二下小鹿的玫瑰花

第1篇：二下小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花反思

《小鹿的玫瑰花》教学反思

在本课的教学中，针对我所设定的教学目标，反思以下自己的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、 关注词语的理解

这节课我最满意的教学环节是结合课文第

三、四自然段，重点理解词语“渐渐地”“静静地”“惋惜”。例如教“惋惜”时，我先让学生读第四自然段，初步理解“惋惜”的意思，然后去第三自然段找“惋惜”的原因：玫瑰花渐渐长大了，小鹿却因为跌伤了腿只能静静地躺在床上养病，它身体不能动，心里却不平静，他会怎么想?引导孩子们体会小鹿对玫瑰花开充满期待的心理。结果因为养病时间长，玫瑰花谢了，它没有看到，多让人失望和惋惜啊!再读第四段时，学生就能深有感触地读出惋惜的语气了。我再让学生造句，孩子们很顺利地造出了不少精彩的句子。例如，有孩子说：“星期天爸爸妈妈说好带我出去玩，老天爷却下起了大雨，多令人惋惜啊!”还有的说：“我惋惜地说，这么漂亮的衣服弄脏了，真可惜!”刚好郑天祥小朋友的漂亮水瓶掉到地上打破了，水流了一地，我马上利用这生成的资源让学生造句。几个孩子脱口而出“这么漂亮的水瓶打破了，太令人惋惜了。”最后，我总结了联系上下文理解人物心理和造句这两种理解词语意思的方法。

二、注重情感体验

在教学时，我多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

有些遗憾的是，因为时间关系，没能抓住第

一、二段的内容，用小鹿十分用心地种植玫瑰，数着32个花骨朵儿，憧憬着玫瑰花开的心情来反衬他没见着玫瑰花盛开的惋惜之情。

第2篇：小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年纪下册 第一单元第4课《小鹿的玫瑰花》(第12—15页)

教学目标：

1、能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字

2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐

教学重点：1，能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字

2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：教学ppt 教学课时：两课时 教学设计：

第一课时

一、 谈话导入

1、今天老师和大家第一次见面，带了一份礼物来。(出示玫瑰的图片) 正音“玫瑰”的读音，特别是“瑰”字在词中念轻声。

2、字形识记，老师的“姓”就藏在这个词里，大家来猜猜。

二、 初读课文

1、

2、 要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 反馈(出示词语课件)，开火车带读，读准了大家跟读一遍。

(出事句子)，请小老师带读，生齐读。

3、 观察出示的三句话，都是描写玫瑰花的生长的，你发现了什么。

玫瑰的生长是很慢的(标红词语：慢慢地，渐渐地)

4、 初步认知教学难点(**地)

课文用了慢慢地渐渐地就把玫瑰生长的样子写具体了，写丰富了，我们可以把这种方法用在平时的说话和写句子中去。

三、 学习课文

1、

2、 玫瑰长得这么好全靠它自己吗?(生说，靠小鹿兄弟)。 请同学默读课文1至5自然段，找找小鹿关心爱护玫瑰的句子，划下来，再和你的学习伙伴交流。 (提示默读的好习惯)

3、 反馈句子，生读句子，找关键词并且说说理由，带读句子。

他常常去松土、浇水。(常常标红)

小鹿除了松土，浇水还会做什么呢?你能把句子说得更丰富些吗?(出示“他常常去松土、浇水、(

)、(

)。 ”)

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

小鹿和弟弟一起(

地)数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(知识点训练，把填的词用读的形式激发感情，小鹿真喜欢它的玫瑰花啊!)

一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的枝叶中，一朵花也看不到了。(根据学生的发现随机标红关键词，说说感受，并读一读)

四、 写字指导

1、

2、 究竟小鹿的玫瑰白栽了没，我们下节课接着学习。 下面老师带来三个字，请你仔细看，说说你的发现。

出示“身”、“躺”、“谢”

每个字里都有“身”字，“身”作为部件的时候，撇不出头，“身”在三个字里胖瘦不一样。

3、板书“谢”和“躺”字。

第3篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。下面是小编整理的相关教案，欢迎阅读参考!

