无私奉献中国青年论志愿者扶贫接力计划厦门大学研（模版）
厦门大学研究生支教团支教简报
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
中国青年志愿者扶贫接力计划厦门大学研究生支教团
支教简报
总第十九期
厦门大学研究生支教团办公室编 2010年1月
重要报道
我校第十一届研究生支教队
完成全国支教团培训工作并顺利抵达服务地
2009年8月19日至25日，我校第十一届研究生支教队14名支教志愿者在贵州大学参加了由共青团中央、教育部主办的中国青年志愿者扶贫接力计划第十一届研究生支教团培训暨工作会议。培训工作结束后，全队于26日顺利抵达宁夏海原开展志愿服务工作。
在为期五天的培训和交流活动中，我校支教队员聆听了由共青团贵州省委书记陈昌旭主讲的“社会主义新农村建设”等专题讲座，并接受了志愿服务理念、教学专业综合技能、安全健康、急救知识等领域的培训，进行了教学观摩和支教团风采展示，参加了志愿服务论坛、素质拓展、联欢晚会等丰富多彩的活动。
期间，我校支教队员在课堂讨论等学习环节中积极发言、态度严谨认真;在支教团展示环节中，队员们不仅从文化积淀、办学水平、人文关怀、爱国情怀等角度全方位地展现了我校风貌，精心制作的“厦门大学欢迎您”横幅更是表达了厦大师生的友好热情，展现了厦大学子的风采，博得了在场所有领导、嘉宾以及与会各高校志愿者们的一致好评;联欢晚会中，我校支教队员陈玥芃演奏的二胡曲《赛马》更是洋溢着厦门大学研究生支教团十年来奋发向上、不断进取、志愿奉献的青春气息，赢得了在场所有观众的阵阵掌声与喝彩。
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8月25日，在嘹亮的《到西部去》歌声中，全国第十一届研究生支教团出征仪式隆重举行，来自全国79所高校的641名研究生支教团志愿者分赴中西部20个省区82个贫困县，开展为期1年的支教志愿服务。共青团中央青年志愿者工作部副部长侯宝森，教育部思政司思政处副处长于天琪，共青团贵州省委书记陈昌旭、副书记马雷，共青团上海市委副书记、上海世博会组委会志愿者部副部长邓小冬，贵州大学党委副书记冯晓宪，安利(中国)日用品有限公司公共事务副总裁余放出席仪式并向研究生支教团志愿者代表们授旗。仪式由共青团中央青年志愿者工作部招募培训处处长朱迎主持。
仪式上，侯宝森副部长作重要讲话。他指出，今年是研究生支教团支教接力十周年，十年树木，百年树人。十年来，在中央领导同志的亲切关怀下，在团中央、教育部以及相关高校、服务地和社会各界的共同努力下，研究生支教团工作取得了长足发展，结出了丰硕成果。通过支教服务，广大青年志愿者增进了与受援地人民群众特别是支教学校学生们的深厚感情，对国情、社情和基层群众的生活有了更为直观、更为深入的了解和认识。西部基层艰苦环境的磨砺，帮助支教团志愿者在与人民群众结合、与实际结合的实践中不断完善素质、锤炼品格，坚定了为祖国服务、为人民服务的信念，在广大青年学生中树立了良好导向。
培训结束后，我校第十一届研究生支教队成员于8月26日顺利抵达服务地宁夏海原县。支教队员的到来，受到服务地海原县教育部门、团县委以及各受援学校全体师生的热烈欢迎。
根据各受援学校要求及当地相关部门安排，在今年的支教工作中，我校14名研究生支教队员分别被分配到海原一中、海原职业中学、关桥中学和贾塘中学四所学校开展支教工作。
(厦门大学第十一届研究生支教队 李泽彬) 厦门大学第十一届研究生支教队成立临时党支部
2009年11月17日，经中共海原县教体局党委批准，我校第十一届研究生支教队成立临时党支部。在本届支教的14名队员中，有党员12名，预备党员1名，入党积极分子1名。临时党支部的成立，就像堡垒的筑成，为支教队更好地开展支教工作，提高整支队伍的凝聚力、战斗力，提供了组织保障。厦门大学第十一届研究生支教队临时党支部由赵萌任临时党支部书记，刘海学任组织委员，卫玮任宣传委员。
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(厦门大学第十一届研究生支教队 李泽彬) 厦门大学第十二届研究生支教队顺利招募组建
按照团中央、教育部关于组建中国青年志愿者扶贫接力计划第十二届研究生支教团的工作安排，根据《中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团项目厦门大学实施办法》，厦门大学团委于2009年9月7日启动厦门大学第十二届研究生支教队招募工作。经过本人自愿申请、学院推荐、身体检查等环节，共28名同学进入面试环节。9月29日，由校研究生院、学生处、教务处、招生办、团委、监察处等单位组成招募选拔复试小组对候选同学进行材料审查、面试考核。复试小组严格按照团中央、教育部文件精神，对面试者的申请动机、思想素质、学习成绩、社会工作能力、身体素质和语言表达能力等进行综合考察。
经过严格筛选，复试小组认为公共事务学院曹翔伟等十六名同学身体健康、思想进步、学习成绩优异，且有吃苦耐劳与奉献精神，能够体现我校当代大学生的良好风范，胜任扶贫支教工作，推荐该十六名同学为厦门大学第十二届支教队候选人。选拔名单次日即开始进行全校公示。
入选队员经厦门大学2010年推荐免试研究生资格审查领导小组审核、福建省教育厅审核获得保送研究生资格。经团中央、教育部批准后成为厦门大学第十二届研究生支教队队员。
(厦门大学研究生支教团办公室 叶仲霖) 附：厦门大学第十二届研究生支教队队员名单(按姓氏笔画排序) 曹翔伟 公共事务学院政治学系 许夏冰 艺术学院美术系
刘 沛 建筑与土木工程学院土木工程系 李思颖 公共事务学院公共管理系 张 籍 信息科学与技术学院通信工程系 张 鑫 经济学院金融系 张林艳 经济学院国贸系 张莎莎 新闻传播学院广告系
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张晓强 法学院 林 婕 艺术学院音乐系 郑敏茜 经济学院金融系
赵 杰 化学化工学院化学工程与生物工程系 钟 斐 艺术学院美术系 徐佳音 海洋与环境学院海洋学系 郭 奇 管理学院企业管理系 谢佳婧 外文学院英语系
厦门大学第十一届研究生支教队教学工作顺利开展
今年，我校第十一届研究生支教队队员分别分配到海原一中、海原职中、关桥中学和贾塘中学任教。在教学任务分配中，我校第十一届研究生支教队队员主动提出任教主科，积极争取多带班级，以热情饱满的态度投入到了服务中学的教学工作中。
在14名队员中，有11人担任数学、英语、物理、政治等主干课程的教学任务;来自艺术学院的3名队员则发挥自身专业特长，承担了音乐、美术等特色学科教学任务。在授课过程中，队员们虚心学习，精心备课、上课，互相交流教学心得，不断改进教学方法，实现了由学生向老师角色的转化。队员们还充分利用晚自习和周末时间辅导学生功课，深受学生们一致好评。
厦门大学第十一届研究生支教队队员们潜心教学，满腔热情地对待学生，保质保量地完成教学任务得到了各受援学校领导及师生的一致肯定和好评。队员们将继续弘扬志愿服务精神，为海原县的教育事业贡献自己的力量。
(厦门大学第十一届研究生支教队 卫玮) 厦门大学管理学院赴宁夏海原
签署“启明星一帮一知心工程”结对帮扶协议
2009年10月19日至10月22日，我校管理学院党委书记林志扬、院长沈艺峰、党委副书记吴国英等一行远赴宁夏海原，看望正在海原支教的厦门大学第十一届研究生支教队队员，并出席了管理学院与海原县希望工程办公室、海原一中开展的“启明星一帮
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一知心工程”签约暨捐赠仪式。十月，冷空气正在西北大地上肆虐，从二十几度的厦门到零上四度的海原，慰问团一行不顾舟车劳顿，一到海原就马不停蹄走访了关桥中学和关桥乡贫困学生家庭，深深地被大山的贫瘠所震撼。
21日下午，厦门大学管理学院“启明星一帮一知心工程”签约暨捐赠仪式在海原一中举行。海原县委、政府、教育局、团委等有关部门领导及慰问团一行参加了签约、捐赠仪式。仪式上，林志扬致辞。他说，关心贫困地区青少年的成长，是每个人义不容辞的责任，“启明星一帮一知心工程”的宗旨在于弘扬奉献精神，传递互助关爱，学院将继续做好这项工程。沈艺峰与海原县希望工程办公室、海原一中负责人签署了“‘启明星一帮一知心工程’结对帮扶协议”。吴国英向大家介绍了“启明星一帮一知心工程”活动的主旨与实施情况。海原县政协副主席李万和出席仪式并致辞。他代表海原县委、政府以及海原人民对管理学院师生的义举表示诚挚的谢意，并送上刻有“山海相连，情意长存”的锦旗。随后，出席签约仪式的领导共同为第一批受资助学生发放了助学金。
仪式结束后，慰问团一行与海原县有关人员进行了支教工作座谈。座谈会上，我校第十一届研究生支教队队长张东旭、队员宋淑红、王孜晓汇报了抵达海原两个月后开展的支教工作。参加座谈会的有关人员也畅谈了支教感受。林志扬和沈艺峰均表示，一定将在海原的所见所闻带回到学校，号召社会各界关注西部，关注海原的教育事业，发动更多的社会力量，加入到支援西部的队伍当中，争取进一步扩大助学的范围和程度，将帮扶工作常态化、固定化。
