黄河颂歌曲

第1篇：黄河颂歌曲

《黄河颂》中“你”的运用之妙

现代诗歌赏析是初中语文学科教学中的一项重要内容，基于对考试的重视，现代诗的赏析教学往往更侧重创作主题与艺术手法的运用这两方面，但是文学作品能带给读者的审美不是单一的，能进行赏析的角度也不是固定的，所以，在教学中教师其实可以以深入分析文本的方式，培养学生抓细节、细品味，最终深化主题的赏析能力。正如光未然于1939年创作的《黄河颂》，其中第一人称“你”的运用就是值得细细品味的地方。

一、情感抒发更显自然

《黄河颂》是一首以抗日救亡为主题的现代抒情诗，诗人借对黄河的歌颂，赞扬中华民族不屈不挠的伟大精神，表达强烈的斗争决心与爱国热情。因此，这首诗的落脚点是在感情上，并且这种感情也是澎湃浓烈的，所以诗人在开篇点明主题之后，从“我”在高山之巅望黄河的视角切入，以“你”来称呼黄河，瞬时拉近了化身为时代歌手的诗人与黄河之间的距离，让情感的抒发更显自然。

全诗对于黄河的赞颂主要分为三个层次，在每一次感叹之后，诗人都以似对话的形式，表达对黄河的赞叹之情。首先诗人对黄河说：“你是中华民族的摇篮！”黄河是中华民族的母亲河，是文化的发源地之一，这是大家对黄河的普遍认知，但是如果诗人就直接说：“啊！黄河！这是中华民族的摇篮。”直观上看似乎意思没什么变化，但是第三人称就显得相对客观，而直接用“你”来称呼，就似乎这话真的是诗人在面对黄河时对黄河母亲所言，而不是一个旁观者的叙述，“人与人”之间的对话往往是最具亲切感的，所以诗人三个层次赞扬黄河，都直接以你称呼，让人读来倍有亲切感，而这种亲切感，也让诗人的感情就像对自己的长辈诉说一般抒发得更为流畅自然。

带领学生赏析这首诗，不禁想到小学语文学习阶段学生遇到过的现代诗《长江之歌》，这首诗也是用第一人称来赞美长江，直抒胸臆，只是与《黄河颂》相比，创作背景的差异使得《黄河颂》的感情更显浓烈深邃。因此，在教学《黄河颂》时，我们就可以拿这首《长江之歌》来做对比赏析，让学生分析诗人在赞美黄河或是长江时，第一人称和第三人称在情感表达方面的差异，引导学生思考到底什么样的体裁与主题适合第一人称，什么样的又适合其他的表达方式？在文本细读中体会直接抒情与其他表达方式的差异，提升学生的文学审美能力。

二、更易激起读者共鸣

《黄河颂》是《黄河大合唱》八篇组诗的第二篇，1938年武汉沦陷，诗人带领抗敌演剧三队北上渡过黄河，亲眼见到当时黄河波浪滚滚，险流急滩的景象，后创作这首组诗。当时正值抗日战争的艰难紧张阶段，诗人既亲历过战争，也是抗战积极文艺分子，所以，他的感受是很直观很强烈的，但是文学创作并非只是为了自我欣赏，诗人更希望能引起当时读者的共鸣，用文化来感染人，而“你”字的运用则会客观上让读者更有代入感。

《黄河大合唱》组诗的创作时间是1939年初，当时全面抗战还不到两年，抗战的形势算不上好，再加上诗人刚经历武汉沦陷，北上一路上见到的人民生活是怎样的可想而知，所以，这个时候他的创作是想要激励人心的。诗人没有选择直接写战争中中国人民的斗争，而是选择了赞美黄河，这可以说是渡黄河时的景象给予诗人的灵感，其实也因为黄河不管是在地理位置还是在中华民族的文化范畴中都有着举足轻重的地位。