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一课时

〖课型〗

新授。

〖教法学法〗

自主合作探究。

〖教学目标〗

1、认识8个生字。

2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教学重点、难点〗

1、认识8个生字。

2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗?

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

1、请同学们先借助拼音读读课文吧!

(生读课文)

2、生交流认字的方法。

3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧!

生答。

4、生开火车认字、组词。

5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢?

(生上台讲故事)

三、朗读感悟

1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么?

(生答)

2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢?请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴?

(生答)

⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?

(生读)

⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?

(生答)

⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢?

(伤心、失望)

谁来试一试?

生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗?

生分角色朗读4～8小节。

⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗?

生提问，其它生解疑。如：

(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)

3、分角色朗读课文：

现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。

师生共同朗读。

师：你们觉得谁读得最好，为什么?

生生评议。

师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!

小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗?

〖板书设计〗

4、小鹿的玫瑰花

第二课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、探究合作。

〖教学目标〗

1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。

2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教学重点、难点〗

1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。

2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字?

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

1、让学生当小老师，教读词语中的生字。

2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

3、学生自记生字。

4、老师采取开火车的方法，检查学生。

5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、写生字

1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

生书空，明白“弟”只有7笔。

2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么?

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?

小老师教写生字。

4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。

生写生字。

5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢?

生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。

7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?

生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字?

小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示?

生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读

师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗?

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

把本课会写的生字认真书写几遍。

〖板书设计〗

4、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片)，引导学生观察，揭示课题。

2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。(学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。)

2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

(1)在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

(2)利用图画识字。如：黄莺。

(3)做动作理解“一瘸一拐”。

(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音，与ɡu区别)

(6)比一比：“莺──鹰”。

(7)换偏旁：“惋──碗”。

4.指导书写

(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

(1)引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。(提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。)

(2)教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5.巩固练习

(1)扩词，看谁组词多。

骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……

三、再读课文，感知大意

1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2.用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入，情境再现

1.开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2.抓住问题，创造情境

(1)学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

(2)出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

二、抓住词句，理解感悟

1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

(1)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

(2)第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么?

(3)教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1.指导演小鹿。

(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2.指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3.指导演黄莺和微风。

(1)带有赞美的语气说话。

(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的?

四、指导写字，练习朗读

1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

(1)学生观察每组字的结构，找出关键笔画。(揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。)

(2)观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2.(课件出示全文)，学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【课前透视】

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

(板书课题)

2、谈话导入：

(出示玫瑰花和小鹿的图片)

认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

〖对话平台〗

一、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

二、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

三、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

三、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

四、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

五、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

【教学建议】

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

熊爷爷的花园

余绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了;唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗?

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐。

结合图理解：花骨朵。

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

1、学习1～4自然段：

自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了?

⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

2、自学5～8自然段：

⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊!小朋友们，想看看吗?

读一读第5～8自然段。

⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演

电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

(电脑出示玫瑰盛开的画面)

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文

第4篇：新小鹿的玫瑰花

《小鹿的玫瑰花》教学设计

小川小学 康达

设计理念：

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。但是，只有符合学生心理特点的教学活动，才能牢牢地抓住学生。为此，本教学设计注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。

教学背景分析：

备课时，考虑到低年级孩子在理解“鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没有白栽”时仍有一定的难度，进而更难以体会到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的文章所蕴含的道理。教师在教学中紧紧抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，使孩子们在充分的角色体验中激情飞扬，受到情感熏陶，领悟文章主旨。

教学目标：

1、会认读“玫“等8个生字，会写12个生字，重点指导写左中右结构的生字“谢”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，领悟到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。 教学重点：学习生字词，懂得鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽，领悟到“能为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的道理。

教学难点：理解鹿哥哥的玫瑰花没白栽的原因。 教学资源：教学课件、拓展资料 教学流程：

第一课时

一、营造氛围，激情导入。

1、师：同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么礼物?(出示课件玫瑰花)想一想，玫瑰花是香的吗?