“启明星一帮一知心工程”是由管理学院党委发起，共青团厦门大学委员会、海原县希望工程办公室牵头，管理学院师生以“一对一”或“多对一”的方式，与宁夏海原县第一中学高中生建立长期联系，在心理、精神和物质上予以支持，以帮助他们完成学业。活动启动以来，院党政领导、学科带头人纷纷带头认捐资助。第一批“启明星一帮一知心工程”全院共有30名老师参与，每人的捐款从1000到2000元不等，送到海原的资助款金额共计人民币48900元。演武社区居委会党支部庄维亮书记得知学院这项工程启动，主动与学院取得联系，携儿女以“一对一”和“多对一”的方式资助4名学生。
(厦门大学第十一届研究生支教队 宋淑红) 厦门大学第十一届研究生支教队
开展“践行科学发展观 为学生心灵导航” 心理辅导系列活动
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为促进海原县中学生身心健康成长，厦门大学第十一届研究生支教队结合各服务中学的实际情况，精心组织策划了“践行科学发展观，为学生心灵导航”心理辅导系列活动。
在支教过程中，队员们发现不少学生常会因为受到挫折、困扰而产生情绪波动，影响学习，急需心理辅导与支持。9月中旬，支教队员们在各服务中学开设心理咨询室，并开通“网络直通车”，为学生提供心理咨询服务。9月底，我校支教队员又在各自中学分别开展了“学生团体心理辅导”、“班主任效能训练”和“学习效能培训心理辅导讲座”等活动。通过此次心理辅导系列活动，使处于青春期的中学生更好地认识自我、开发心理潜能、发掘自身优势，更快乐地学习、成长。同时，支教队员所在中学的班主任老师表示通过效能训练和讲座，进一步了解了青春期学生的心理特点，有利于进一步做好青春期学生的思想工作，建立起师生沟通的新模式。
在为期近1个月的“践行科学发展观，为学生心灵导航”心理辅导系列活动中，第十一届厦门大学研究生支教队共开展了8场“学生团体心理辅导”、3场“班主任效能训练”和5场“学习效能培训心理辅导讲座”;辅导学生累计2047人，班主任老师70多人，得到了各服务学校领导、师生的一致好评。
(厦门大学支第十一届研究生教队 陈玥芃) 传承精神 分享经验——记厦门大学第十
一、二届支教队经验交流会
2009年12月22日下午，从支教服务地海原返回的厦大第十一届研究生支教队员与第十二届研究生支教队齐聚我校学生活动中心二楼会议室开展了一场亲切而热烈的交流会。校团委副书记陈雪玲出席了交流会。
首先，陈雪玲副书记对十一届支教队员返回母校表示热烈的欢迎并送上节日的问候。随后，她对我校研究生支教团十年来取得的各项成就进行了简要回顾，充分肯定了第十一届研究生支教队在海原一学期来所取得的成绩。她指出，我校自开展研究生支教工作以来，涌现了以叶楠同学为代表一大批优秀志愿者，厦门大学研究生支教团已经成为我校志愿服务的一面旗帜，受到了支教服务地师生和社会各界的广泛认可和好评。她希望第十
一、二届支教队员能够继承支教团优良传统，弘扬志愿精神，服务西部教育，砥砺思想，在奉献中成长，要求第十二届支教队员要向第十一届队员们虚心学习，多讨教经验，做好支教服务的准备。
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随后，第十一届支教队员分别从教学、第二课堂活动和助学三方面对一学期的支教工作进行了介绍，并就十二届支教队员关心的中学生心理、教学组织、如何争取社会资助等相关问题进行了针对性回答。最后，第十一届支教队员结合自身支教服务经历和体会勉励第十二届支教队员要认真参加培训，特别是中学教学教法培训，提高自身综合素质，做好角色转变，为“踏上西海固三尺讲台”打下坚实基础。
今年是厦门大学研究生支教团组建十周年。自1999年至今，我校共派出了99名获得保送研究生资格的优秀应届本科毕业生赴宁夏、西藏等西部地区开展支教服务。每一届支教队员完成一学期的支教工作返校后，校团委和研究生支教团办公室都会组织他们与新组建的支教队开展交流座谈活动，作为支教队员培训的一个重要环节。此外，每一届支教队完成一年支教服务后，还将举行支教队年度总结汇报会暨交接仪式。
(厦门大学研究生支教团办公室 ) 专题报道
为喜迎新中国建国六十周年，厦门大学第十一届研究生支教队紧紧围绕“爱国”主题，在海原县各服务学校举行了丰富多彩的庆祝活动：
海原骄子 一中风姿
——海原一中庆国庆系列活动
9月30日，海原一中全校师生欢聚一堂，举行“海原一中第八届校园文化艺术节暨‘庆国庆’文艺汇演”。悠扬的歌声，为梦想插上翅膀;动听的旋律，为生命增添色彩。一中同学们一首《保卫黄河》唱出了雄伟的气势和保家卫国的心声;《我的中国心》以歌伴舞的形式向观众传递着对伟大祖国的深深热爱;诗朗诵《我的祖国》则流露出了对祖国的满腔热忱。晚会上，我校支教海原一中的卫玮、宋淑红、王孜晓、陈玥芃四名队员深情演绎一首《宁夏》，赢得了满堂喝彩。陈玥芃更是以娴熟的技巧、动感的表演，拉奏一曲《战马奔腾》二胡独奏，将现场气氛推向高潮。最后，在舞蹈《好运来》的美好祝愿中晚会圆满地落下帷幕。
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从2002年至今，海原一中“校园文化艺术节”已成功举办七届。第十一届支教队员卫玮、宋淑红、王孜晓、陈玥芃初到中学便积极参与到“校园文化艺术节”的筹备工作中，主动承担起了排练节目的重任。
(厦门大学第十一届研究生支教队 陈玥芃 卫玮) 趣味运动 快乐无限
——关桥中学迎国庆系列活动
在关桥中学支教的李泽彬、赵萌两位支教队员与所在中学政教处、团委共同策划、组织了“学生趣味运动会”、“教职工篮球赛”等“迎国庆”系列活动，
9月25日下午，“学生趣味运动会”在关桥中学上弦月运动场举行，拉开了此次“迎国庆”系列活动的序幕。海原县关桥中学全体师生、厦门大学第十一届研究生支教队部分队员一同参加了本场运动会。此次趣味运动会共设“抱球往返接力”、“无轨电车”、“自行车慢骑”、“足球射门”、“海底捞月”等九个项目。比赛中，参赛者热情饱满、斗志高昂;拉拉队精神抖擞、呐喊震天，一派团结喜庆的景象。
28日、29日下午，“男、女教职工篮球赛事”也如期举行，比赛分
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八、九年级组及行政组。比赛中，所有教师赛出水平、赛出风格、赛出友谊，不仅使自己在繁忙的教学工作中得以放松，也增强了教职工之间情谊。
(厦门大学第十一届研究生支教队 李泽彬 赵萌) 青春绽放 展现风采
——海原职业中学庆国庆系列活动
9月26日，在海原县职业中学服务的我校张东旭、陈玲、侯佳君、刘海学、李默然、吴佳蓓6名支教队员与受援学校团委、学生处共同举办了以“庆国庆，展职中风采”为主题的文化艺术节系列活动。
“歌颂祖国”征文比赛中，职业中学的同学们纷纷写下了自己对祖国的热爱之情; “我爱祖国”诗歌朗诵比赛、“I believe I can fly ”英语演讲比赛，职中学子们慷慨激昂，青春洋溢，抒发着对祖国繁荣富强的自豪与骄傲之情;团体心理辅导讲座、团队素质拓展、“爱祖国，爱职中”创意绘画设计、十佳歌手大赛等活动，精彩纷呈;“欢庆新中国成立60周年”晚会更是将职业中学同学们喜迎国庆的校园氛围推向了高潮。在为期一个星期的
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文化艺术节系列活动中，职业中学的支教队员们通力协作，以积极的态度，饱满的热情，全身心地投入到各项组织工作中，保证了文化艺术节的顺利开展和圆满结束。
(厦门大学第十一届研究生支教队 张东旭)
创意无限 魅力尽现
——贾塘中学庆国庆系列活动
9月28日，在连迪、朱正凯2名支教队员的精心策划、组织下，贾塘中学举行了“迎国庆”班级广播体操比赛。参赛队伍动作整齐，精神饱满，以蓬勃的朝气，展示了对健身运动的追求和美好生活的热爱，展现了贾塘学子们团结协作、奋发向上的精神风貌。
10月8日到15日期间，我届支教队队员在贾塘中学还组织了“迎国庆 献礼物”征文、小制作比赛。全校学生积极参与，抒心中之激情，扬华夏之风采!一篇篇充满爱国之情的文章，一份份创意无限、手工精美的小制作，都代表了一颗颗赤诚的爱国之心，充溢着对祖国的一片片赤子深情。
(厦门大学第十一届研究生支教队 朱正凯 连迪)
队员手记
支教随感——某一天成为你的太阳
厦门大学第十一届研究生支教队队员 海原职业中学 陈玲
十五年前，在教室某处的小小的我暗暗决心长大后要去西部贫困地区支教，那时的我只知道西部有着许多因为家庭贫困而失学的孩子，怀着希望他们能和我一样坐在教室里安安心心学习的心愿;今天，我站在西部一所破旧的学校的一个教室的讲台上，看着这许许多多的西部孩子，我才明白“支教老师”这四个字的沉重与意义。
初到海原——这个被联合国粮食开发署确定为全球最不适宜人类生存的地方之一，放眼望去满目黄土、苍凉空旷、尘土漫天飞扬，没有一点象征生命力的绿色，而黄昏的它更让我感到悲伤。每每站在黄土飞扬而空旷的山坡上，被这孤独的太阳照得刺眼时，我觉得自己仿佛是古代战在疆场的将军，感到了悲凉与孤寂。也许我感受着的正是这里
