报告的质量从个人而言，是对研究生个人的青春负责，从学校而言，则是对国家培养创新人才的初衷负责。而如何最大限度地提升开题报告的质量，笔者认为应当从选题，文献综述的写作，针对开题报告书内容建立评价体系三个方面来达到目的。

一、选题

(一)选题应考虑的问题

在开始准备开题报告的过程中，许多研究生首当其冲的疑问便是我该开什么样的题?开题是研究生学位论文的前期准备工作，具有一定的前瞻性，因此所选的题一定是要能反映现实中尚且存在且待解决挖掘的问题[3]，那么我们首先要考虑的问题有哪些呢?

1.选题要与学生个人的知识储备相关，且所选的题一定是自己所了解的内容，并且感兴趣，愿意继续研究下去。科研的道路通常都是孤身奋战的，面对未知的结果有时候所有的努力都可能是竹篮打水一场空，所以一定是要以自己感兴趣为前提，愿意为一个可能的发现而追踪下去。

2.充分利用身边资源。导师能够带学生，通常都是在某一领域有所建树，还有不少导师有相关领域的课题及课题对应的经费，通常只要学生愿意投身于课题研究中，导师也是乐意之至的。而在开题的研究中，肯定会遇到许多的问题，需要与导师的探讨及研究。对于研究生而言，与导师的交流不单单能够促进师生关系更加和谐，导师丰富的履历也能让研究生在开题时少走弯路。

(二)选题原则

在充分考虑好自身知识的局限性以及可利用的资源，包括研究平台之后，研究生们就需要把握以下几点选题原则。

1.创新性。研究生教育之所以区别于本科生教育，最大的不同就在于研究二字。所谓研究即是在已有问题上的进一步探讨，或者说对原有方向或内容的进一步延伸[4]。此外，针对同一问题从不同层面或角度发表自己的认识和解读，也是创新的一种。千万避免为了毕业而千篇一律地重复研究已证实的成果，这对于研究生而言没有任何价值和意义。因此研究生们更应该认识到创新性的重要性，以浙江中医药大学骨科研究生为例，在临床工作中时常会碰到股骨粗隆间骨折的患者，如果一味地研究不同骨折患者内固定的固定方式，这种早已在临床形成共识的东西则毫无新颖和参考价值，但若是转而研究该类型骨折患者术前不明原因发热的因素，则很有可能在做出一个出色的临床课题的同时，获得杂志社的青睐。同时张凡帆[5]等认为批判性思维在研究生教育过程中极为重要，同时他也是创新性的另一表现，在前人的认知和经验上提出自己的观点，这对于科学选题而言是一大助力。

2.可行性。以我校专业型研究生为例，他们多数的时间都是在临床参与实践工作，如果学生开题报告是基础实验类，则很难保证他有充足的时间和精力去完成。况且基础实验具有许多的客观条件存在，如仪器，课题经费，实验平台等硬件需求，学生实验动手能力，耐性等软件要求，都会在很大程度上制约影响实验结果。正因为如此，我校在开题时禁止了专业型学位研究生做纯基础的课题实验，就是避免学生为了毕业而出现数据造假，论文质量低劣等情况。其次开题的选择应当“小题大作”，而非“大题小作”，即开题在于精，而不在广，大范围的跨学科或者跨年限[6]，势必会对只有三年的研究生生涯造成冲击和碰撞，这也和研究生中的“研”字初衷相违背。

3.实用性。所有的研究最终的目的应当都是奔着实用性去的，如果不是，那么研究的价值就不存在了。作为医学研究生，无论是专业型还是学术型，其最终的目的都是为了研究结果服务于临床。比如疾病基因位点的检测，癌细胞分裂生长的控制通路、基因等，一旦被找到，许多疾病就可以通过靶向药物行定点治疗。在这一方面，肿瘤学科走在世界的前沿，也正因为有了靶向治疗药物才使得许多肿瘤患者得以继续生存下去。因此肩负生命守护职责的医学研究生，就更应该在选题时注重课题的实用性，切忌避免选择偏、怪、奇的开题做研究[7]。一来容易耗费时间精力金钱不说，二来得出的结论通常还没有普适性。因此研究生开题一定要抓住选题实用性这一原则。