生：学生自由回答

小鹿家门前的花坛里也栽了一丛，让我们一起去看看吧!他种的玫瑰花是什么样的?(板课题：小鹿的玫瑰花)

【设计意图：由课件玫瑰花引入课题，具体、形象，易激起学生的学习兴趣。并且为后续课文处理埋下伏笔。】

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。教师指导学习方法，提醒学生遇到生字看课文下边的拼音或自己查字典，遇到难读的句子多读几遍

2.老师范读，让学生想课文主要说了一件什么事? 3.指名读文，生生互评 【设计意图:通过自读课文和范读课文，让学生能够读通读顺课文，并且能够做到概说课文的大意，以有助于学生对课文的整体感知。】

三，分层识字，掌握方法。

1.课件出示带有拼音的生字让学生认读 2.去掉拼音认读

3.出示带有生字的词语让学生认读(你认为哪个字最难认，有什么好方法记住它，重点强调“瘸”“惋”两个字)

4.重点指导书写“微”字

师：“微”字是双人旁，中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提，注意观察这个字在田字格中的位置。

5.老师写学生书空,学生在田字格中描一个，写两个。 6.你能给“微”字找个朋友并说句话吗?

【设计意图:通过重点指导认读和重点指导书写,提高识字效率。】

四.自主学习，扩展阅读。

我们的生字宝宝又跑到别的短文中去了，看看你们还认识吗?打开拓展阅读材料，读识字通中的儿歌。

【设计意图：巩固所学生字，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。】

五.小练笔

出示词语“一瘸一拐”、“渐渐的”、“惋惜”、“终于”、“微风”你能用上这些词语中的一个或几个说一句或一段话吗? 【设计意图：把学到的词语运用到具体的语言环境当中，从而调动学生的学习积极性。】

第二课时

(一).复习生字,导入新课, 儿歌当中有我们上节课学习的生字快来读一读，学生自己读，指名读

【设计意图：把生字编成儿歌，学生既感兴趣，又把生字放到具体的语言环境中去，做到字不离句,达到了高效的复习效果。】

(二).以思促读，重点感悟。

1.快速读课文，找一找小鹿种的玫瑰花长的怎么样?用笔画出来(给学生明确读书目的，学习第一段)抓住重点词句：“他常常去松土、浇水”，(重点指导学生读“常常”这个词，问学生：小鹿除了去松土、浇水它还可能去干什么?从中体会小鹿栽花的辛劳，也为后面的教学打下伏笔。)

2.小鹿看见玫瑰花长得这么好心情怎么样?(指导学生朗读读出高兴的语气)体会他们期待着收获的喜悦心情。

3.小鹿的玫瑰花长的这么好为什么鹿弟弟却说：这玫瑰你白栽了。(指导读弟弟说话时惋惜的语气)理解“白栽” 例如，刚洗好的衣服又弄脏了，叫“白洗”，生活中还有这样的事情吗?

4.小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?说说理由。

(在朗读微风和黄莺说的话时，要读出赞美的语气。体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐心情。) 5. 如果你就是小鹿，听了大家对你说的话，还会难过吗? 出示鹿弟弟说的第二句话(指导读出高兴的心情)