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孩子们感受着的。刚走上讲台的几天里，通过对孩子们的交谈与沟通，我看到了许多孩子的无奈与矛盾。他们希望自己能够改变父辈的命运，走出这片黄土去领略除了黄色之外的风光——那是清澈的小溪，那是蔓延生生不息的绿树和那风情万种的水乡。然而，家庭的贫困、教育水平的落后以及长期以来对命运的臣服使得他们无法迈开自己的脚步走向更远的地方。有许多的孩子痛苦地挣扎着要摆脱命运，有些孩子在矛盾中迷失了自己。曾经在课堂上我说“孩子们，你们是向日葵，有着无穷的朝气与能量”，而当时孩子们给我的答案是“没有太阳，向日葵也不会有活力”。那是无奈中透出的悲凉。我不知道孩子们所说的太阳是指什么，我一直在想着这个问题。后来，我在受援学校负责起了助学工作，对许多贫困学生有了更深入的了解。也解开了我心中的谜团。这里的家庭一般会有5个左右的孩子，负担重;父母亲也已经年迈了，并且父母亲常年劳作疾病缠身;因为水质和饮食的问题家人以及自己也常常犯胃病;穷人家的孩子早当家，小小年纪的他们经常会在寒暑假打工，在这个贫困地方，授课成了话题，思念成了主题，取暖成了课题，吃饭成了无题，喝水成了问题„„ 小小的肩上抗着重重的精神负担，这些负担像伞一样遮住了本应照耀在他们身上的阳光，这些负担也使他们丧失了原本的朝气与活力。白天行走在夜里，孤独和饥寒接踵而来。也许我该是一枚太阳，从另外的方向照耀他们，那样的他们就是充满活力的向日葵。
对，这就是我来的意义——我深信着自己可以成为他们的太阳，深信千千万万的我可以真正地成为照耀着他们这些向日葵的太阳。于是，我每天保持着灿烂的微笑、活力四射地在讲台上讲课;即便生病也告诉他们我是你们的太阳，所以我依然可以和平时一样炽热;每天都空出一段时间为个别有需要的孩子补课;我也每天都用支持和信任的眼神坚定地告诉他们——相信自己能行;我每天都想着如何去为他们寻找一些资助人，解决着他们一点点的经济负担;我总是不停给遇到困难和疑惑的孩子写着信，希望一丝丝的阳光可以让他们感受到;寒冬为他们筹集着保暖衣服和手套，希望他们感受到阳光的温暖。作为支教老师，作为他们的太阳，我想能做的、要做的远远不止于这些，其实我知道我一个人能做的与众多西部孩子所需要的相比显得是那么得微不足道与可怜。孩子们给予了我无穷的能量和活力，我也多希望在一年不长的时间里做照耀着向日葵的太阳。希望真的某一天我可以成为你们的另一枚太阳，永远地照耀着你们!I hope that I will be your sun!
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微笑在别离的路口
厦门大学第十一届研究生支教队队员 海原职业中学 陈玲
我已回到久别的厦门两天了。这两天孩子们时时借他人的手机给我发来短信说他们都想我，他们发现我不在心里好像空空的。其实，我也一样，这两天孩子们的平日里的欢声笑语和一张张可爱的脸蛋一直浮现在我脑海中，还有他们那天在车站送我们走时眼里的闪闪泪花和几多不舍的表情。昨天，我在车上想着晚上是晚自习，孩子们会不会躁动不安，讨论着我的离去呢。也许，有人说哪有那么自恋，可是，我和孩子们的感情深到足以我这么自恋。
2009年12月19日 周六 天气晴
前天，星期六，本学期最后一节英语课。早自习，我稍微晚到一些。站在9班教室的门口，没有听到任何一点声音。推门进去，孩子们没有像往日那样会躁动一下，这次，他们就一直安安静静地写着他们的单词。课代表正在讲台上报单词给大家听写。看着他们认真的样子，我知道他们知道今天是我这个学期在职中的最后一天，我知道他们知道我担心他们所以那么认真想让我放心。看着他们如此认真自觉的样子，我莫名的感动着，眼睛是涩涩的，有一种叫做眼泪的东西在作怪了。
今天，我们的美丽英语演讲还有两位同学没有讲，于是进行了本学期来最后一次进行英语演讲——马旭和马学旭。
他们很认真地演讲着，可是其他的孩子们并不能专注了，他们开始往后看，因为我一直站在后面，他们就像是在目送远去的亲人，他们渴望看最后一眼„„我明白他们的心思，所以我也没有强迫他们要专注着英语演讲。演讲完毕，我又为大家讲了一下作文，顺便把接下来的英语早读和早自习安排和大家交代一下，希望他们能够配合张慧明和刘兴。然后，我不禁道出了我的担心：第一，尊重新老师，要欢迎新老师;第二，那些爱闹的孩子们要乖，不要气新老师;第三，好好复习，“自强不息，止于至善”。我称此三条为我的最高指示。
就这样，下课了，孩子们自觉地唱起了“我们能不能不分手，亲爱的别走!” 回到办公室，我正整理着，孩子们来了，马海霞小朋友在那里哭了。此时的我能怎么样呢，那样的无奈，我不可能因为他们的伤感而留下来，这是现实。其实他们也知道这其中的无奈，他们在心中说虽然想让我留下来，但是他们知道这是不可能的，而且这
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种想法也是残忍的——因为他们觉得我也有家人也有自己的好友和自己的事业。这是他们的无奈。
办公室里9班和10班的孩子们都来了，我和君姐一边忙着收拾，一边安慰他们，其实这个时候我们也无能为力，一心想着收拾了，只能劝他们回去。后来，告诉他们我们还要过一会再走，一定等他们吃完午饭再走他们才离开了办公室。我和君姐收拾完办公室的东西后，马旭、小包、马鸿福一直都陪着，后来士兰和彦芳小朋友也来了，我们屋子那么小那么脏乱，他们就一直站在那里看着我们收拾，小包和杨军一直给我们照相。一切收拾完之后，我和君姐在9班和10班孩子的拥簇下向校门走去，经过9班男生宿舍孩子们都出来了，即便是那些平时很内向的孩子。
在校门口，我看到海霞哭了，慧明也哭了。突然包选霞在我跟前了，她也许是刚赶来的吧，我看到她眼珠子里眼泪不住地转。我微笑地朝她看了一眼，告诉她要坚强。
就这样，我们上了车，那些花儿消失在我的视线中。
车开出了车站，突然发现我的那些孩子们竟站在路口等我们。我趴在窗口，能做什么呢，挥手已经是徒劳的了。我的孩子们，回去吧，期待明年我们的相见。
在车上，我觉得特别的难受，也许是因为这一个星期都是忙着上课和助学工作，又连夜写信，早饭和午饭都没有吃吧，特别的难受，我拿出了孩子们写给我的信看着，眼泪不住地往下流，君姐在身旁也是，我知道这个时候我们不能像之前说的那么释怀了说我们可以一起看信一起流泪。
一路上，马鸿福和马旭还有杨军张慧明，都给我打电话了，他们都说“老师放心吧”这句话对我来说是最大的安慰。让我们微笑在别离的路口。
脚踏黄土 仰望星空——宁夏海原支教感悟
厦门大学第十一届研究生支教队队员 海原职业中学 侯佳君
——没有一片黄土让我如此沉思，没有一片星空让我如此陶醉。 树人
“人是一个初生的孩子，成长是他的力量。”教育一群人，和培育一批树是一样的，需要阳光、雨水和爱心。这是我和我的小树们的故事。
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尽管我支教之前曾做过不少家教，但这和真正的课堂教学比起来，给人的感受却是完全不同的。记得第一次在全班61名同学的目光中走上讲台，其时的心情是忐忑的。为人师者，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，做老师难，做一名称职的好老师更是难上加难。每一位学生对于我来说都是一本厚厚的书，要建立良好的师生关系，要给学生们营造一个良好的学习氛围，首先就要读懂这些“书”。
学会做人，学会生活，学会感恩，学会学习。生活所教会我的，我都想和我的“小树”们一一分享。我所任教的学校是宁夏海原县职业中学，学生们或者因为成绩差，或者因为承受不起普通高中高额的学费而来到这里。高一年级分十个班，我担任高一(10)班的英语课教学，这个班是中职班，学生基础极差，中考分数极低，也因此成为一群极自卑的人。我的每一堂课都不仅仅是英语课，还是哲学课、心理学课。我让学生做心理测验，让学生们谈自己的理想和人生，给他们列举我身边那些成功的事例，分享自己的成长经历。同时，我用自己的行动鼓励着他们，成功证明了“只要努力就有进步的希望”。在课堂上，我渐渐看到学生们进步的成绩和对知识的渴望;课外活动中，我渐渐看到学生们充满自信的眼神和乐观的生活态度。记得上学期末我要离开的时候，“小树”们都很舍不得，我几乎每天都能收到他们用心写成的一封封信。他们感恩于遇到了我，让他们对生活充满了无限的憧憬，不再自卑，重新找回了学习的乐趣。
看到“小树”健康茁壮成长，是我倍感欣慰的一件事。其实我也在和他们一道成长，生活给予我们无尽的力量。 我们
“好不容易来到这里，把自己角色扮演好，全力以赴每一秒，和我的家人和我的朋友，向着目标手牵手一起走到。”