诗人三个小节都以“你”来称呼黄河，瞬时间让读者与诗人使用了同一视角，而后比喻象征的手法联用，将黄河与“民族的摇篮”“民族的屏障”“民族的伟大精神”勾连起来，带领当时也饱经民族苦难的读者在作品赏析中加以联想，就仿佛自己也看到了这样雄健的黄河之英姿，感受到了汹涌澎湃的民族精神的力量。即使是对于现在的读者，虽然如今的中国早已不复当时的苦难，但是见证了中华民族历史的黄河依然在滚滚东去，当作为读者的学生在这个时代再次品读《黄河颂》时，“你”字的运用也让学生以“主人翁”的视角去看我们的黄河、去看我们的民族承担的历史与源远流长而又历久弥新的伟大民族精神，再次以情感共鸣唤起读者的爱国热情与民族自豪感。因此，以上这些可以品味的点都是赏析教学中教师可以采用的内容，诗人对视角的正确运用，创造了艺术美与情感美兼具的作品，并且具有强烈的抒情性与感染力，学生在学习过程中需要不断进行品读思索，在审美的同时学习艺术创作技巧。

三、由实到虚加深主题

横跨祖国东西的九曲连环的黄河倘若只从地理科学的角度去看，那就是中国北部地区横跨三级阶梯的一条长河，千百年来既是人民生产生活离不开的水资源，同样也给人民带来了交通阻隔、洪涝灾害等不利的因素。正如《黄河颂》第二小节所表述，“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”这就是一段非常简练且有画面感的实写，短短的几句，让黄河的形象跃然于读者脑海当中。

但是這毕竟不是一首单纯赞颂黄河奇伟壮丽的写景诗篇，黄河的象征意蕴要虚写才能深化诗歌主题，其中对黄河“你”这一人称的运用对于由实写到虚写的转化有奇妙的促进作用。首先，在学生读到第二小节时，教师可以辅以黄河的全景图以及视频，让他们感受黄河带给人的直观感受，而通过赞扬黄河而赞美中华民族伟大精神以及鼓励身为读者的学生奋进却不能平铺直叙，此时诗歌中第一人称的运用就提供了教学帮助。我们知道第一人称直接让诗人代表的中华儿女与黄河产生了对话，将本是客观存在的自然河流形象的黄河赋予了灵性，就好似青年在面对历经沧桑的长者，中华儿女从黄河的奔流中看到了历史的流淌;从黄河的伟岸中看到了民族的不屈;从渔者与风浪的搏斗中看到了革命的勇气与必将胜利的信心。

也可以说，诗人对黄河亲切的称呼，这种语言处理方式，让实写到虚写有了自然而然的转变，对于学生的赏析而言，也可以通过对这一细节的感知，进一步理解诗人在歌颂黄河中传递出来的勇气与热情。毕竟情感与精神的体味是语文教学更高层次的目标，是对学生人格树立有积极影响的学习环节。习总书记曾说：“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。”文学作品是民族文化精神的重要载体之一，尤其如《黄河颂》这般的作品赏析中，身为教师更需要引导学生自然地感受到作品深层次的主题，在语言的审美体验中也能从字里行间获得精神的提升。

文学艺术的魅力，很大一部分就在于读者能从客观存在的作品中，感受到语言艺术美感与情感的流淌，从而使得创作者与读者在这个过程中获得跨时空的共鸣。虽然《黄河颂》的创作距今已有82年，中国的社会也发生了沧桑巨变，只是黄河依然滚滚东去，诗歌语言带给人的感动依然存在，中华儿女的爱国热情也不曾消失，因此，如《黄河颂》一般，我们的现代诗歌赏析也要注意细节化的文本解读，不断锻炼学生的文学自主鉴赏与探索的能力。

作者单位：吉林省长春教育学院

作者：闫峰

第2篇：黄河颂

6.黄河颂 拟稿人：李斌文

【导学目标】

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 2.培养热爱祖国的思想感情。

3.理解歌词大意。 【自学预习】

1.查字典，给下列加点字注音：

巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 体魄 滋长 .........2.查工具书，解释下列生词：

(1)巅： (2)屏障： (3)狂澜：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)体魄：

(7)滋长： 3关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作<五月的鲜花>歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗<黄河大合唱>，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄河对口曲》5.《黄水谣》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》8.《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。 【研讨学习】

1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

2.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?

歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

3.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

5.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南;有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”;再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”;最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

7.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

8.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

(1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 (2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。

9.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

10.《黄河颂》在语言上有什么特点?

(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

11.在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。 (1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 (2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》

【拓展练习】

1.给下列加点的字注音。

哺( )育 澎湃( ) 狂澜( ) 山巅( ) 2.三个“啊!朋友!”将歌词分为三层，三层意分别是：

第一层：_______________________________________________

第二层：_______________________________________________

_

第三层：_________________________________________________

3.下列各项关于文章内容的理解有误的一项是( ) A.《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。

B.“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像。

C.该诗注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”等句，在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画! D.这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，以短句为主，兼以长句。 4 品读下面诗句，联系自己的知识积累，领会下列诗句的深刻含义。

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，

从你这儿发源;

多少英雄的故事，

在你的身边扮演! 啊!黄河! 你是伟大坚强， 像一个巨人

出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄， 筑成我们民族的屏障。

1.为什么说黄河是中华民族的摇篮?

2.诗中说“多少英雄的故事，在你的身边扮演”根据你所了解和掌握的知识，请列举出发生在黄河身边的英雄故事。至少举两例。

3.请用简洁的语言概括这两节诗的主要内容。

【学后反思】

第3篇：《黄河颂》

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时(预习课) 预习设置：

1、 搜集有关黄河的资料、图片等。

2、 了解背景：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。

3、 课文的题目为“黄河颂”， 其关键词应是?

4、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。

5、 速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?。

6、 自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。。(提示：注意重要词语)

(1)

望黄河滚滚”的“望应该拖长一点(2)奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。(3)“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。(4)“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。(5)劈成南北两面要用力，干脆。

7、 体会诗中赞美黄河的感情：第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。

第二个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。

而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。

8、 除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果?

布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

9、写公益广告词。

同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢?说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样?让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护我们的母亲河吧。

10、积累关于黄河的诗词、文章、名句等。

11、识记文章中的字词。

课题：《黄河颂》

课型：新授

执笔人：赵明军

审核人：白现峰

使用时间：

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

3、激发爱国热情，打动学生心灵。

4、品读歌词中的语言。

学习重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 学习难点：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读 学习时间：一课时(展示课) 学习过程：

一、学生展示预习结果：

1、 示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

2、 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

3、 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4、 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师在此可以做出调整性的解答： 语调激昂、感情豪迈。

重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀„„(无需求全)

5、 学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组„„

歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

6、 深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论) 师生共议得出。如：

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握

3、对诗词语言的品味 ? ?

4、调节自己的感情。 更多„„

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

7、 板演或口头朗诵所搜集的关于黄河的诗词、文章

8、 学生板演或口头交流自己写的公益广告

二、 问题研讨：

1、 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

______________________________________ ______________________________________

2、 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

______________________________________ _______________________________________

3、 如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?

______________________________________ ______________________________________

4、 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?借歌颂黄河表达了什么感情?

______________________________________ ______________________________________

三、课堂检测：

保 卫 黄 河

光未然

风在吼./马在叫.

黄河在咆哮/黄河在咆哮. 河西山冈万丈高. 河东河北/高梁熟了.

万山丛中,/抗日英雄真不少! 青纱帐里,/游击健儿逞英豪!

端起了土枪洋枪,/挥动着大刀长矛, 保卫家乡!/保卫黄河! 保卫华北!/保卫全中国!

1诗中为什么反复强调“黄河在咆哮”?

_________________________________ _________________________________

2、“万山丛中”照应的是：____________________“青纱帐里”照应的是：_________________________。

3、最后四句中的“家乡”、“黄河”、“华北”、“全中国”，能否把它们的位置调换一下，为什么?_________________________________________________________________________

4、读了《保卫黄河》，我们可以联想到古人所说的“_____________”

第4篇：黄河颂

《黄河颂》导学案

一、 激趣导入：

听歌曲，说感受。

二、 目标展示：了解本课目标。

三、 读诗歌，整体感知：

1、自由朗读。聆听范读。自由练习配乐朗读。点名读，齐读。

2、感知内容：

本诗题目是《黄河颂》，那个词是关键?