二、文献综述的写作

文献综述作为开题报告中的一环，与选题有着密不可分的关系。在没有充分阅读专业的文献之前，很难从中发现问题，自然此时提交的开题通常不会有太多的创新。因此在选题之前一定要对自己拟开题方向的相关文献进行查阅，不宜太难，太偏，一旦发现方向不理想就应该及时调整，不然结果只会是为难自己，影响毕业。选择好开题的方向后，首先做的应当是查阅大量相关文献，在对于某一专业有了较多的认识及了解后，这时候再开始动笔书写文献综述。而在提高文献综述的写作水平方面，可以通过以下几个方法来进行。

(一)鼓励论文写作

俗话说看不如做，做后不省则枉然。论文创作也是一样的道理，一百篇优秀的文献阅后即弃之不理，倒不如看三五篇精品自己再动手。完成论文后过一段时间再重新审阅自己的文章，我想多数研究生都会看到自己文章的不足，这即是“省”的一个过程[8]。以我校为例，许多导师都建立了一周一次的论文学习交流研讨会，这样就可以在客观层面上给学生施压，让学生去主动学习，毕竟如果平时不阅读文献，学生无法交流自己阅读文献的体会，从而形成一种相互学习，相互竞争的氛围。此外，从学校层面给予发表有质量文章的同学一定的物质奖励，比如我校规定的北大核心期刊给予1000元物质奖励，而被SCI收录则能获得更多物质上的回报。当然，奖励的目的是鼓励发表有质量的文章，而不是成为制造文章的机器。

(二)课题立项申请

身为一个医学类研究生，是必须经过一个或多个课题洗礼的，有的是以实验执行者，有的是以数据统计员或其他身份出现。医学类的研究通常需要经费的支持，在这一方面政府给予了大量的支持。因此研究生们不应该将目光仅仅局限于导师的课题之中，在学校支持的前提下，应当充分利用学校推出的项目争取实验资金。而一个课题要想真正立项，则要求申请人从选题到国内外相关课题的研究状况，再到实验设计都要清清楚楚，说白了，课题立项申请更像是开题报告书的演练，如果得以立项，那么相信开题报告也不会有太大的问题。这一点，以浙江中医药大学的“新苗人才”“创新人才”“创新工程孵化项目”为例，从中遴选的人才有相当一部分在毕业时都能入选优秀毕业生。这些项目也能够为学生们在将来的科研工作，打下坚实的基础。

(三) 论文写作讲座与竞赛

在刚开始论文写作的时候，许多研究生会陷入迷惘，无从下笔，没有思绪。这时候除了阅读文献外，听听讲座是非常有必要的。论文写作没有捷径，但一定有方法，听听成功者的经验和教训，能够避免走许多的弯路。正所谓博采众长，兼容并蓄，才是一个人进步的捷径[9]。以我校为例，但凡能够开讲座的人，都是在某一领域有所成就的。听听他们讲述论文写作过程中的经历，观点，对于我们是大有裨益的。而开展论文写作竞赛，对学生的发展有促进作用。它给研究生以直接现实的追求目标，赋予压力和动力，能最大限度地激发潜能，提高学习和工作的效率;使得研究生们在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平[10]。

三、针对开题报告书内容建立评价体系

以浙江中医药大学为例，一般包括研究背景，研究对象及方法、技术路线和创新之处，现有的条件和待解决的问题，预估的研究成果5个部分。

1.研究背景就是指问题的来源，举个例子，人口老龄化，骨质疏松人口急剧增加，但许多患者还尚未认识到问题的严重性，没有系统的治疗过，那么针对骨质疏松药物治疗的国内外现状是怎么样的这些都是研究背景的内容，交代清楚研究背景是证明研究有价值的充分必要条件。

2.医学研究生的研究对象往往是动物、人或由人组成的群体，必须说明标本来源、样本数量及选择标准。此外医学研究问题通常具有针对性强，常常还包含需要检测的相关指标，这些指标应与课题密切相关，具有较好的敏感性、特异性，使结果更为真实可信。医学课题的研究方法多种多样，目前应用较多的是流行病学方法，在选择统计学方法时，尤其要认真推敲，选择合适的统计学方法是提高课题结果说服力和可信度的关键环节，一个严谨规范的科学研究，必须以严谨规范的方法为支撑。

3.技术路线是反应研究生临床科研设计能力的最直接体现，一个高效便捷的技术路线能在节约时间金钱的同时，让实验结果一目了然。合理的分组对照有助于排除对实验的干扰因素，直接探寻控制变量和结局变化之间的关系。此外，在设计路线中可以突出自身的想法，表明自己的创新之处，最优秀的技术路线就是单看实验设计路线，就能大概看到要做的内容。