厦门大学第十一届研究生支教队，这个群体有太多的故事，正因如此，让我更加深刻地体会这样一句话“我们在梦里曾是陌生人，醒来之后却发现我们原本相亲相爱。”背井离乡的14个人，分在不同的四所学校，承担着不同的教学任务。每周一次的队会，短信电话的问候，闲暇时候的聚餐，尤其是奉献西部的精神把大家紧紧联系在一起。因为性格各异，因为都是血气方刚的年轻人，因为都是有思想的大学生，有时候我们不免会有不同意见甚至会有争吵，但这并未影响队内的团结，反而碰撞出了智慧和友谊。
我们分在海原县职业中学的6名队员，其中4人担任主科教学(英语老师2名，数学老师2名)。除此之外，我们还兼任团委各机构的负责人，负责团学和助学工作。工
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作量虽然比较大，但我们却不感到特别辛苦，因为我们不是一个人，而是六个人。在共同努力和团结协作下，我们给职中的校园文化生活带来了无限生机和活力。
不辱使命，做好自己的本职工作，这才是支教的意义所在。 生活
“我的存在是一个永恒的惊奇，这就是人生。”
不曾想过今天的我会在如此遥远的地方，做一名普通的英语老师，担任两个班的英语教学。现在办公室里的作业已经堆成小山，教案本已经厚厚一本，窗外尽是走来走去的充满活力的学生们。
感谢生活所给予我的一切，如果不是生活，我就不能在一年之中见到十来次纷纷扬扬的大雪和数次沙尘暴，不能体会水的缺失和绿色的可贵，不能在一天当中遇到上千个可爱的学生，不能深刻体会人性的真善美„„
(厦门大学第十一届研究生支教队 侯佳君) 海原故事
厦门大学第十一届研究生支教队队员 海原一中 宋淑红
——当我投入大山的怀抱，才发现自己的孱弱与渺小;当我走进这苍茫的世界，才感受到这片黄土地上每时每刻演绎的真实与感动。
我有一群高三的孩子，一群和我差不了几岁，甚至比我都大的孩子。之所以叫他们孩子，是因为于我眼中，他们还是孕育中的朝阳，享受着美好的青春风华，接受来自大地的用心呵护，等待他们跃然升起绽放光芒的一刻。初次和他们照面，我独特的上课风格和清楚的思路剖析让他们耳目一新，幸运的是，他们似乎乐于听这样的英语课，这也无形中减轻了我的压力。毕竟，高三的讲台，不好站!而他们的朝气蓬勃也感染了我，好像一种无形的动力，推动我走近他们，走近，再走近。而当我真正走进了他们的世界，用心去看，静心去听，才真正体会到他们背后的故事„„ 少年自当多磨砺
海原的冬天，寒冷刺骨，已经是清晨六七点，天地却还是灰蒙蒙，混沌一片。寒风钻进衣袖里，让人忍不住直打哆嗦。去往早自习的路上，我几乎是一路小跑。快到班级，却看到坐在台阶上放声晨读的他们。“不冷么?”看到他们好些人只穿着两件单衣，我实在忍不住发问。冻红的小脸没有回答我，只是看着我呵呵地傻笑。我原以为，海原的
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孩子已经适应了这里的气候，习惯了这样的温度。继续追问之下才知道，家里头保暖防风的大衣本就不多，兄弟姐妹几人只能轮着穿。这件发生在父辈身上的往事，平常只在父母的回忆和对我的谆谆教诲中出现，而今，却真实地展现在我的面前。看着他们瑟瑟发抖的身影，听着耳边窸窸窣窣的抽气声，我似乎明白了什么，却好像仍然不懂。
高三的学习，是紧张而忙碌的，难得有放假的时间，想家的孩子，都会飞奔回去。而有些孩子，会在周日上午守候在车站旁。从乡下开上来的大客停在了车站，从车上下来的，除了乘客，还有大捆大捆的包裹，里面尽是干粮馍馍、土豆白菜。每当这时，学生娃会着急地围了上去，开始寻找自己的包裹。这些孩子，大多是周末不回家的乡下孩子，为了省下路费，一两个月、一个学期不回家，他们告诉我，“老师，高考完了就回家!”他们每天的伙食，就是跟着客车上来的、家里寄的干粮馍。自家做的干粮馍，并不难吃，相反，有独特的回族风味，口齿留香。但即将高考的孩子，每天数十小时的奋战，恐怕馍馍是给予不了能量。而米饭的味道，相对于他们，应该是遥远的记忆。
他们之中，有曾经辍学出外打工的学生。为了减轻家庭负担，他们踏上了打工之路，肩扛米袋，手搬砖块，用自己的汗水，挣钱养家供弟妹。而踏入社会后，他们越发体会到了上学的重要性。求知的欲望，让他们重返校园，辛劳的汗水，换来了上学的机会。
对着我，他们总是天真无忧的。下课时，活份的孩子会跑来跟我问个问题，害羞的孩子，则是腼腆的一直笑着。只有在逐个辅导或是谈心时，他们才会把自己的话匣子慢慢地打开。而这些以前听闻的故事，则渐渐被证实。 梅花香自苦寒来
日子困苦，有困苦的过法，穷苦并不能阻止孩子们前进的决心与脚步。相反，他们用难以想象的意志，让我们叹服。海原的学生，是出了名的“苦学”，高三的学生，更是下狠劲学!夜阑人静，当我们已经安然入睡之时，不远处的宿舍楼里，还有学生打着手电埋头苦读;拂晓将至，早有孩子散布在校园的各个角落大声背书。“我的基础不扎实，所以我要比别人更努力!”每天四五个小时的睡眠，换了谁都会瞌睡。可谁曾想到，他们会在瞌睡的时候掐自己的大腿，更有甚者，用圆规仿效了“锥刺股”。听闻之后，我把孩子狠狠地训了一顿，这种强迫式的学习方法，伤身且未必有效。但孩子们苦学的劲头，确确实实让我震撼。我想，他们别无选择，高考考不上，一般只有两种出路：男孩打工，女孩嫁人。现实是残酷的，于这儿的孩子更甚。所以他们不顾一切的努力，他
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们不顾一切的顽强奋斗!这些遗落在大山里的珍宝，终有一天，是要闪耀出最夺目的光芒!
相约，厦门大学
“那两个班都是重点考学的班，一定有考上厦门大学的孩子!”我知道这不是韩校长单纯的鼓励或安慰，我知道这是一个即将实现的梦想与期望。跟着田校长带的两个班级的英语，都是为高考冲刺的重点班，他们的目标很明确，就是要考上大学，考好大学!校长说，“高考完了再回去吧，这样也能知道孩子们考上了没。”提到离去，难免的心酸;而今，则有更多的期盼，期盼在厦门大学的校园里，在不期而遇的某时某刻，再见到我的孩子，再见到我的海原花儿!他们仍会腼腆地笑着，称呼我宋老师，而我，则是满怀欣慰地点头，回忆着那曾经澎湃内心的海原故事„„
一节难忘的公开课
厦门大学第十一届研究生支教队队员 海原职业中学 吴佳蓓
带着兴奋、紧张、激动的心情，2009年10月，我在海原县职业中学上了第一堂公开课，虽然说，来职中也有快两个月的时间了，我带三个班的“普通话”这门课，对于这门课我自认为还比较得心应手，加上自己天生就爱和孩子们打交道，面对学生的时候，总是觉得很亲切，上课自然不会紧张。可是，当接到教研室的通知时，还是着实紧张了一把，有点没想到，一门副课也会被要求听公开课，可能是学校对我们这批支教的老师要进行小考核吧!不管到底是为了什么，我也一定要圆满完成任务。
学校将我的公开课安排在早自习的时间，起初以为只会来一两个老师来听课，没想到即将上课的时候，教室的后面已经坐满了老师，而此时，学生们——我最爱的孩子们，早早的坐在教室里，等待我的到来。当上课铃响起的时候，我走进了教室，跟往常一样，刚走上讲台，班长就喊起立了，今天这堂课，主要是教他们平舌和翘舌的发音方法，当然还有对话练习。课上，我点学生单独起来朗读，齐读，带读等，在发现他们发音错误的时候，及时做出纠正，并且举出例子，让他们记忆深刻，在还剩十五分钟的时候，我教学生们练习了绕口令，当然了，这几个绕口令也是和今天上课的主要目的相关的，主要是训练平舌和翘舌的发音。学生们和往常一样，很认真的听我上课，很认真的一遍又一遍在我的带领下，读着每一个字、词、句子„„
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短短的四十五分钟就这样结束了，怀着忐忑不安的心情，走进年级组办公室，等待着教务处主任等十几个老师对我的点评。首先，他们对我的普通话功底做出了肯定，并且，我与学生在课堂上的互动和班级课堂的良好纪律也得到了老师们的赞许。有一位老师说：“没想到，一门副课的课堂纪律能够这么好，证明还是充分的调动了学生们的积极性。对于点学生回答问题上面，无论好学生，差学生，前排的后排的，都充分照顾到了„„。”德育组的组长微笑着说：“一直听说支教的老师都很优秀，现在也得到了证实。”此时我心中的一块大石头终于落地了，我应该算是圆满完成了任务，点评快结束的时候，教务处主任说了一句话：“把普通话这门课教给你，我们很放心。”
我很开心，在职中，教学、团学、助学，一直是我生活中的主题，能够得到认可，也让我有动力。当然还是存在不足的地方，比如，有一个老师说，我与学生互动的时间稍微多了一点，还有，如果能在课堂上，将普通话与海原话做比较，学生们对于发音的印象会更为深刻。这些缺点，我也一定会在今后的教学中加倍注意。
感谢老师们，感谢学生们，谢谢这边老师们提出的宝贵意见，谢谢学生们总是能够积极配合我，一起将普通话练好，此时，我又联想到了我在职业中学带领的艺术团的孩子们，在艺术团里无论是舞蹈队、礼仪队、合唱团还是广播站，学生们永远是听话的，认真的。希望我的付出，我的努力真的能让孩子们有所收获。
喜欢支教的日子，即使生活条件不好，我们也总是能够苦中作乐，将一切不好的，变成世界上最美好的东西。
一年的时间其实很短暂，但是我要珍惜这一年的时间，将自己在这里的作用发挥到极致，海原的校园并不美，但是海原的课堂可以让我们每个人感悟到美的真谛!
