线上线下双向融合模式是素质教育下的全新教学理念, 其将现代网络信息技术作为基础, 将其应用到高职数学教学实践中有利于提高教学时效性。基于此, 必须把握住线上线下双向融合模式的内涵与价值, 结合高职数学教学的特点、要求、目标、内容以及高职学生的需求, 积极探索线上线下双向融合模式与高职数学教学的整合路径。
线上线下双向融合模式是现代教育中的一种全新教学模式。其中线上课堂是指教师设计、组织、实施教学的过程中, 有效利用电子计算机技术、网络信息技术, 如大数据技术、云计算技术等, 搭建起网络化的教育教学平台, 将精心制作或者互联网上的优秀教学视频、思维导图、教学课件、微课资源等学习资料上传到网络平台上, 之后引导学生利用课余时间利用手中的电子终端设备去查阅、浏览教师上传的教学资源进行独立学习。而线下课堂是指教师针对学生自主学习之后的反馈信息, 有目的、有重点的做出指导、点拨、讲解, 解决学生自主学习中出现的困惑, 巩固基础知识, 促进能力提升[1]。线上线下双向融合模式将教学内容转移到了网络平台上, 学生通过线上教学视频等资源学习, 线下课堂教学巩固, 加深对知识的理解。基于此, 线上线下双向融合模式是一种传统教学与现代信息技术相结合的混合式教学模式, 符合现代教学理念, 是素质教育的产物。
高职数学教学中应用线上线下双向融合模式必须将数学课堂延伸性的实现做出基本立足点。在传统高职数学教学实践中, 由于课时的限制, 导致很多发散性的数学知识没有办法在课堂上呈现出来, 不利于学生数学思维的培养与能力的提升。所以对于线上线下双向融合模式来讲, 通过云教育平台的构建, 可以使得课堂上无法细致讲解的知识点转移到网络平台中, 针对不同层次的学生制定针对性的教学方案, 推动个性化的教育资源, 立足每名学生的实际情况, 最终达到因人而异、因材施教的教学效果。为了充分展示高职数学教学的时效性与全面性, 线上线下双向融合模式支持下的数学教与学可以有效利用现代科学技术, 提高教学效率。例如, 教师线上制定数学各章节的内容梳理表, 在线下教学中充分利用多媒体技术, 可以使数学课堂教学内容更加充实, 实现对传统数学教学的延伸, 彰显现代科学技术为教学工作带来的便利。
高职数学教学实践中若想实现线上线下的融合教学, 首先必须要构建起网络化教学平台;之后, 教师结合数学教学内容、进度、目标制作与搜集优秀网络教学资源, 主要包括集教学视频、思维导图、PPT课件等, 将其上传到网络云教学平台上;之后利用微信群、QQ群发送通知, 引导学生结合学习需要筛选学习资料开展自主学习。另外, 在云教育平台上教师还应该建立起习题库和自我监测系统, 学生在完成自主学习之后可以找到配套习题, 并且可以在习题完成之后利用检测系统做好学习成果的检测, 了解自身对于知识的掌握程度。与此同时, 在云教育网络平台上应该开设线上沟通与交流板块, 学生自主学习的过程中, 可以通过这一板块与同学、教师之间针对某些问题做出讨论与交流, 从而提升线上学习时效性与互动性。
线上线下双向融合模式最大的特色就是可以利用网络的便利性去传递教学信息, 使得学习信息的传递与接收不再受到时间与空间的双重限制, 网络成为教育教学信息传播的主要载体之后, 学生接收到的学习信息不再局限在传统的书本了, 而是可以将视频、音频、图片、图表等多种模态信息进行统一化接受与浏览, 对于激活学生学习兴趣、提高学生自主学习效率发挥关键作用。线上教学作为新媒体产物, 可以有效应用教学视频去演示教学过程, 达到指导与点拨的作用。基于此, 高职数学教师应该清晰认识到新媒体时代对于教育教学工作的价值与优势, 积极打造线上线下双向融合的教学机制。