4.现有的条件就是指完成课题所需要的条件，比如实验室的设备仪器，足够的患者来源，课题资金来源等，待解决的问题指的是完成课题还缺乏的条件，准备通过什么方法来解决，这些都应在开题报告书中交代清楚。

5.开题与课题研究的最终目标是顺利完成论文撰写并达到毕业要求，所以在开题过程中预估所能取得的研究成果是十分重要的，这体现了作者对所定课题的前期思考与研究。如果没有，可以视作不具备开题的条件。但是成果的形式可以多种多样，比如公开发表的相关论文或者是相关的研究报告等，此外预计的研究成果要尽可能合理，避免好高骛远，不切实际，反而影响论文的研究进度。

针对以上几点内容，浙江中医药大学给出了量化评分表，除了对学生开题报告书中的以上内容做量化评分外，还要求学生制作一个开题时演讲的PPT，在让评委专家们一目了然的情况下，督促学生对所研究的项目进一步熟悉，从而做到能够早期发现项目中所存在的问题并充分评估项目的可行性。与此同时组织开题报告委员会，委员会由有关专业的专家3～5人组成，由专家们打分后取平均分，如有未通过者，在3个月内补做开题报告，仍未通过者，则中止其学业，按退学处理。

四、结语

总而言之，重视开题报告，将开题报告纳入研究生培养质量保障体系中是有必要的，它有利于增强研究生对所参加科研工作的主动性和责任心，并发掘其创新能力，从而达到提高研究生的科研能力以及保证毕业论文质量的要求。

参考文献

[1]周健，田宝鹏，叶玉梅，王拥军.医学专业硕士研究生开题报告撰写与质量保证[J].西北医学教育，2008(6)：1095，1106.

[2]张永祥，朱丹宸，赵磊.研究生毕业论文选题与开题的思考[J].科教导刊(下旬)，2018(11)：29-30.

[3]周玲.提高专业学位研究生学位论文质量的研究与思考[J].长春工程学院学报(社会科学版)，2015，16(4)：97-99.

[4]李英，杨竹，于超.提高医学研究生科研课题开题报告质量的探索[J].教育教学论坛，2014(44)：140-142.

[5]张凡帆，张少辉，刘宝清，等.批判性思维与外科仿真模拟训练技能评价的相关性研究[J].中医教育，2019，38(3)：52-57.

[6]阿迪拉·艾山，秦潔.加强选题和开题报告管理，提高研究生学位论文质量[J].新疆医科大学学报，2009，32(10)：1526-1528.

[7]辛逸，黄延敏.开题报告质量控制的程序与要素[J].中国高教研究，2010(5)：30-32.

[8]龚向和，张颂昀.论硕士、博士学位授予的学术标准[J].学位与研究生教育，2019(3)：56-64.

[9]张学炬.课题不能是“做”出来的[N].中国教育报，2019-04-04(007).

[10]关飞，刘文琪，雷家慧，等.基于立体化教学体系的高等教育复合型人才培养和课程建设——以基础医学为例[J].中国高等医学教育，2019(2)：1-2.

作者：史晓林 李春雯

第3篇：有效中学作文教学研究开题报告

[摘要]中学作文教学一直是中学语文教学的重点难点问题，笔者对如何对学生进行有效的作文教学进行了深入的探索，并以此作为自己的研究课题，本文是该课题研究的开题报告。

[关键词]作文教学　有效　研究课题

经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，本人串报的课题《有效中学作文教学研究》获准立项为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题，批准号为D/2008/02/176。　现作如下汇报：

一、课题的核心概念及其界定

有效中学作文教学就是师生共同构建的能够在中学学段里大面积地使每个学生作文水平取得达标或超标成绩的一种作文教学。

这个课题提出的背景是中学作文教学的随意无序、低效无效的教学现状。课题核心概念的界定包含了有效教学的五个主要理念，即关注学生的进步或发展，关注教学的时间效量，关注教学目标的可测性或量化，关注教学策略的研究，关注教师的反思意识。

课题主要通过以下层面探讨有效中学作文教学的实施途径，即“(1)读写一体化与有效中学作文教学”，(2)“生活作文一体化与有效中学作文教学”，(3)“过程互动式高中作文教材建设与作文有效教学”，(4)“高考作文复习命题、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学”。(5)“典型案例与有效中学作文教学”。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.关于“读写一体化”的研究重要观点有陈文娟在《高中写作教材与阅读教材的裂缝及整治》(《语文教学通讯，高中》2007年1期)一文中表达的阅读教材在选文时要以写作训练为基准的观念。郭志荣老师力图探讨一种阅读课和写作课互动的路径。在“感受——领悟——积累——汲取——迁移——表达”中，使读和写、汲取和表达成为有机的组成部分，既为学生打下精神种子，又达到表情达意，提高写作能力的目的。(《语文教学研究》2006年10期)，这是对叶圣陶先生“阅读是写作的基础论”观点的深入探讨。