踏雪而寻
厦门大学第十一届研究生支教队队员 关桥中学 赵萌
雪已经化了，上一周的鹅毛大雪经过十天的曝晒已经所剩无几。 所谓踏雪而寻，也是上一周的事情。
距离第一次家访整整一周的时间，期间关桥中学通过了区里的“百标工程”，获得了大量的办公与教学物资;接着是两天的大雪，没日没夜的下，一觉醒来，天地间一片白茫茫，心情甚是舒畅。
1、19日 雪渐化
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阴暗处的积雪还十分蓬松，似乎没有要离开的样子。村子坐落在“海同”公路(海原到同心)旁，顺着小巷一路问去，逐一搜寻那些写申请书孩子的家。巷子很小，阳光照不进来，巷子两边的雪踩上去“咯吱咯吱”的响，安详的村子被我们踏破了宁静，好在这种“破坏”当中满是我们的期待和资助人的关怀的。如此想来，心也就安了。
走访的第一家，无人。听村民说这家的母亲是位哑巴，父亲在外打工。站在门外，透过大门向里看去，土疙瘩垒成的围墙，土砖盖的房子，只有两间，红白的门帘已经失去了底色，变得油黄发黑。院子里有一颗树，虽已是冬天，可叶子还没有落完，倒是被积雪压的摇摇欲坠。进不去，只好转身离开，心中暗暗想着家里面的情景，也许、大概是家徒四壁吧?!
这个村子不大，今年在七年级读书的孩子也不多，另两三家走访完后，跟着主任驱车到下一个村子。
2、20日 上午 巷子深且弯
巷子深且弯，绕来绕去的已经迷失了来时的路。
一个女孩子，从下雪那天起就没有再到过学校，她说，不上了。她的家里很大，有很大很大的院子，很大很大，院子没有围墙，院子一直延伸到邻居家的土墙边上。孩子很羞涩，眼睛始终没敢抬起来看我们。她是个孤儿，从小没了父亲，是母亲一手把她带大的，在一个缺少资源，没有水源的地方，寡妇养活孩子绝非易事。直到我们离开，孩子也没有说为什么要离开学校。只是在主任的劝说，我们的游说下，她答应，周一到学校上课。
在这里，一个孩子的辍学如同家常便饭，家里的些许变故、成绩的丝毫起伏都可以导致他们的辍学。每天，在每个学校都有孩子离开，我们甚至完全不知道该如何评价和劝说。他们的离开，是自我的放弃么?我深思。
记得有孩子的申请书上写到，“因为家里孩子多，哥哥为了能够让我读书，16岁时不得不放弃了读书的机会，现在在外面打工”“„„”“为了报答哥哥，我一定要好好学习，好好读书!”也许放弃，其实就是自我牺牲，将希望和梦想留给自己所爱的人。
3、20日 中午 巷子很深
巷子比较宽，还很长。此时阳光很好，暖暖的铺洒在村庄上，白白的雪面反射出耀眼的光芒，突然觉得，这就是希望。
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巷子尽头猛然一拐，一间土房，一间砖房出现在面前。被访孩子的母亲看见我们的到来甚是欢喜，急忙把我们让进家里。如果说19号的面图四壁是我的想象，那么在这一间，想象已经变成现实，墙上糊着报纸做壁纸，报纸早已发黄，定睛细看，上面的日期还停留在上个世纪末。这家孩子的申请书中写到年迈的奶奶卧病在床，询问过其母亲的意见，我们想要拜访下老人。老人的房间不大，却很整洁，听母亲说老人80多岁，身体不好，躺在床上很少下来，但看到我们的到来，听说是孙子的老师来家里看看，急忙下床穿鞋，老人佝偻着身子，拄着拐杖，用海原话招呼着我们进屋“唠唠”。
老人靠在长长的巷子的墙上，远远的看着我们，冲我们一个劲的挥手，不知怎的，眼泪在眼眶中打转。仿佛老人的挥手触动了我心中某个敏感的弦吧。
4、冷屋 暖炉
研究生支教队的屋子是向阳的，不过过了下午5点，太阳躲到了山的那边，门外就开始散发着寒气，冷飕飕的，不刺骨，却时不时的打个激灵。
屋子里也是冷的，苹果电脑的金属材质此时此刻如此的刺骨，手在键盘上哆哆嗦嗦的行走着，敲击着一串串符号，那些歪歪扭扭的申请书上的内容也就转化到了文档里。好在，冬天北方的屋子里都有暖炉，把黑色的碳烧的红红的，逼走寒意。
家访的情景历历在目，土黄色的山脚下土黄色的屋子，穿着破旧衣服的孩子闪烁着目光冲我们微微笑，他们晶莹的目光流露着对明天的期许，也许并没有阳光般热烈，却在随时准备迸发出耀眼的光芒。孩子们的目光化作那日的阳光映在了我的心上。
那时，我说，这就是希望。
冷屋配上暖炉，这个冬天如此惬意。
支教札记
厦门大学第十一届研究生支教队队员 贾塘中学 朱正凯
艾米莉·狄金森诗云：“我本可以容忍黑暗，如果我不曾见过太阳„„” 初到海原，看到的是支离破碎、是千沟万壑，天地间无垠蔓延着的黄土，这般厚重，像一只只弓着脊背向前冲的黄牛，只留下扑天尘土。村落是依坡而建，都是向阳，庭院很大，有的还种着果树，阳光下很是温馨，但村落的布局出奇的稀疏，更有的偏于坡边一隅，甚是孤零。
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听孩子们说，海原很少下雨，基本上十年九旱，往往是庄稼这般满怀希望的种了，可没等长成，因为上天对雨水的吝啬，又这般无奈的收割回家喂了牛羊。我一次次的爬上坡头，放眼望去，体味着什么是坡的后面还是坡，看着迎风抖擞的枯草和荒芜苍凉的田地，突然体味到这脚下的黄土就是一位艰辛的母亲，她瘦弱，却敢于在凛冽寒风中用自己的身躯为自己的孩子遮挡寒冷;她贫瘠，却默默地用自己仅有的一点点给养把孩子们日夜养育;她坚强，却总可以看到那条条泪痕般的干涸的河床„„
地里庄稼种不了，县里又没什么企业工厂，要想养家，就只有出去打工，由于受教育水平有限，能做的也只是最基本的体力活，收入有限，即使这样，家里有几个人可以出去打工，就基本决定了这个家的贫富水平，也就为什么有那么多孩子中学都没上完，就背上行囊，跟随父母的足迹，早早体验了生活的艰辛。
校园里的孩子们是幸运的，吃的依旧很差，但总比打工在外没有时间吃饭的哥哥姐姐要好，住的依旧很挤，但起码自己还没有处在异地他乡，冬日里，学校都无法提供热水，但孩子们冻得通红的小手里攥着的塑料瓶中能有点水喝就很幸福了。都说我们支教苦，但我们无颜和这里的孩子们比谁苦!班里有个学生在雪地里竟只穿了一双单布鞋，还没有穿袜子，当我赶紧把一双棉袜拿给他时，被他一身的单薄深深触动，而他依旧是那样淳朴的笑容!
喜欢和孩子们开心的畅想未来，他们心里都有着自己小小的梦想，讲出来时羞涩而又紧张，我非常想让他们能时刻铭记自己的梦想，不要丢弃希望, 意外的是他们很少有盼望成为科学家、成为将军、成为明星的， 而多数是做一名教师，可以当上兵，或成为一位司机，甚至只是学校食堂的一名员工，不是觉得这些职业有什么不好，而是感慨他们的如此的残酷的现实，七年级不也该是可以天马行空的去憧憬未来的日子吗?