这首诗分节。第一节是，第二节是。第节是主体。

朗读这首诗时，你有什么好的建议?

第二节是诗的主体部分，主要是“颂黄河”。可在颂之前，先有一个蓄势阶段。如果在诗中找出一个字来统领，是字。这个字一直统领到。

诗歌中“颂黄河”的诗句是哪些?这一层有非常明显的外部标志，你能看出来吗?

“颂黄河”部分分几层?分别从什么角度赞颂?

四、 再读诗歌，鉴赏主题：

1、在学习朗诵诗歌的过程中，你能感受到什么样的黄河?

2、这首诗表面是颂黄河，但实际是要颂什么?

3、作者写这首诗的目的是什么?这首诗的主题你能了解吗?

五、写法鉴赏：

1、诗中出现了几个比喻，你能明白它的意思吗?

摇篮屏障臂膀

3、你能感觉到这首诗在语言上有什么特点吗?

六、 课外拓展：

《黄河大合唱》黄河大合唱是一部大型合唱音乐，光未然作词，冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!黄河》。

七、课堂反馈：

1、 《黄河颂》的作者是品的第二部。

2、《黄河颂》这首诗借黄河赞颂了的和，激励中华儿女像黄河一样，以英勇的气概和坚强的决心。

第5篇：黄河颂

《黄河颂》说课稿

一、说教材

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文，这个单元以爱国为主题。也是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。诗歌着眼于以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着深厚的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是学生接受爱国主义教育的好题材。

《黄河颂》还是一首反映抗日救亡主题的现代诗，诗歌语言凝练，表意深刻，运用了比喻、拟人、反复等修辞方法，多角度地描绘了黄河的形貌，颂扬了黄河的精神。是七年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术，掌握诗歌朗读方法，提高诗歌朗读水平的好材料。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

二、说学生

七年级的学生朗读能力不强，对诗歌的节奏、重音、语气把握不够熟练，对诗歌的内容理解还没达到一定的程度，学习诗歌的方法还在探索阶段。但现在的他们的学习欲望强烈，有一定的表现欲望，还会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。

三、说目标

基于以上考虑，本篇课文的教学目标设定为：

(一)知识和能力目标

(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。(2)培养对诗歌的感悟和理解能力。

(二)过程和方法目标

(1)抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。(2)通过研讨分析来深入理解诗歌。

(三)情感与价值观目标

(1)感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 (2)体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

(四)教学重难点

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，根据学生的实际情况和文本特点，我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本课教学的难点。

四、说方法

(一)说教法

(1)情境体验法(2)朗读法(3)合作讨论法。这是一首诗歌，语言凝练、简洁，重在抒情，又涉及到了历史、地理、音乐等相关知识，所以，我主要运用了情境教学法、朗读法和讨论法等教学方法。

(二)说学法

(1)倡导合作探究的学习方式，让学生充分参与课堂学习，做学习的主人。 (2)尝试课外通过网络、报刊、书籍等收集各种信息资料的方法(如：黄河的古诗名句、黄河的传说等)，激发学生学习的积极性和主动性。 (3)做批注法

五、说教学设计

在这节课的教学中，我设计了五个教学环节，即：

(一)欣赏：让我们静静地听

(二)诵读：让我们朗朗地读

(三)品析：让我们细细地品

(四)颂扬：让我们乐乐地写

(五)拓展：让我们美美地说

(一)欣赏：让我们静静地听

(1)欣赏《黄河颂》歌曲，自由想象音乐中表达了怎样的感情?(2)听《黄河颂》的朗读录音，整体感知课文内容，初步了解字词的读音，朗读的重音、节奏、语气语调等。《黄河颂》本身是一首歌。我就先播放这首歌曲，让学生首先从声音上去感受黄河的气魄，让学生明白歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品却未必能产生心灵的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛漩涡、激情澎湃，气势磅礴。学生边听边想，这样既感染了学生，也借助音乐的力量让学生体会到了中华民族的英雄气概，激发了学生的爱国热情。