【设计意图：带着问题指导学生感悟课文和朗读课文，通过指导朗读让学生对课文有更深的理解。】

(三)角色朗读，情感升华。

分角色朗读进一步体会小鹿的玫瑰没有白栽

【设计意图：通过分角色朗读让学生对课文有更深的感悟。】

(四)扩展阅读，深化主题。

还有许多象小鹿这样的人他们为别人创造了幸福，自己从中也得到了快乐。让我们一起去资料城去认识他们。

【设计意图：通过朗读更多与主题相关的故事，学生可以更多的去感悟主题从而达到深化主题的目的。】

(五)小练笔(任选一) 1.“在玫瑰花盛开时人们从花坛前经过„„”为起始句写一写人们的表情和言语。

2.“小鹿哥哥听了黄莺和微风的话，心里很快乐，他想„„”为起始句写一写小鹿哥哥的心理活动。

【设计意图：主要从发散学生的思维，让学生通过自己的想象和揣摩课文人物的心理活动入手进行写话练习。】

(六)教师寄语

赠人玫瑰，手有余香。

第5篇：4 小鹿的玫瑰花

教学目标：

教育：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教养：会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 发展：培养识字能力和良好的阅读习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：

教学课件

学时安排：

两课时

第一课时

教学要点：

初读课文，了解课文内容。能采用多种方法识记8个生字。

教学过程：

一、情境导入，整体感知

1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野„„睁开眼睛，我们到了，快看，(课件出示玫瑰图)这位新朋友长得怎么样?让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧!(出示“玫瑰花”三个字)(指名读)

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?[学生自主探究，掌握识字规律]

2、小朋友，再来看，这是谁?(出示小鹿图)小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢?想不想一起去欣赏欣赏呢?

3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题(课件出示“小鹿的”三个字)

4、请打开课文，听老师读

5、喜欢这个故事吗?我们一起来学习。

二、读生字，记生字 Δ读生字

1、请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2、在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)

3、通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?(课件出示生字词)你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音)

4、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧!(学生开火车认读生字)

Δ记生字

1、光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

2、学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)

三、读句子

1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗?(课件出示带有生字的句子)

2、练读—指名读

四、读课文

1、提出要求。 小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗?(喜欢)你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧!比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读?(课件出示读课文要求)

2、生练读

3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、请8个学生分别读8个小节。(汇报评价)

五、写字

1、(在田字格中出示：微、躺、骨)现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么?怎样才能写得美?(点红)

2、师范写“微”、“躺”(课前打田字格)。

3、提醒书写姿势(不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时)。

4、学生书写。

五、课堂小结

小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗?

第二课时

教学要点：

朗读感悟课文 教学过程：

一、复习导入，巩固识字

1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确?(课件出示词语)

2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它?(课件展示字形难点)

二、理清思路，确定研究主题

1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。

2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子

3、练读这三个句子

4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么?或者说你有什么疑问吗?问题预设：

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?他们高兴什么? B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了? C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?

5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：----、——和( )标出来。

三、学习1-2自然段，研究问题A，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬。

1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，他们高兴什么?你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗?(课件出示学习提示)

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：——————————————————。

2、你们为什么这么猜呢?你能从课文的

1、2自然段中找出理由吗?

3、随机感悟探究两个句子的意思 他常常去松土、浇水。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

[从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!]

四、学习

3、4自然段，研究问题B,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望。

1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自读

3、4段。

2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：

啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿伤心极了。

五、学习5——8自然段，研究问题C，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情

1、导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?

2、根据回答出示第5自然段(黄莺的话)。 (1) 自由读第5自然段。

(2) 小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)

(3) 你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。

(4) (当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。)小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏)

(5) 觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很 (快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香) (1) 你们能把这段话读好吗?自己练练吧!

(2) 大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!

4、拓展课文的空白

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿

5、6自然段说一说。

想象一下还有谁也看到了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?

5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫(出示：给别人快乐，自己也快乐!)齐读。

6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说——齐读第8段。

六、课堂小结： 祝小朋友越来越快乐!

板书设计：

小鹿的玫瑰花

给别人快乐，自己也快乐!