学校里百分之九十多的学生都住校，每天要上晚自习，除了每周的一节室内体育、一节室外体育外，他们基本没有其他的课余生活，没有音乐课、没有美术课，所以我更喜欢在自己的室内体育课上给他们放音乐听，看着他们满足的表情，随着音乐的小哼，心里酸酸的„„
孩子们有调皮的时候，有让我生气的时候，但更多的时间里，他们让我一次次感动，我和他们一起快乐着，一起学习着，一起为了明天努力着!
顾城诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明„„” 顾问：
厦门大学党委副书记
辜芳昭
厦门大学团委书记
高忠华 厦门大学团委副书记
陈雪玲
厦门大学团委副书记
张清榕 海原县教育体育局局长 白
旭
共青团海原县委书记
冯
旭
数学学院2011级创新班王琪110203011 摘要：
经典阅读是一个沉静与沉思的过程，在这种沉静沉思中，我们不仅使书中文字活起来，充实我们，还使它因我们的理解得到延展与增值。阅读的风气在沦丧，但经典的魅力从未因此而消退。
关键词：经典阅读原因价值意义
阅读，一直是人们获取知识和信息的主要途径。读书的时候，知识和智慧指引我们识别美与丑、善与恶、真与假，使我们的生命一次又一次向前拓展;读书的时候，作者的思想涤荡着我们的灵魂，使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而强健;同时，读书还使我们获得一个和煦宁静的内心世界，以消除尘世的喧嚣与浮华。
显然，阅读一定是必要的，那么在21世纪的今天，阅读经典有什么意义呢?我们又是否应该阅读传统的经典文献呢?
首先，我们应该了解什么叫做“经典”。迄今为止，人们对“经典”一词的理解尚不一致。有的认为，所谓经典，是指经过时间的考验，最终被人们所选择并流传下来的传统典籍。中国古代的典籍浩如烟海，然而并非所有的书都称得上是经典。只有那些历久不衰、文质兼具又含蕴永恒之伟大精神的，方可称之为经典*。还有的认为那些“历经最糟糕的野蛮攻击而得以劫后余生的作品都是经典”*。
我们再来看看古书中是怎么说的：《汉书·孙宝传》中记载到“周
公上圣，召公大贤。尚犹有不相说，著於经典，两不相损*”;唐刘知几《史通·叙事》中“自圣贤述作，是曰经典*”;以及清纪昀《阅微草堂笔记·槐西杂志四》说的：“祭祀之理，制於圣人，载於经典*”。
而我个人比较倾向于库切那种说法，经典就是指古今中外各知识
领域中最具原创性、奠基性、指导性、权威性的著作。
那么我们又为什么要提倡阅读经典呢?
我们中华文化有“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道;有“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道;有“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道，还有“天地之大德曰生”，“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。这都是具有普遍意义的价值观念。经典是民族精神的源头,人类文化的瑰宝。日日诵读经典，人生才能得到启迪，博大宽厚的思想人格才能逐渐养成，生命才能活出深度和高度，这也正是厚德载物的大基础。可是目前，现代人传统文化根基却严重缺失。也许是近些年知识爆炸的原因，也许是外来文化对传统文化围剿的结果，几千年中国的传统文化对人们的影响日渐式微。《诗经》、《大学》、《论语》等曾在中国盛行2000多年的经典读物淡出了各类课堂，“千字文”、“三字经”、“百家姓”等传统的“私塾”启蒙教材逐渐消失，白话文取代了文言文。许多人甚至缺乏对传统文化尊重的情感和企图了解的态度，现代人的整体语言表达水平日益下降，传媒及文化人的语言表达失去典雅与古风，变得浅白与粗俗，基本无国学素养可言，这已成了一个不争的事实。虽然素质教育的号角已然吹响，而大多数
地方的基础教育依然还在被功利化的应试教育裹胁着一路狂奔。青少年的阅读时间大大减少了，有专家认为：电视看多了，人们思维没有系统，言语表达困难。*在电视之外，我们也惊喜网络给我们带来的便捷与新鲜，读书的人越来越少了，人们对经典似乎也敬而远之了，而被人们所抛弃的经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。汪涌豪教授在上海中国电信学院的讲演中说：“日常生活类图书之外，成人读盗墓、穿越;孩子读图文、漫画却越来越多。去年图书零售市场的报告，虚构类书籍销售的前五名全为郭敬明与韩寒包揽，许多大学图书馆的名著出借率被排在百位之外。”由此看来，现在提倡阅读经典是很有必要的。
所有的聪明智慧都要建立在经典诵读上才能尽其用。我们诵读经
典，渗透着知识的学习，能力的培养。对个人文化的塑造有着深远的意义。
第一，读经典是获得最有价值的知识、吸取思想精华的快捷路径。一个人在短暂的一生中学到的知识，只能是整个人类知识的沧海一粟。“取法其上，得乎其中。”这就需要我们读书要有选择，选择那些最好的书来读。
第二，阅读经典有助发展人们的语言及写作能力。叶圣陶老先生
说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文学习中，重视并加强经典与现代文的阅读朗读训练，是非常必要的。。每天读经典，耳濡目染，就会被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在
言谈中可以引经据典，增强了我们的文学底蕴及语言表达。
第三，经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们认真观察一下，凡能将经典读到倒背如流。他们背诵课本知识的时候也用背经典的方
法熟读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。
第四，读经典是陶冶情操、塑造高尚人格的重要方式。一个人的
精神发育史主要就是他的学习史。经典是各知识领域大师思维的重要成果，是第一流人物的知识、思想的闪光结晶。读经典就好像与大师对话，可以以第一流人物的眼光审视真与假、善与恶、美与丑言行和现象
第五，读经典是增进智慧、寻求人生启迪的有效方法。牛顿说：“我之所以比别人看得远些，是因为我站在巨人的肩膀上。”所谓“巨人的肩膀”，就是包含在先前科学大师经典著作中的知识、思想和方法。
第六，读经典是满足高品位审美需求的理想平台。读经典，就是
享用高层次的文化成果，就是品尝最好的“精神食粮”和最浓郁的“书香”，与大师、第一流人物为友，领略知识海洋的奇异景象和思想之颠的壮丽风光。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅
读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读经典最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读霍金的《时间简史》
和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。
对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，人们往往苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至低下了曾经高贵骄傲的头。然而可否又想到过中华瑰宝给予的希望和勇气，将慰藉缓缓注入人们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒?读罗曼罗兰的《名人传》，从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让人明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难;唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦凯勒《假如给我三天光明》一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在学习经典的同时，人们不断磨炼自己的意志，心灵也渐渐充实成熟。
读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力;读世界经典名著《巴黎圣母院》，让人们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛
的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使浮躁的人们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。
学习是自我发展的必经之路，只有阅读经典著作才能吸取前辈的经验，取其精华，去其糟粕，才能提高自已的思想，自己素质，才能让自己更好的发挥自己的水平。读经典异于读经，也并非一味地复古，应把它放到通过经典直接接触传统文化的现实观照下，只有对于古代经典中所传达的传统文化有了真正地了解，才有资格去继承和批判，也才有能力进一步地创造新的时代文化。
参考文献：
《何谓“经典”》徐华新世界出版社 《何谓经典》库切辽宁教育出版社 《汉书·孙宝传》班固武汉出版社 《史通·叙事》唐刘知几武汉出版社 《阅微草堂笔记·槐西杂志四》清纪昀甘肃人民出版社 《阅读经典的意义》王余光科学出版社 《经典阅读的当下意义》汪涌豪学苑出版社
《经典诵读意义及方法浅谈》葛宜然湖北青少年出版社
梁化中学 陈伟强
摘要：读好名著，可以陶冶一个人的道德情操，可以影响一个人的世界观和价值观以及审美观，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，名著阅读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。如何有效地进行名著阅读教学，是摆在每一个语文教师面前的一道难题。本文在名著阅读的方法指导、兴趣激发、课外拓展等方面进行了一些探索研究。
关键词：阅读方法
激发兴趣
有效教学
《语文课程标准》七至九年级目标中指出：能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。学会制定自己的阅读计划，，广泛阅读各种类型的的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两只三部名著。相应地，名著成为语文中考的必要内容之一，已是不争的事实，名著阅读教学内容宽泛，不容易把握， 而学生也想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少学生的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?教师怎样才能更好地充当一个名著阅读的引导者呢? 下面本人就简要谈谈个人的粗略做法，：
一、 教师在指导学生阅读名著之前，先要让学生了解作者背景 。
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《水浒传》，应对施耐庵的身世有所了解;阅读《童年》，就要了解高尔基的童年遭遇;阅读《钢铁是怎样炼成的》,就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，出现张冠李戴的情况，主要就是对作者生平经历不甚了解的所导致的。