在正式开始线上线下融合教学之前, 应该组织一支教学团队对教学内容、要求、目标等做出深入性分析梳理, 可以通过“品管圈”的形式, 组建起一个小范围的“圈”, 全体圈员需要精细化分工, 结合教学大纲和教学内容的基本特征, 准确把握学生学习情况的基础上有效利用强大的互联网搜集与整合教学资料, 主要包括教学设计方案、课程内容准备、课程资源配置与优化、教学情境创设、驱动任务等, 在上述工作完成之后, 品管圈成员需要商议如何实现线上与线下的双向共融。在这一工作开展的过程中需要注意以下事项:第一, 针对线上线下融合教学的教学设计上, 一定要认识到是受教者的差异性, 结合实际情况制定切实可行的教学目标, 彰显个性化教学本质, 满足因材施教基本要求;第二, 所准备的教学资源与内容需要具备一定的深度与广度, 并且要保证教学内容的时效性与优越性;第三, 品管圈成员在课前准备的过程中, 一定要认识到线上与线下教学模式、教学资源之间的差异性, 制作与上传的线上教学视频等需要做到时间长短合理化、画面的清晰化、形式的趣味性与启发性, 可以充分调动起学生的学习兴趣, 并且这一部分教学内容必须与云网络教育平台的技术相契合;第四, 线下的传统数学课堂教学设计中应该将互动与讨论等环节作为主体, 尤其需要注意的是师生之间的平等与深入交流;第五, 需要在线上与线下“两个阵地”上均设立答疑环节, 引导学生针对学习中遇到的问题及时反馈, 针对学生提出的问题做出精准解答, 面对一些共性问题需要做好线上、线下融合式的互动讨论;第六, 学校方面需要在品管圈数学教学活动中扮演好第三方评审的角色, 结合线上线下双向融合模式的开展情况对整个教学活动做出时效性的评价, 教师结合“第三方评审”要求, 制定出多元化的学生考核机制, 确保线上线下双向融合模式的动态循环, 符合PACD循环理念[2]。
纵观高职数学内容体系, 不难发现高职数学教学内容过于理论化, 其中包含很多数学概念, 理论分析的内容占据大部分, 所以高职学生在学习数学的过程中难免感觉枯燥乏味、生涩难懂, 容易丧失学习兴趣。线上线下双向融合模式在高职数学教学中的有效应用, 可以极大程度的缓解这一问题。一方面, 通过云教育平台这一新颖、时尚的学习方式可以引起学生的关注, 进而激发学生的学习兴趣, 达到引导学生参与自主学习的目的。线上的学习资源中知识点是高度凝练的、重点难点清晰, 缩短了一部分学生学习相关数学知识的时间, 避免学生学习过程中产生的倦怠等负面情绪。另一方面, 线下教学将线上教学作为基础, 教师会以线上数据分析的结果作为参考与依据, 对学生的学习情况进行查缺补漏, 发现学生自主学习过程中遇到的困难与问题, 从而制定针对性的引导点拨方案, 在线下课堂上为学生带去解决问题的方法, 最终夯实学生的基础知识, 提高学生的技能, 实现学以致用的教学目标。
基于此, 教师在应用线上线下双向融合模式的过程中, 首先需要在云教育平台上构建学习情境, 结合教学内容、教学目标为学生布置相关学习任务与讨论主题。在建设学习情境和确定讨论主题的过程中, 一定要凸显以人为本的基本理念, 尊重学生的主体地位, 发挥师生相互之间的协商机制, 可以由学生挑选教师提供的若干个学习任务或者讨论主题, 也可以是生生之间讨论商定的学习任务或者主题。在学习过程中, 教师需要与学生进行动态性交流, 对学生遇到的问题一一记录, 并对问题进行汇总, 必要的时候可以将这些问题带到线下课堂上做出讨论分析, 从而达到“带着问题进课堂”的目的, 全面提高高职数学教学效率[3]。
线上线下双向融合模式在高职数学中的应用有利于激发学生学习兴趣、提高教学效率。希望文章的阐述, 可以使得广大教育工作者认识到这一全新教学模式的价值, 进而将其应用到教学实践中。
摘要：本文以高职数学教学为研究视角, 针对线上线下双向融合模式在高职数学教学中的有效应用展开分析讨论, 期待为进一步提高高职数学教学水平贡献绵薄之力。
关键词：高职,数学教学,双向融合模式
[1] 易同贸.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].学周刊, 2018 (34) :6-7.
[2] 左霞.线上线下双向融合模式在高职数学教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2017 (3) :120-121.
[3] 田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报, 2016, 36 (9) :144-145.