第6篇：《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的 玫瑰花 》 是新课程 (人教版 语文二年级下册中, 一篇能够引起学生思考而又有所 感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理 “ 他常常去 松土、浇水。 ” 可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动 , 没有看到 玫瑰花 ,鹿弟弟替 哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“ 哥哥的玫瑰花没 有白栽 ” 。课文从 “ 白栽 ” 到 “ 没有白栽 ” 这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具 体如下:

1、认知目标 理解重点词语,句子,读懂课文。

2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

教具准备 教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰。 【说过程】 (一激趣导入

一开课, 我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力, 还将此当作 “ 奖品 ” 要送给最聪明的小朋友。 这样把孩子置身于一定的情景中, 学生的学习积极性和主动性就会大大提高。 接而引出, 去 听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。

(二借助教学资源库资源,复习巩固生字词。

“ 小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们 的朋友,认识吗? ” 通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达 到了巩固生字的目的。 因为低年级识字量大, 学生有意记忆弱, 学习过的生字要通过多次再 现,才能巩固。

(三感知全文,交流感受。

“ 小朋友, 词语掌握得那么好, 相信课文一定会读得很棒! ” 这样的过渡让学生感受到了取得 成功的喜悦,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着 “ 读了课文,你知道了 什么? ” 这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读文后的感受。

(四借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点。

“ 白栽 ” 和 “ 没有白栽 ” 是本课的重难点, 为了突破这个重难点 , 我针对学生的汇报 , 多媒体出示 有关的句子: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“ 这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 ” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“ 看来,你的玫瑰没有白栽。 ”

让学生分成两组讨论:小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽?(板书:白栽 没有白栽然 后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间,让学生去合作交流,探究,练习。通过学生的 汇报, 理解了 “ 惋惜 ” 的意思, 并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过?谁为你惋惜过? 从而用 “ 惋惜地 ” 训练说话, 顺利地完成了课后的训练。 从学生的汇报中, 知道了小鹿为了照 料这些玫瑰花做了辛苦的工作, 可美丽的花儿它没看到, 的确可惜。 接而对学生进行朗读指 导,通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计,以 “ 惋惜 ” 牵动全篇,为 什么惋惜?惋惜些什么?以此层层推进,对话文本,读说想议,情趣盎然。

这部分中有一个词 “ 花骨朵 ” 学生不好理解,我利用了课件,出示很多 “ 花骨朵 ” 的图片,这样 使教学内容变得直观,形象,容易被学生接受,大大激发了学生的学

习兴趣。同时指出 “ 骨 ” 是一个多音字,这个字学生写错较多,所以我利用课件再次复习了 “ 骨 ” 的笔画笔顺。

在讨论玫瑰花没有白栽环节中, 学生找出具体的句子汇报, 玫瑰花给别人带来了快乐。 这别 人就是黄莺和微风。 我便让学生找出黄莺和微风的话, 通过自由读、 分角色读、 师生合作读, 这样反复读, 读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。 因为朗读训练是理解语言的有效 手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有 效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本, “ 还有哪些小伙伴看到 玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么? ” 运用 “ 移情 ” 策略,引导想象,使孩子们在充分 的角色体验中受到情感熏陶。 当学生纷纷发言说出各种小动物之后, 我用多媒体课件出示 “ 玫 瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影 ” 并相机在上面出示:(飞来了,它说:“ ( ” 这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习, 开展丰富多彩的开放型的语文实践活动, 拓宽语文学习内容、 形式和渠道, 使学生在广阔的 空间里学语文、用语文。

(五品读课文,体会情感

理解课文之后,我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读。 从读中体会情感。分角色朗读,表演读,这是深化阅读的 “ 验方 ” ,也是学生非常喜爱,非常 投入的阅读形式。

(六总结升华,品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽?没有白栽!玫瑰糠疹症状小鹿的玫 瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言 “ 赠人玫瑰,手 有余香 ” 。 利用这一名言, 告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐, 这样, 自己也就能得到快乐和幸福。 你觉得你能为别人送去哪些快乐?这一拓展延伸, 体现了语文 课程的工具性与人文性的统一。 语文既要教学生学语文, 还要教学生学做人, 将学语文与学 做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。