新课标提出：教师的职责，是营造一个有利于学生情绪展开的场，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。这首诗，是一首现代抒情诗，关键是朗读。所以，我侧重引导学生静静地听课文朗读录音，既让学生整体感知课文内容，也让学生初步了解字词的读音，朗读的停顿、重音、语气语调等。有了朗读录音的范读引路，为学生创设了朗读的氛围，也有了展示朗读的欲望，学生听起来自然全神贯注，收获多多。(听了之后，就让我们一起进入读的环节吧。)

(二)诵读：让我们朗朗地读 (1)四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价，并讨论如何读得更好，读得更有感情。(2)学生总结交流朗读方法，包括重音、节奏、语气语调等。(3)请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。(4)分声部男女生，合诵朗读，读出对黄河的赞美之情。

教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者这是新课标的基本理念。这一环节，就是我为学生提供合作交流的机会，在课堂中充分发挥学生主体的作用，用合作探究的学习方式探讨诗歌朗读的方法。所以，我设计了以上这四个步骤。本诗歌语言浅显，我没有过多讲解，只略加点拨。重在组织、引导学生通过初读、细读、精读、有感情的读这些灵活多样的朗读形式，由浅入深的进行朗读。这样，学生既理解了诗歌的内容，掌握了朗读的方法，也提高了朗读诗歌的水平。(读中生悟，以悟促读，下面就让我们一起来品味诗歌凝练的语言，丰富的意象和深刻的主题。)

(三)品析：让我们细细地品

(1)找出直接描绘黄河和赞美黄河的诗句?(2)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?请选择其中的一个方面，结合具体内容，说说诗歌蕴含的情感。(3)请你找出诗歌中最能体现黄河雄浑好豪迈的词语，仔细品味并写出批注。(4)你认为这首诗歌的主题思想是什么?

爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。朗读能更好地理解诗歌的内容，而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的内涵的基础上。基于这个目的，我提出了上面这四个问题，让学生以合作探究的方式将课文的结构、内容、主题梳理明确，细细品析，以悟促读，帮助学生更有感情地朗读诗歌，在朗读中抒发对黄河的赞颂之情。

(四)颂扬：让我们乐乐地写

学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，下面让我们以作者写黄河，就是以此颂扬伟大的黄河吧!要求学生用“我欣赏这首诗

,因为

”的句式写话。

学生畅谈学诗的感受、体会,组内交流后,班内展示。此环节旨在帮助学生发挥其主观能动作用,围绕着诗歌的内容、语言、思想、结构等方面发表自己的看法,培养其学习的主观能动性。(例如：我欣赏这首诗的画面,因为它为我们呈现了黄河立体的美,近远结合,纵横相接,全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美),使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可当的气度和力量,这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。)

(五)拓展：让我们美美地说

课前让大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，下面请同学们尽展才华，让我们来‚说说黄河，说一说你对黄河知多少。(1)歌颂黄河的古诗名句 黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣)大漠孤烟直，长沙落日圆。(王维)(2)与黄河有关的俗语、谚语、成语。(3)与黄河有关的传说。

最后一个环节是让我们美美的说语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。是新课标对老师的基本要求。这一环节我安排了三个说的内容，旨在利用现代网络、报刊、书籍等多种形式，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，由课内向课外延伸，实现课堂内外的交流。完成小语文向大语文的转化。

六、说教学反思

总之，在这节课的设计中，我做到了以下几点：

(1)诗歌教学贵在化‚抽象为形象。在这节课中，我充分运用多媒体辅助教学，播放《黄河颂》音乐和朗读录音，给学生以形象直观的视、听觉感受，在潜移默化中给学生以情感熏陶。

(2)注重朗读。诗歌关键就是朗读，我利用灵活多样的朗读形式，由浅入深地引导学生朗读，读出黄河奔腾咆哮之声，更读出中华民族不畏艰险、勇往直前的精神。 (3)教师始终是学习活动的组织者、引导者和参与者，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主、合作、探究学习。

(4)用六字教学设计，遵循了学生的认知特点，也让学生在听、说、读、写方面得到了很好的训练。在今后的教学中，我将以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的语文素质。