2.关于“生活写作一体化”的研究。有潘新和提出的“贴近个性化生活的写作观”，他提出“写作需要贴近的不是共性化，抽象化的生活，而是生命化。个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活人的生命化。”(《福建教育》2005年)叶黎明、种海燕则认为写作“内容贫乏”的问题，不仅仅是“生活贫乏”的问题，更是“认识贫乏”的问题，“学生生活扁平化和精神贫乏相互影响，相互作用，是造成写作没什么可写的直接根源。”(《语文教学通讯》2007年1期)四川董旭年老师则又从“说写生活化”角度对生活写作一体化作出了更广泛，更具体的实践探索(《语文教学研究》2006年2期)。程红兵从“作文是中学生个体生命整体成长性、创造性表现，作文教学就是要唤醒和呵护青少年的生命意识”的角度表现出对生活写作一体化问题的探索。(《中学语文教学参考》2004年6期)李斌辉从“中学作文要弱化写作的教化，载道功能，强化写作的自娱，宣泄作用”角度，表达了对生活写作一体化问题的探讨。(《教育评论》2004年2期)毛荣富则从三种体验(走向理性的成长体验，表现独特的个性体验，带来愉悦的审美体验)为写作内容的角度隐含了对生活写作一体化问题的探讨。

3.过程互动式高中作文教材建设的研究，最重要的成果是郑桂华、王荣生等人编拟的《写作单元样章(上)》(《语文学习》2006年10期)，表现出了写作教材编制中对过程互动的关注，但样章对作文教学的过程性或程序性知识，对作前、作时、作后的互动性探讨尚有强化、完善的较大空间。

4.高考作文、日常作文教学之和谐研究，重要文章则有程慕宏从科学地命制高考作文命题从而良性促进中学作文教学的角度所作的探讨，(《学语文》2006年6期)中国人民大学报刊复印中心《中学语文教与学》2007年9期则集中选刊了一组总题为“高考作文与语文教学：谁是谁的风向标?”的系列文章，集中探讨了高考作文与日常作文教学的和谐问题。

5.“作文教学典型案例”的研究应该说成果颇丰，重要的有福建俞发亮汇编的中学生有争议的文章集，有许国申被大资料复印中心转载的题为“中美两篇高考满分作文比较”。作文教学典型案例的研究可以涉及作文教学的诸多方面，可以揭示共性的问题，可以呈现个性化的问题。

三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标：

从“读写一体化”、“生活写作一体化”、“过程互动式高中作文教材建设”、“高考作文、复习命题与日常作文教学之和谐”、“作文典型案例”等五个层面立体深入地探讨中学作文教学的有效性，力求师生共同构建出能够在中学学段里大面积地使每个学生作文水平取得达标或超标成绩的理想作文教学模式。

内容与重点：

①读写一体化与有效中学作文教学：

②生活写作一体化与有效中学作文教学：

③过程互动式高中作文教材建设与有效中学作文教学：

④思维训练与有效中学作文教学;

⑤高考作文、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学：

⑥典型案例与有效中学作文教学。

其中③⑥是研究重点。

四、研究的思路、过程与方法

本课题是围绕中学作文教学有效性的探讨，分别以“读写一体化与有效电学作文教学”、“生活作文一体化与有效中学作文教学”、“过程互动式高中作文教材建设与有效中学作文教学”、“思维训练与有效中学作文教学”、“高考作文、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学”、“典型案例与有效中学作文教学”等层面为研究切入点。遵循行为研究的原则，理论实践相结合原则，完成相应研究任务。

课题研究大致分四个阶段：

1.准备阶段(2007年11月--2008年4月)

(1)确定课题研究方向，梳理国内外已有相关成果，在此基础上设计自己的课题研究方案：

(2)组织问卷。了解师生在作文教学上最迫切要解决的问题;

(3)组织申报立项工作;

2.初步研究阶段(2008年5月—2009年8月)

(1)举行课题开题活动，邀请专家再次论证方案，并成立专家指导组：

(2)子课题分工，确定各自的研究内容、方式;