二、 教师在知道名著阅读过程中，首先要做的就是让学生理清故事的大概情节 。
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《西游记》中的故事情节是写以唐僧师徒四人前往西天取经所经历的九九八十一难为故事主体，在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。 因此，让学生理清故事的大概情节 是一个不可或缺的教学环节。
三、让学生结合相关学习资料，试着自己去分析人物性格 。
名著中塑造的人物形象众多，每一人物都有各自独特的性格特征。如《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫等都是人物的性
格使然。另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;
四、指导学生积累名言警句，以读促写，模仿写作，从而提升写作水平
名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。初中生适当读一些课外文学作品，对写作能力的提高是很有好处的。材料积累多了，写起来就不会感到困难，反而有“左右逢源”的感觉。来源于社会生活，还有就是借鉴他人已有的经验和成果，这就要靠阅读来积累。学生阅读经典名著，做好读书笔记，摘录著作中的精彩片段、优美词句，对他们写作水平的提高肯定有作用。
譬如：读过《在烈日和暴雨下》(《骆驼祥子》片段，)和《智取生辰纲》(《水浒传》片段)之后，笔者要求学生学习、模仿这两篇课文中写天气炎热的方法，或者自己写写读后感，回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感,既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。
五、影片片段激发阅读兴趣。指导学生阅读名著过程中可结合影视材料进行阅读。
很多学生都喜欢直观形象性的阅读。因此，可先让学生进行文字复读，然后让学生观看视频，从而加深学生的阅读印象。譬如：本人在指导学生阅读九年级的《智取生辰纲》(《水浒传》)这一情节时，我就先让学生观看影视资料，然后才让学生阅读文字。这样，学生对作品的情节、人物就会有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感。
六、开展读书交流会、读后感或者“我是演员”等拓展活动，加深对名著的理解，激发阅读名著的兴趣。
名著内容丰富，字数很多，有部分学生因为阅读能力、阅读兴趣等原因无法读完整部名著。因此，阅读时可以采取讨论交流来拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、读书报告会等形式。最为形象生动的莫过于“我是演员”这一活动了，或许因为学生能亲身参与表演，或者写过心得体会，从而使得多数学生的阅读兴趣得以提高。
七、以选入教材的名著阅读拓展到课外名著阅读
重视课本上的“名著导读”和入选课文的名著片段内容的教学，对学生了解整部名著有很大的帮助。初中阶段的每册教材，都设计了“名著导读”板块。7～9年级课本中只有十篇课文是名著的片段或相关文章，分别是九年级的《智
取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》、《傅雷家书两则》，八年级的《阿长与山海经》、《藤野先生》、《列夫·托尔斯泰》，七年级的《从百草园到三味书屋》、《音乐巨人贝多芬》、《荒岛余生》。这10部作品应该重点分析，逐一吃透，期望能达到触类旁通、举一反三的目的。
总之，要让名著阅读课真正发挥作用，必须有切实的措施与相应的办法。正是因为如此，我们要以《语文课程标准》中队七至九年级的阅读目标为依据，结合中学生心智成长的实际，指导学生进行名著阅读，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。相信在广大教师的悉心指导下，日积月累，长期坚持，学生必能有所收获。
参考文献：
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[5]、余映潮《给词写话，趣读课文[J]》 语文教学通讯，2011(1)。 转
简介：贵州省六盘水市第三中学 栾体亮 (1982.08)，男，汉族，籍贯： 吉林省 学历：大学本科，职称：中学二级 研究方向：语文高中教育，邮寄地址：贵州省六盘水市钟山区凤凰新区水木清华三期102室，栾体亮收 电话13765723698，邮编553001.摘要：目前，我国的高中语文教学改革正在不断深化，高中作为学生深入发展的一个关键的时期，历来受到人们的重视。在语文的教学中阅读和写作都是重点的内容，其不但占据大量的分值，也是教学的难点和重点，在以往的教学中习惯性地将这两个部分分开来讲，这就使得双方不能相互借鉴，难以发挥相应的效果。为此，在教学的时候，将阅读和写作结合起来成为了语文教学改革的一种趋势，也是值得我们进行深思熟虑的一种重要的措施。 关键词：高中语文;阅读;写作;结合
在以往的教学中，写作教学和阅读教学往往是分开的，这样就造成这两个部分不能形成呼应，由于没有对这两个方面建立固有的联系，使得学生很难难以掌握语文阅读和写作之间存在的规律性的东西，这样就白白浪费了课程的资源，降低了语文教学的效果。只有教师加强对课堂的引导，将这两个方面结合起来，才能更好地提高学生的学习水平。笔者根据自身的经验，提出了将高中语文阅读教学与写作教学结合起来的措施，希望能够对我国高中语文教学起到一定的帮助。
1.以阅读为要素，丰富写作素材
教师在进行阅读教学的时候，除了讲授一些具体的写作方法、表达方式、句式结构、思想感情、人文底蕴等方面的内容之外，还间接地为学生提供了写作的素材。其实每一个阅读就可以看作一个要素，其对于自身最后的写作输出都是有机的组成部分，正是在阅读素材积累的基础上，才使得人们加深了感悟，在写作的时候能够行云流水，无所不至。为此教师应该加强对学生的引导，桥接阅读与写作之间的联系，这样才能更好地推动高中语文教学的发展。具体来说，应该从相关的阅读教学中进行如下的素材积累过程： 1.1名家介绍积累
在写作的时候，作家的背景往往是非常生动的举例事实，通过对其生平、背景等方面的论述，能够使人达成情感上的共鸣。学生在平时的学习中要有意识地加强名家介绍的积累，每一个名家就是一种感情，这些感情真挚可以动人、深切可以感人、悠长可以醉人，只有加强对这些名家介绍的了解，才能使学生能在各种情感中间游刃有余，丰富学生的情感体验，这样既能够在阅读中把握规律，又能在写作中释放沉淀。这样不但能丰富学生的内心，也能扩展学生的语文思维，实现其人文底蕴的积累。 1.2分门别类积累
学生从阅读教学中获得的情感体验，往往是间接的，间接的情感体验虽然能够拓展学生的广度，但是不能增加学生的深度，没有思想上的深度，也就不能形成表达上的感人。为此，教师在进行阅读教学的时候，应该鼓励学生加强对相关主体的课文句子、段落、文章等进行积累，这样就能增多情感体验的次数，加强情感体验的效果。诸如在高中语文的学习上有很多离别的话题，教师就可以带领学生对这些话题进行必要的总结和积累，“莫道秋江离别难.舟船明日是长安”、“明月隐高树.长河没晓天.悠悠洛阳道.此会在何年”、“轮台东门送君去.去时雪满天山路.山回路转不见君.雪上空留马行处”、“又送王孙去.萋萋满别情”等都是表达离别感情的诗句，教师通过课内外的阅读讲解，加强对学生的指导，就能使学生成体系的掌握这些内容，这样学生在需要输出离别感情的时候，就能沆瀣而出，排山倒海，在写作的时候就能信手拈来。 1.3扩展性积累
教材的内容都是比较经典的内容，但是其体现也只是文学的一面，很多作者的文章都很优秀，学生可以根据自己的兴趣来选取一些自己比较感情趣的文章来进行研究，这样的纵向积累，能够提高学生的理解深度。诸如有的学生对于李白斗酒诗百篇有兴趣，就可以针对“李白与酒”进行研究，对不为五斗米折腰的陶渊明而触发的学生，可以就“文人的气节”这一话题来进行研究，这样的方式还有很多。写作不但是写内容，更是写深度，只有加强纵向的扩展性积累，才能使学生加强情感体验，在写作的时候才能如有神助。 2.以写作为炼，深化阅读水平
写作是现在高中学生比较头疼的一个话题，教师的独立讲解使得学生写作面对的常常都是新题目，学生的了解方面比较少，面对的题目又比较新，这样就使得学生对写作存在一定的抵触，很难取得理想的效果。其实写作是一种很好地提升阅读水平的方式，阅读更像是输出，虽然其也需要学生掌握一定的知识，但是在阅读教学的时候学生输入的主要的部分是情感，阅读文章的本来的目的就是为了得到情感上的得享。而通过写作这种思想的输出，就能加深学生阅读能力以及水平的深化。具体来说，要提升学生的阅读能力，可以采取以下写作形式： 2.1缩写课文，学习构思
教师在学习完相关的课文之后，可以让学生对这些课文进行缩写，这样学生就能更好地掌握这些文章的骨架，从而学到作者的相关构思。这样不但可以加强学生的语言表现力、凝练力，还能提高学生的语言再现能力，这样对于学生语文总体能力的提升有很大的帮助。诸如在学习《装在套子里的人》的时候，教师 可以让学生根据剧情以及主旨对文章进行缩写，这样学生对于故事的梗概就能加深了解，这样有利于其按照阅读教学的思路重新理顺整篇文章的思路，加深自己的阅读技巧，不但可以锻炼写作能力，还能锻炼阅读能力，可谓是一举两得。
2.2扩写课文，发挥想象
有些较短的文章、诗词，虽然其情感包含的很丰富，但是篇幅却比较小。为了加深学生对这些文章的阅读理解水平，教师就可以安排学生进行相关的扩写，诸如在学习《邶风•静女》的时候，教师就可以让学生对其进行扩写，注重画面感，情感表达，这样学生就能深入情境，“以我为汝”，充分发挥自己的想象能力，这样不但可以锻炼学生的文字表达能力，还能延伸学生的阅读感受，提高学生的情感把握能力与再现能力，这样对于学生阅读深度的把握有很大的帮助。 3.总结
以往高中的语文阅读教学和写作教学独立讲解，这样使得原本一体的语文学习分而不合，降低了语文学习的效果。只有将这两个方面对立统一起来，既有专项，也有整体，才能充分发挥双方的作用，互相促进，提高学生语文整体能力的提升。本文从两个角度对高中语文阅读与写作教学有效结合进行了分析，以期能够对我国高中语文教学起到一定的帮助。 参考文献：
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“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。
新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的不足，由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。
鉴于此，笔者从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢?何愁他们不读得“欣然忘食”呢?因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样做呢?