第6篇：黄河颂

【学生分析】

这批学生大都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。

七年级的学生有强烈的爱国热情，孩子很情绪化，教学时只要创设好情境、引导得法定会调

动学生情绪，产生共鸣。

学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力，要运用学生已掌握的知识，指导朗读、领会情感。

【教学建议】

1. 本文是《黄河大合唱》的一段歌词，也可以把它当作一首诗歌。其最大的特点是，充满了豪迈雄壮的气势与爱国主义的激情。因此，在教学本文时，可考虑从诗歌的角度用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。注意营造音乐氛围，采取角色朗读，为学生搭建发掘内心情感、展现能力的平台，通过富有感情的朗读来感染学生、感动学生、激励学生。要调动已掌握的朗读知识，注意停顿、重音、语调，读出感情，读出作者，读出自我。

2.感受诗中展现的民族精神。充分利用教学资源，充分调动学生的知识积累。让学生理解“黄河”在中国传统文化中的特殊地位。以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现情感态度与人生态度、过程与方法的整合。

3.培养学生爱我壮丽河山、爱我灿烂文化、爱我不屈人民、爱我锦绣中华的情感。

让同学们查阅资料，熟悉这段历史。课内讨论释放激情，发表爱国宣言;课外阅读相关作品，扩

展见闻、积累素材、学习方法、洗涤心灵。

建议教学时，注意多媒体视听资料的使用，对学生了解黄河、营造朗读氛围将收到较好的

效果。

建议一课时完成。

【教学设计】

一、教学过程

(一)激情导入，师生入境。

大屏幕播放一段黄河的录象，教师配合着朗诵导入语。

黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它;多少仁人志士为它抛头颅、撒

热血;多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。

著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华

儿女为祖国而战斗。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神

和爱国情感的心灵世界。

(二)齐读诗歌，把握感情基调。

师：(紧承导入语)同学们，让我们一起放声朗读吧!

(学生朗读，教师注意学生朗读时有无读错的字，停顿语调处理是否得当，读完后及时评价。)

师：强调“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、气魄、九曲连环”中加点词的读音。

师：同学们，朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调?

明确：豪迈、赞美、有激情、有气势。

(课件出示：黄河颂―――颂黄河)

(三)自由朗读，理解内容，领会情感。

调动自己了解的黄河的相关知识，运用所掌握的朗读知识自己放声朗读，领会作者的情感。

(四)小组设计，合作朗读，领会情感，读出作者，读出自我。

1. 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 。

要求： 人员数量的搭配----自由组合，人数不限，男女不限。

歌词篇幅的选择------全文或部分。

朗诵形式------形式不限，在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。

选定一个组长组织探究、试读并准备发言，谈谈为什么这样设计?

2.学生展示。

(五)点拨领会，教师范读，震撼心灵。

1.教师深情诵读《<黄河>本事》节选,了解背景，了解《黄河大合唱》。

在诵读的同时，屏幕展示：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他

的榜样，像他一样伟大、坚强。

暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

这时在河东、河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优

秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

2.激情范读，震撼心灵。

(六)情感升华，爱国宣言。

在学生心灵震颤之时，顺势升华学生热爱祖国的情感。让学生写几句话表达自己对祖国的

无限热爱之情。

写好后展示。

(七)在歌曲《黄河颂》的演奏中，全班齐诵，激情回荡中结束全课。

第7篇：黄河颂

教学目标：

1.知识与能力目标

①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

2.过程与方法目标：

①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3.情感与态度目标：

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

教学难点：

领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

学法指导：

美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

教学方法：

朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

教学流程：

一、激情导入

“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第

一、二部﹚

板书课题：黄河颂

二、整体感知

1.自主学习：

读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

3.深情地读

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

三、课堂探究

1.细细地品

(一)自主探究：

可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

(二)合作探究：

将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

2.尽情地说

①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚，因为﹙ ﹚”的句式说话。

教师小结：

美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

四、课堂拓展

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

五、课堂小结

穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

六、课外作业

课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

七、板书：

序曲

黄河伟大坚强

黄河颂

主体

望---颂

中华魂

尾声

学习黄河精神