(3)初步小结子课题研究成果，汇编、交流各自成果：

(4)向专家组报告阶段研究情况，布置下阶段工作：

3.深入开展阶段(2009年9月—2010年10月)

(1)完成过程互动式高中作文教材(1—5册)的编写任务，并交出版社出版：

(2)汇编“作文教学典型案例”及相关教案成册。争取公开出版：

(3)其余各子课题完成中期报告，发表相关论文：

(4)举办中期成果汇报展出活动;

4.总结阶段(2010年11月—2010年12月)

(1)设计师生问卷，了解课题研究效果;

(2)整理汇编课题论文集：

(3)撰写课题研究终结报告;

(4)请上级领导、专家对课题进行鉴定。

研究方法：

1.文献资料法。阅读相关理论书籍，主要有：

①潘新和《中国当代写作教育史》福建人民版1997版：

②章熊等《中国当代写作与阅读测试》四川教育版2000版：

③王荣生等《写作单元样章》《语文学习》06年10期：

④浙江师大语文教育研究中心专题组“xx年语文教育研究动态述评”有关中学作文教学部分：

⑤国外作文教学相关研究成果;

⑥有效教学理论。

参与研究者要有阅读后的读书笔记撰写和交流。

2.调查法。调查组成员坚持听课、蹲点制度，通过问卷：访谈、测量等方式，有计划、有系统地搜集相关资料，听取各方面反映，作专题研究，定期交流研究成果。

3.个案研究法。确定重点实验班级。重点实验项目，发掘提炼。系统研究与课堂教学相关的案例，写出典型个案的分析报告，作为课题研究重要构件和深入探究的案例依据。

4.经验总结。及时总结课题研究每一阶段的研究成果，使之作为下一阶段研究的有利条件，并使研究成果汇编成册，利于鉴定与推行。

五、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1.“读是写的基础”。“读”是阅读文本，滋养精神;“读”是提升精神，激发表达;“读”是感受范本，模仿表达。

2.培养对生活的敏感度，培养对生活独到的思考力，使作文做人一体化，是作文生活一体化的含义。

3.“过程互动式高中作文教材建设”更加关注作文前，作文时，作文后的每个过程，更加关注作文是作者与范本、与老师、与同学、与家长、与社会互动的结果。

4.高考作文复习、命题必须与日常作文教学构成和谐的状态，这样，才能使日常作文教学呈现有效有用的状态，教考一体化、和谐化是中学作文教学有效性的重要保证，

5.典型案例使作文教学有效性研究既关注面上的共性问题，又深入点上的个性问题。

创新之处：

1.如此全方位地挖掘研究中学作文教学的互动性、过程性是可能的创新之一。

2.力图通过课题研究，使高考作文复习命题与日常作文教学和谐共进是可能的创新之二。

3.编写出体现过程性、互勘性的作文教材是可能的创新之三。

作者：赵长河

第4篇：怎样写课题开题报告 开题报告格式

开展和参与课题研究是获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的不乏其人。

课题研究是科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前科研的实际，结合从事科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展科研的人提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什

第5篇：课题研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《贫困地区中学生心理问题》课题，，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

世界的竞争，国家的强盛，需要高素质的劳动者和专门人才，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。贫困地区中小学生处在身心发展的重要时期，社会、学习、家庭压力很大，所以会遇到各种困惑，心理不安。如不及时疏导，会导致人格障碍，所以要想完成跨世纪的素质教育工程使学生远离亚健康状态(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自杀、犯罪)使他们学会求知、生存、共处、做人、做事、理解、尊重、宽容。针对当前贫困地区中小学生主要的心理问题进行研究、探索、实践是一个跨世纪的行为。本课题的研究可以缩短我市和其他地区的差距，为提高我市教育教学质量、推动我市教育健康发展有着不可估量的作用，可以减少象马加爵那样的人和现象的发生，对普及义务教育，提高全民素质有着重要的推动作用,对贫困地区中小学生心理的现状分析与策略研究，是从时代发展的需要出发，立足于新形势下教育教学改革的现状，本着培养德、智、体、美全面发展的“对新思想和和新际遇开放的人”的宗旨而展开。对贫困地区中小学生心理的状况作全面深入的了解，可以从中揭示出带有普遍意义的认识和规律，促进教育思想观念的转变，提高工作能力，心理的问题只有用心理的方法解决。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，取得的成果在一定范围内产生较大影响。丰富的文献资料和校园网、互联网页的建立，为本研究的理论来源提供了可靠的保证。

