探究性小学数学论文提纲

论文题目：具身认知视阈下的小学数学教学研究

摘要：具身认知作为第二代认知科学已经成为当前认知心理学的主流发展方向,在批判传统认知的基础上提出身、心、境是一个统一的整体。具身认知的提出重新界定了认知、身体与世界的关系,为教育教学领域的变革与创新带来了全新的研究视角。因此,如何借助具身认知理念,结合数学学科的本质和数学学习的特点,给小学阶段数学教学注入新活力,实现培养学生数学核心素养的目标,是一个值得深入探讨的问题。本论文围绕具身认知视域下如何提升小学数学教学的育人价值,以期为教师进行具身性小学数学教学提供理论和实践建议。本论文主要由以下三部分构成:首先,通过搜集、梳理、阅读和分析相关文献资料,厘清具身认知的相关概念,笔者对具身认知以及具身认知在数学教学中的应用研究成果有了深刻了解。接着,探讨了具身认知理论对小学数学教学的独特价值。其次,在具身认知理论的指导下,采用问卷调查法等多种研究方法调查了我国小学数学教学的现状。通过问卷调查,了解具身认知理论与小学数学教学的现状;通过深度访谈,探讨调查问卷中值得继续深入探究的问题;通过课堂观察,笔者对小学数学课堂教学的实际情况更加了解。最后,基于具身认知理论,探讨改进小学数学的教学策略。本论文结合具身认知理论,从教学理念、教学环境和教学评价三个方面,提出具身认知视阈下的小学数学教学策略。第一,优化教学理念,为教师提供理论支撑;第二,改善教学环境,营造舒适的学习空间;第三,健全评价机制,促进学生身心全面发展。教师要充分利用具身认知理论改进教学策略以促进学生的学习,实现小学数学教学育人价值,培育学生数学核心素养。

关键词：具身认知理论;小学数学;教学现状;教学策略;核心素养;育人价值

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、新一轮基础教育课程改革的客观要求

二、培养学生数学学科核心素养的时代诉求

三、具身认知理论为数学教学拓宽新视角

第二节 研究目标与研究意义

一、研究目标

二、研究意义

第三节 研究方法与研究思路

一、研究方法

二、研究思路

第四节 核心概念界定

一、具身认知

二、数学教学

三、教学策略

第二章 文献综述

第一节 具身认知的研究

一、具身认知的发展脉络

二、具身认知的理论取向

三、具身认知的理论模型

第二节 具身认知理论在教育教学领域中的应用研究

一、具身认知理论与学习环境研究

二、具身认知理论与教学设计研究

三、具身认知理论与教学策略研究

第三节 具身认知理论在数学教学领域中的应用研究

一、具身认知理论与数学课程开发研究

二、具身认知理论与数学教学设计研究

三、具身认知理论与数学教学策略研究

第三章 具身认知理论与数学教学

第一节 具身认知理论基本主张

一、人的心智和认知活动依赖于身体及感知运动系统

二、认知植根于周围环境与具体情境

三、身体的感觉运动系统与抽象概念间存在隐喻联结

四、认知是由大脑、身体和环境共同构成的动力系统

第二节 具身认知理论与小学数学教学的价值分析

一、强调身体回归符合小学生身心发展规律

二、具身认知有利于实现数学学科育人价值

三、破除培育数学核心素养身心分离的桎梏

四、有助于改进传统数学教材割裂的问题

第四章 具身认知视角下的小学数学教学实践考查

第一节 问卷调查设计与内容分析

一、问卷调查设计

二、问卷调查内容分析

第二节 访谈设计与内容分析

一、访谈设计

二、访谈调查内容分析

第三节 课堂观察设计与结果分析

一、课堂观察设计

二、课堂观察结果分析

第四节 对调查结果的分析与反思

一、部分数学教师对具身性教学理念的认识较模糊

二、部分数学教师对教学环境的选择和创设较随意

三、部分教学内容脱离实际,课程内容生成较少

四、教学评价过于重视结果,忽视学生真实感受

第五章 具身认知视角下的小学数学教学策略建构

第一节 优化教学理念,为教师提供理论支撑

一、增强师生的对话意识

二、重视学生的身体活动

第二节 改善教学环境,营造舒适的学习空间

一、营造和谐的学习空间

二、创设生动的教学情境

第三节 健全评价机制,促进学生身心全面发展

一、关注身体,及时反馈

二、学生互评,积极反思

第六章 结论与建议

第一节 结论

一、教师要善于调动学生多种感官参与数学学习

二、教师要在具体教学情境中引导学生学会学习

三、教学过程中,教师要时刻关注学生的身体体验

四、在教学内容上,要注重数学知识的生成与发展

第二节 建议

一、开展具身认知主题培训,促进教师教学理念理解

二、依托先进的技术和设备,开发具身认知学习环境

三、鼓励教师实施具身教学策略,提升数学教学效果

参考文献

附录一:小学数学课堂教学现状的调查问卷

附录二:具身认知理论认知和应用情况的访谈提纲

附录三:小学数学课堂观察记录表

附录四:2018与2019年度“一师一优课”网站上海市小学数学部级“优课”目录

致谢