1、以读促读
学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2、以说促读
教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。
3、以看促读
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是为什么现代人读书量持续走低的重要原因。不过，凡事都有两面性，关键在于我们如何趋利避害。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
4、以诵促读
有位外国人经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦!为什么汉语有这样神奇的音感效果呢?原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。
教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造!要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。
5、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》;读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》;读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
6、以演促读
读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。
二、选择合适读物
《语文教学通讯》2003年第5期曾登载过一份“中学生阅读调查”的书目清单，现罗列如下：
1、学生参考书及大纲规定的必读书目。
2、网络小说，如《第一次亲密接触》。
3、武侠小说，如金庸、梁羽生、古龙的作品。
4、言情小说，如《雪儿姑娘》、《浪漫一生又何妨》。
5、当代文学类，如刘墉、余秋雨的作品。
6、漫画类，如《仙狐传说》、《灌篮高手》、《乌龙院》。
7、中外名著类，如《红楼梦》、《水浒传》、《基度山伯爵》、《欧也尼·葛朗台》。
8、杂志类，如《读者》、《作家》、《当代学生》、《青年一代》、《中学生数理化》等。
从这张清单中我们不难发现，学生整体上阅读面相当广。但我们也应该看到，中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们仅凭自己的兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢?很难说。因此，教师必须指导学生选择课外读物。
同时，我们所处的时代瞬息万变，教师要挑选前沿性的作品，尤其重视介绍一些反映高科技方面和时代精神方面的文章，使学生能把握时代发展的脉搏。
总而言之，教师要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。
三、指导阅读方法
1、“精读”与“略读”并举
中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学
生自能习得，而是需要教师的引导和培养。
阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。
我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要长期大量的练习了。
2、“积累”和“表达”并举
有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂?蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。
教师在学期初要让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，教师要把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，要批评帮助，务使学生养成习惯。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读
阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
四、营造良好环境
阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。所谓“硬件环境”主要指阅读的空间环境，比如图书馆、阅览室、橱廊的规模布局、各自功能，各种阅读材料的选配、整合等。 “软环境”是建立在“硬件环境”的基础上的，固然与学校的努力密不可分，但教师对“软环境”的建设起着决定的作用。教师激发学生课外阅读的兴趣，指导他们阅读的方法本身就是营造良好“软环境”的重要举措。
更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读。一家人共同学习，
共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果不言而喻。
通过以上方法，可以有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力，更可以有效地拓宽学生的知识面，给学生以更宽广的视野，从而提高学生的文化修养和综合素质，提升学生的个人品质。
摘 要： 在语文教学中，阅读是非常重要的组成部分。在新课改的时代背景下，语文阅读教育被列为重点。经过教育者们的分析发现，想要很好地改进语文阅读教育，还是面临考验的，其中依然存在很多问题，下面我们就来探讨一下如何改进小学阅读教学。
关键词： 小学语文 阅读教学 问题 策略
一、面临的问题
一开始教师就粗略地提出问题让学生回答，但学生这时候连文章的背景知识都不了解，回答起来势必会有难度，而教师此时急不可待地进入正文的学习，也就是说，教师在进行语文教育时只顾传授书本上的知识，却对语文课文要表现的思想内容极为忽视，使学生没有学习的兴趣和积极性，使课堂气氛不是很好。
1.教学形式过于被动
很多老师总以为自己是课堂的“主角”，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪。同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生。长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。
2.人文性与工具性不能很好地统一
工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难将两者有效结合在一起。通常老师只注重工具性学习，如造句训练、词语的积累等，而忽视人文性教育。这样下去，肯定会对学生的语文阅读能力有影响。只有将语文的人文性和工具性很好地结合在一起，才能提高学生的语文阅读能力。
二、小学阅读教育的现状
1.学生对阅读材料缺乏理解
阅读教学中最主要的就是文章，只有深入了解、充分研究，才能对文章有更深刻的认识，才能在教学中将文章的全部思想很好地传达给学生。但是，网络的普及，使得教师更愿意上网搜集资料，教师为了加快教学进度，一味利用网上的现成资料，而很少利用自己的智慧体会文章，造成教师思维的懒惰，不会站在学生角度传授知识。教师应该利用自己多年教学经验，深入挖掘每一篇文章的内涵，体会作者的所思所想，把自己当成文章的作者体会其中的内涵。更重要的是，教师应该站在学生角度讲解课堂内容。
2.教学方法单一
有的学生常说说：“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。”尽管现在我国提倡素质教育，但是一切向分看的传统没有改变，老师还是用分数衡量学生的水平。学生已经对这种教育模式感到厌烦透顶，厌学情绪非常严重，造成学习兴趣下降。在传授知识的过程中，教师几乎主宰课堂，学生只有听的权利，发表看法的机会几乎没有。这样，学生的思考能力大大下降，同时限制他们的创造力。所以，改变语文阅读教学的单一现状是非常重要的。
3.家长不够配合
世上最了解孩子的就是父母，父母是孩子的第一任老师。因此，家长参与学生的教育会起到很好的作用。但是一些家长参与学生教育的过程中只关注学生的分数，以及是否听老师的话，而对学生的学习方法和内容则关注不多。更严重的是，有些家长日常行为不是太好，经常打牌、喝酒，而很少陪孩子讨论学习情况。时间长了，不仅阅读能力上不去，更有可能让学生失去学习动力。所以，家长平时要多读书，并抽时间指导孩子，这样才有助于提高孩子的阅读兴趣和能力。
三、我国语文阅读教育的发展策略
1.经常组织阅读活动
学生是教学的对象，要想提高学生的阅读兴趣，首先要提高他们的阅读和理解能力。教师可以采用分组形式，同一小组的学生对所读文章进行讨论，得出心得体会，然后推出小组内较为出色的学生，针对文章内容进行表演。教师根据学生的朗诵和表演水平进行评分，选出优秀小组。这样，能够更好地激发学生的学习兴趣。例如：文章反映的是扶老奶奶过马路，可以挑出三名学生，一个扮演学生，一个扮演老奶奶，还有一个负责阅读。然后根据阅读者的朗读，合理表演出文章内容。教师可以将文章内容以图画形式表现出来，让学生欣赏美丽的图画的同时，自然而然地接受教学内容。在私下里，学生之间可以组成一个交流讨论小组进行交流，让学生在多样化行驶中提高阅读兴趣。
2.阅读范围要扩大
阅读范围不要拘泥于课本本身，而应该扩展范围，更多地让学生接触课外阅读，以此提高学生的阅读能力。如学生在学习《董存瑞》这篇课文时，老师讲解完内容后，应该鼓励学生寻找类似英雄人物，让学生总结出英雄人物的共同品质。这样不仅让学生了解该堂课所学内容，还扩大知识面，不只拘泥于课本内的知识，更让学生对历史上的英雄人物更敬佩。
3.采取游戏的方式
做游戏是学生最喜欢的事情，特别是小学生，因此它是最能激发学生阅读兴趣的方法。如果教师能将课文内容巧妙地揉进游戏当中，将会很好地起到提高学生阅读兴趣的作用。不仅学生学习起来轻松易懂，活跃课堂气氛，还可以让学生对所学内容掌握得更透彻和牢固。
4.讲和读的关系要把握好
学生在学习语文时，不仅要熟读课文，还要能够很好地背诵下来，这是增强语文阅读水平的重要环节。读是语文阅读教学的重中之重，“书读百遍，其义自见”，可见从古代开始，我国就已经意识到了“读”的重要性。因此，教师应该在平时多注意加强学生“读”的能力，但同时不能忽略“讲”，两者结合才能更好地完成教学任务。在加强学生问题的分析能力方面，教师也不能忽视。教师要多给学生提出一些问题，让他们课下思考，对于学生回答不好的问题进行重点讲解，以此提高学生解决问题的能力和阅读能力。最后，教师要明确阅读的层次感、感情培养和目标，这是提高学生阅读水平的三个基本点。
5.引用网络
任何事物只要联系到网络，都是一件时髦的事情，而且学生特别感兴趣。如果能够将网络这种时髦的东西引入小学语文阅读教育中，更能激发学生学习兴趣。网络世界广阔无边，中间的信息量要远多于课本，学生的知识面也能得到开阔。如《四季》这篇课文，教师可以利用网络视频，播放描述四季变化的网络视频资料给学生看。因为影像比文字更能透彻反映事物，浅显易懂，而且这种生动的教学方式能让学生产生学习兴趣，让他们觉得不是在上课，而是在玩。在玩中体会学习的乐趣，这是教育效果的最好体现。
同时，当今社会，计算机已经普及，对于学生来说，不懂电脑几乎等同于文盲。如果教师能够经常给学生提出一些语文阅读方面的问题，并要求他们通过网络查找答案，既可以使学生的语文阅读理解能力有所提高，还能让学生的计算机操作能力得到提高，可以说是一箭双雕。不过值得注意的是，家长应该配合教师监督学生，不要让他们利用找资料的机会趁机打游戏，这样往往适得其反。
四、结语
当前，教师要注意到传统语文阅读教育方式的缺陷。改变现状，创新教育理念，是每个语文教育工作者必须要做到的。这就需要教师在教学中多多总结经验，以此开创我国语文教育事业的新局面。
参考文献：
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