在课题组的成员均为学校的骨干教师，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。

三、本课题研究要解决的问题

通过对贫困地区中小学生心理状况的分析，使我市中小学校的教育教学工作由表层的现象感知深入到学生心灵内部，以及与学生个体相关的年龄特征、性别差别，学生的家庭亲子关系、文化背景等领域，自觉地将个体的教育行为与个体社会化问题统一为有机整体。

四、本课题的研究目标和内容

研究目标

1、掌握贫困地区中小学生心理活动心理品质的现状，在广泛深入地调查研究基础上，更加全面、准确地了解贫困地区中小学生在学习、生活、实践活动中的心理特征和个别差异性，供理论界参考借鉴。

2、把握贫困地区中小学生心理活动中心理问题产生的原因和动态特征，在对调查的资料详细、全面的分析，初步了解贫困地区中小学生心理问题产生的年龄、性别、家庭、文化、知识背景等相关因素的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。

3、探索并形成贫困地区中小学生心理问题的预防，矫治策略。丰富心理诊治的方法、手段，为学校的管理提供决策的指导依据和策略措施。

4、促进教师教育观念的转变，提高教师素质，使教师的理论水平、业务能力、研究技能都上一个新的台阶。

研究内容

(1) 贫困地区中小学生心理的成因分析研究

按小学三个年级、初中三个年级(每个年级两个班)进行心理状况的调查，形成状况调查表;分析心理问题的相关因素。

(2) 当前贫困地区中小学生心理问题的成因及对策研究

这是本课题研究的重点，主要采取的策略有一般性策略和具体策略。

五、本课题的前期准备工作

(1) 撰写开题报告。

(2) 召开课题组会议，开题。

(3) 制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。

(4) 调查问卷分析，形成官庄中学课题调查报告。

(5) 教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。

六、本课题的研究方法

本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。

1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究

的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。

3、实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。成立子课题研究小组，围绕课题理论，设计、实施、评价等各个方面展开深入研究，为实验操作提供理论依据。

4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。

5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调

6、经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。

七、本课题研究的成果

(一)研究周期

三年，即2006年12月至2008年6月

(二)研究步骤分四个个阶段

第一阶段：准备阶段

2006年12月，撰写开题报告。

2002年12月15日，召开课题组会议，开题。

第二阶段，调查阶段：

2006年12月—2007年1月，制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。 2007年2月—2007年04月，调查问卷分析，形成官庄中学课题调查报告。 2007年5月--6月，教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。

第三阶段，实验阶段。

2007年9月—2008年1月，实验阶段：对所调查的贫困地区中小学生进行跟踪实验。

第四阶段，总结阶段。

2008年3月，制定实验调查问卷。

2008年4月，实验调查问卷分析。

2008年5月—2008年6月，撰写“研究报告”。

2008年6月结题。

九、本课题组成员

第6篇：课题研究开题报告

官舟镇一完小教育教学研究课题

开 题 报 告

课 题 名 称： 如何培养学生独立有效完成作业的研究

课题负责人：

张

松

立 项 单 位： 沿河县教育局

2014年10月10日

课题研究开题报告

各位领导、老师们：

大家好!根据课题小组研究决定，今天开题，我将我的课题的有关情况向各位领导、老师们汇报如下：

一、课题名称:

《如何培养学生独立有效完成作业的研究》

二、课题提出的背景

1、我们农村学校不少学生是留守儿童，无人监管，整天“自由自在”。加上小学生天生有贪玩的天性和自我约束能力较差，一些非留守儿童虽然父母在家，但由于知识成面有限，加之一天忙于工作、农活或生意，根本没有精力或能力辅导。还有部分孩子是寄住在学校周边农户家里，大部分学生的管理、监督跟不上，学生的基础又差，学习习惯也不好，独立完成作业是一个很大的问题。

2、学生做作业的过程实际上是帮助总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，很多学生课后没有看书学习的习惯，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，甚至有一些学生为了完成任务，做作业往往就会去抄袭别人的。更重要的是学生长期养成这种不良的习惯后就会对学习不感兴趣，与日俱增就会产生厌学情绪，学习成绩就会更加不理想。

三、本课题研究的内容，预计解决的问题。

解决学生独立有效完成作业的问题，其目的是培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习成绩。在课堂教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循教学趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用不同的方法，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。同时课后作业布置要根据学生的成绩情况分层对待让学生能“看得见摸得着”，从而在完成作业中找到学习的成就感和增加学习的自信心。这样学生就会慢慢的爱上学习，从而喜欢做作业，并能独立有效完成作业。

四、 本课题的研究思路和方法。

1、与家长协调沟通形成合力

作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难不动脑想一想就去翻阅答案或抄袭别人的作业，甚至就纯粹不做，而家长也置之不理。因此学校与家长要建立信息平台，将每天的作业和其它一些学习信息通过短信形式告知家长，让家长明确每天学生的作业任务并按时引导和督促学生完成作业。作业完成后并独立检查。

2、因人而异，满足学生的不同需求

作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注不同学生，根据不同层次学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同需要选择，让学生逐渐对学习感兴趣。

3、精选习题，让学生走出题海

精选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中以及课外读物资料中根据学生现有水平知识认真精选，或教师根据已有经验自行精心设计作业题。使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。

五、本课题研究的实施方案。

第一阶段(2014年3月—2014年4月)准备阶段

1、 确立课题。

2、 成立课题究小组。

3、 做好课申报准备工作。

第二阶段(2014年9月——2015年5月)课题实施阶段。

1、 确定实验班级和学科教师。

2、 做好研究班级不同学生的不同层次调研工作。

3、 做好每次作业的收集和汇编。

4、 每位实验教师每月做一次课题实施小结。

5、 对学生进行跟踪调查，发现存在问题并作及时调整。

6、 进行作业展示对比。

7、 每学期进行阶段性小结并向领导汇报开展情况。 第三阶段(2015年6月)总结阶段。

1、拟写好结题报告。

2、撰写出研究论文。

3、做好教师培训讲座。

六、本课题研究的成果预计。 教学科研论文 形成教案例

七、课题成员分工

张松：负责对课题申报、阶段小结、开结题报告、研究结果的论文撰写。以及人员的分工和协调，资料的收集整理。

杨叶：负责对六年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 冉霞：负责对五年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。

陈蓉：负责对五年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。

张永碧：负责对四年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。

胡年学：负责对四年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。

姚廷艳：负责对三年级学生语学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。

王强：负责对三年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 刘正刚：负责过程图片的采集和整理收集。

各位领导，老师们，本课题研究得到了县教育局和学校领导的高度重视，得到了不少教师的关心和指导，同时学校以在人力、物力上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢大家!

2014年10月10日

第7篇：课题研究开题报告

一、课题名称

农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究

二、课题研究的目的、意义 此课题研究的意义主要表现在：

1、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。

2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。

三、课题研究的目标

根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特制定本课题目标：

1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培养了学生的自主能力和创新能力。

3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。

四、课题研究的基本内容

本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以达到减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。具体从以下几方面进行研究：

1、农村小学数学两极分化现状调查。

2、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。

3、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。

4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。

五、课题研究的方法

1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。

2.调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

3.行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

<六>课题研究的步骤与计划

本课题的研究从总体上分为3个阶段：

1、 准备阶段(2013.6月——2013.8月)

内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。

2、实施阶段(2013.9月——2014.6月) 第一实施阶段

(1)组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。 (2)阶段研究总结及下一阶段的研究计划。

3、总结阶段(2014.7月)

整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。

七、课题预期的成果与表现形式

通过一年的课题研究，我们认为要力争达到如下预期成果：

撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。

八、课题研究的组织机构与人员分工

1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。

2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。

肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。

吕建军、金欽，负责联系实验学校的课堂观摩、送教下乡等。

九、课题研究的主要经费

课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题研究的下乡课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销;二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，许多学校是主动承担的。

第8篇：课题研究开题报告

1.本课题目前国内外研究概况和文献综述:

虽然"i have a dream"是美国民权运动领袖马丁 路德 金的著名演说,而且西方文体学也早已在二十年代初发展起来,但是到目前为止国外还没有人对这篇演说进行过文体分析.而在国内,倒有一些人对此演说进行过文体分析.在国内的一些分析里,主要是对这篇演说的修辞技巧进行分析.也有进行比较全面的文体特征叙述的文章.但是严格来说这些文章并不算得上是真正的文体分析.因为它们都只是仅仅罗列了该演说的问题特征,并没有对这些特征作出必要的解释和说明,更没有把演说的主题和文体特征结合起来.因此,读者只知道其文体特征而不明白其中的作用.这并不能帮助读者理解演说更深层的含义.目前国内对"i have a dream"的文体研究也是寥寥可数.主要有以下几篇:《〈我有一个梦想〉文体分析》从文体学的角度对这篇演讲词从语音,措辞,修辞几方面作些探讨,《政坛杰作 文坛珍稀——剖析〈我有一个梦想〉的文学修辞》略谈应如何学习这篇演讲词的文学修辞,《解读一个梦想——析马丁 路德 金"i have a dream"》一方面说明了金深刻的思想理念,另一方面分析了此演说词高超的艺术手法,主要是修辞手法.

2.研究课题的科学依据及意义(教育科学/语言文化/文学的理论和实际意义,研究水平和发展方向,研究特色及创新等):

(1)科学依据:本文所依据的理论主要包括文体学的理论,语言学的理论以及和演说有关的理论.在文体学里面,主要应用文体学的有关定义和研究方法;在语言学里主要运用语音学,词汇学,句法学和语义学的有关定义和方法.另外也了解了一下演讲词的特征等.

(2)研究意义:首先让读者明白比较正宗的文体分析是怎样进行的.其次,通过深入浅出的文体分析来让读者体会该演讲词的丰富的含义和深远的影响.再次,让读者更深刻地了解演说这门艺术及其普遍的文体特征,并在日常的工作和生活中更好地利用它

(3)研究特色:本文着重对文体特征的分析和说明,并把文体分析和演说词的主题结合起来说明两者之间的联系

3.论文的机构框架以及要突破的难点:

(1)论文提纲

1,引言(介绍马丁 路德 金本人,介绍演讲词"i have a dream",介绍美国黑人民权运动以及马丁 路德 金在其间的作用)

2,理论综述

3,本课题目前国内外研究概况回顾和本文的研究特色.

4,演讲词和主题介绍

5,对"i have a dream"进行文体分析

5.1 语音

5.1.1 sound patterning

5.1.1.1 full form

5.1.1.2 alliteration

5.1.2 stress patterning

5.2 词汇

5.2.1 formal words

5.2.2 informal words

5.3 句法

短句的作用

5.4 语义—修辞

5.4.1 simile

5.4.2 metaphor

5.4.3 parallelism and repetition

5.4.4 quotation

5.4.5 antithesis

5.4.6 pun

5.4.7 several rhetoric in a sentence

6. 总结(总结以上各项文体分析对表达主题和达到演说效果的作用,说明该演说词如何实现语言的三大功能)

第9篇：开题报告怎么写和课题开题报告

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

9、预期研究成果

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。

历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。

现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。

发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

三、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的

实用理论。这部分内容有就写，无则免。

四、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。

五、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：

本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。

创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。 实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。

支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

六、 课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

七、课题研究的内容

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。

八、课题研究的方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究

法、比较法、解剖麻雀法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法;要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

九、课题研究的过程

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

十、课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十一、课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义

课题开题报告范文

一、课题开题报告含义与作用

开题报告， 就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级 批准的选题计划。 它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开 展研究等问题， 也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环 节。

二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：

(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题 研究的地位和价值， 另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。

(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如： 我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、

教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

(五)课题主要研究内容、方法

(六)研究工作的步骤

(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验， 这个课题就无法很 好地完成，也就无法批准立项。

(八)现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告?开题报告就是课题方向确定之后， 课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的主要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。

5、论证研究的价值——理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。

6、阐述研究的意义——有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。

7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。

四、开题论证的方法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。 重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五 、开题报告的写作

(一)开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语;三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。

(二)开题报告的结构与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分， 它体现了课题组的水平， 同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料， 要认真对材料进行分析、 综合、 整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。 (1)课题、问题的提出? A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。 B、提出和研究的依据：政策依据;理论依据;实践依据。 C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究? D、问题研究的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献? E、问题研究的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 (2)课题的界定：对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。(3)改革的主张、研究设计。 A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。 B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于 目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。 D、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎 样做” 。 E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难

易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。 F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。 H、其他保障：如课题组活动时间;学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训;如何保证研究工作的正常进行;课题经费的来源和筹集;如何争取有关领导的支持和专家的指导;如何与校外同行交流等。

6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。

7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注，在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文内注(行内夹注)和书后注四种。 开题报告也可以有“致谢” 。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定 会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下， 论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括：

1、选题是否当，是否符合立项条件;

2、课题论证是否充分;

3、负责人的素质或水平是否能承担此课题;

4、课题组力量如 何或分工是否得当;

5、资料准备如何;

6、最终成果预测如何;

7、是否具备完成本课题所 需的其他条件;

8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人;

9、其他原因(加以说明)